MODULO de ARTE Para Practica

7/26/2019 MODULO de ARTE Para Practica

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Educacin Por el Arte / Prof. Mateo I. VegaPedroso

MINISTERIO DE EDUCACIN UNASAM

MINISTERIO DE EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACINPERMANENTE - 2008

NIVEL: EDUCACIN SECUNDARIA

MDULO DEL REA DE:

EDUCACIN POR ELARTE

GRUPO: A

COMPONENTES:

ARTES VISUALES

TEATRO

DANZA MSICA

MATERIAL ACADMICO ELAORADO POR:

LIC! MATEO ISAIAS VEGA PEDROSO

E-Mail: [email protected]

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"UARAZ# MARZO 2008

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INTRODUCCIN

El presente texto, puede resaltar un trabajo aburrido y pesado y hasta intil,cuando no es conducido con habilidad y pedaggico artstico. El contenido de estematerial est referido a ampliar conocimientos en los componentes de ArtesVisuales, Teatro, Danza y Msica, del rea de Educacin or el Arte, en el conte!tode la Educacin "sica #e$ular%

&os temas estan desarrollados en forma muy didctica, siendo consideradosparte del culti'o de los 'alores est(ticos

En el campo de las Artes Visuales, se encuentran inmersos los temas deldi)u*o art+stico, sus t(cnicas, cuya informacin fue e!tra+da de te!tos de la

especialidad citadas en la parte final del presente material% As+ mismo, seencuentran plasmados temas, )sicos so)re el teatro y su e'olucin, los elementosy clases de representaciones teatrales% En la Danza se tiene muy e!pl+cito, losaspectos esenciales en la acti'idad escolar y finalmente, se encuentran temasreferidos al componente de Msica, donde se e!pone con )astante claridad, loselementos, las caracter+sticas de la msica 'ocal% nstrumental, finalizando contemas referidos a apreciacin y audicin musical%

El desarrollo del temario -ue se presenta en este material, ser desarrolladoen sesiones de tipo taller, so)re la )ase de la informacin plasmada% ara este fin esnecesario contar con la participacin acti'a del docente% Al final de cada tema, e!iste

un listado de interro$antes -ue complementan el proceso de aprendiza*e,la -ue serdesarrollado y socializado en plenaria%

&a Educacin por el Arte, en el ni'el de Educacin .ecundaria, aspira a$enerar 'i'encias en los educandos desde las diferentes e!presiones art+sticascomo la msica, el teatro, la danza, y las artes 'isuales% Busca que o!os losesu!ia"es #a$ici#e"% vive"cie" el a$e & se #$omueva a #a$i$ !e ello el!esa$$ollo !el #e"samie"o !ive$ge"e & la c$eaivi!a!% el 'o$alecimie"o !e suse"si(ili!a!% el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciacin de lascaracter+sticas de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construccin desu propia identidad, la afirmacin de su personalidad mediante la identificacin y

e!presin de sus $ustos personales%

Tam)i(n promue'e en el estudiante el descu)rimiento de sus posi)ilidades ylimitaciones, la confianza y se$uridad en s+ mismo para e!presar sus propios puntosde 'ista con li)ertad, el desarrollo de su autonom+a y capacidad de decisin, eldesarrollo de actitudes solidarias con los dems, la actitud cr+tica, y elreconocimiento de elementos )sicos de las diferentes artes mediante di'ersase!periencias%

/onsecuentemente con estos propsitos, el rea est or$anizada en

capacidadesy contenidos )sicos% &as capacidades de rea -ue se desarrollan son0

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E)#$esi*" +$,sica: "rinda a los estudiantes la posi)ilidad de e!presar sumundo interior, su percepcin del uni'erso, los sentimientos -ue al)er$an, mediante

las diferentes manifestaciones art+sticas0&a orfe)rer+a, la cermica, la escultura, la danza, el teatro, entre otras% De esta

manera, se contri)uye a la construccin de su propia identidad% .e 'incula con losocial al tomar en cuenta representaciones culturales e!istentes en su medio% &esda la posi)ilidad de poner en prctica su ima$inacin, su creati'idad respecto almundo -ue les rodea, sus emociones y sentimientos% Ello es posi)le cuandoo)ser'an su entorno, su cuerpo, sus 'i'encias e!ploran las posi)ilidades decomunicacin teniendo en cuenta el espacio y su cuerpo or$anizan los recursosmateriales y espaciales, representan situaciones de la 'ida diaria, losdesplazamientos corporales%

El arte como e!presin 3umana afirma la autenticidad del ser y es parte dela 'ida del 3om)re%

+#$eciaci*" +$,sica: 4ortalece en los estudiantes su sensi)ilidad, ima$inaciny percepcin del mundo% &a e!ploracin intensa de los sentidos permite la distincinde estilos personales de sensi)ilidad y e!tenderse 3acia la trascendencia y elautodominio% Esto se perci)e cuando el estudiante o)ser'a los ritmos, los estilos y$(neros, intuye la afecti'idad del artista, discrimina los elementos del entorno einterpreta los mensa*es e!presados, &os contenidos estn or$anizados en cuatrocomponentes -ue se encuentran interrelacionados entre s+% .e articulan en el

desarrollo de las unidades didcticas y sesiones de aprendiza*e% As+ mismo,permiten la articulacin y complementariedad rec+proca con las distintas reas delcurr+culo%

Esos com#o"e"es !e $ea so":

as +$es /isuales: "usca desarrollar sus capacidades motrices finas ale!presarse mediante la escultura, mosaicos entre otros, sus emociones ysentimientos% Adems, les permite desarrollar capacidades desde lao)ser'acin 3asta el anlisis de lo -ue -uiere mostrar el autor de un paisa*e,una escultura, etc% como parte de sus 'i'encias%

El Tea$o: ermite -ue los estudiantes pon$an en prctica sus capacidadescomunicati'as en las representaciones teatrales considerando los $estos y elmo'imiento corporal -ue ayuda al dominio esc(nico%

a Da"0a: /ontiene las di'ersas coreo$raf+as -ue muestran las 'i'encias ocostum)res de las comunidades, pero so)re todo permite a los estudiantestener la elasticidad de sus mo'imientos para e!presarse li)remente consoltura, ritmo, y creatiti'adad etc%

a Msica: /ontri)uye a la formacin de los estudiantes en el desarrollo decapacidades 'inculadas a la percepcin de los sonidos, pero, adems, el poderrecrearlos como parte de sus 'i'encias%

