Módulo 2 parte primera

Formador Ocupacional. Módulo 2 Programación

La programación del proceso de enseñanza-

aprendizaje

Módulo 2.- Parte primera


Que debemos de tener en cuenta en el aprendizaje del adulto

Existe vinculación entre la teoría y la práctica. Se tienen en cuenta las experiencias cercanas. Los aprendizajes son prácticos y responden a necesidades concretas. Se trabaja desde la experiencia. Los errores y dudas se transforman en aprendizajes. Soy el protagonista de mi propia formación y puedo participar en la planificación y adquisición de los aprendizajes. Siento como se integran las nuevas adquisiciones a los conocimientos que ya tenía. El aprendizaje no es una acumulación de información en la memoria. Se enseña a aprender y se facilita el autoaprendizaje. El aprendizaje está basado en motivaciones reales. Se estimula la posición crítica e investigadora. Se estimula la creatividad. Se estimula la cooperación, el conocimiento y las habilidades de todo el grupo.


Actitudes del alumno adulto ante la formación

Resistencia al cambio. Interés.

Motivación.

Dificultades.

Impaciencia.

Responsabilidad.

Emotividad.

Verificación.

Beneficios que el cambio les reportará: mejora laboral, posibilidad de promoción, satisfacción personal, imagen social. Que voy a aprender y para que sirve lo aprendido. El/la docente ha de dar respuesta a tres componentes básicos: -La expectativa: ¿qué busco? -El valor: ¿por qué lo hago? ¿me ayudara? -Lo emocional: ¿Seré capaz? ¿cómo me siento al hacerlo? El/la docente ha de adoptar una actitud comprensiva y facilitadora, a la vez que motivadora. Ser informada de las aplicaciones prácticas de los nuevos conocimientos. El/la docente debe propiciar el trabajo autónomo, la discusión sobre distribución de tareas. - Evitará establecer un sistema competitivo en el aula. - Aceptará como un hecho que todos/as tenemos el derecho a equivocarnos y que los errores se pueden utilizar con fines pedagógicos, aprendiendo de los propios fallos. La asimilación de cada elemento ha de ser inmediatamente verificada. Es preciso que la persona pueda constatar que ha aprendido y que sabe hacer, la satisfacción obtenida por el éxito reforzará la adquisición.


EL ANÁLISIS DEL TRABAJO: SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN

En la actualidad, habilidades como la comunicación, la facilidad para trabajar en equipo, la adaptabilidad, la capacidad de organización o la creatividad se

han convertido en características reconocidas, tan valoradas como la certificación de un título formativo.

El modelo por competencias

Se entiende por competencia el conjunto de capacidades necesarias que permiten desarrollar eficazmente las actividades de una ocupación.

Las competencias están constituidas por la combinación de unos conocimientos (saber), unas habilidades (saber hacer) y unos valores (actitudes), consideradas

en un sentido muy amplio.


Las competencias suelen clasificarse de la siguiente forma:

• Técnico profesionales: son los conocimientos teóricos-prácticos necesarios para el desarrollo de las funciones y procesos de un empleo. • De base: Son las competencias necesarias para el trabajo y la vida cotidiana y que están asociadas a conocimientos de índole formativa básica: lectura, redacción, aritmética, matemática y comunicación oral. • Transversales: Son el conjunto de capacidades, habilidades y actitudes asociadas a desempeños comunes a diversas funciones, como la habilidad para interpretar, organizar, negociar, investigar, dirigir, capacitar, entrenar, integrar, entre otros.


Los Certificados de profesionalidad

Acreditan las competencias profesionales que capacitan para el desarrollo de una actividad laboral y que han sido adquiridas mediante acciones de formación profesional ocupacional y continua, programas de formación y empleo, contratos de aprendizaje y para la formación, la experiencia laboral u otras vías no formales de formación. Tienen carácter oficial y validez en todo el territorio nacional y definirá las competencias profesionales de las ocupaciones.


Como se obtienen los certificados de profesionalidad

- Tras superar todos los módulos formativos que integran el certificado de Profesionalidad. - Mediante los procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.


http://www.juntadeandalucia.es/empleo/www/formacion/certificados_profesionalidad.php?nav=1&valnav=1&idreg=332


http://www.juntadeandalucia.es/empleo/EspecialidadesFPO/index.jsp


http://www.juntadeandalucia.es/empleo/EspecialidadesFPO/BusquedaEspecialidades.jsp


http://www.juntadeandalucia.es/empleo/EspecialidadesFPO/pdf/SS-CF10.pdf


El Certificado de profesionalidad nos indica el desarrollo de cada uno de

los módulos formativos, la duración, los requisitos de espacios, instalaciones y

equipamientos, y las prescripciones sobre formadores y alumnos que garanticen

la calidad.


Aclarando conceptos Unidad de competencia: conjunto de realizaciones profesionales con valor y significado en el empleo. Realizaciones profesionales que establecen el comportamiento esperado de la persona, en forma de consecuencias o resultados de las actividades que realiza.

Cualificación profesional: Conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo, que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, y a través de la experiencia laboral.

Acreditaciones profesionales: A nivel general la definición de acreditación sería: certificaciones, mediante un documento, de que la persona posee las facultades necesarias para desempeñar un cometido. La valoración la realiza un organismo externo según unos criterios y estándares establecidos.


Aclarando conceptos

Familia profesional: Las familias profesionales son un conjunto de profesiones agrupadas según criterios de afinidad formativa....

