1. PRUEBASESTANDARIZADAS

2. PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNDELOSPROCESOSIMPLICADOSENLAESCRITURA

3. IMPLICACIONESEDUCATIVAS

Módulo5

Evaluacióndelasdificultadesdelaprendizajedelaescritura

Lalectoescritura.Aprendizaje,dificultades,evaluacióneimplicacioneseducativas

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1. PRUEBASESTANDARIZADAS

Unavezquesehadetectadoquelosniñospresentanproblemasenelaprendizajedelaescritura,esne-cesariorealizarunaevaluaciónpsicopedagógicamáscompleta.Elprincipalobjetivodelavaloracióndebeser,aligualqueenladislexia,tratardedeterminarquécomponentedelsistemadeescrituraeselcausantedelproblema.Enprimerlugarpresentaremoslaspruebasestandarizadasmásutilizadasyposteriormenteveremosprocedimientosutilizadosparaevaluarlosprocesoscognitivosqueintervienenenlaescritura.

Entrelasdistintaspruebasqueexistenpodemosdestacarlassiguientes:

� SubtestdeescrituraTALE(CerverayToro,1980).� Evalúa0yevalúa2.� Badig-E1(C.YusteHernanz).� TestdeCloze,deCondemarin,M. (1990).� THG,deGarcíaNúñezyLeón(1989).� Behnale,deMoraMérida(1993).� CLE,deOrtizyJiménez(1994).� PRO-ESC,deCuetos,RamosyRuano.

Algunasdeestaspruebaspuedenservirparadeterminarlosproblemasdelosniñosenescritura.Sinembar-go,debencompletarseconlaspruebasnoestandarizadas,relacionadasconlaevaluacióndelosprocesosy subprocesosqueintervienenenlaescritura.

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TIPO DESCRIPCIÓN

SubtestdeescrituraTALE(CerverayToro,1980)

Midelafrecuenciadeerroresdegrafismosendictadoyescrituraespontánea.

Evalúaoyevalúa2 � Motricidad: giro inverso, presión del útil, controldelapresión,sincinesias,enlaces...

� Grafías: linealidad del renglón, separación deletras,trazosaltos/bajos,tamaño...

Todoellomediantetareascomo:copia,completar,dictado.

Badig-E1(C.YusteHernanz)

Midealteracionesenlaescritura(ortografía).

TestdeCloze,deCondemarin,M.(1990)

Completarfrasesconlagunasquerepresentandiferenteselementosmorfosintácticos.

THG,deGarcíaNúñezyLeón(1989)

Testdehabilidadesgrafomotoras.

Behnale,deMoraMérida(1993)

Bateríaevaluadoradelashabilidadesnecesariasparaelaprendizajedelalecturaylaescritura.

CLE,deOrtizyJiménez(1994)

Pruebadeconocimientossobreellenguajeescrito.

PRO-ESC,deCuetos,RamosyRuano Bateríadeevaluacióndelosprocesosde escrituraydeteccióndedificultades(de8a15años).

PRUEBASESTANDARIZADAS

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2. PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNDELOSPROCESOSIMPLICADOSENLAESCRITURA

Acontinuaciónexponemoslassiguientes:

PROCESOS QUéSEEVALUA PROCEDIMIENTOS

Motores

Conocimientodelospatronesmotoresdelasletrasysusalógrafos.Coordinacióngrafomotora.

� Copiasodictadosdeletrasopalabras.

� Tareasdedibujo,picado,punteado,seguircaminos,etc.

� Análisisdeescrituraespontánea.

Morfosintácticos

Seevalúanlasestructurasgramaticalesdeltextoquepermitanexpresarlasideasylasrelacionesentreellas.

� Ordenarfrasesdesordenadas.

� Construirfrasesapartirdevariaspalabrasdadas.

� Construirunafrasecomplejacombinandodossimples.

� Completaruntextoalquelefaltanlossignosdepuntuación.

� Completarunaseriedeoracionesdediferentecomplejidadgramatical,asociadasaundibujo.

� Completarfrasesconlagunasquerepresentandiferenteselementosmorfosintácticos.

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PROCESOS QUéSEEVALUA PROCEDIMIENTOS

Léxicos

Lacapacidadderecuperarlaspalabrasquedenominanunconcepto,elfuncionamientodelasdosrutasdeaccesoalléxicoyelconocimientodelasreglasortográficasmásimportantes.

