Teresa Flórez Peña. 2015

Modelo pedagógico y

Modelo educativo virtual en la Fundación Universitaria del

Área Andina

PEDAGOGICOConsidera las características de los

objetos de estudio y las condiciones

del estudiante en el contexto en el

que se desarrolla el proceso

educativo.

COMUNICATIVOPermite las interacciones entre

actores y recursos que promueven

los aprendizajes.

TECNOLÓGICOConsidera las posibilidades de los

recursos tecnológicos como

mediaciones pedagógicas y sus

características de acceso y uso.

El quehacer del modelo

pedagógico en cada

programa implica estos

marcos de trabajo:

ORGANIZACIONALPermite la planificación del proceso

educativo según componentes del

currículo y necesidades e intereses

de la comunidad académica

2. Modelo académico virtual

Condiciones del acto pedagógico

en la Institución

Los principios académicos orientadores son:

• Pertinencia y responsabilidad social del conocimiento.

• Desarrollo de competencias para la apropiación del conocimiento.

• Procesos investigativos con rigor y pertinencia social.

• La Formación integral

Proyecto Educativo

Institucional

Plan Desarrollo

Institucional

Repensar el quehacer del conocimiento

Contribuir al

desarrollo social

Los pilares académicos yLos valores

institucionales

Los Imperativos estratégicos

Modelo educativo

Modelo pedagógico

1. Referente Pensamiento institucional

La Fundación Universitaria del Área Andina desde lo pedagógico desde el pensamiento de Pablo Oliveros

Marmolejo, propone:

”La formación de un ser, en el que concuerdan el espíritu

científico, como posibilidad de un conocimiento transformador de

lo real y el humanismo que mantiene el equilibrio entre el

alma y la razón, entre el espíritu y la técnica”

Acuerdo 019, 26 de julio de 2011, Lineamientos de actualización curricular en la FundaciónUniversitaria del Área Andina.

Referentes epistemológicos

la acción científica va unida a la reflexión

crítica

superación del pensamiento simplista hacia visuales plurales

la acción comunicativa se posibilita a través de la

interacción entre personas

Pila

res

ep

iste

mo

lógi

cos

Enfo

qu

e p

ed

agó

gico

Constructivismo social

L-VAC-DA 001 2012, Modelo pedagógico institucional.

Educación + saberes específicos y

culturales

No se transmiten, se construyen, re-construyen

y co-construyen

El estudiante trae un equipaje propio –

experiencia situada

Uso de mediaciones

para representar el aprendizaje

Referentes epistemológicos

En estrategia metodológica presencial

Tiempo de contacto directo con el docente + Tiempo de trabajo independiente

Clase magistral + Actividades colaborativas en aula y fuera de ella + Tutorías + Prácticas in situ + Procesos evaluativos + Desarrollo de PPA y PIS

reflexión científica y crítica

visuales plurales

interacción entre actores

Saberes del docente y el estudiante

1. Curso introductorio - inicio del proceso

académico, fase motivacional

Primeras dos semanas

Temáticas

UNIDAD 1. MODELO

ÚNICO ACADÉMICO

VIRTUAL

UNIDAD 2. LA FUNDACIÓN

UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

UNIDAD 3. ¿CÓMO SER

UN ESTUDIANTE

VIRTUAL EXITOSO?

UNIDAD 4. RECURSOS

PARA APRENDER

Bloque 1: 8 semanas

Bloque 2: 8 semanas

Módulo 1 Módulo 4

Módulo2 Módulo 5

Módulo 3 Módulo 6

Módulo 7

2. Periodo académico

Etapas en el programa académico

Ev. Diagnóstica

Quiz

10%Taller

Parcial

30%

Foro

20%

Quiz

10%Taller

Final

40%

Encuentro CAU

Encuentro CAU

SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 Y 6 SEM 7 SEM 8

Bono 7 % Bono 7%

Foro

20%

Porcentaje de evaluación,

incluye auto y coevaluación

Realización de estudio de textos base, lecturas complementarias, objetos virtuales de aprendizaje, actividades de repaso, encuentros sincrónicos

Bonos para la calificación

Quiz ForoExamen

finalParcial Taller

Ev

Diagnóstica Avance 1

Ev. Diagnóstica

Quiz

10%Taller

Parcial

30%

Foro

20%

Quiz

10%Taller

Final

40%

Encuentro CAU

Encuentro CAU

SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 Y 6 SEM 7 SEM 8

Bono 7 % Bono 7%

Foro

20%

Porcentaje de evaluación,

incluye auto y coevaluación

Quiz ForoExamen

finalParcial Taller

Ev

Diagnóstica Taller

Planteamiento

proyecto Avance 3Avance 2Retroalim

entaciónForoForo

Qué pasa dentro de un módulo?