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CU+DRO DE C+2+CID+DE3 4UND+MENT+E3% C+2+CID+DE3 DE +RE+ 5

C+2+CID+DE3 E32EC64IC+3CAPACIDADES

FUNDAMENTALESLOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) EDUC. POR EL ARTE

Expresin Ar!si"# Apre"i#"in Ar!si"# PENSAMIENTOCREATI$O

PENSAMIENTOCR%TICO

SOLUCI&N DEPRO'LEMAS

TOMA DE

DECISIONES

Oser# * re"+n+"e- La naturaleza y su entorno.- Su cuerpo.- Sus preferencias, emociones y sentimientos.I,eni-i"# * re#"i+n#- Sus preferencias por el arte.- Las actividades dramticas.- El estilo y gnero.- Los procesos cognitivos en el desarrollo de la

expresin artstica.Exp+r# * inesi/#- osi!ilidades de comunicacin " de movimiento enel espacio escnico.- #iversos materiales como medio de expresin.Or/#ni0# * see""i+n#- La secuencia artstica.- Los recursos materiales y espaciales de acuerdoa sus propsitos.- Escenas coreogrficas.Represen# * i1#/in#- Los ritmos mediante el movimiento corporal.- Los desplazamientos corporales.

- Situaciones de la vida diaria.- $deas y conceptos de las manifestaciones artsticas.E1pe#- Los re%uerimientos adecuados para la expresinartstica.- Las tcnicas pertinentes a la manifestacin artsticaa expresar.- Las tcnicas grupales para sensi!ilizar.- Los instrumentos y tcnicas artsticas.- &ecursos de la naturaleza y del entorno cultural.Dise2# * "+nsr34e- royectos individuales y grupales.- roductos " 'ra!a(os como formas de expresin

personal.- Soluciones a pro!lemas tcnicos.E#5#- Las estrategias metacognitivas utilizadas en laexpresin artstica.

Oser# * ,es"rie- Estilos y gnero.- &itmos.In34e * inerpre#- La intencin del mensa(e.- El contexto )istrico y personal delartista"o!ra.I,eni-i"#- 'cnicas y recursos.

- Los persona(es participantes.- Los procesos cognitivos de laapreciacin artstica.In,#/#- So!re el arte como expresininstintiva del )om!re respecto a ladimensin esttica y los contenidos delas producciones audiovisuales.Dis"ri1in# * #n#i0#- Emociones y sentimientos.- Elementos del entorno.Inerpre# * "+1p#r#- Las manifestaciones artsticas.

- Los mensa(es expresados.- Las producciones artsticas.$#+r#- Las manifestaciones artsticas de sumedio sociocultural y de otras culturas.- La forma y contenido.- Las representaciones.- El arte como experiencia y expresindel )om!re de diferentes pocas yespacios geogrficos.E#5#- Las estrategias metacognitivasutilizadas en la apreciacin artstica.

4inalmente considero de muc3a importancia el presente material, por -uepermitir profundizar y ampliar los conocimientos en relacin al rea, la -uepermitir en al$una medida, me*orar el ni'el de las acti'idades peda$$icas, comoparte de la formacin continua del profesional del rea%

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+RTE3 /I3U+E3

1. +3 +RTE3 /I3U+E372lsica:

.on las diferentes acti'idades -ue usa el ser 3umano para e!presar pormedio de la plasticidad su 3a)ilida o destresa% Elconcepto de artes 'isuales es la denominacinactual -ue a)arca las disciplinas de las "ellas Artescalsificadas en en las )idimensionales como lapintura, dise7o, foto$rafia, $ra)ado y el di)u*o porotro lado la tridimensionales0 ar-uitectura, mosaico,escultura, cermica, cester+a, y manualidades8% Elsi$lo 99 si$nific una $ran re'olucin tanto de

conceptos como de medios t(cnicos, lo -ue 3aderi'ado en una nocin ms amplia en la -ue elartista contemporneo mezcla y tensiona las

diferentes disciplinas%

/omo e!periencia social, en el taller se estimula el dilo$o, la di'ersidad, elaprendiza*e colecti'o y la ela)oracin con*unta de un proyecto final dee!posicin al p)lico% &os conceptos )sicos de la plstica, como son lacomposicin, el color, la forma, el espacio, el plano, atra'iesantrans'ersalmente los distintos tipos de talleres% &os 3emos a$rupado se$n el(nfasis -ue se da a cada e!periencia en talleres )sicos, t(cnicos,e!perimentales y tericos%

9. EEMENTO3 DE +3 +RTE3 23TIC+3:

:uan Ac3a, nos presenta como elementos las Artes lsticas, desde dosaspectos importantes, )a*o la denominacin de elementos primarios o )sicosy elementos secundarios%

a. Eleme"os 2$ima$ios o Bsicos:

/omo elementos rimarios o "sicos de las Artes Visuales indica lossi$uientes0 El unto, &a &+nea, El lano, El Volumen y El /olor% Toda o)rade di)u*o o de pintura lo contiene, pero cada uno de estos tres elementospuede )astar para lo$rar una o)ra%

El 2u"o:

El punto es la m+nima e!presin $eom(trica ;la interseccin de dosl+neas< y podemos o)ser'arlo, $racias a su tama7o en sus relacionescon otros elementos o por la u)icacin -ue el punto ten$a en unapintura o di)u*o% &a acumulacin de puntos puede producir infinidad de

formas, incluida la l+nea% A fines del si$lo pasado sur$i el mo'imientollamado, puntillismo, cuyos pintores se limita)a a usar el punto de

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colores% &a 'i)racin producida por la sucesin apretada de puntosacentua)a el color%

a ,"ea:En la separata del fasc+culo Autoinstructi'o >? 1 de la )i)lioteca de

la E.4A@A nos dice -ue0 Es la representacin del recorrido de unpunto en el espacio y representado $rficamente so)re una superficie%&a l+nea es el len$ua*e )sico del di)u*o%8

Bna sucesin apretada de puntos dan como resultado una l+nea% &al+nea no solo se puede distin$uir por su tama7o, relacin con los otros

elementos o se$n su u)icacin en la superficie, sino -ue tam)i(n sedistin$ue por sus diferentes formas, tales como rectas y -ue)radas,cur'as o rectan$ulares, del$adas o $ruesas, re$ulares o irre$ulares,ondulantes o zi$za$ueantes%

