MODELO SÍNTESIS DE LA PROGRAMACIÓN

CURSO ACADÉMICO 2019/20 Fecha 23-10-2019

ASIGNATURA/MÓDULO INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL CURSO 2º ESO

1.- CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA/MÓDULO (descripción, sentido y utilidad)

La asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia específica, a la que el alumnado podrá optar en alguno de los cursos que constituyen el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se enmarca dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen capacidades relacionadas con la creatividad y espíritu innovador, la valoración de las ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el desarrollo de una cultura financiera básica que les permita actuar con responsabilidad tanto en su vida personal como laboral. En un entorno cambiante y globalizado como el que vivimos, es necesario que nuestros alumnos obtengan, a través de una formación permanente, los recursos necesarios para poder adaptarse a los cambios socioeconómicos y retos de las nuevas tecnologías. Entre las competencias que han de desarrollar los alumnos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, esta materia presta especial atención a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, que da respuesta a la necesidad de que nuestros jóvenes adquieran una cultura empresarial y emprendedora que les permita, como adultos, enfrentarse a los retos y exigencias profesionales dentro de un mundo globalizado. En un mundo globalizado donde las distintas economías han de ser competitivas y dinámicas, en el que se han de desarrollar modelos de crecimiento económico sostenibles y garantizar la cohesión social, es imprescindible la capacidad de innovación como base del progreso. El desarrollo de una cultura empresarial y emprendedora a través de la educación y formación contribuirá a que nuestros jóvenes aprendan a apoyarse en iniciativas propias, mejorando su capacidad de idear, a adaptarse a los cambios y retos de la sociedad actual, a contribuir, en definitiva, a la efectiva igualdad de oportunidades, la cohesión y transformación de la sociedad. El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.

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El número de los alumnos de la materia es de , y se imparte en 3 grupos distintos. Esta materia requiere realizar un seguimiento casi a diario de las actividades de los alumnos, y por tanto, sería conveniente para una materia de estas características reducir el número de alumnos. Esto permitiría hacer un seguimiento más individualizado de cada alumno y se podrían aplicar mejor las correspondientes medidas de atención a la diversidad.

2.- PLANIFICACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN

1ª

EV

ALU

AC

IÓN

Unidad didáctica 1. Autonomía personal Conocerse, aceptarse, superarse.

Autoestima y confianza.

Motivación.

Planificación y toma de decisiones.

Intereses y motivaciones personales.

Fortalezas y debilidades propias. Unidad didáctica 2. Liderazgo. Iniciativa emprendedora.

Liderazgo.

Influir y motivar.

Trabajo en equipo.

Negociar para resolver un conflicto. Unidad didáctica 3.

Innovación y creatividad. Las ideas y la innovación.

Acciones nuevas y conocimientos previos.

Creatividad.

Tipos de innovación.

Fuentes y técnicas de generación de ideas.

Ideas para crear bienes y servicios.

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2ª

EV

ALU

AC

IÓN

Unidad didáctica 4 Emprendedores.

El emprendedor.

Características del emprendedor.

Tipos de emprendedores.

Cultura emprendedora e intraemprendimiento.

El valor social del emprendimiento.

Herramientas para emprender. Unidad didáctica 5 El empresario y la empresa

Definición y características del empresario.

Tipos de empresarios.

El riesgo empresarial.

La empresa y su función.

Tipos de empresas.

Ética empresarial y responsabilidad social corporativa. Unidad didáctica 6 El proyecto de empresa.

Concepto de plan de empresa.

La idea de negocio y la puesta en marcha.

Viabilidad del proyecto de empresa. DAFO.

Plan de operaciones.

El plan de marketing.

El plan de recursos humanos.

El plan económico financiero.

Control del proceso y resultados.

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3ª

EV

ALU

AC

IÓN

Unidad didáctica 7 Dinero y transacciones.

El dinero. Valor, monedas y divisas.

Intermediarios financieros.

Los bancos. Principales productos bancarios para particulares.

Préstamos y créditos. Interés y ahorro.

