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MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONALDEL SENA

COMPONENTES, RELACIONES,CARACTERISTICAS E 

IMPLICACIONES 

Agosto 30 de 2012

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OBJETIVO:

El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI,  tiene como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica de  una  estructura  conceptual,  metodológica  y  operativa de  carácter  sistémico  que,  desde  la  perspectiva pedagógica,  posibilite  incrementar  los  niveles  de pertinencia,  efectividad,  calidad,  coherencia  y  Unidad Técnica  de  todos  los  procesos  institucionales,  en particular  del  proceso  de  Formación  Profesional  Integral FPI.

• Directores Regionales

• Directores de Formación Profesional

• Subdirectores de Centro

• Coordinadores

• Instructores

• Aprendices

ALCANCE:

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Un Modelo Pedagógico es un constructo teórico­formal que,  fundamentado  científicamente  y  contextualizado en  una  realidad  cultural  concreta,  identifica, caracteriza,  representa  y  articula  sistémicamente  las variables  más  representativas  del  acto  educativo;  un Modelo  Pedagógico  describe,  explica  y  orienta  la práctica  pedagógica  de  una  comunidad  educativa  en función de un propósito u objetivo propuesto.

¿QUÉ ESUN MODELO PEDAGÓGICO?

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1. ¿Para qué enseñar?

2. ¿Qué enseñar? 3. ¿Cuándo enseñar?

4. ¿ Cómo enseñar?

6. ¿ Dónde y con qué        enseñar?

7. ¿ Qué, cuándo    y cómo evaluar?

5. ¿ Rol aprendiz e instructor?

(César Coll, Psicología y Currículo, 1985)

PREGUNTAS ESENCIALESPARA

CARACTERIZAR UN CURRÍCULO

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Está inscrito dentro del criterio de Educación para el Desarrollo.

•Holístico y sistémico

•Articulador y cohesionador

•Pertinente

•Humanista

•Flexible

ES• Innovación y la creatividad

•Autogestión

• Interdisciplinariedad

•Adopción y práctica de Principios y     Valores Éticos

PROMUEVE LA

CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPI

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EL MUNDO DE LA VIDA

El  contexto  más  amplio  posible  donde  el  hombre  hace  realidad  su Proyecto  de  Vida;  el  espacio  y  tiempo  donde  la  persona  vive  su experiencia  concreta  subjetiva,  donde  lleva  a  cabo  todo  tipo  de interacciones,  donde  desarrolla  sus  potencialidades,  donde experimenta su vida cotidiana y da sentido a la misma.

El  Mundo  de  la  Vida  implica  un  substrato  histórico  constituido  por tradiciones,  factores  culturales,  valores  éticos  y  sistemas  de correlaciones intencionales subjetivas.  “Toda experiencia humana se da sobre el suelo del Mundo de la Vida” (Ideas II, E. Husserl).

Para el SENA, El Mundo de la Vida está conformado por los contextos Productivo y Social. 

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LOS PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD

• GLOBALIZACIÓN

• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• AVANCE TECNOLÓGICO

• COMPLEJIDAD

(Pensamiento Sistémico ­ Incertidumbre ­ Paradojas ­ Contradicciones…)  

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EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCOInforme de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI de la 

UNESCO,  “La educación encierra un tesoro” presidida por Jacques Delors.

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

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PolíticaInstitucionalPolítica

Institucional

EstatutoFormaciónProfesional

UnidadTécnica

Códigode Ética

Ley 119 

REFERENTES INTERNOS

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LA FORMACIÓN CONTEMPORÁNEA

• Enfoque por competencias

• Enfoque sistémico

• Enfoque problémico

• Tiene base científica

• Carácter interdisciplinario

• Procesos de investigación

• Gestión de la información

• Gestión del conocimiento

PERFIL CONTEMPORÁNEO

• AUTONOMÍA• ESPÍRITU CRÍTICO• CAPACIDAD PARA: INTERPRETARSIMBOLIZARARGUMENTARESCUCHARAPRENDERRESOLVER PROBLEMASCONVIVIR• CIUDADANÍA• PARTICIPACIÓN• RESILIENCIA• FLEXIBILIDAD CON RIGOR• CREATIVIDAD – INNOVACIÓN• CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN• COMPETENCIA ÉTICA• COMPETENCIA METODOLÓGICA• GESTIONAR INFORMACIÓN• GESTIONAR CONOCIMIENTO…

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¿Cuál  es  el  tipo  de  persona,  de ciudadano,  de  trabajador  y  de  sociedad que se pretende formar ?

PREGUNTA ESENCIAL:

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LA INTEGRALIDADDE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

“La  integralidad  de  la  Formación  Profesional consiste  en  el  equilibrio  entre  los  componentes tecnológico y social; comprende el obrar tecnológico en  armonía  con  el  entendimiento  de  la  realidad social,  económica,  política,  cultural,  estética, ambiental, y del actuar práctico moral”.

Implica  una  formación  para  el  Mundo  de  la  Vida, conformado por los contextos Productivo y Social.

Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral

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1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO:

a) Según su relación con Dios

b) Según las características     propias del hombre y 

c) Según su posibilidad de autoproyección

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS:

Animal racional, animal social­político (Platón, Aristóteles), como Homo Faber u hombre técnico, trabajador, (Henri Bergson), y como animal simbólico, (Ernst Cassirer)….

Manuel Kant, Martin Heidegger,Fernando Savater… 

Biblia, Hegel, Feuerbach, Nietzsche… 

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1 A. LAS DIMENSIONES HUMANAS:

Las  dimensiones  humanas son  todos  aquellos  aspectos del  ser,  que  necesitan  ser reconocidos  y  desarrollados para un completo bienestar.

• Biofísica

• Intelectual

• Psicológica

• Moral

• Espiritual

• Libertad

• Simbólica

• Social

• Cultural 

• Productiva …

Unión sustancial de cuerpo y alma.

INTE

GR

ALI

DA

D D

E L

A F

OR

MA

CIÓ

N

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Desigualdad,  exclusión,  violencia,  conflicto  armado, corrupción, desplazamiento y desaparición forzada, amor al  dinero  fácil,  irrespeto,  intolerancia,  inseguridad, insolidaridad…

Falla  de  la  familia  y  de  la  escuela  en  la  formación  de principios y valores éticos.

Enfoque para el desarrollo de competencias.

Norma técnica y Norma Social.

2. COMPONENTE AXIOLÓGICO:PRINCIPIOS Y VALORES ÉTICOS

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2 A. COMPONENTE AXIOLÓGICO:

ÉTICA =  En general, ciencia de la conducta.1.  Ciencia  del  fin  al  que  debe  dirigirse  la  conducta  de  los  hombres  y  de  los  medios  para  lograr  tal  fin  con  base  en  el  análisis  de  la  naturaleza  del  hombre 

(corporeidad, racionalidad, dignidad, libertad…).  Ideal al que el hombre se dirige.  Bien como realidad perfecta o suprema.  N. Abbagnano.

PRINCIPIOS  ÉTICOS:    Leyes  universales  inmutables,  válidas  para todos, que inspiran la buena conducta personal y social.  Son ejemplos de  principios  Éticos,  la  dignidad,  la  vida,  la  libertad,  la  justicia,  la solidaridad, etc.  

VALORES = Todo lo que debe ser objeto de preferencia o de elección (por extensión del significado económico del término).

3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:

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CONOCIMIENTO:  Proceso  y  producto  de  la  relación  entre sujeto y objeto.

Técnica  para  la  comprobación  de  un  objeto  cualquiera. Procedimiento  humano  que  hace  posible  la  descripción,  el cálculo o la previsión controlable de un objeto.   N. Abbagnano.

Reorganización  cognitiva  y  representación  de  la  realidad  a partir de la experiencia sensible.

Conjunto  organizado  de  datos  e  información    que,  aplicado, permiten resolver un problema.

RSUJETO OBJETO

• POSIBILIDAD:  Dogmatismo,  Escepticismo,  Relativismo  y Subjetivismo, Pragmatismo y Criticismo (Kant).

• ORIGEN:    Racionalismo,  Empirismo,  Intelectualismo  (Sto. Tomás), Apriorismo (Kant). 

• ESENCIA:    Realismo,  Idealismo,  fenomenalismo  (Kant, Husserl), materialismo dialéctico. 

• LA VERDAD:  Certeza. Validez, no contradicción.

3 A. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:

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LOS PROBLEMAS CLÁSICOS DEL CONOCIMIENTO:

J. Hessen, Ediciones Modernas, 1997 – Barragán Linares Hernando, Epistemología, Universidad Santo Tomás, 2006

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3B. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:

PARADIGMACOGNITIVO HUMANISTA

 Piaget: Teoría Psicogenética;  

Vigotsky:  La Socialización en los Procesos Cognitivos 

Superiores y la Zona de Desarrollo Próximo; 

Ausubel: El Aprendizaje Significativo 

Pedagogías cognitivas

El conocimiento como un proceso estructurado de carácter  psicobiológico 

Se caracteriza por una dinámica intelectual  permanente en el cerebro del Aprendiz.  

Éste se genera mediante el proceso  de enseñanza – aprendizaje – evaluación  cuando la información percibida a través de los sentidos, se procesa, se filtra, se codifica,  se categoriza, se organiza, se aplica y se evalúa.

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Auto estructurante

Inter estructurante

Problematizador

Interdisciplinario

Generador de innovación

Características  del conocimientoSENA

PARADIGMACOGNITIVO HUMANISTA

 Piaget: Teoría Psicogenética;  

Vigotsky:  La Socialización en los Procesos Cognitivos 

Superiores y la Zona de Desarrollo Próximo; 

Ausubel: El Aprendizaje Significativo 

3C. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:

4. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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REFERENTES HISTÓRICOS:

• Filósofos griegos – Geom.• Edad media• Renacimiento• N. Copérnico – Heliocentr.• G. Galilei ­ Experimentación• R. Descartes ­ Método• F. Bacon ­ Inducción• I. Newton ­ Leyes• M. Kant ­ Juicios• K. Popper ­ Falsación• T. Kuhn ­ Paradigmas• I. Lakatos ­ Prog. Investig.

CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA:

• FACTUAL• OBJETIVA (*)• UNIVERSAL• NECESARIA

• SISTEMÁTICA ­ METÓDICA• LÓGICA

• RACIONAL• COMUNICABLE ­ SIMBOLIZABLE

• EXPLICATIVA• PREDICTIVA• VERIFICABLE• PROGRESIVA

• ABIERTA• INACABADA

4A. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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Conjunto  de  métodos,  procedimientos,  algoritmos,  normas,  reglas, protocolos  o  formas  idóneas  de  ejecutar  y  dirigir  eficazmente  una actividad  cualquiera.    Implica  destrezas  intelectuales,  manuales  y herramientas.

TÉCNICA ( Téchne, arte, oficio)

TECNOLOGÍA

Conjunto  de  saberes,  principios,  técnicas  y  procedimientos,  que permiten  el  aprovechamiento  práctico  del  conocimiento  científico  y su utilización en la producción de bienes y servicios para satisfacer necesidades  humanas.    Asociado  por  lo  general  al  carácter comercial.

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4B. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CIRCULAR 000262  DE 2012

Lineamientos  del  SENA  relativos  a  la  Investigación  y  Desarrollo  Tecnológico.   Plan Estratégico SENA  2011­2014  visión 2020

ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOCualificaciones. Gestión del Talento Humano basada en Competencias.Innovación y Desarrollo TecnológicoInvestigación para la FPIRedes de Conocimiento Sectoriales e InstitucionalesTecnoparques.Observatorios laborales.Creación del centro de investigación para la FPIAlianza  SENA ­ COLCIENCIASGeneración de Proyectos de Investigación Y Desarrollo Tecnológico.Red Institucional – Gestión del Conocimiento.

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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA LABORAL:Capacidad para  desempeñar funciones productivas  en contextos  variables,  con  base  en  los  estándares  de calidad establecidos por el sector productivo.

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

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COMPETENCIA SOCIAL:Capacidad para  interactuar idóneamente en el contexto social.    Comprende  los  niveles  intrapersonal, interpersonal,  ciudadano  y  ambiental.    La  interacción idónea en el contexto social implica una  interacción de carácter  racional,  ético  y  estético.    (Ver  Norma  Social  en Abbagnano Nicola, Diccionario de Filosofía, Fondo de cultura económico, 2004, pág. 769).

5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Capacidades  dinámicas  abiertas  (significa  que  nunca se  llegan  a  dominar  completamente),  esenciales  para interactuar  idóneamente  en  el  Mundo  de  la  Vida.  Le permiten  a  la  persona  comprender,  argumentar  y resolver  problemas  tecnológicos,  sociales  y ambientales.    Corresponden  a  competencias  de carácter  intelectual,  simbólico,  comunicativo, axiológico y biofísico.

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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Son  competencias  requeridas  esencialmente  para  el desempeño  laboral; “atraviesan”  toda  la C. N. O.   y se necesitan  en  todas  las  actividades  productivas independientemente de las particularidades específicas de  las  distintas  áreas  de  desempeño.    Ej.:  TIC,   Segundo Idioma,  Salud Ocupacional… 

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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Son las competencias que corresponden a la funciones productivas propiamente dichas.     Estas competencias constituyen  los  Mapas  Funcionales  y  se  expresan  en las Normas de Competencia Laboral NCL.

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CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIA:

Capacidad  para  interactuar  idóneamente consigo  mismo,  con  los  demás  y  con  la naturaleza  en  los  contextos  Productivo  y Social.

5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

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6. COMPONENTE PEDAGÓGICO:

Se considera la adopción de  un   “Modelo Pedagógico Integrado”

Relación interdisciplinar 

 De las ciencias naturales, formales y sociales.

SicologíaHumanista

ParadigmaCognitivo

ParadigmaEcológicoContextual

ParadigmaHistóricoCultural

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6. COMPONENTE PEDAGÓGICO:

ALGUNAS IMPLICACIONES DEL MPI

EN EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR:

Los  Programas  de  Formación  deben  tener  en  cuenta,  además  de  los Resultados de Aprendizaje de carácter netamente técnico (NCL) o para las Competencias Específicas, Resultados de Aprendizaje de carácter Social y Transversal  para  las  Competencias  Básicas  y  para  las  Competencias Transversales.

EN EL PROCESO DE EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN:

El  proceso  de  ejecución  de  la  FPI  debe  comenzar  con  la  Planeación Metodológica de carácter interdisciplinario que genere en primer lugar las Actividades  de  Aprendizaje  a  partir  del  análisis  de  los  Resultados  de Aprendizaje antes señalados. 

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Amor con disciplina y Calidad con calidez

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONALDIRECCIÓN GENERAL

Jorge Eduardo Cruz Romerojecruz@sena.edu.co

Calle 57 No. 8­69 – PBX 5461500Bogotá, Distrito Capital