&a sucesin de l+neas es capaz de producir formas o fi$uras -uerepresentan realidades como el c(sped y las ramas de un r)ol% Elpintor suizo aul Clee en sus lecciones 3a)la)a de l+nea acti'a -ueacta en forma del zi$za$ o de cur'a% odemos mensionar tam)ien-ue las l+neas pueden e!presar di'ersas sensaciones o estados denimo%

El 2la"o:Este elemento primario puede ser producido por una l+nea, por la

sucesin apretada de muc3as l+neas% En la realidad el plano es,adems, la superficie o el espacio de un cuerpo%

El plano es )idimensional, esto es, posee lar$o y anc3o, y puedetener infinidad de formas%

El volume":

Es una serie de planos o superficies *untas o yu!tapuestas endiferentes direcciones en forma pro$resi'a% .on tam)i(n infinitas lasformas de los 'olmenes por e*emplo, todas las especies de cadareino de la naturaleza poseen un cuerpo y, por consi$uiente un'olumen% El 'olumen es tridimensional, 'ale decir tiene altura, anc3uray profundidad%

Entre las artes plsticas, la escultura y la ar-uitectura produceno)ras con 'olmenes reales% En la pintura el di)u*o o el $ra)ado, encam)io 'emos, 'olmenes ilusorios o 'irtuales0 'emos sus im$enestridimensionales, cuando en realidad son )idimensionales o planas%

En consecuencia la sucesion de $rices realizados en formapro$resi'a ori$ina el 'olumen y la forma de los o)*etos%

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2R+CTIC+ DE3+RRO+D+:

Materiales0@ 5 tipos de frutas@ Bna tela de color ro*o $rande@ Bna meza@ Bn plie$o de /artulina@ Temperas )asicosrocedimiento0

#ealizar el pintado de una naturaleza muerta teniendo en cuenta laprctica del punto, la linea, el plano y el 'olumen%

El Colo$:

LOS COLORES DE LA LUZ BLANCA

La luz que procede del Sol e lla!a luz "la#ca$ Cua#do u# ra%o de luz olar a&ra'(ea u#pr(!a de '(dr(o de "ae &r(a#)ular* la luz e deco!po#e % ale +or!a#do (e&e colore* e#

e&e orde#, ro-o* #ara#-a* a!ar(llo* 'erde* azul* a.(l % '(ole&a$ Ea "a#da !ul&(color rec("e el

#o!"re de epec&ro de la luz '(("le O ES/EC0RO SOLAR$ Lo pr(!ar(o o#, 'erde* ro-o

azul

S( !ezcla!o luce ro-a % 'erde* o"&e#e!o el color a!ar(llo ( !ezcla!o luce ro-a % azul*

o"&e#e!o el color !a)e#&a que e u# ro-o (#&e#o ( !ezcla!o luce 'erde % azul*

o"&e#e!o c%a# que e u# azul (#&e#o$ S( !ezcla!o luce de lo &re colore* azul* ro-o %

'erde* o"&e#e!o el "la#co* que &a!"(# e u# color$

E COOR EN E +RTE

Es un elemento importantisimo, ya -ue mediante (l se puede definircon tal realismo las cosas representadas%

:.E VEFA ;1GG=< inducia -ue el color es uno de los elementosmas atracti'os de la pintura, por razn de su naturaleza luminica yplastica, por su 'ariedad cromtica infinita, y por su importancia ennuestra 'ida material y espiritual y conclu+a -ue el color es todo a-uello-ue impreciona nuestra 'ista, ale$ra nuestra 'ida y orienta nuestrosactos%

sicol$icamente el color produce una impresin -ue es de le*aniay cercan+a tristeza o de ale$r+a por lo tanto su carcter emocional del

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color es e'idente por-ue )usca asociarse con la realidad, as+ pore*emplo0

@ el 'erde se asocia a la 3ier)a, el azul al cielo, el ro*o a la san$re,etc%

E COOR EN E +32ECTO EMOCION+

ero meramente es comparati'o a3ora si nos aco$emos a losaspectos emocionales 'eremos como los colores contiene cualidadedistintas0

#: @@@@@@@@@@@@@ es emocional y representa el fue$o y la san$re

E& EIB&@@@@@@@@@@@ tran-uilo y sua'e E& VE#DE @@@@@@@ el color de la esperanza E& #.A@@@@@@@@@@ representa la cursiler+a E& AMA#&&@@@@ representa la luz y el calor E& "&A>/@@@@@@ es neutro, 3i$i(nico, pureza y as(ptico

El color es tam)i(n muy 'ariado tanto en la naturaleza como en elarte% Es el elemento ms dif+cil de 'er en sus pormenores y diferenciasmutuas% /am)ia su 'isin con facilidad%

@ /E. #MA#.@ Colo$es secu"!a$ios

G

+M+RIO 1

Anaran*ado 2Verde

2

+;U 1

V&ETA 2

RO


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@ /olores complementarios ;se dice todo color primario es secundario deun primario -ue no inter'iene en la mezcla

ara reconocer me*or en -ue reside el 'alor educati'o del arte dramtico, ytratar de la didctica correspondiente, es con'eniente definir los territorios0 *ue$odramtico, e*ercicios dramticos, pantomima, danza creati'a, impro'isaciones,t+teres, drama creati'o, drama terap(utico y teatro% Aun-ue por lo $eneral sonusados indistintamente, cada uno tiene un si$nificado diferente%

9.1.


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participara en su *ue$o, de*ndola en plena li)ertad para -ue la si$a diri$iendo,entonces este tipo de *ue$o puede ayudar a la ni7a a salir de su e$ocentrismo,

permiti(ndole, mas )ien ser capaz de compartir%En la escuela, si los maestros estimulan en este *ue$o a ni7os pe-ue7os,

estarn facilitando el -ue se sientan li)res de e!presarse%

Tam)i(n llamamos *ue$o dramtico8 al -ue se or$aniza con ni7os mayorespara iniciarlo en dramatizacin%

En este caso, el *ue$o dramtico es una acti'idad dramtica simple por la seinterpreta emociones y situaciones di'ersas de uno mismo o de otro%Esto implica pretender sentir 'ariadas emociones y lo$rar comunicarlo en forma oral

o corporal, pues re-uiere ima$inacin y capacidad creati'a% or e*emplo0

? En una escena muda, los ni7os, en la sala de clase, cuentan como ayudan a simam en casa, en una escena dialo$ada representan la 'isita al dentista o el 3acercompras en el mercado%

