Modelo Madurez Centro Educativokuetoeskola.wikispaces.com/file/view/madurez+tik.pdf · 1....
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1. Planteamiento conceptual
�El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo pretende,
�Servir de marco de referencia con el que compararse y al que tener como objetivo compartido.
�Ser una guía para la digitalización efectiva y eficiente de los procesos pedagógicos del centro educativo.
�El modelo no es un fin en sí mismo, sino una herramienta para conseguir el objetivo compartido por todos los planes europeos y nacionales:
“...alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educación y capacitación de
los ciudadanos en su objetivo de formar a actuales y futuros ciudadanos y ciudadanas”.
1. Planteamiento conceptual
�El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo es un marco de referencia :
�General: establece un objetivo común y compartido en cuanto al aprovechamiento pedagógico de las TIC, válido para todo tipo de Centros.
�Flexible: adaptable a las distintas tipologías de centros (etapas, tamaños, ubicación, características específicas...), de modo que cada centro tendrásu propio plan TIC adaptado a sus necesidades y compromiso real.
�Mensurable: basado en criterios objetivos que permiten establecer un ranking general de centros.
�Compatible con modelos de calidad: definido con criterios compatibles con los empleados en los modelos de calidad, a los que complementa
�Sólido: apoyado en las mejores prácticas de uso pedagógico de las TIC a nivel internacional.
2. Planteamiento práctico
� El Modelo de Madurez TIC de Centro permite obtener en la práctica:
�un diagnóstico exacto de la situación tecnológica de un centro,
�el camino de mejora a seguir para alcanzar el nivel acordado.
� Todo ello desde el punto de vista pedagógico y de gestión, y para todos la comunidad educativa: alumnado, profesores y familias.
El “Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo” permite valorar el grado de digitalización de los procesos de un Centro y marcar la línea a
seguir en cuanto a tecnologías, procesos y capacidades de todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de
madurez tecnológica.
El Modelo será la herramienta que los Servicios de Apoyo utilicen para trazar, junto con el dinamizador TIC y la dirección del Centro, los planes de actuación a llevar a cabo en cada Centro Educativo, con el fin de unificar y extender de modo coordinado y homogéneo, el uso que de las TIC se hace en los mismos
� Dar a conocer, con la ayuda de los Servicios de Apoyo, al resto de compañeros y compañeras, el plan específico que se va a desarrollar en el Centro para llevar a cabo el Modelo de Madurez de Centro TIC definido por el Departamento de Educación
� Dinamizar , coordinar y supervisar todas las iniciativas TIC del Centro educativo, identificadas en el Plan derivado del Modelo de Madurez de Centro TIC
� Promover la utilización pedagógica de las TIC en el centro educativo y la participación de toda la comunidad educativa a través de las mismas
� Identificar y recomendar el itinerario formativo del profesorado, necesario para lograr el nivel de madurez TIC establecido para el centro.
3. Funciones del Dinamizador
Llevar a cabo una gestión efectiva de los proyectosque se generen a partir del Modelo de Centro TIC
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
1.Procesos/procedimientos
3. Competencias
2.Herramientas/infraestructurasMejores prácticas en procesos
Formación/Cursos/Certificaciones
Herramientas Típicas (open source)
EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN PLAN DE MEJORA INTERNA
Camin
o de
mej
ora
Recomendación de acciones de mejora :
Los niveles se analizan mediante indicadores
Las acciones recomendadas de
mejora se derivan de ejemplos
Plan de ejecución del proyecto de mejora
en el Centro
Elaborado conjuntamente con el DinamizadorTIC del Centro y con el consenso de la
Dirección
En base a los Perfiles TIC Docentes
�El modelo identifica:
�Las áreas clave o áreas de interés en las que el centro debe trabajar y
mejorar para alcanzar la digitalización de sus procesos de forma efectiva y eficiente. Las áreas de interés son grupos de procesos en torno a una
característica distintiva común.
�Niveles de Madurez son estados secuenciales bien definidos que describen las
características que el centro debe tener para incrementar su madurez (en este
caso para evolucionar hacia la digitalización).
4. Estructura del modelo: áreas clave y niveles
4. Estructura del modelo: áreas clave y niveles
Nivel 1 : Aprovechamiento de la Infraestructura Premia, digitalización de documentación
Nivel 2 : Intranet, enriquecimiento de materiales con multimedia, comunicaciones por canales digitales, aplicaciones específicas
Nivel 3 : Web del centro, Extranet, …
Nivel 4 : Plataformas de tele formación, sistemas de presentación digital interactivos …
Nivel 5 : Plataforma educativa, sistemas de videoconferencia, integración de aplicaciones …
�El primer paso en la puesta en marcha del Modelo de Madurez Tecnológica de un Centros es establecer su mapa de procesos , y evaluar el grado de digitalizaciónde los mismos:
�Los dos grandes bloques de procesos que se identifican en un Centro Educativo son
� Procesos Pedagógicos: son aquellos procesos que tienen que ver con la actividad docente del profesorado, tanto dentro del aula, como fuera de ella con los agentes de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores)
� Procesos Administrativos de Gestión del centro: conjunto de procesos que se llevan a cabo en el centro de modo sistemático y centralizado, y que no están vinculados de modo directo con la actividad docente del profesorado. Entre ellos hay procesos administrativos de soporte a la actividad docente (oferta educativa y especificaciones de los cursos, biblioteca, comercialización...) y otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares (matriculación, servicios, horarios y grupos...)