� Tareasdedenominación,enlasquesepresentandiferentesdibujosyobjetoscuyosnombresdebenescribirlosalumnos.

� Actividadesparaevaluar la ruta fonológica:dictadodepseudopala-bras,palabrasincompletasquelosniñosdebencompletarconunaomásletras.

� Actividadesparaevaluar larutaortográfica:dictadodelistasdeho-mófonosdentrodeunafrasequeindiquesusignificado(vacalechera,bacadelcoche),darunalistadedefinicionesyqueelniñoescribalapalabraadecuada.

� Actividades para evaluar el conocimiento de las reglas de ortografíamásfrecuentes:dictados.

Deplanificación

Elniveldeplanificaciónexigidovaríaenfuncióndeltipodetexto.

� Descripcióndeundibujoounaescena.

� Escribiruncuentoinventadooconocido.

� Escribir un texto expositivo de tipo problema-solución o comentarunanoticia.

� Presentarunamatrizconinformaciónsobreuntema;losniñostienenqueintegrarlaenuntexto.

Derevisión

Lashabilidadesderevisiónycorreccióndeloquehanescritosuponeneldesarrollodeestrategiasmetacognitivasdeautoevaluación.

� Análisisdeuntextoescritoporelniñoconelborradorquecontengalasmodificacionesrealizadasantesdeltextodefinitivo.

� Correccióndeuntextoconerrores.

� Revisióndeltextodeuncompañero.

� Deteccióndeincoherenciasyredundanciasenuntexto.Deteccióndesecuenciasincorrectasylagunas.

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3. IMPLICACIONESEDUCATIVAS

Dentrodelasimplicacioneseducativaspodemosencontrarlossiguientespuntos:

� Comolafluidezenlaescriturasedesarrollaconlaprácticaprolongada,esmuyconvenientebuscarlacooperacióndelafamilia.

� Elpapeldelospadresenelaprendizajeescolaresfundamental.Elestudioparaestosniñosrequieretiem-poyhábito.Lospadresdebenfacilitarunlugaradecuadoyenseñaralniñoatenersuscuadernosylibrosenorden.Esconvenientequeledenalniñolasensacióndequelocomprendenyestánparaescucharleyayudarle.

� Esimportantequelosprofesores,ysobretodoelniño,secentrenenlospuntosfuertesdesuperfildevaloraciónpsicopedagógicayqueentiendanqueestanovadirigidaaponeretiquetas,sinoaayudarlea desarrollaractitudesyaptitudesparasolventarsusdificultades,demodoquepuedageneralizarrápida-menteestosnuevosaprendizajesconelobjetodeutilizarlosdeformaautónomayfueradelámbitodelareeducación.

� Esconvenientequeseinsistaenquelosniñosadoptenunaposturacorrectaysujetenellápizdeformaadecuada.Elusodeadaptadoresenclasepuedefacilitarlaconsecucióndeunaprensiónadecuada.

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� Laexpresiónescritanodebeserelúnicoprocedimientodeevaluaciónenlosniñoscondificultades;esnecesariocompaginarlosobretodoconpruebasorales.

� Enlastareasescolaressedebenevitarlascopiasreiteradasdeloscontenidosimpartidos,yaqueenestosniñossuponeunsobreesfuerzoyunagranpérdidadetiempo.

�Darleeltiempoquenecesite:paraorganizarsuspensamientos,paraterminarsutrabajo.Sinohayapre-miosdetiempoestarámenosnerviosoyenmejorescondicionesparamostrarsusconocimientos,espe-cialmenteparacopiardelapizarraytomarapuntes.

� Elprofesordebefomentarunaactitudpositiva,reforzandoentodomomentoloslogrosalcanzadosporelniñoapesardeestasdificultades,yaqueestánacostumbradosacometermuchoserrorescaligráficos,ortográficosydecomposiciónquepuedenconduciraladesmotivaciónhaciatareasescolares.

� Esconvenienteimplicaralalumnoenelanálisisdesuspropioserrores,haciendoqueseaconscientedeellosyofreciéndolenuevasoportunidadesdelogro.

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AMPLIACIÓN DE CONTENIDOSLecturacomplementaria:

Fundamentación teórica: Procesos cognitivos que intervienen en la escritura. Batería de evaluación de los procesos lectores (PROESC). Cuetos, Ramos y Ruano. Semuestraunmétododeevaluacióndelosprocesosqueintervienenenlaescrituraconelfindedetectarlosproblemasyfacilitarlaorientacióndelaintervencióneducativa.