? El maestro acuerda solicitar a los alumnos, por turno, pensar una pala)ra ydecirla en 'oz alta lue$o los otros, inmediatamente despu(s de escuc3ar la pala)ra,e*ecutan en una accin )re'+sima lo su$erido por dic3a pala)ra, en forma cmica oseria, lo importante es -ue respondan al primer impulso ima$inati'o% Todos losalumnos de)ern actuar al mismo tiempo%

#ecuerdo -ue en una oportunidad, cuando se di*o ropero8 , una ni7a simuloestar mirndose en un espe*o de un ropero, otra simulo esco$er ropa en el un ni7ose su)i en una silla y empez a )uscar al$o encima del ropero ima$inario, y nofalto -uien simulo meterse en el ropero diciendo a-u+ no me encuentra nadie8%9.9. E


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9.>. 2+NTOMIM+

En el arte de comunicar ideas sin pala)ras, a tra'(s de mo'imientos yactitudes e!presi'as del cuerpo% Es un medio e!celente para crear escenasdramticas y, por ello, se usa dentro de las sesiones de drama creati'o% &os ni7osde 6 o = a7os encuentran en la pantomima un medio de e!presin fcil de mane*ar%

Es un medio de e!presin por-ue el ni7o aun no esta familiarizado con losestereotipos -ue se suelen dar cuando la pantomima se 3ace una profesindramtica% El ni7o acta sinceramente, con espontaneidad, no es forzado, no una

poses8% .encillamente, trata de e!presar lo -ue el siente%El 'alor formati'o de la pantomima es enorme y para toda edad% Estimula la

ima$inacin, e!i$e sensi)ilidad, o)li$a a concentrarse y a$udiza el sentido depercepcin% ara 3acer pantomima se necesita recordar como nos sentimoscuando tenemos clera, ale$r+a, cansancio, ansiedad, etc%, se necesita o)ser'ar endetalle las acciones -ue 'an a reproducirse m+micamente, el tama7o, peso y formareal de lo -ue se ima$inara mane*ar en la pantomima%

&a pantomima es un )uen recurso para iniciar las e!periencias dramticas,tanto con ni7os como con adultos para todos es mas fcil -ue la impro'isacin

3a)lada y muc3o mas sencilla -ue la actuacin en un teatro formal%

&a pantomima, adems de ser un medio de e!presin puede con'ertirse enuna forma dramtica por si misma, el artista -ue lo eli$e con tal, reci)e el nom)rede MM% Entre los mismos, actualmente el ms famoso y artista franc(s, MarcelMarceau cuyo poder de comunicacin es enorme, 3a recorrido el mundo entero,sorprendiendo con su arte e!celente a p)licos de todas las edades%9.?. D+N;+ CRE+TI/+

Oa)lamos de danza creati'a cuando nos referimos a la creacin impro'isada

de mo'imientos y desplazamientos r+tmicos en respuesta a una moti'acin e!terna;sonidos< o interna ;ideas, sentimientos


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El contenido de estas impro'isaciones es la e!periencia interna, son lossentimientos -ue -ueremos e!presar a tra'(s del mo'imiento%

&a forma es el aspecto e!terno perpendicular de la e!periencia%&a t(cnica o medio de perfeccionar la forma tiene -ue estar ausente en estasimpre'isiones, por -ue si pretendemos pulir8 la forma, per*udicar+amos el contenidoy la espontaneidad de la misma%

or la danza creati'a tratamos o)*eti'os -ue se a$rupan alrededor deldesarrollo mental y corporal0

? ue el educando se 3a)itu( a culti'ar la sinceridad y la espontaneidad atra'(s de mo'imientos naturales -ue traten de e!presar sus sentimientos%? ue pueda $ozar con lo -ue el 3ace y sienta en la danza%? ue encuentre oportunidad de e!pansin espiritual%? ue desarrolle su sensi)ilidad, en e!presi'idad, en fle!i)ilidad, en fluidez%9.. IM2RO/I3+CIONE3

mpro'isacin es la creacin de una escena dramtica en la cual determinamospersona*es dialo$an espontneamente% &as moti'aciones o punto de partida parauna impro'isacin pueden darse en o)*etos, mue)les, o sonidos, persona*es, temas

o narraciones% or e*emplo0

? /olocamos un o)*eto cual-uiera en el centro del c+rculo -ue formamos con losni7os y les pedimos -ue o)ser'en el o)*eto determinante por tres minutos,ima$inndose cosas8 acerca de El, lue$o les pre$untamos0 Rde donde procede eseo)*etoS R/mo lle$oS Ru( no 3ace pensarS Rde -uien eraS Ru( le pas aldue7o, etc% /ada ni7o lle$a a ima$inarse una 3istoria8 diferente% &os escuc3amos atodos y lue$o se propicia la interpretacin de escenas )re'es de cada 3istoria o delas -ue mas 3ayan $ustado al $rupo

9.. T6TERE3

Trataremos de los t+teres como un medio de e!presin de los educandos y nocomo espectculo, no por -ue carezca de 'alor, puesto -ue si el espectculo rene)uena direccin, confeccin y contenidos 'aliosos, es altamente $rato, )eneficioso yeducati'o para ni7os y adultos% ues el 'alor educati'o de los t+teres reside en -uees considerado como un medio de e!presin%

En el drama creati'o, por e*emplo, se usan los t+teres con los ni7os t+midos,con a-uellos -ue no se atre'en a impro'isar un dialo$o por-ue sus compa7eros loestn mirando% >umerosas e!periencias 3an demostrado -ue estos ni7os aprendan

a romper su timidez si colocados detrs de un escenario para t+teres, pueden mo'ersus t+teres y 3acer como -ue dialo$an% or otra parte, la 'aria)ilidad de roles -ue atra'(s de los t+teres pueden los ni7os asumir y el esfuerzo en pasar de un rol a otro

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y de impro'isar rpidamente en el dialo$o 'a enri-ueciendo su fle!i)ilidad,ima$inacin y a$ilidad mental%

&os t+teres tam)i(n constituyen una )uena solucin cuando nos encontramosen un espacio reducido y nuestros ni7os no pueden desplazarse li)remente y masaun cuando los ni7os no pueden caminar por des'enta*as f+sicas%

or otra parte, la impro'isacin -ue los ni7os realizan con t+teresconfeccionados por ellos mismos, constituyen una acti'idad dramtica creati'aaltamente formati'a, por-ue la confeccin misma del t+tere ofrece la oportunidad dedesarrollar sensi)ilidad est(tica, as+ como 3a)ilidades manuales% &a manipulacindel t+tere da oportunidad de tra)a*o por control mental, ya -ue la mente tiene -ue

controlar los dedos de manera -ue puedan operar8 como ella desea%9.F. DR+M+ CRE+TI/O

