MODULO 1

: ENSEÑAR

HABILIDADES D

E

PENSAMIE

NTO

UNA ESCUELA PARA COMPRENDER.

POBRES RESULTADOS

EN EDUCACIÓN

LA ESCUELA DE HOY NO ENSEÑA A PENSAR

¿SE ENSEÑA A PENSAR?

LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN.

ESTABLECER RELACIONES

ENTRE CONCEPTOS.BA

SE: COMPRENSIÓN DE CADA UNO

DE ELLOS

APRENDER PARA

COMPRENDER , IMPLICA

APRENDER EN LA ACCIÓN.

TAMBIÉN IMPLICA

ACCIONES REFLEXIVAS.

APRENDER A ENSEÑAR PARA LA COMPRENSIÓN.

PENSAMIENTO

COMPRENSIVO

VARIADAS SECUENCIADAS

ORGANIZADAS

SEGÚN

ACTIVIDADES DE

COMPRENSIÓN

CRITERIOS DE COMPLEJIDAD.

EL BUEN PENSAR.

¿QUÉ ES PENSAR?

CADA HABILIDAD ES PARTE DE UN

PROCESO

RAZONAR, PLANIFICAR, CUESTIONAR,

INFERIR,

ALGUNAS INVESTIGACIONES…

LAS HABILIDAD.

SON PARTE DE 1 PROCESO

EN EL QUE INTERACTÚAN: CONOC, ALUM Y PROPUESTA.

TRABAJAR HAB. COGN. Y META-

COGN. FAVORAECE EL DES. ACADÉM.

CENTRAR LA TAREA EN HAB. ESTRATÉG. ES

ACTIVAR EL AP. A APRENDER.

ESTE PROC. DE ENSEÑ. REQUIERE

1 AP. ACTIVO, CONSC. Y

REFLEXIVO.

EL COMPORTAMIENTO ESTRATÉGICO, UTILIZA:

LENGUAJE DE PENSAMIENTO

• COMO

RAZONAR, INFERRIR, PLANIFICAR, CUESTIONAR, CLASIFICAR

• PARA LOGRAR

BUEN PENSAMIENTO.

EL DOC. DEBE PREGUNTARSE: QUÉ Y CÓMO APRENDEN LOS ALUMNOS.

PAUTAS PARA MOTIVAR LA TAREA

ACTIVAR LA CURIOSIDAD:

EXPLICITAR: EL QUÉ,

CÓMO,CUANDO, PARA QUÉ

PROPONER 1 TAREA

DIVERSIFICADA, ACTIVAR LOS

CONOC. PREVIOS, UTILIZAR LAS PUERTAS DE ENTRADA AL

CONOCI.

UTILIZAR ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE QUE ESTIMULEN

HABILID. DE PENSAMIENTO.

ESTRATEGIAS DOCENTES: EN RELACIÓN CON EL AP. AUTON Y AUTORREGULACIÓNEXPLICITAR A

LOS AL. EL PLAN DE TRABAJO.

PLANIFICAR ACTIV. JUNTOS.

EVALUAR SI SE CUMPLIÓ LA

PALNIFICACIÓN.

AYUDAR A DISTRIBUIR EL TIEMPO

PROMOVER LA METARREFLEX

IÓN.

ESTIMULAR PROCESOS DISCURSIVOS.

•RESPUESTAS MÁS PRECISAS•INFERENCIAS.

SOLICITAR FUNDAMENTACI

ONES

•EJEMPLIFICACIONES.•SEÑALAMIENTOS.

ESTIMULAR RELACIONES

•DEDUCCIONES•PEDIR ACLARACIONES.

PROPICIAR COMPARACION

ES

EN RELACIÓN CON LA SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE.

•INTEGRAR DIFERENTES ÁREAS.•INCLUIR LA ACTUALIDAD.

PROPONER CONSIGNAS:

•ACTIVID. CON INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.•INCLUIR LOS INTERESES DE ALUMNOS.

SIGNIFICATIVAS

•INCLUIR RECURSOS TECNOLÓGICOS.•INCLUIR DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN.

AUTÉNTICAS

¿ENSEÑANZA ESTRATÉGICA?

Significa intencionalida

d y compromiso.

No sólo del docente sino

también desde el currículum

Implica adoptar un curr. Flexible, que permita un docente activo.

Que a través del metapensam.

Reflexione sobre la teoría-práctica

Implica coherencia entre lo que piensa y

lo que hace.

LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA IMPLICA…

QUE LA PRÁCTICA

EDUCATIVA, CONCRETA

LA INVESTIG. Y

LAS TEORÍAS.

SOLO EL DOCENTE EN SU ACCIÓN

REFLEXIONA SOBRE QUE

CAMINO SEGUIR.

EL DOCENTE DISEÑA SUS ESTRATEGIAS SEGÍN SUS EXPERIENCI

AS, INVESTIG, TEORÍAS,

ETC.REFLEXIONAR

IMPLICA 1 PROCESO QUE EVIDENCIA:

IDEAS, ACCIONES, CONTEXTO.

UNA ACCIÓN ESTRATEGICA

SUPONE 1 BASE

METARREF. DELIBERADA

Y CONSCIENTE.

LAS ESTRATEGIAS CONTEXTUALIZADAS.

• ES UNA NECESIDAD QUE SE INTEGREN, COSMOVISIONES, POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS COTIDIANAS.

• EN EL QUEHACER EDUCATIVO CONFLUYEN LO QUE SUCEDE EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. ( NO PUEDE SER UN HECHO DESCONTEXTUALIZADO)

• LA ESCUELA DEBE SER EL ESPACIO DONDE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA CUMPLIR UN ROL SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL, ETC.

• EL SIGLO XXI, DEMANDA SUJETOS CRÍTICOS, REFLEXIVOS, DEMOCRÁTICOS Y COMPROMETIDOS CON SU REALIDAD, PARA ELLO LA ESCUELA DEBE PREPARAR A LOS FUTUROS CIUDADANOS.

EN EL CONTEXTO DISCRIMINAMOS:

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

•SIGNIFICA ENMARCAR•EL APRENDIZAJE.

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS

•ABORDAR TÉCN.: RESOL. DE CONFLICTOS.•CONTENIDOS, EVALUACIÓN EN GRUPO.

SIGNIFICADO DE LA

ESTIMULACIÓN.

•NO BASTA CON ACUMULAR CONOCIMIENTOS.•HOY: ESTRATEGIAS DE PRODUCC. Y BÚSQUEDA DE NUEVOS CONOC.

NECESITAMOS TAMBIÉN…

ESTIMULAR A ESTUDIANTES

CAPACIDAD PARA EL CAMBIO

ENFRENTAR LA INSERTIDUMBRE

¿ESTIMULAR EL APRENDIZAJE?

PARADIGMA

CONSTRUCTIVISTA

PARADIGMA CONDUCTIS

TA

LA REAL ACADEMIA DEFINE…

ACCIÓN DE ALENTAR, ANIMAR

Y PROPONER NUEVAS

EXPERIENCIAS.

AGUIJONEAR, INCITAR,

PUNZAR A DESARROLLAR 1

CONDUCTA.

DESDE EL CONSTRUCTIVISMO…

EL CONSTRUCTIVISMO VINCULA LA

ESTIMULACIÓN CON EXPERIENCIAS QUE

GENEREN CONFLICTOS COGNITIVOS QUE PROMUEVAN EL

CONOCER, CREAR, INVENTAR, APRENDER.

APRENA

CONOCER

APR. A

HACER.

APREN. A

VALORARAPREN. A

RELACIONARSE.

APRENA

SER.

ENTONCES…LA AUTONOMÍA.

• LO PRIMERO A CONSIDERAR ES QUE LA AUTONOMÍA NO ES UNA CUALIDAD INNATA.

• SE ADQUIERE EN UN AMBIENTE QUE LA FAVOREZCA.

• EN EL HOGAR, EN LA ESCUELA, EN LA CULTURA.

• ES CLAVE, EL DOCENTE Y SUS TAREAS, LAS ACTIVIDADES QUE PROPONE, ETC.

• EL DOCENTE DEBE TENER CLARO QUE LA HETERONOMÍA DEBE DEJAR LUGAR A LA AUTONOMÍA.

• EL ALUMNO DEBE PROCEDER DE MANERA CONSCIENTE DE ACUERDO A LAS METAS QUE EL DOCENTE EXPLICITA.

• EL ALUMNO DEBE SER ENTRENADO EN LA TAREA DE OPTAR Y FIJARSE METAS.

PARA ELLO EL DOCENTE QUE…

EL DOCENTE

• TAREAS • DE

EVALUACIÓN

QUE EXPLICA

• . FAVORECE UN PROCESO DE APREN.

EL DOCENTE QUE ESTIMULA LA AUTONOMÍA…

ORIENTA

ANTE DIFICULTAD

ES

ESTIMULA A PENSAR SOBRE EL PROCESO DE AP.