Ocupación: Agrupación de actividades profesionales pertenecientes a diferentes puestos de trabajo con características comunes, cuyas tareas se realizan con normas, técnicas y medios semejantes y responden al mismo nivel de cualificación

Puesto de trabajo: Actividad laboral en una empresa concreta


El análisis de puestos de trabajo

Consiste en definir de una manera clara y sencilla las tareas que se van a realizar en un determinado puesto. Una vez que las funciones han quedado

descritas, se pueden deducir los factores que son necesarios para llevarlas a cabo con éxito: los

conocimientos y habilidades que dichas funciones requieren, así como las actitudes

más adecuadas.


Anális del puesto de trabajo (APT)


APT Se analiza: “Qué hacen” los trabajadores: Tareas, funciones o actividades que ejecutan en el desempeño del puesto. “Cómo lo hacen”: Recursos que utilizan, métodos que emplean, manera como ejecutan cada tarea. “Para qué lo hacen”: Objetivos que pretenden conseguir, propósito de cada tarea.


Al analizar un puesto de trabajo, se realiza una descomposición del mismo en niveles:

Obligaciones: se le denomina así a los diversos compromisos que puede desarrollar una persona en una organización. Funciones: conjunto de tareas, realizadas por una persona, que forman un área definida de trabajo. Las tareas: son el conjunto de actividades que requieren un esfuerzo intelectual o físico para conseguir un fin. Las actividades: conjunto de operaciones que cumplen parcial o totalmente el objetivo de una tarea.


Conclusiones del APT

Una vez finalizado este análisis, tendremos un esquema completo del trabajo que vamos a enseñar y del contenido de la formación a impartir. Tendremos una lista de conocimientos y destrezas necesarios para realizar el trabajo. De los conocimientos extraeremos el contenido teórico y de las destrezas el práctico.


Para obtener los datos necesarios para el análisis del puesto de trabajo existen cuatro métodos fundamentales:

Observación directa: consiste en observar lo que el empleado hace para llevar a cabo su función y, además, las condiciones en las que lo hace. Cuestionario: es necesario preparar un formato con las preguntas que integran el cuestionario de manera que permita obtener un conocimiento completo del puesto de trabajo. Entrevista: se obtiene todos los datos necesarios mediante preguntas individuales al empleado, supervisor...) o colectivas. Informes sucesivos: el titular del cargo va registrando por escrito sus tareas y responsabilidades. El método es adecuado para nivel directivo y se complementa con entrevistas posteriores.


Guión para la realización del análisis del puesto de trabajo

1. La identificación del puesto: Denominación exacta, lugar de trabajo. 2. Objetivo del puesto y situación dentro del organigrama (Departamento o Área, dependencia jerárquica). 3. Las responsabilidades del puesto (sobre empleados y recursos materiales). 4. Enumeración de las tareas a realizar por el trabajador en el desempeño de su profesión (periódicas y ocasionales). 5. Enumeración de los medios o instrumentos de trabajo requeridos para el puesto. 6. Las condiciones físicas de trabajo: descripción del lugar de trabajo, esfuerzo físico, riesgos posibles. 7. Relaciones con el equipo, contactos, colaboración, intercambio de información... 8. Descripción de los Requerimientos que debe cumplir el trabajador que desarrolla la ocupación.


8. Descripción de los Requerimientos que debe cumplir el trabajador que desarrollan la ocupación.

• Formación mínima y aconsejable (general y específica). • Experiencia: tiempo mínimo desarrollando el trabajo, funciones desempeñadas... • Perfil deseable (edad, cercanía al puesto de trabajo...). • Habilidades físicas (vista, oído, destreza manual...). • Exigencias mentales como la concentración, memoria reflexión, coordinación, juicio, discernimiento, fluidez verbal, iniciativa etc.


Tipos de competencias que debe poseer el formador:

Competencia técnica: Dominio de la formación que enseña. Con una sólida formación, experiencia profesional y con actualizaciones de conocimientos constantes para estar al día de las exigencias del mercado laboral y las condiciones en las que se desarrolla ese trabajo. Competencia didáctica o pedagógica: Para enseñar y transmitir la profesión y que el alumnado aprenda. Debe saber identificar problemas individuales y grupales, y plantear soluciones a los mismos. Competencia social: capacidad de crear un clima de trabajo que fomente el trabajo en equipo y la cooperación, además de estimular la igualdad y el respeto. Ha de demostrar sensibilidad respecto al contexto laboral y social de su alumnado.


Podemos decir que las competencias que debe tener todo formador ocupacional, no son sólo sobre conocimientos de la

materia que imparte, sino que ha de saber transmitir su experiencia a los alumnos

de forma adecuada (habilidades) y ser coherente en su forma de proceder,

manteniendo una actitud abierta y de vocación de servicio (actitudes).


Competencia técnica: Dominio de la formación que enseña. Con una sólida formación, experiencia profesional y con actualizaciones de conocimientos constantes para estar al día de las exigencias del mercado laboral y las condiciones en las que se desarrolla ese trabajo. Competencia didáctica o pedagógica: Para enseñar y transmitir la profesión y que el alumnado aprenda. Debe saber identificar problemas individuales y grupales, y plantear soluciones a los mismos. Competencia social: capacidad de crear un clima de trabajo que fomente el trabajo en equipo y la cooperación, además de estimular la igualdad y el respeto. Ha de demostrar sensibilidad respecto al contexto laboral y social de su alumnado.

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