Es un proceso de dramatizacin espontanea, impro'isada e inmediata a unamoti'acin determinada, tales como0 cuento, leyenda, poes+a, cancin, una pintura,una an(cdota, etc% #esponde a la sensi)ilidad, ima$inacin, fle!i)ilidad de losint(rpretes -uienes recurren a sus propias e!presiones, tanto 'ocales comocorporales%

Es un proceso creati'o% El participante no memoriza l+neas de te!to al$uno, sus

mo'imientos y desplazamientos no o)edecen a indicaciones de director al$uno% orel contrario, usa sus medios de e!presin de manera ori$inal, creati'a e inclusi'etiene li)ertad para crear los recursos materiales -ue puede necesitar%

El drama creati'o se diferencia del teatro escolar en -ue mientras este precisade un p)lico, y por lo tanto del esmero de preparar8 a los ni7os, en el dramacreati'o no e!iste pu)lico y, por lo tanto, no se necesitan preparacin al$una%

/uando decimos preparar8 nos referimos a la tarea -ue asume el maestro ;o-uien diri*a la acti'idad teatral en la escuela< de 3acer aprender de memoria loste!tos, determinar desplazamientos, memorizarnos% ara esta tarea, desde lue$o,se re-uiere aptitudes en esos ni7os, y eso presupone la seleccin de unos y lamar$inacin de otros%

En el drama creati'o no ocurre esto0 todos los ni7os participan, no 3ayseleccin, no se precisa de 3a)ilidades de actuacin ni de talento% Mientras en elteatro escolar los ni7os memorizan te!tos y se desplazan de acuerdo a lasindicaciones de un director, en el drama creati'o los ni7os usan sus propiaspala)ras y se desplazan de acuerdo a si propio criterio% &o -ue dicen o 3acen esproducto de su propia ima$inacin y sensi)ilidad% >o 3acen esto para un p)lico,sino como una acti'idad ldica -ue les )rinda la oportunidad de desin3i)irse y

e!presarse%tra caracter+stica del drama creati'o es -ue los cuentos, leyendas, an(cdotas

-ue se usan como moti'aciones, tienen -ue ser narrados en forma muy e!presi'a

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ofreciendo oportunidad para -ue lo ni7os inter'en$an 'arias 'eces% De esa manerala narracin se a$iliza y el ni7o 'a e*ercitando su e!presi'idad%

&a e!celencia educati'a del drama creati'o esta por encima de la del teatro%Mientras en el teatro escolar los 'alores son apreciados principalmente por unp)lico, en el drama creati'o los 'alores son 'i'idos por los participantes% /ual-uiero)ser'ador tiene -ue participar tam)i(n en cierta forma% Todos los ni7os tienenoportunidad de descu)rir, en ellos mismos, capacidades interpretati'as y creati'as%Esto los alienta y les 'a dando mas confianza en asimismo% El ni7o estaima$inando constantemente, $anando en sensi)ilidad, fluidez, fle!i)ilidad yori$inalidad%

El anlisis de una narracin, cuadro o cancin y la dramatizacin de la misma

propiciaciones de orientacin, ya -ue los contenidos de las moti'aciones seancuentos, leyenda, cuadros son esco$idos de tal manera -ue se pueda romper conalineaciones incipientes y permitir -ue el ni7o, a la 'ez -ue se di'ierte, 'ayaaprendiendo a pensar con independencia, a reconocer 'alores 3umanos y descu)rirsu pro)lemtica cultural%

El 'alor formati'o de este proceso aun no 3a sido apro'ec3ado en toda sudimensin educati'a en nuestras escuelas, de)ido a -ue, como ya 3emos referido,el 'alor del arte dramtico se 3a confirmado solamente a la acti'idad de teatroescolar%

9.8. DR+M+ TER+2UTICO

El 3ec3o de -ue todo arte ten$a en si cierto poder curati'o y la posi)ilidad delarte dramtico para e'idenciar pro)lemas emocionales y sociales 3a propiciado elsur$imiento de tres tipos de dramatizaciones -ue se realizan con fines terap(uticos%>os referimos al psicodrama, al sociodrama y al rol dramtico% Estos t(rminos serefieren a tres acti'idades con o)*eti'os diferentes0

a El #sico!$ama: Es un tratamiento psi-uitrico% /onsiste en una sesin dedrama creati'o mediante la cual se propicia -ue el conflicto de conducta o ladificultad emocional indi'idual de un paciente aflore en tal forma -ue puedanprecisamente las ra+ces del pro)lema y puedan encontrarse '+a de solucin delmismo% nter'ienen el ni7o paciente y actores profesionales o ayudantes delmedico% /on el psicodrama se puede ayudar a ni7os con des'enta*as f+sicas oculturales, a retardados mentales y a ni7os con distur)ios emocionales,siempre y cuando esta t(cnica sea mane*ada por un psiclo$o o psi-uiatracompetente y con fina sensi)ilidad%

( El socio!$ama: Es una t(cnica de dinmica $rupal% /onsiste en propiciardramatizaciones espontaneas, pro)lematizadoras, con el o)*eti'o de detectarel por -ue de una situacin conflicti'a en un determinado $rupo y tratar de

solucionarla% El sociodrama puede ser conducido por un socilo$o, unpsiclo$o social o un educador -ue 3u)iera profundizado en esta dinmica%

L

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c El Rol D$amico: Este termino tiene dos connotaciones0 primeramente roldramtico es el rol -ue un ni7o asume en una dramatizacin, en se$undo lu$ar

rol dramtico8 es el termino -ue se refiere al instrumento usado por psiclo$oso educadores terapeutas para 3acer e'idente una interrelacin inadecuada ypara moti'ar el deseo de corre$irla%

El rol dramtico consiste en propiciar -ue un ni7o, o un adulto o un $rupoasuman determinados roles con la finalidad de 'i'enciar lo -ue sienten laspersonas -ue en la 'ida real tienen dic3os roles, se espera -ue de esta manerase tome conciencia de la necesidad de reorientar positi'amente lasinterrelaciones%

9.G.- E TE+TRO.i definimos con e!actitud lin$U+stica, el t(rmino teatro, diremos -ue es el lu$ar

donde se representan o)ras dramticas u otros espectculos o sino diremos -ue esel con*unto de o)ras dramticas d un pa+s o de un autor% ero 3emos mencionado-ue Teatro tam)ien es la acti'idad dramtica -ue se lle'a a ca)o en el lu$ar llamadoTeratro% /a)e aclarar -ue *ams puede de*ar de 3a)er p)lico, sin p)lico no 3ayTeatro%