Tarjetas y otros instrumentos de pago. Unidad didáctica 8 Planificación financiera personal.

Ingresos y gastos a medio y largo plazo.

El riesgo en los productos financieros.

La diversificación como ayuda al equilibrio de las finanzas personales.

Los impuestos, ayudas y subvenciones.

La Seguridad Social y las pensiones. Unidad didáctica 9 Los indicadores económicos básicos.

La inflación.

Índice de precios y tasa de inflación.

Los tipos de interés.

Otros indicadores económicos: P.I.B., deuda y déficit públicos.

Economía y decisiones políticas.

Globalización.

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

Criterios de Evaluación

1.1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

1.2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

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1.3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

1.4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

Bloque 2. Proyecto empresarial.

Criterios de Evaluación

2.1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.

2.2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

2.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

Bloque 3. Finanzas.

Criterios de Evaluación

3.1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

3.2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas

3.3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada evaluación se determinará teniendo en cuenta el grado de superación de los estándares de aprendizaje a través de su inclusión en los tres indicadores de evaluación (OB,TR, EX) cuya ponderación se analiza más adelante. La nota final del alumno será la media de las notas de las tres evaluaciones. El profesor indicará al final de cada evaluación a cada alumno suspenso los estándares pendientes de superar al terminar cada trimestre.

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Los estándares de aprendizaje serán evaluados y ponderados, a lo largo del curso, por el profesor de la materia según las distintas actividades que va realizando el alumno, desde su asistencia y participación en clase: atención e interés, pasando por la realización de ejercicios en el cuaderno de clase, presentación de trabajos tanto individuales como grupales, y nivel de resolución y desarrollo de las pruebas objetivas o exámenes (dos en cada evaluación). Cada uno de estas actividades quedan ponderadas en esta programación para que el alumno sepa con la mayor objetividad y transparencia cómo puede conseguir superar la materia, así como obtener la máxima calificación.

Es decir, las competencias y el logro de los objetivos serán evaluados y calificados mediante la consecución de los criterios de evaluación y más concretamente del grado de superación de los estándares de aprendizaje a través de su inclusión en los tres indicadores de evaluación, a los que se les asocia una ponderación con la que se obtiene la calificación:

1.- Asistencia y participación en clase…. (OB) 10%. Muchos de los estándares se desarrollan mediante la atención e interés del alumno a las explicaciones del profesor. Se valorará positivamente la asistencia y participación activa en las clases. Habrá una interacción constante entre el alumno y el profesor que promoverá constantemente la participación del alumno proponiendo ideas, planteando dudas…. Por tanto, se considera que una falta no justificada permite descontar 0,2 al igual que un parte por mal comportamiento (5 faltas injustificadas o 5 partes determinarían un 0 en este apartado de la calificación). El profesor irá anotando en cada clase el interés y comportamiento de cada alumno.

2.- Los registros tomados a través de actividades de clase, trabajos y proyectos individuales y en equipo. (TR) 50%. Este indicador se divide a su vez en dos: 2.1. Los trabajos entregados: contenido, exposición, presentación,…., 25%. En la primera y tercera evaluación el alumno entregará un trabajo individual en cada evaluación y en la segunda un trabajo elaborado en equipo de un plan de empresa. La calificación del trabajo en grupo se realizará dando la misma nota a todos los miembros del mismo grupo, con lo que puede haber algún alumno polizón que se beneficia del trabajo del resto. Más abajo se explica en qué consisten los trabajos. Para su calificación se procederá al registro y análisis de los mismos, en donde se tendrá en cuenta la presentación, estructura, organización, limpieza, terminación, vocabulario técnico, sintaxis, ortografía y en general la calidad del mismo. El profesor marcará una fecha máxima de entrega para los trabajos y tendrá en cuenta negativamente el retraso. Esta fecha se comunicará a los alumnos con antelación suficiente. Serán características formales, comunes para todos los trabajos: Escrito a ordenador, letra Arial o Times New Roman 12, a doble espacio, a doble cara, 3 páginas mínimo (sin contar fotos, índice, portada, etc., elementos que sí se tendrán en cuenta a la hora de valorar la calidad en contenido y forma del trabajo). Se podrá pedir también en formato electrónico. Por cada falta de ortografía (incluidas tildes), se restará 0´05 puntos. No respetar la anterior presentación supondrá un 20% menos de la nota final del trabajo. Los párrafos que se compruebe sean copias literales de las fuentes consultadas (Internet, enciclopedias…) serán anulados. Igualmente si se encuentran dos o más trabajos iguales. 2.2. El cuaderno de clase: contenido, organización y presentación…….., 25%. La mayoría de las actividades que realice el alumno durante el curso vienen recogidas en el cuaderno (cuento, dibujos, anuncios, esquemas, ejercicios…) Se irán haciendo anotaciones diarias en clase y se revisará el cuaderno de cada alumno casi a diario, indicando a cada alumno suspenso los estándares de aprendizaje pendientes de superar al terminar cada trimestre. Una buena parte de las actividades las realizará el alumno en el tiempo de clase con la orientación y supervisión del profesor, pero es imprescindible que

