LIC.CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CONCEPTOS BSICAS

Mayutica: mtodo socrtico con que el maestro, mediante preguntas, va haciendo que el discpulo descubra naciones que en el estaban latentes. Helenstico: perteneciente o relativo al helenismo o a los helenistas. Se dice de la lengua griega que, basada en el dialectico tico, se extiendo por todo el mundo helnico despus de Alejandro Magno. Enciclopedismo: conjunto de doctrinas profesadas por los autores de la enciclopedia publicada en Francia a mediados del siglo xviii, y por los escritores que siguieron sus enseanzas en la misma centuria. Paradigma: ejemplo o ejemplar. Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones. Holstico: perteneciente o relativo holismo. (Holismo: doctrina que propugna la concepcin de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen) Punitiva: perteneciente o relativo al castigo. Consensuar: adoptar una decisin de comn acuerdo entre dos o ms partes. Mrmol: piedra caliza metafrica de textura compacta y mezclada frecuentemente con sustancias que le dan colores diversos o figuras manchas o vetas. Magistrocentrismo: el maestro es la base y condicin del xito de la educacin. A l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por el a sus alumnos. El maestro es el modelo y el gua al que se debe imitar y obedecer. Escolstica: teora muy trabajada, sin crtica interna, que resulta conservadora y sin ideas renovadoras.

Transgredi: tercera persona del singular pretrito perfecto simple (pasado o pretrito) modo indicativo del verbo transgredir. Quebrantar, violar una ley, concepto u ordenanza.

Meta cognicin: la teora de la mente o cognicin es una expresin usada en filosofa y ciencias cognitivas para designar la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas. Metafsica: es una de las partes fundamentales de la filosofa que se ocupa del estudio del ser, sus propiedades, principios causas y fundamentos esenciales de sus existencias.

CONCEPTO:

El Modelo de transmisin o perspectiva tradicional, concibe la enseanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno.

CARACTESTICASSe impartan en latn Sus principales metas: los ideales de la antigedad. Mtodo competitivo, jerarquizado y organizado. Actitud de obediencia y apego riguroso al manual. El comportamiento del maestro se percibe como una consecuencia o prolongacin del afecto paterno. El mtodo usado por el maestro: la exposicin.

-Predominio de la ctedra magistral. -Los recursos didcticos se reducen a lo mnimo: notas, textos, pizarrn, y lminas alusivas a los temas que se trasmiten. -La evaluacin se traduce a la calificacin.

Ventas rol del estudiante

Satisfaccin por tener un aprendizaje limit a lo que le ensea el maestro. Poco esfuerzo por adquirir nuevos conocimientos, dedicando ms tiempo actividades recreativas. Tiempo libre no dedicado al estudio.Desventajas rol del estudiante

Estudiantes formados segn deseos del docente. No hay actitud reflexiva del estudiante. Poca formacin de lderes estudiantiles para contribuir a la mejora de la sociedad. Poca iniciativa del estudiante en clase. Preocupacin por obtener una buena nota y no lograr aprender de manera efectiva. Obligacin a cumplir con requisitos establecidos para obtener una calificacin.Ventajas rol del docente

Maestros y profesores preparados en el tema. Respeto por el maestro. El maestro es el lder del proceso de enseanza-aprendizaje

Desventajas rol del docente

No existe el inters por la educacin continua y actualizacin del conocimiento. Controlador de la enseanza. Ejecuta instrucciones previamente establecidas. Escasa utilizacin de tecnologa y comunicacin. Poca nula pro actividad y dinamismo para ensear y formar estudiantes con espritu reflexivo. Limitacin de la creatividad e innovacin por parte del docente.INSTRUMENTACION DIDACTICAModelo que presenta y representa el educador; como el principal protagonista en el proceso de enseanza-aprendizaje, es quien regular los mecanismos que lo posibilitan. Los principales mecanismos son: la inteligencia, la memoria, la repeticin y el ejercicio.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESon el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Evaluacin de aprendizajeEl modelo tradicional de la evaluacin pone en relevancia la medicin de lo aprendido para calificar a los estudiantes. Es decir que su funcin central es la calificacin del estudiante: se le asigna una nota y, de esta forma se acredita los supuestos saberes que este tiene o no tiene.

Caractersticas-Cuenta el intelecto del educando, y queda de lado el desarrollo afectivo. -El educador impone, ordena, exige disciplina y slo l ocupa el papel protagnico. -Considera los contenidos educativos como un listado de temas, captulos o unidades, en donde prevalece el enciclopedismo fragmentado. La funcin del alumno: la repeticin y memorizacin.El maestro es el centro de atencin y el modelo a seguir. Se opta por construir un hombre modelo.Se pretende formar el hombre modlico intemporal.Lo ms importante es la valoracin del conocimiento en s mismo.La educacin debe ser un proceso de autoformacin.Se rechaza la metafsica

Ventajas El trato directo con el alumnado, permite la empata. Conoce de sus necesidades, identifica sus habilidades y destrezas. Permite la socializacin de la educacin y el trabajo solidario y colaborativo. Permite una mejor evaluacin del avance cognitivo y actitudinal de los estudiantes. El maestro acompaa en el proceso enseanza-aprendizaje, gua y absuelve dudas en el instante. Posibilita la creatividad y dinamismo del tutor o maestro en el desarrollo de los temas. Permite la orientacin y consejera de los problemas socio afectivo. La enseanza es dinmica y participativa.

Desventajas El maestro o instructor no siempre est preparado para controlar un grupo o transmitirle su enseanza Al alumno en muchos casos le impone la presencia del maestro al frente del grupo. En ocasiones en grupos muy numerosos una tcnica didctica mal aplicada puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.

No se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto errneo surgido en el momento. En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar. Autoritarismo del maestro del siglo pasado.

Sin embargo, a pesar que hace dos dcadas se viene teorizando sobre la coherencia entre el currculo, didctica y evolucin en el cambio de paradigma, an se mantienen practicas evaluativas tradicionales incongruentes en los diferentes niveles de nuestros educativos.

CONCLUSIN En conclusin el modelo tradicional tena sus ventajas como sus desventajas para el estudiante como para el docente, siendo ms terico que practico en general. Al igual existan valores como antivalores de forma mutua.

Cybergrafia www.utp.edu.co/.../revistas/revistas.htm www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-descargas/026_evaluacin_tradicional_y_por_competencias.pdf www.uneduc.cl/educacin/4121_corrientesdidacticas_2.doc www.Terras .edu.ar/tornadas/8/recursos/8Evaluacion_de _los_Aprendizaje_Recursos_Evaluacion_VS_Evaluacion.pdf

Francisco F.C 2000 LOS MODELOS DIDCTICOS COMO INSTRUMENTO DE ANLISIS, obtenida el 19 de enero del 2016.

http://www.ub.edu/geocrit/b3w-207.htm