4. Estructura del modelo: áreas clave y niveles
4. Estructura del modelo: áreas clave y niveles
�Las herramientas necesarias para cada proceso y nivel son:
�Infraestructuras dentro y fuera del aula
�Competencias del profesorado
Dentro del Aula Fuera delAulaProcesos admvos.
de apoyo a la docencia
Proceso advos. auxiliares
Áreas clave
Procesos pedagógicos Procesos gestión adva. del centroCompetenciasInfraestructuras
Infraestructura Competencia
Equipamiento Informático
Conectividad
Aplicaciones
PerfilesEnseñanza Aprendizaje
Evaluación
Acogida
Tutorización
Programación
Planificación Estratégica
Gestión Admvode apoyo docente
Gestión de Servicios de apoyo docente
Gestión Económico
Organización del centro educativo
Gestión de Servicios admvo
Mejora de Procesos
4. Estructura del modelo: áreas clave y niveles
5. Procesos
Administrativos de apoyo a la docencia
. Desarrollo de plan estratégico y plan anual.
. Oferta Educativa y especificaciones de los Cursos
. Biblioteca
. Divulgación de la Oferta Educativa y matriculación.
. Administrativos auxiliar
. Gestión económica
. Organización del centro educativo
. Gestión de Servicios Auxiliares
. Gestión de matriculación
. Gestión documental
. Gestión y evaluación de los resultados
Proceso Dentro del aula
. Historial de registro de actividades con TIC
Proceso Fuera del aula
. Acogida
. Programación
. Actividades de Aula
. Evaluación
. Tutoría y orientación
.
Inclusión del Centro en el proyecto de Madurez TIC
6. Proceso de certificación
1ª Evaluación
Identificación de NivelRecomendaciones de
Mejora
Certificación
ConvocatoriaDinamizador
TIC
ConcesiónDinamizador
TIC
FormaciónDinamizador
TIC
Plan de acción TIC del Centro
2ª Evaluación
Dirección del centro
Servicios Apoyo
Dinamizador TIC del Centro
Soporte y seguimiento
Servicios Apoyo
Perfiles Profesionales
• Competencias básicas en TIC
•Conceptos de HW y SW
•Procesador de texto
•Presentaciones digitales
•Internet
•Correo electrónico
• Profesor Telemático
•Multimedia
•Herramientas básicas de autor (Hot Potatoes, Clic,..)
•Conocimientos de usuario de plataforma de teleformación
•Herramientas básicas de comunicación asíncronas (blogs, wikis, foros)
• Profesor Teletutor
•Herramientas de tutorización de plataforma de teleformación (Asignaturas telemáticas)
• Profesor Experto en desarrollo de Contenidos
•Generación de contenidos con heramientas de diseño
•Conocimiento de estándares para generación de contenidos y adaptación a plataformas
•Usabilidad, accesibilidad
6. Competencias
Agenda: Preparar comunicación de evaluación al Centro Educativo
Indicar:
•Objetivo de la evaluación
•Fecha, hora y lugar de la evaluación (Dirección)
•Horario previsto para cada área
•Personas involucradas
•Logística necesaria
•Documentación necesaria a preparar. No exhaustiva
•Confirmar y asegurar la evaluación
•Email, persona y teléfono de contacto por si existe alguna duda
6. Evaluación: Preparación
Personas : Forman parte de la evaluación del Centro
Director
Jefe de Estudios
Jefe de Seminario, Coordinador de Ciclo
Dinamizador del Centro
Responsable Premia
Que pueden dar una respuesta a la evaluación de cada área.
Presentan evidencias
Conocer sus contactos
Know-How
6. Evaluación: Preparación
Centro : Conocer el entorno del centro, sensibilizar y ser sensibles
Documentación : El centro pueda tener preparado a ser posible:
Infraestructuras: Equipamiento TIC de las aulas, PCs, Portátiles, Periféricos, Aplicaciones Administrativas y Docentes, Conectividad,..
Competencias: Nivel de formación del profesorado sobre TICS. Acreditaciones, Encuestas
6. Evaluación: Preparación
Docencia: Cuaderno del profesor, registro de actividades realizadas planificadas según:
• Unidades didácticas
• Programación del aula
Evidencias de preparación de materiales docentes, Aplicaciones Páginas Webs utilizadas, herramientas
Administrativos: Registros de aplicaciones o documentación relativa a los procesos guardada en red, ordenador,…
6. Evaluación: Preparación
Centro Educativo: Preparar
• Documentación
• Mostrar evidencias
• Preparar la sala para la evaluación
• Confirmar datos,….
Encontrar los recursos TIC que más valor aportan en la calidad de la enseñanza.
6. Evaluación: Preparación
• Generar y aportar valor sobre:– Modelo. Constante evolución– Más importante: hacía el centro
• Pedir evidencia sobre cada pregunta• Apuntar todos los comentarios sobre cada
pregunta.• Generar confianza• Encontrar la respuesta más adecuada
3, 4 horas
6. Evaluación: Realización
• Tener en cuenta el entorno que rodea al centro educativo
• Anotar las opiniones que puedan surgir para mejorar las preguntas
6. Evaluación: Realización
Ver/Modificar evaluación• Respuestas seleccionadas y posibilidad de
cambiarlasBorrar evaluación• Eliminar por centro y por evaluaciónNivel• Ver el nivel de un centro por evaluación• Posibilidad de ver y subir informes
6. Evaluación: Realización
• Indicar las respuestas realizadas
• Indicar el nivel alcanzable
0
1
2
3
4
5
Nivel
InfraestructurasCompetenciasDentro del AulaFuera del aulaAdmin DocenteAdmin Auxiliar
6. Evaluación: Realización
• Sacar los puntos a mejorar– Incidir en la parte docente
• Recomendaciones• Pautas de acción• Proyecto y plan de tareas
6. Evaluación: Realización