Ev. Diagnóstica

Quiz

10%Taller

Parcial

30%

Foro

20%

Quiz

10%Taller

Final

40%

Encuentro CAU

Encuentro CAU

SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 Y 6 SEM 7 SEM 8

Bono 7 % Bono 7%

Foro

20%

Porcentaje de evaluación,

incluye auto y coevaluación

CARPETA INICIO

Contenido

• Esquema del módulo

• Ficha técnica (Competencias, metodología, criterios de evaluación y Bibliografía)

• Línea de tiempo

• Presentación del modulo

• Glosario

• Foro general

• Mansaje del tutor

Estructura de contenido de un módulo

CARPETA UNIDAD TEMÁTICA

Contenido

• Objetivos de aprendizaje y Guía de actividades

• Cartilla de Contenidos

• Lecturas complementarias

• Recursos para el Aprendizaje (ej: Collage,Nube de Palabras, Videos)

• Actividad de Repaso (ej: Sopa de Letras, Crucigramas)

• Actividad colaborativa o Actividad evaluativa

El tutor autor elabora

materiales pedagógicos en un

ejercicio colaborativo

Acompañamiento del

par académico y

coordinador virtual

Estudio de

lineamientos

institucionales y

disciplinares

Montaje en plataforma

Recoge el paradigma conceptual de la unidad curricular +

acontecimientos disciplinares.

Elaboración de módulos virtuales

Posible uso Repositorio de la Red

EPIC nuestra plataforma educativa- mediación

Apoyos a la gestión

Cualificación

autores y docentes tutores

Modelo de servicio al estudiante

Bienestar Universitario

Fundamentos pedagógicos y didácticos

Plataforma educativa

Redacción académica

Derechos de autor

Recursos biblioteca

Coordinadores virtuales

Curso Inducción tutor

Diplomado elaboración cursos

Testimonios

https://app.emaze.com/@ALIIRRZR/presentacin-rectores-final#15

Testimonios

“Quiero resaltar elementos que considero permiten fortalecer el proceso pedagógico:La estructura curricular propuesta en la especialización me ha permitido fortalecer procesos didácticos y pedagógicos … mejorar mi alfabetización tecnológica y técnica… Resalto el trabajo realizado por los tutores, oficio cumplido con una comunicación y retroalimentación asertiva frente a los requerimientos exigidos”. Alberto Montalvo EDDV

“Mi experiencia como estudiante virtual ha sido bastante buena… Me di cuenta que tenemos mucha comunicación con nuestros tutores y compañeros, pero todos sabemos que como estudiante virtual debemos contar con un perfil de una fuerte determinación e iniciativa. Mis principales gratificaciones como estudiante virtual son las de generar conocimiento, hacer amigos, conocer personas de otras regiones y compartir con ellos el conocimiento y los más importante aprender”. Raúl Muñoz. ERFAF

“Estoy aprendiendo a predicar con el ejemplo y a comprender las dificultades y el reto que implica la virtualidad, especialmente en lo que respecta al diseño de estrategias prácticas para la interacción con los estudiantes, las directivas y la universidad en su conjunto. La virtualidad es un hecho que permea todas nuestras acciones cotidianas. Más aun la virtualidad es la mejor estrategia para reinventar la cotidianidad en el mundo contemporáneo de la educación. Nelson Moreno Director ERFAF

Dentro de los retos que se asumen hoy por hoy en el marco de lo tecnológico y la virtualización educativa la Fundación motiva a sus docentes a actuar de manera permanente en experiencias como las siguientes:ser par académico, autor de módulos, formación permanente como tutor virtual y asumir el rol de tutor virtual. Ser tutor representa una tarea compleja que no se mide a un acto mecánico ni técnico, por el contrario es una EXPRESIÓN VIRTUAL, en la que se conjugan la acción pedagógica y la virtual en un acto de aprendizaje cooperativo y humanizante. Yolanda Sierra Tutora LPI

Nuestro Objetivo – ALTA CALIDAD

Experiencias

globales

Conocimiento

tecnológico

Responsabilidad

social