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algunas actividades las realice el alumno fuera del horario lectivo (hay que mandar algunos deberes para casa).

3.- Pruebas de control o exámenes (uno o dos por evaluación) (EX) 40 %.

Se realizará al menos una prueba por evaluación y a ser posible dos, para evaluar la asimilación por parte de los alumnos de los contenidos fundamentales. Gran parte de las preguntas serán tipo test, otras de conceptos básicos y otras, actividades similares a las ya realizadas por los alumnos en clase. Cada prueba se calificará de 0 a 10 ponderándose después la nota media de las dos pruebas al 40% para calcular la calificación final de cada evaluación. En ellas las preguntas harán referencia a los estándares de evaluación y cada pregunta llevará un porcentaje o puntos dentro de cada examen. La mayoría de los estándares de evaluación pueden ser fácilmente medibles mediante estas pruebas. A un alumno que por cualquier circunstancia no realice una prueba escrita, no se le hará una prueba especial, (salvo que lo decida el Departamento) ya que se le recogerán datos en las siguientes pruebas escritas, además de los que se recogen por observación directa. Si la causa no es justificada, se calificará la prueba como cero al igual que si al alumno se le descubre copiando en el examen. Si al alumno se le descubre un móvil en el examen se le calificará la prueba como un cero. En cualquiera de los casos, se podrán mandar actividades de refuerzo. La valoración de causa justificada o no, compete al Departamento. El profesor podrá pedir a un alumno la repetición de alguna prueba escrita si por algún motivo (disparidad en los resultados respecto a los apartados 1º y 2º ó respecto a otras evaluaciones o pruebas escritas) lo considera necesario para su correcta evaluación. Para que el alumno se considere apto en una evaluación deberá obtener en el examen o en los exámenes, 2 por evaluación una media no inferior al 40 % de su valor máximo (4 sobre 10), y alcanzar al menos la puntuación de 5 sumando las calificaciones obtenidas en los tres apartados, con sus correspondientes ponderaciones. Para alcanzar una media en los exámenes del 40% el alumno no puede obtener en ninguno de ellos una nota inferior al 3 (3 sobre 10). Es decir, un alumno puede aprobar con un 3 en un examen que hace media con otro de un 5 ((3+5)/2 = 4 de media), si con los apartados 1º y 2º completa lo que le falta hasta 5. Ejemplo: Calificación o nota del primer procedimiento o criterio de calificación 0,8 (tiene un negativo: 1-0,2); calificación o nota del segundo procedimiento 3 (no tiene negativos pero la calidad de sus actividades y trabajos determina una nota de un 6 sobre 10 que ponderada al 50% determina esa nota) ; nota media de los exámenes 4 (media de 3 y 5) que ponderado al 40% da como resultado 1,6. Calificación global: 0.8 + 3 + 1,6 = 5,4 (nota de la evaluación sin decimales = 5 ). Los estándares quedan calificados según su mayor o menor peso, o aparición en las distintas actividades realizadas por los alumnos y evaluadas por el profesor. Siguiendo con el ejemplo del estándar de aprendizaje 1.1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del

desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas si dicho estándar que se evalúa en la primera evaluación junto a otros 11 estándares cae en uno de los dos exámenes de evaluación y el profesor lo puntúa con 2 puntos, esto daría lugar a una ponderación de dicho estándar del 20% en el examen lo que implica un 10% del indicador 3 si hay dos exámenes en dicha evaluación; y finalmente 4% porque el peso de los exámenes representa el 40% de la calificación global de la evaluación. Si alguien

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quisiera saber exactamente qué ponderación exacta se le ha dado a dicho estándar en la evaluación habría que tener en cuenta que dicho estándar viene también incorporado y por tanto evaluado y calificado en el indicador 2 de actividades en clase… ¿qué porcentaje exacto representaría según este indicador?... habría que computar todas las actividades y así si por ejemplo ha realizado 40 ejercicios y 5 de ellos son referidos al análisis de sus fortalezas y debilidades y todos se ponderan de igual manera, dicho estándar representaría un 12,5 % de las actividades del indicador 2 que representa un 25% de la calificación de la evaluación es decir 0’25 X 12,5% = 3,125 % más… andaría cercano dicho estándar al 7,5%... que de alguna manera demuestra que el peso de los 11 estándares en la evaluación puede ser similar. Es en cualquier caso decisión del profesor la inclusión de los diversos estándares y su peso relativo en las distintas actividades. Habrá estándares, sobre todo los que tienen relación con actitudes, que serán directamente evaluables a través de la simple asistencia y atención en clase, otros se pondrán de manifiesto a través de la realización de ejercicios recogidos en el cuaderno de cada alumno y de la mayor o menor calidad de los trabajos entregados al profesor; otros por último sí evaluables de una forma única, y más objetiva y veraz, a través de las pruebas objetivas o exámenes (aunque en algunos casos como ya se ha comentado el alumno también pueda llegar a copiar). Por ello, será allí, en la evaluación de las distintas actividades y actitudes del alumno (participación, cuaderno, trabajos y exámenes) donde se realice la evaluación, así como la ponderación y calificación de los estándares de aprendizaje, referentes en la actual ley del grado desarrollo de objetivos y competencias. Es, en cualquier caso el profesor, especialista conocedor de su materia, el que irá evaluando el paulatino progreso de cada alumno y por tanto, el que determinará durante el proceso de enseñanza el grado de consecución de los diversos estándares y en suma la calificación final de cada alumno. Se realizarán 3 evaluaciones que darán lugar a una evaluación ordinaria a primeros de junio y una extraordinaria a finales de junio, ésta última sólo para los alumnos suspensos la ordinaria. Para que el alumno se considere apto en una evaluación deberá alcanzar al menos la puntuación de 5 en la calificación final de la evaluación. Las calificaciones se expresarán en forma numérica en una escala de 1 a 10, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Para determinar la calificación en valor entero de cada evaluación se realizará un redondeo matemático, de forma que si el primer decimal es 5 o mayor que 5 se redondeará por exceso y si este decimal es 4 o menor que 4, se redondeará por defecto. Los alumnos que no obtengan apto en alguna evaluación realizarán un ejercicio escrito de recuperación por evaluación. Dicha recuperación escrita versará sobre estándares de aprendizaje no superados y como máximo se podrá obtener un 5 como calificación. La recuperación sólo será para los alumnos suspensos. La calificación final ordinaria de primeros de junio, se obtendrá con la media aritmética de las calificaciones de las 3 evaluaciones, siendo necesario para poder aprobar, obtener un mínimo de 3 puntos sobre 10 en todas las evaluaciones y que la media aritmética de las 3 evaluaciones supere los 5 puntos.