&a o)ra dramtica puede ser de distintos tipos0 tra$edia, drama, comedia,melodrama, farsa% uede tener distintos estilos0 realistas, no realista, clsico,

romntico, e!presionista, s+m)olo, etc%

El espectculo puede ser dado para un p)lico adulto o infantil% En el se$undocaso tendremos el teatro para ni7os% uede ser preparado por adultos o por ni7os% Aeste ltimo es al -ue conocemos por teatro infantil% Entre el teatro no profesional seencuentra por e*emplo el teatro de aficionados, el teatro uni'ersitario y el teatroescolar%

En cual-uiera de los caso el teatro tiene 'alor educati'o, siempre y cuando este)ien diri$ido y actuado y el contenido ten$a un 'alor social%

a Tea$o 2a$a Nios: En t(rminos teatros para ni7os se refieren a la funcinproduccin dramtica profesional o amateur, producida para un p)licoconformado por ni7os% El director y los actores son adultos, los ni7os sonsolamente espectadores% Este teatro o)ras, actuacin, direccin, produccine!celentes en todo sentido y con )uenas oportunidades de participacin% Elesp+ritu cr+tico de los ni7os es muy $rande% &o -ue reci)e en su infanciaperdura toda la 'ida% or eso tam)i(n es necesario -ue encierre 'aloresest(ticos y sociales%

( Tea$o I"'a"il: or lo $eneral se 3a dado esta denominacin al teatro parani7os, como 'emos es un error, ya -ue el termino infantil8, en realidad, se7alaa las representaciones dramticas formales y comerciales, en las cuales losactores son +nte$ramente ni7os diri$idos por un adulto%

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Desde un punto de 'ista formati'o, este tipo de teatro 3a sido censurado pormuc3os educadores, -uienes piensan -ue cual-uier representacin dramtica

frente a un pu)lico es per*udicial para los ni7os, por-ue interfiere con su li)ree!presin y por-ue fomenta la competencia y la tensin en las interrelaciones%

c Tea$o Escola$: Es el tiene lu$ar en la escuela% >o es comercial y estarealizado por actores ni7os o adolecentes diri$idos por un profesor%

>. EEMENTO3 5 E3TRUCTUR+ 2+R+ DR+M+TI;+R

El drama creati'o, en realidad, es una sesin de e!periencias dramticascreati'as 'arias, entre las cuales destacan una dramatizacin $rupal, creada enforma espontanea, como respuesta a una moti'acin%

Esta dramatizacin ya no estn simple como la -ue se da en la impro'isacin%&a dramatizacin de)e tener una estructura dramtica% or ello es necesario enforma inducti'a, los educandos conozcan los elementos ;persona*e, situacin, tema,dialo$o y accin y ar$umento< y la estructura de la o)ra dramtica es decir lomomentos o partes de una dramatizacin ;presentacin, conflicto, crisis, cl+ma!,desenlace, conclusin


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( El Co"'lico0 ndica el o lo pro)lemas en lo -ue estn en'ueltos lospersona*es% Oay al$o -ue ellos desean y -ue no puedan realizar0 concluir una

o)ra, 'ia*ar, 'ender, co)rar a al$uien, estudiar, defender derec3os, etc%, elconflicto puede ser entre persona*es, o consi$o mismo, o con el medioam)iente%

c a c$isis: Es el momento en -ue el conflicto principal se a$ra'a8, empeora,aumenta%

! El cl,ma): Es el instante en -ue la situacin a$ra'ada e!plota8, es el puntoculminante%

e El Dese"lace: Es el momento en -ue el enredo se desenreda8 la tencin

)a*a al$o 3asta lle$ar 3asta el final o conclusin%

+CTI/ID+DE3 DE +2IC+CIN 5 E/+U+CION:

Estima rofesor, lue$o de 3a)er concluido la lectura del componente, responda lassi$uientes pre$untas en e-uipo de pares, socialice las respuestas en el aula contodos losdocentes participantes%

1% R/ul es la importancia del Teatro en la escuelaS% /omparte esta e!perienciacon tus cole$as de rea%

2% R/ul es el elemento ms importante del teatroS% E!pli-ue por -u(%

% >om)ra al$unos 'alores -ue lo$ran los alumnos con la prctica del teatro%5% Ru( autores de o)ras teatrales de la re$in conocesS% Menciona al$una desus o)ras%

6% Ru( opinin te merece las o)ras citadasS% E!plica una de ellas identificandocon claridad el mensa*e%

+CTI/ID+D DE E/+U+CIN:

/omo acti'idad de e'aluacin se tendr en cuenta los si$uientes aspectos0

&a participacin acti'a del docente, la creati'idad, uso y ela)oracin de

material educati'o, cooperacin, demostracin, solidaridad, respeto mutuo yresponsa)ilidad%

.e aplicar como instrumento de e'aluacin una &ista de /ote*o%

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D+N;+

Da"0a?:/on*unto de mo'imientos con estilo y ritmo de un)aile con representacin y e!presin% .onmanifestaciones $rupales%

Baile:Es la e'olucin de la danza el )aile es una formaespecial de danzar y tan anti$uo -ue se menciona en elneol+tico% .e e!presa en pare*a% .on formas o estilos%

1. ORI=EN DE + D+N;+

En el arte primiti'o, la msica, la poes+a y la danza estu'ieron siempre unidas%

As+ nos las muestran las in'esti$aciones 3ec3as so)re los restos pertenecientes apo)laciones pre3istricas%

&a danza es una de las artes uni'ersales principales, se )aila tanto en pue)losprimiti'os como en los ms ci'ilizados en todas partes se encuentran danzastradicionales o follricas, danza de ceremonia, reli$iosas y profanas, danzasespectaculares, indi'iduales y de con*unto o pare*a%

R/mo naci la necesidad de e!presar con mo'imiento un estado de nimoS

&os sentimientos est(ticos tu'ieron ori$en en 3ec3os de carcter utilitario, ladanza ser+a un producto del instinto de conser'acin del indi'iduo y del $rupo social,en sus principios era colecti'a pues facilita)a la e!presin de las intenciones de lacolecti'idad ya sea se tratase de ale$r+a, temor o e!altacin%

El len$ua*e de los $estos es anterior al len$ua*e 3a)lado, lo -ue 3a conducidoa la conclusin de -ue la danza es un testimonio del tiempo en el -ue los 3om)resse comunica)an sir'i(ndose del cuerpo para e!presarse%

