MODELO Socio Com Produc do
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MODELO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO-PRODUCTIVO
ESCUELA AYLLU DE WARISATA En 1931, Elizardo Prez y Avelino Siani, fundan la escuela Ayllu de Warisata, modelo de lucha contra la exclusin, explotacin y sometimiento, a partir de la comunidad educativa. Tena una estructura social comunitaria de educacin, con un paradigma educativo de liberacin, trascendi fronteras internacionales. Se promovi una escuela nica basada en una enseanza bilinge, con enfoque tcnico productivo.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EXPERIENCIA DE WARISATA Reconstruir los valores comunitarios del ayllu, escuela productiva en la cosmovisin indgena. Escuela de trabajo productivo, social creador de riqueza para la comunidad.
Fortalecer la identidad cultural de los nios, jvenes y adultos con conciencia crtica y activa. Practicar la ayuda mutua y cooperativa, con participacin comunitaria en la escuela. Vincular la escuela con la comunidad y fortalecer el aprender produciendo.
CDIGO DE EDUCACIN BOLIVIANA La revolucin de 1952, otorga derechos sociales a las clases marginadas e indgenas. El CEB, universaliza la educacin, hacindola gratuita y obligatoria para el nivel primario. El propsito es modernizar a la sociedad, bajo principios civilizatorios, homogeneizadores y nacionalistas. El CEB, otorga de crear y sostener las escuelas a las comunidades indgenas.
LEY 1565 REFORMA EDUCATIVA Plante el proceso educativo a partir del desarrollo de la interculturalidad, bilingismo y las NEBAs. La base psicopedaggica es el enfoque constructivista, descontextualizada del medio y de la realidad educativa. La RE, logr construir un tronco comn curricular para el nivel primario, la atencin a la diversidad con dos grandes ejes: PP.PP y Interculturalidad.
EDUCACIN REVOLUCIONARIA, DEMOCRTICA Y CULTURAL A partir del 2004, se crean condiciones para promover cambio en el SEN. El MEC y CONED, desarrollan talleres temticos nacionales y departamentales. En el ao 2006, se conforma la comisin nacional de la Nueva Ley Educativa, se redacta las polticas educativas. Se concreta el II Congreso Nacional de educacin en Sucre, de la cual surge el proyecto de Ley Avelino Siani Elizardo Prez.
El ao 2007, a partir de las demandas de la sociedad boliviana y las polticas de cambio impulsado por los movimientos sociales, se crea las bases terico-prcticas. Se establecen las normas del nuevo modelo educativo de carcter socio-comunitario productivo. Surge como respuesta al cambio poltico que vive el pas, con una educacin descolonizadora, liberadora y transformadora.
MODELO EDUCATIVO DEL SEP El modelo educativo socio-comunitario productivo revaloriza y reafirma la unidad plurinacional del pas. Reafirma la identidad cultural, la descolonizacin de las prcticas sociales y productivas y los procesos histricos de los pueblos indgenas originarios.
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO Rescata experiencias educativas desarrolladas en las comunidades originarias, sus saberes, conocimientos y valores culturales, que permite la prctica socio-comunitaria La experiencia de Warisata, fundamento principal del nuevo currculo de la educacin boliviana.
Tiene una organizacin social, econmica y poltica comunitarias fundada en la cosmovisin y valores propios. Es una escuela activa de trabajo y productiva, se vincula las prcticas comunitarias con el aula. La propuestas psicolgicas y pedaggicas contemporneas complementan los fundamentos del nuevo currculo, como el enfoque histricocultural.
PRINCIPIOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO Educacin descolonizadora, revolucionaria y transformadora. Educacin comunitaria, participativa y de consensos. Educacin plurilinge. intracultural, liberadora, democrtica, intercultural y
Educacin productiva territorial. Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.
FIN DE LA EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA Lograr en el estudiante boliviano un formacin integral
humanstica, tcnica y tecnolgica productiva, con pensamiento crtico reflexivo y propositivo que rompa esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores articulado a la vida a partir del reconocimiento y prctica de valores ticos, morales, cvico-ciudadanos y de las culturas indgenaoriginarias, mestizas y afro-bolivianas; en dilogo intercultural con el conocimiento universal, asumiendo el trabajo como un bien social y una necesidad vital del ser humano para su existencia desde una conciencia integradora y equilibrada con el cosmos y la naturaleza para vivir bien.