SEÑALA

ESFUERZOS

Y LOGROS.

PROPONE LA INTERACCIÓN, EL DEBATE, EL TRABAJ. COOPERATIVO

CONSIDERA EL AP. POR ERROR

ES

EVALÚA PROGRESOS EN SUS ALUMNOS

PERO TAMBIÉN…

EVALUAR NO ES

CUANTIFICAR

FACILITA LA AUTOGESTIÓN Y LA INVESTIGACIÓN.

FORTALECE DEBILIDADE

S.

PRESENTA SITUACIONES QUE POTENCIA LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

REGULA

TIEMPOS DE APREND.

EXPLICITA QUÉ ES RELEVANTE Y QUÉ HABILIDADES SERÁN EVALUADAS.

EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO.(FLAVELL)

RELACIONADAS CON LAS PERSONAS.

• ¿CÓMO ACTIVAR EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO?

• EL DOCENTE LO REALIZA SIN SER CONSCIENTE DE ELLO. POR EJEMPLO, SI REALIZA ALGUNA TAREA COOPERATIVA PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE ALGÚN TEMA, ESTARÁ REALIZANDO UNA ACTIVIDAD METACOGNITIVA, PUES REFLEXIONARÁ SOBRE SU PROPIO COMPORTAMIENTO O EL DE SUS ALUMNOS.

• AQUÍ LA REFLEXIÓN SE CENTRA SOBRE SU PROPIO ACCIONAR.

RELACIONADAS CON LAS TAREAS.

*AQUÍ SE REFIERE AL PROCESO DE REFLEXIÓN QUE SE PONE EN MARCHA EN CADA ACTIVIDAD.

• COMO RESOLVERÁN LOS ESTUDIANTES LA SITUACIÓN PLANTEADA.

• COMO SERÁ LA PLANIFICACIÓN, EL CONTROL Y LA EVALUACIÓN.

• IMPLICA DECIDIR ESTRATEGIAS O HABILIDADES QUE DEBEN SER TRABAJADAS. ESTO CONSTITUYE UNA TAREA DE METARREFLEXIÓN DOCENTE.

• EN ESTE MOMENTO VALE TENER PRESENTE QUE CADA DISCIPLINA TIENE ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN PROPIAS.

• IMPORTA TAMBIÉN QUE ES NECESARIO TRANSFERIR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE UN ÁREA A OTRA, DE UN CONTEXTO A OTRO, ESTIMULANDO MAYOR SIGNIFICACIÓN.

RELACIONADAS CON LAS ESTRATEGIAS.

• AQUÍ SE TIENE EN CUENTA CÓMO SE IMPLEMENTA LA TAREA.

• HABLAR DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICA HABLAR DE UN CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS ORGANIZADOS Y SECUENCIADOS DE MANERA INTELIGENTE QUE IMPACTEN EN EL ESTUDIANTE EN FORMA SIGNIFICATIVA.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO: NIVEL DE CONOCIMIENTO

LISTAR. MOSTRAR,

CITAR

DEFINIR, ETIQUETAR, NOMBRAR

CONTAR, RECOLECTA

R, QUIEN

DESCRIBIR, EXAMINAR, CUÁNDO

IDENTIFICAR, TABULAR,

DÓNDE

NIVEL DE COMPRENSIÓN.

EXPLICAR, INTERPRETAR, RESUMIR

DISCUTIR, PREDECIR,

REFORMULAR

COMPARAR. DESCRIBIR,

EXTENDER,CONTRASTA

R.

DAR UNA IDEA

GENERAL.

NIVEL DE APLICACIÓN.

APLICAR, ILUSTRAR, MODIFICAR

DEMOSTRAR, MOSTRAR,

RELACIONAR

CALCULAR, RESOLVER,

COMPLETAR, EXAMINAR.

CAMBIAR,CLASIFICAR

NIVEL DE ANÁLISIS

ANALIZAR,SEPARAR, ORDENAR

CONECTAR. CLASIFICAREXPLICITAR

ARREGLAR,DIVIDIR

COMPARAR,SELECCIONA

R

INFERIR, DEBATIR

NIVEL DE SÍNTESIS.

COMBINAR, INTEGRAR, MODIFICAR

SUSTITUIR, PLANEAR, VOLVER A ARREGLAR

CREAR, DISEÑAR, INVENTAR

COMPONER, FORMULAR, QUE

PASARÍA SI…

REESCRIBIR, PREPARAR,

GENERALIZAR