&a danza es una manifestacin del instinto social% .e afirma -ue en los pue)losde la anti$Uedad la danza tu'o un si$nificado m$ico -ue lue$o, al desarrollarse

asumi un carcter m+stico reli$ioso y m$ico por-ue en ella acta una fuerza ocultaso)renatural, -ue se intenta encauzar en pro'ec3o de la comunidad% Este pod+aocurrir en sentido positi'o o ne$ati'o para fa'orecer al$o ;li)erar de influenciasmali$nas por e*emplo


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&as pantomimas de las mscaras de los dioses -ue en sus or+$enes ten+an la

facilidad de atraer la presencia del numen y alcanzar la unin m+stica con (l secon'irtieron en simples representaciones de la 3istoria de un dios%

Oay una corriente -ue 'e en la danza un modo instinti'o de manifestar placer%En al$unos pue)los primiti'os la danza podr+a ser una e!plosin de ale$r+a y defuerza%

En pue)los -ue an se mantienen al mar$en de la ci'ilizacin la danza esconsiderada como un medio de mostrar reconocimiento por los lazos -ue unen su'ida cotidiana con la naturaleza, ms como un intento de producir un resultadom$ico%

9. + D+N;+ + TR+/3 DE TIEM2O

9.1 D+N;+3 E=I2CI+3

&as Danzas E$ipcias como un 3ec3o social refle*a)a las tendenciasespirituales de su (poca y tam)i(n las marcadas clases sociales -ue ten+an,entonces 3a)+an las danzas de las clases superiores y danzas del pue)lo%

&a danza ocupa)a un lu$ar importante en la 'ida social% .e le encuentra en lasceremonias de los templos, en los feste*os del palacio o en las di'ersiones del

pue)lo o en corte*os fne)res%

9.9 D+N;+3 AEBRE+3

.e sa)e de su e!istencia por pasa*es de la "i)lia aun-ue no se detalla muc3oso)re ellas% En el srael anti$uo la msica, poes+a y danza eran tres elementosinsepara)les -ue constitu+an una nica forma de e!presar la ale$r+a propia yadmiracin por el se7or% &a danza y la m+stica imprimieron un carcter de $ozo yale$r+a en la cele)racin de las anti$uas fiestas, por esto en un estadio ms ele'adode su reli$iosidad, el anti$uo modo de cele)rar las fiestas con la danza cay endesuso, cesaron las danzas pero su)sistieron la msica y los 3imnos%

9.> D+N;+3 =RIE=+3

En Frecia anti$ua, e!ist+an numerosas re$iones, cada una de las cuales ten+asus propias instituciones, costum)res, y dialectos considera)an a la danza como undon di'ino, fuente de placer, una preparacin para la $uerra y una ma$nificadisciplina $imnstica, 3a)+a danza de los aficionados ;los profesionales eranescla'os< aprendieron en las palestras y $imnasios al mismo tiempo -ue see*ercita)a y se fortifica)a el cuerpo%

&a danza era m+mica y se )aila)a enmascarados y pod+a de$enerar enpantomima, las manos muy e!presi'as da)an a entender a tra'(s de un len$ua*e deademanes con'encionales, los di'ersos sentimientos de la trama coreo$rfica% Ente!tos $rie$os se encuentra a menudo el t(rmino #/OE.T/A8 cuyo si$nificado

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esencial es reunin de danza, *ue$o y $imnasia, a menudo la poes+a era asimilada ala danza%

9.? D+N;+ ETRU3C+ 5 ROM+N+3

#oma adopt de Frecia los dioses intelectuales y racionales y tanto otroselementos culturales, as+ tam)i(n asimilo el carcter de las danzas% ara encontrarlos elementos ori$inales autctonos se de)e retroceder 3asta los etruscos% >os danreferencia de estas danzas las pinturas y los )a*os relie'es de las tum)as% En ellasencontramos escenas de ceremonias fne)res, en las -ue pla7ideras )aila)an alritmo de la flauta en los festines y ceremonias%

En el pue)lo romano, $uerrero, como es natural la danza armada y la danza

sa$rada fueron una sola cosa% &a danza propiamente dic3a apenas se desarrollo,antes )ien se con'irti en una pantomima -ue tom au$e% &os mimos utiliza)anmscaras -ue i)an cam)iando en el curso del espectculo%&a pantomima se introdu*o en la 'ida pri'ada, en los funerales, en los corte*osnupciales y en los )an-uetes% A-u+ es donde aparecen las )ailarinas de .iria y deFades%

.us danzas eran de 'alor est(tico sin nin$n si$nificado mitol$ico y ser'+anpara mostrar la 3a)ilidad de los )ailarines en mo'er las 'elas ;danza de .alom(


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En a-uella (poca, 4rancia era un pa+s pri'ile$iado de las danzas, ms

refinadas, toda manifestacin social y art+stica esta)a influenciada por la concepcindel amor, cortes en )ailes ele$antes y $racioso, acompa7ados de palmas o cantoms -ue por )aldas -ue se escri)ieron para el )aile, se canta)an entonando unasolista la estrofa y repitiendo el coro los estri)illos% Este acompa7amiento permit+a)ailar la danza /A#&A.8 muy difundida en la edad media% En el per+odomedioe'al las danzas *u$aron un papel importante en las di'ersiones populares%

9. D+N;+3 REI=IO3+3

Esta)an muy e!tendidas entre los pue)los )r)aros -ue no pod+an conce)ir la'eneracin a un Dios sin fiestas ni )ailes% &a costum)re de adorar a una di'inidad

en la (poca en -ue la naturaleza cam)ia de estacin esta)a muy arrai$ada secele)ra)a la fiesta en los )os-ues y all+ se $oza)a se canta)a y se )aila)a mientrasse sacrifica)an animales% El paso de las cortes romanas a Europa en la (poca delas $randes con-uistas or$aniz una 'ida social nue'a en los pa+ses con-uistados%

/on la lle$ada del cristianismo, sus e'an$elizadores se sintieron demasiadocerca del pue)lo para pro3i)ir sin e!cepcin estas fiestas y danzas% 4ue necesariamuc3a tenacidad y paciencia para conse$uir -ue estas fiestas pa$anas ydesenfrenadas cam)iaran si-uiera en parte, ya -ue la i$lesia las conden y censuras+ fue desapareciendo el carcter pa$ano para con'ertirse en reli$iosas, losmon*es )enedictinos fueron los -ue ms contri)uyeron a este cam)io%