Perfil del Bachiller Tcnico Humanstico Desarrollarsaberes y conocimientos cientficos tecnolgicos y humansticos vinculados a la produccin material e intelectual. Practicar valores Practicar la intrasocio-comunitarios: interculturalidad y espirituales, ticos, plurilinguismo, morales, cvicos de fortalecido a travs solidaridad, equidad, del manejo oral y reciprocidad y escrito de la lengua complementariedad, en originaria, castellana y convivencia armnica extranjera. con la naturaleza para vivir bien.
Aplicar laformacin tcnica, tecnolgica y humanstica de manera integral.
Asumir el
Conocimiento
pensamiento filosfico cientfico-humanstico de nuestra cosmovisin y artstico vinculados para la descolonizacin a la produccin y autodeterminacin material, intelectual y ideolgica. espiritual.
OBJETIVOS ESPECFICOS Los objetivos constituyen prioridades que orientan todo el accionar en los procesos educativos; son formulados en coherencia con el campo, rea de saberes,
conocimientos y contenidos curriculares, redactados en tercera persona, verbo plural inclusivo, tiempo presente, respondiendo a las cuatro dimensiones del desarrollo integral y holstico de la persona: en sus dimensiones del SER, SABER, HACER Y DECIDIR .
DIMENSIONES EN LOS OBJETIVOS DE ECPSABER: conocimiento emprico y racional
SER: principios y valores espirituales
Dimensiones del ser humano para vivir bien en comunidad
HACER: prcticas de actividades tcnico-intel.
DECIDIR: definir y asumir polticas sociales, econ.
NUEVOS VALORES SOCIO COMUNITARIOSPRODUCIR CUIDANDO LA NATURALEZA Y CUIDARLA PARA PRODUCIR
EN EL PLANETA TIERRA LMPIDO Y SANO
SATISFACER LAS NECESIDADES DEL DESARROLLO HUMANO COMUNITARIO
BOLIVIA SOBERANA
BOLIVIA DEMOCR TICA
BOLIVIA PRODUC TIVA
BOLIVIA DIGNA
NUEVA CONCEPCIN DE SOCIEDAD, EDUCACIN Y ESCUELA
MISIN DEL DOCENTE EN LA PRCTICA PROFESIONAL MISIN DEL PROFESORADO Formacin integral de la conciencia y la prctica social comunitariaDesarrollando
Capacidades y potencialidadesEmprendimiento Productivo
Liderazgo
Sociocomunitario
TRANSFORMACIN CURRICULAR EN EDUCACINHACIA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR, INSTITUCIONAL Y DEL ROL DOCENTE ENFOQUE DEL DISEO CURRICULAR
Descolonizador
Comunitario
Productivo
Formacin Integral y holstica de la comunidad y el estudianteDimensiones pedaggicas y humanas sociocomunitarias
Ser
Saber
Hacer
Decidir
PRCTICA Y TEORA CRITICA SOCIOCOMUNITARIAPEDAGOGA CRTICA SOCIOCOMUNITARIA DESDE LA PRCTICA ABORDAJE DEL DISEO CURRICULAR
En lo productivo P r o d u c c i n m a t e r i a l : riqueza material, tecnolgica tcnica
P r o d u c c i n e s p i r i t u a l : ciencia y cultura
En lo disciplinar pedaggicoInterdisciplinario, transdisciplinario, multidisciplinario, desde la prctica, teora, valoracin, produccin
En lo metodolgicoDidcticas sociocomunitarias: Comunicacin educativa, estrategias metodolgicas del proceso educativo
SISTEMA DE EVALUACIN
ORIENTADORA
R
ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACINR
DE APOYO TCNICO, RECURSOS Y SERVICIOSR R
ORGANIZACIN CURRICULAR
PARTICIPACIN COMUNITARIA POPULAR
EDUCACION COMUNITARIA - PARA VIVIR BIEN
SUBSISTEMAS DE EDUCACIN Y NIVELES DE FORMACINSUB SISTEMA DE EDUCACIN REGULARSUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
SUB SISTEMAS
SUB SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR
SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAREDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
EDUCACIN REGULAR
EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA Educacin en Familia (No escolarizada. 0 a 3 aos) Atencin educativa desde la concepcin hasta los tres aos Educacin a la familia en alimentacin y nutricin pre y post nato Fortalecer la unidad familiar en dimensiones humanas del SER, SABER,
HACER, DECIDIR
Educacin en Familia Comunitaria (escolarizada. 4 y 5 aos) Atencin educativa a nias y nios de 4 y 5 aos
Familia y comunidad: forma elevada de vida social organizada Fortalece la unidad familia comunidad educativa en las dimensiones del
SER, SABER, HACER, DECIDIR
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN FAMILIA COMUNITARIA
Objetivo General del nivelPromover el desarrollo integral y equilibrado de las capacidades y potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, artsticas, ticas, tcnicas y tecnolgicas, fsicas y deportivas de las nias y nios menores de seis aos en el contexto escolar familiar y escolar comunitario para una transicin favorable al siguiente nivel.
