SÍLABO DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I

I. DATOS GENERALES:

I.1 ÁREA : Didáctica Aplicada al Área de Comunicación II.2 CARRERA : Educación InicialI.3 SEMESTRE ACADÉMICO : V I.4 CRÉDITOS : 3I.5 HORAS SEMANALES : 4 I.6 DURACIÓN : 19 semanas (Del 24 de marzo al 31 de julio de

2014).I.7 DOCENTE : Hermenegildo Espinoza QuiñonesI.8 E – MAIL : huespi_30@hotmail.com

II. FUNDAMENTACIÓN:

Didáctica Aplicada al Área de Comunicación I, es un área que pertenece a la etapa

de formación especializada; que considera que la calidad de la educación actual, guarda

estrecha relación con la comunicación y la interacción; por lo tanto, la capacidad de un

niño o niña para contar cuentos, dramatizar o expresar sus opiniones y perspectivas

depende de sus relaciones con sus semejantes, con la docente y en general con las

personas de su entorno.

En esa línea la futura docente desde la dimensión personal tiene que desarrollar

competencias para escuchar, apoyar y desafiar al niño en el desarrollo de sus habilidades

comunicativas. Desde la perspectiva profesional el área se orienta a lograr el

conocimiento y análisis de los fundamentos teóricos metodológicos relacionados con la

iniciación literaria y expresión dramática de las niñas(os) menores de seis años, así como

desarrollar la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones de

aprendizaje; y, desde la dimensión socio comunitaria se incluyen actividades orientadas

a la valoración de la diversidad y el respeto por el medio ambiente.

Por lo señalado, las estudiantes de Educación Inicial del V semestre se

involucrarán en actividades como: creación, adaptación de cuentos infantiles y animación

a la lectura para niños menores de seis años, enmarcadas en el eje transversal del PEI:

Educación Para el Desarrollo Sostenible que le permitan contribuir en el desarrollo

de la conciencia ambiental; para lo cual, participarán del desarrollo del proyecto

institucional “Prácticas ecoeficientes para el uso del papel en la gestión

pedagógica de la provincia Del Santa”, el que se encuentra en relación con el eje

estratégico del PER – Ancash “Protección ambiental y desarrollo sostenible”.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO CHIMBOTE

III. MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES INSTRUMENTOSPRODUCTOS O

EVIDENCIASCONTENIDO ESTRATEGIA

DIMENSIÓN PERSONAL

3.2.1Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos como plenarios, debates, sustentaciones y socializaciones de temas investigados en el área.

Escucha atentamente las narraciones orales y escénicas en donde participan sus compañeras y vertiendo opiniones y críticas sobre las técnicas empleadas.

Muestra respeto y tolerancia frente a opiniones, ideas y experiencias que manifiestan sus compañeras de clases al exponer y sustentar información sobre los temas investigado.

Guía de Observación

Ficha de autoevaluació

n

Lista de cotejo

Listados de comentarios de

las producciones

orales y escénicas realizadas.

Registro de comentarios y

opiniones vertidas

durante las plenarias.

SEMANA 1 30 03 20151. Literatura infantil dirigida a niños

menores de seis años..Concepto.Origen-Características2. Los cuentos infantiles para niños

de 3, 4 y 5 añosConcepto: Características..Criterios para seleccionar y/o adaptar cuentos..Finalidad e importancia.3. Técnicas y recursos para trabajar

cuentos y con niños menores de seis años.

. Mandil cuentacuentos

. Línea de tiempo

. Tarjetas ilustradas

. Láminas

.Creación a partir dibujos4. La poesía infantil en niños de 3,4 y

5 añosLa poesía en el aula de los niños y niñas..Porque leer poesía a los niños y niñas..Estrategias metodológicas para implementar la poesía en el aula.Actividades para trabajar poesías en el aula.5. Técnicas de animación a la lectura

en niñas(os) menores de seis años.

Concepto Características Elementos Técnicas para el trabajo.6. Narración Oral Escénica en niños

menores de seis añosConcepto. CaracterísticasElementosTécnicas para el trabajo.