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El alumnado que, una vez concluido el proceso ordinario de evaluación haya obtenido una calificación negativa, podrá presentarse a una prueba extraordinaria. El profesor elaborará un programa individualizado al alumno suspenso a primeros de junio que facilite al alumno la superación de la materia en la evaluación extraordinaria de finales de junio. Será posible por tanto para el alumno superar la materia a finales de junio mediante la entrega de los tres trabajos y la realización del pertinente examen. La calificación se obtendrá mediante dos criterios: la entrega de los trabajos (esta vez todos individuales) requeridos por el profesor y la presentación a una prueba escrita. Los trabajos representarán un 50% y la prueba otro 50% de la calificación. ACTIVIDADES FINALES TRAS LA PRIMERA EVALUACIÓN ORDINARIA. ALUMNOS SUSPENSOS: Repaso de los contenidos más relevantes para la preparación de la evaluación extraordinaria. Se llevarán a cabo actividades encaminadas a repasar los estándares del curso, siguiendo la metodología habitual que figura en la programación didáctica de la materia. ALUMNOS APROBADOS: Actividades de ampliación de los estándares más importantes del curso, es decir, de aquellos que impliquen de manera más global los objetivos marcados para la materia. Estas actividades se concretarán, sin perjuicio de poder proponer otras, en las siguientes: Profundización en el autoconocimiento y desarrollo de la autoestima. Establecer itinerarios formativos y laborales a partir de los rasgos de personalidad, habilidades y capacidades de cada alumno. Estudio de planes de empresa reales. Elaboración y exposición sobre temas globales de la materia. Lecturas y comentarios de revistas especializadas en emprendimiento y creación de empresas. Profundización en el estudio de la economía financiera, utilizando casos prácticos y evaluando las posibles consecuencias de las decisiones adoptadas en este campo. En relación con lo anterior se prevé profundizar en el estudio de diversos productos financieros y el manejo de las finanzas personales. Temas de los trabajos individuales (a elegir 1 en cada evaluación):

BLOQUE

TEMÁTICO

TEMAS TRABAJO

PRIMERA

EVALUACIÓN

Inventos e Inventores

Grandes genios que han revolucionado nuestro mundo

Empresarios/Emprendedores de mi familia o entorno.

TERCERA

EVALUACIÓN

Estudio y análisis de una entidad financiera del entorno

(nacimiento, evolución, situación actual, principales

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servicios…)

Segunda evaluación: Desarrollo por grupos de una de las partes básicas de un plan de empresa: justificación de la idea y presentación de los promotores, nombre y logotipo, ubicación, análisis del entorno (análisis del macroentorno: análisis PEST; y del microentorno: competencia, proveedores y clientes), análisis DAFO, plan de marketing, plan de producción y de organización de recursos humanos, trámites de constitución y puesta en marcha). El apartado de análisis económico-financiero si bien se estudiará en clase no se exigirá en el proyecto.

5.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1) Materiales curriculares

Proyecto Educativo del Centro.

Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2015/7558 (DOCM 22/06/2015)

2) Libros y otros materiales del departamento de economía en especial los de empresa e iniciativa emprendedora de la ESO.

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial en la ESO. Autores. Cristóbal Navarro y otros. Ed Algaida.

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial en la ESO. Autores. Enero Martínez y otros. Ed Santillana.

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial en la ESO. Mª Eugenia Caldas y otros. Ed Editex

A los alumnos se les facilitará en la medida de lo posible todo tipo de material de apoyo: fotocopias de libros, recortes de prensa, videos... 3) Internet:: Específicos para el emprendedor como:

www.emprendiendo.com

www.empresaeiniciativaemprendedora.com

www.ipyme.org

www.eugo.es

Generales para búsqueda de información como:

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www.ine.es Instituto nacional de estadística.

www.bde.es. Banco de España.

www.aeat.es Agencia tributaria.

4) Espacios: Aula que dispone de pizarra y cañón. El cañón permitirá el uso materiales audiovisuales (presentaciones en Excel, PowerPoint, videos…) El aula y el número de alumnos permiten la disposición flexible de las mesas para facilitar el trabajo en equipo cuando sea necesario y la realización de debates colectivos.

Aula Althia,, biblioteca del centro..