9.F D+N;+3 M+C+BR+3

&a edad media, fue una (poca 'ida de placeres terrenos, con ideas muyarrai$adas so)re la muerte ;si$lo 9V


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H

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>. D+N;+ TE+TR+

El Balle .- .i$nifica danza representada m+micamente en la -ue losinterpretes e!presan mediante ademanes y pasos un tema o un estado deanimo determinado% crear un drama )ailando, mantener una unin entre lamsica y la poes+a, presentar una trama continuada y respetar la unidad deaccin, eso es )ellet8%

ri$en0 En sus inicios, en 16H1, se creo por inter'encin de catalina deMedicis% &as di'ersiones del carna'al, las mascaradas y las )ufonadascontri)uyeron al florecimiento del )allet%

En el si$lo 99 sur$i el "allet #omntico -ue reci)i la influencia del

romanticismo alemn cuyos li)retos y melod+as fueron creados por poetas ymsicos% &a italiana Mar+a Ta$lioni se 3izo cele)re con &as s+lfides8 1H2%

Balle Clsico: Es una danza teatral cuyos mo'imientos sone!tremadamente formales, sin poderse salir del canon esta)lecido ;r+$ido


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Se aplicar como instrumento de evaluacin una Lista de ote(o.

5L

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MJ3IC+

1. 3ONIDO 5 MJ3IC+

&a msica se nutre del sonido, elementosf+sicos acsticos -ue en'uel'en todo nuestroentorno, con est+mulos sonoros naturales opro'ocados y si or$anizamos estos elementostonales y r+tmicos o)tenemos la dinmica e!presi'ade un discurso sonoro%@ Ru( es el sonidoS

@ R/mo se produceS

#ecordemos -ue para -ue e!ista sonido es necesario la presencia de elementos sonoros fundamentales:

El Me!io 2$o!uco$:Es cual-uier materia o cuerpo elstico capaz de 'i)rarfrotndolo, ras$uendolo, etc% Dic3as 'i)raciones ori$inan mo'imientosener$(ticos, llamados ondas sonoras8 -ue se propa$an en todas lasdirecciones%

Me!io T$a"smiso$:Feneralmente la atmsfera% Adems de la atmsfera,pueden ser medios transmisores los l+-uidos, la electricidad, etc%

Me!io Rece#o$:Al lle$ar al o+do, (stas son transmitidas al cere)ro endonde se produce la percepcin auditi'a propiamente dic3a%

Entonces definiremos .>D como la sensacin producida en el aparatoauditi'o% /omo consecuencia de las ondas sonoras, ori$inados por la 'i)racin deuna materia elstica -ue 3an atra'esado un medio transmisor ;$eneralmente laatmsfera


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)< or la 'oluntad de la persona -ue produce la prolon$acin del sonido, pore*emplo, manteniendo la emisin de la 'oz soplando un sil)ato o

prolon$ando la frotacin del arco so)re el 'iol+n%>. TIMBRE.-Es la personalidad del sonido, nosotros podemos reconocer -uien

o -ue est produciendo el sonido%

El tim)re depende de la cantidad de sonidos complementarios;armnicos< -ue se suman a la 'i)racin fundamental cuerpo sonoro%

?. +TUR+.- &os sonidos pueden 'ariar de tono0 a$udos ;altos< o $ra'es;)a*osTE>.DAD XDB#A/K>%

MEOD6+.-Es la sucesin armoniosa de tonos, -ue satisfacen el o+do y a lainteli$encia% #epresenta la parte sentimental de la msica% Nsteencadenamiento de diferentes alturas de sonidos llamados inter'alosmeldicos est or$anizado por el ritmo% &a melod+a esta conformado por doselementos0 >TE#VA& ME&KD/ X E& #TM%

+RMON6+.-Es la sucesin de acordes ;sonidos simultneos< -ue su)raya elsentido e!presi'o y si$nificati'o est(tico total de la melod+a% &a armon+a seconsidera el aspecto t(cnico e intelectual del compositor y comnmente se le

reconoce como el acompa7amiento ;$eneralmente el cantante


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. + /O;

&a Voz, es la emisin sonora 3umana producida en la $lotis, para -ue el sonidose produzca, es preciso0

1K ue la corriente de aire ten$a una presin suficiente dada por los msculosespiradores, para separar las cuerdas 'ocales se su posicin de reposo%

9K ue el orificio $ltico est( suficientemente cerrado, es decir, -ue las cuerdas'ocales se apro!imen )a*o la accin de los msculos constrictores, de*ando unestrec3o pasa*e de aire, pasa*e -ue 'ar+a de dimensin mayor o menor, se$nsea $ra'e o a$udo el sonido%

>K ue las cuerdas 'ocales est(n tensas, ya por la accin de los msculostensores, accin -ue se denomina tensin acti'a, ya por una tensin dada porla fuerza de la corriente a(rea al empu*ar las cuerdas 'ocales, y -ue sedenomina accin pasi'a%

&a Voz, ;emisin a)ierta


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se7alada por la 'oz, ser ascendente, descendente a$uda, $ra'e, uniforme,ascendente J descendente, etc%

c Du$aci*" o Ca"i!a!:ara ser percepti)le a la apreciacin acstica ;audicin


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ACTI$IDADES DE APLICACI&N7 Estima rofesor, luego de )a!er concluido la lectura del

componente, responda las siguientes preguntas en e%uipo de pares, socialice las respuestas enel aula con todos losdocentes participantes.

*.- +ul es la diferencia entre la m5sica follrica y la m5sica popular/.- +ul es la importancia del anto en la escuela1.- $dentifica en tu localidad los materiales sonoros con fines musicales y socializa con tus colegas.2.- $dentifica la expresin musical de tu localidad y descri!e las caractersticas.3.- 6 travs de una fic)a de audicin, identifica sus elementos compositivos, de una o!ra musical.

ACTI$IDAD DE E$ALUACI&N7

omo actividad de evaluacin se tendr en cuenta los siguientes aspectos4

Se tendr en cuenta la participacin activa del docente, la creatividad, uso y ela!oracin

de material educativo, cooperacin, demostracin, solidaridad, respeto mutuo y responsa!ilidad.

Se aplicar como instrumento de evaluacin una Lista de ote(o.

5=

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BIBIO=R+46+

1% A/OA, :uan% ;1GG4/ADWB/AD% ;2LL2?1% intura% &ima%

H% MED%D>4/ADWB/AD% ;2LL2

MODULO de ARTE Para Practica

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