Lectura analítica de textos.

Investigación bibliográfica e

internet.

Trabajo de campo

Exposición, sustentación y socialización de

los temas investigados.

Taller de creación y elaboración de

cuentos y poesías para niños y

niñas menores de 6 años.

Proyección de videos

Auto aprendizaje y auto análisis

Participación en el proceso de animación a la

lectura.

DIMENSION PROFESIONAL

2.1.1 Diseña estrategias didácticas pertinentes e innovadores al crear o adaptar técnicas y estrategias metodologías que permitan trabajar la expresión oral, el juego dramático, títeres, pantomima, etc. en niños y niñas menores de seis años.

Sistematiza y argumenta información sobre literatura infantil y las técnicas de animación a la lectura para los niños de menores de seis años.

Ejecuta estrategias innovadoras para trabajar la expresión oral en los niños y niñas del nivel de educación inicial.

Adapta técnicas para trabajar la expresión dramática en los niños y niñas del nivel de educación inicial considerando materiales propios de

Ficha de análisis de

producciones

Guía de observación

Escala valorativa

Organizadores gráficos sobre

literatura infantil y las técnicas de animación.

Sesiones de expresión oral

Libretos y materiales para

la expresión dramática.

cada técnica.7. El juego dramático para niños

menores de seis años. Evolución Características Calificación Importancia Tarea del docente8. Juegos de iniciación dramática en

niños menores de seis años.-Beneficios-Técnicas y recursos para trabajar juegos de I.D.9. Drama escénico en niños menores

de seis años. Elementos del drama escénico Características Ejercicios de improvisación dramática Creación e improvisación de secuencias

dramáticas.10. Género dramático para niños

menores de seis años.-Títere.ConceptoClases de títeresElementos necesarios para el teatro con títeres.-PantomimaConceptoObjetivoRecursos y materiales para trabajar la pantomima.-La marionetaConceptoClases e importanciaEstrategias metodológicas para trabajar con niños y niñas del nivel inicial.

Participación en los juegos

Uso de la plataforma

virtual

Dramatización

Taller de elaboración de

títeres

Organización de actividades de

animación.

Meta cognición

DIMENSIÓN SOCIO COMUNITARIA

3.1.1 Propicia un clima de respeto y sinergias en la interacción con los miembros de su equipo, al presentar actividades de animación para niños menores de seis años, enmarcadas en el proyecto institucional “Prácticas ecoeficientes para el uso del papel en la gestión pedagógica de la provincia del Santa” orientado a promover acciones concretas que favorezcan el desarrollo sostenible.

Organiza e implementa en equipo actividades de animación dirigidas a desarrollar la expresión oral y dramática en niños menores de seis años.

Informa sobre su participación de las actividades de animación a la lectura en el marco del proyecto institucional dramatizando diversos textos de la literatura infantil.

Guía de observación

Ficha de coevaluación

Ficha de análisis de producto

Informe escrito sobre, los

procedimientos y materiales, del género dramático

representado.

Informe y evidencias de

su participación del proyecto institucional

IV. PRODUCTO FINAL: 4.1. DE ÁREA: Presentación de Técnicas de animación a la lectura en Instituciones Educativas de Práctica.

4.2. DE SEMESTRE: Portafolio integrado de aprendizaje del V semestre.

V. BIBLIOGRAFIA:

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Domech, C. y otros (s.f.). Animación a la lectura. Madrid, España: Popular (028.55/M26a)

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Escalada, R. (s.f.) Taller de títeres. Buenos aires, argentina: AIQUE, S.A. (8791.53/e78T)

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Martínez, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral (372.414/A47j)

Muños, M. (1983). La poesía y el cuento en la escuela. Madrid, España (1372.64/M94p)

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Rosasa, C. (1998). Creaciones Literarias: cuentos, adivinanza y rimas. Hormiga (372.66/R84p)

Rosasa, C. (1998). Pedagogía teatral para la escuela: Hormiga (372.66/R84p)

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DIRECCIONES WEB:

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