Objetivo General de la etapa: Educacin en FamiliaPropiciar el crecimiento y desarrollo armnico de nias y nios menores de 4 aos, brindndoles una adecuada atencin en salud, proteccin, alimentacin y nutricin, que contribuye al desarrollo de sus capacidades sensorio motrices, cognitivas, afectivas y espirituales en el contexto familiar comunitario
Objetivo general de la etapa: Educacin en familia comunitariaContribuir al desarrollo de capacidades y potencialidades integrales que favorezcan a las actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones de nias y nios de 4 y 5 aos de edad mediante procesos educativos socio comunitarios
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIALEDUCACIN COMUNITARIA PERMANENTE EDUCACIN POPULAR COMUNITARIA
EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD (ESPECIAL)
SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y FORMACIN PROFESIONALEDUCACIN SUPERIOR Y ARTSTICAINSTITUTOS TECNICOS Y TECNOLOGIA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROSPBLICA Y COMUNITARIA
EDUCACIN SUPERIOR Y FORMACIN PROFESIONAL
EDUCACIN UNIVERSITARIAPBLICA AUTNOMA, Y COMUNITARIA
Diagnstico Ministerio de Educacin y Culturas del 2005 establece: en la No hay coherencia Objetivos poco claros,
secuencia de contenidos sobredimensionados y planificados asentados en disciplinas que en los aprendizajes Ausencia de metodologa en todas las reas de Contenidos obsoletos conocimiento Infraestructura inapropiada, Poca claridad en los criterios espacio reducido, excesivo e instrumentos de evaluacin nmero de alumnos, incomodidades Trabajo aislado de docentes en reas de conocimiento Sin equipamiento de medios tecnolgicos, laboratorio. Evaluacin tradicional sin Mobiliario insuficiente y resultados concretos obsoleto, materiales precarios
AMBITO PEDAGGICO Dificultades y problemas a resolver Dificultad del nivel secundario Procesos de E-A con criterio
como puente entre primaria y superior Sin visin de articulacin, secuencia y coherencia Bachilleres que egresan con deficiencias en la formacin humanstica Sigue vigente el 21060 obstculo a seguir estudios superiores Evaluacin: criterio personal del educador
individualista memorstico, dogmtico y verticalista Conocimientos alienantes sin relacin con la comunidad Currculo obsoleto sin pertinencia social, cultural y lingstica Ausencia de saberes, cosmovisin del pueblo y culturas del pas Desactualizado en avances de la ciencia y tecnologa ni uso de la computadora para estudiar
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
A partir de la realidad, surge el nuevo paradigma de la educacin para Vivir Bien, en la produccin, para transformar la vida en convivencia con la comunidad y la diversidad cultural aplicada en el contexto y el aula. INCLUSIN SOCIAL DE NESECIDADES COMUNITARIAS
El cosmos y la naturaleza impulsan la formacin de hombres y mujeres que sepan ponerse al servicio de las transformaciones sociales, polticas, econmicas y culturales que vive nuestro pas, con el fin de eliminar la exclusin, el racismo y construir una sociedad comunitaria de justicia y pleno ejercicio de la democracia, conscientes de las realidades lingsticas, socio culturales, histricas y polticas que unen a nuestros pueblos en un destino comn a travs de la educacin productiva.
EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVAA partir del Plan Nacional de Desarrollo, la Ley Educativa Avelino Siani - Elizardo Perez y la NCPE Plurinacional, estas polticas crean las bases tericoprcticas estableciendo las bases normativas del nuevo modelo educativo de carcter social productivo que surge como respuesta al cambio poltico y social que vivimos. La Educacin Comunitaria Productiva permiten a hombres y mujeres una formacin integral prcticoterico-productivo de estudios del nivel secundario, para el desarrollo local, regional y nacional. Los estudiantes irn descubriendo su vocacin.
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO FORMACION TECNICA en SECUNDARIALa formacin tcnica tiende al desarrollo intelectual de aptitudes habilidades y destrezas para Vivir Bien Este componente se basa en actividades curriculares de carcter tcnico destinada a garantizar la interaccin de lo intelectual con lo instrumental Los contenidos tcnicos son genricos, se organizan por reas de formacin productivas, con especialidades en funcin del entorno productivo local.
FORMACION HUMANISTICA en SECUNDARIALas prcticas pedaggicas de las reas humansticas se orientan a las reas productivas, desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos en relacin a la realidad socio comunitaria en el que se desenvuelven los estudiantes Desarrolla valores socio-comunitarios saberes y conocimientos universales, el anlisis terico, el pensamiento, razonamiento lgico y la investigacin Los contenidos curriculares humansticos son comunes, enfoca la educacin productiva material e intelectual. Desde el nivel de familia comunitaria hasta lo comunitario productivo.
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO OBJETIVOS Ser: Es la dimensin del desarrollo de principios, valores, espiritualidades
religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria. Saber: Dimensin del desarrollo del conocimiento emprico racionalista en los saberes comunitarios, el arte, la ciencia y la tecnologa como instrumentos tiles integradores para la vida. Hacer: Dimensin para el desarrollo de prcticas y actividades, procedimientos tcnicos e intelectuales destinado al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas. Decidir: Dimensin que permite formar seres con capacidad para definir y asumir polticas sociales, econmicas y culturales.
OBJETIVO GENERAL DEL NIVEL SECUNDARIOFormar estudiantes ntegros en base a principios y valores del modelo educativo socio-comunitario productivo con saberes y conocimientos propios y ajenos, cientfica, tcnica tecnolgica y humanstica, relacionado con la prctica-teora-valores y produccin con innovacin y creatividad para desarrollar la comunidad el Estado Plurinacional.
Principio
EJES ARTICULADOR ESEDUCACIN INTRA INTERCULTURA LY PLURILINGE
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOSFILOSOFA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y LENGUAS EDUCACIN ARTSTICA
DISCIPLINAS CURRICULARESFILOSOFA, PSICOLOGA Y COSMOVISIONESESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, TICA Y MORAL LENGUAJE Y COMUNICACIN, LITERATURA, LENGUAS ARTES PLASTICAS Y VISUALES ARTES MUSICALES ARTES ESCNICAS DANZAS EDUCACIN FSICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS HISTORIA, SOCIOLOGA ANTROPOLOGA
EDUCACIN: DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRA-INTER, CULTURAL, PLURICULTURAL PRODUCTIVA, PLURILINGE. CIENTFICA, CIENTIFICA TECNICA TECNOLGICA Y ARTSTICA
COSMOS Y PENSAMIENT O
EDUCACIN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS
SOCIEDAD Y COMUNIDAD
EDUCACIN FSICA Y DEPORTIVA
EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
CIENCIAS SOCIALES
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN CIUDADANA GEOGRAFA FSICA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMTICATCNICAS
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN
QUIMICA BIOLOGAMATEMTICA INVESTIGACIN
MO
DE L
O
E D U C A T I V O