MODELO ICÓNICO PARA LA TIPOLOGÍA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORINSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO

ALUMNO : ARQ. JAIME BENAVIDES REVELOPROFESOR : ARQ. BAYARDO VILLARREAL

2009 - 2010

ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN LOCAL Y

REGIONAL

MODELO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO EN LA

ZONA 5 DE SANTO DOMINGO

SALIR

3

PRESENTACIÓN ………………………………………………………………………………….TEMA DE TESIS …………………………………………………………………………………..INVESTIGACIÓN………………………………………………………………………………….

•CONCEPTUALIZACIÓN…………………………………………………………………………………………………….•TEORÍAS DE LA ESTRUCTURA URBANA

……………………………………………………………………………..•CONSTRUCCIÓN DEL MODELO

………………………………………………………………………………………...•JUSTIFICATIVOS Y ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN

………………………………………………………...

DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN DE LA ZONA 5…………………………………………

•DIAGNÓSTICO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y FRECUENCIA DE USO………………..•APLICACIÓN DEL MODELO EN EL DIAGNÓSTICO DEL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO……………•ANÁLISIS DE CONFRONTACIÓN CON LA REALIDAD DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS CON LA PROYECCIÓN AL AÑO 2019

………………………………………………………•ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN DE LA CONFIGURACIÓN CON NODOS EN DOS UNIDADES EDUCATIVAS……………………………………………….

…………………………………•FORMAS DE INTERVENCIÓN

……………………………………………………………………………..

PROPUESTA FINAL…………………………………………………………………………….…

•INTERVENCIÓN EN LA ZONA 5………………………………………………………………………………•APLICACIÓN DEL MODELO ICÓNICO EN EL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO DE LA ZONA 6

………………………………………………………………………………………………………….•PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

……………………………………………………………………….•COMPATIBILIDADES E INCOMPATIBILIDADES DEL USO DEL SUELO……………………...

12

4 – 23

5 - 78 - 10

11 – 1819 – 2324 – 46

25 – 2930 – 32

33 – 36

37-3940 – 46

47 – 64

48 – 52

53 – 5657 – 6162 – 64

6566

ÍNDICE DIAPOSITIVACONTENIDO

BIBLIOGRAFÍA …..…………………………………………………………………………….…ANEXOS ……………………………………………………………………………………………

4

INVESTIGACIÓN

A - En el urbanismo del siglo XIX, existieron interrogantes en la aplicación de modelos y la ayuda que pueden prestar a un planificador. En el siglo XX se realizaron varias aplicaciones de modelos matemáticos de la universidad de Cambridge por intermedio de Marcial Echenique en las ciudades de Buenos Aires, Caracas y Santiago. El propósito fundamental de un modelo es proveer un cuadro simplificado e inteligible de la realidad, con el fin de comprenderlo mejor.

5

CONCEPTUALIZACIÓN

6

Fig. 1 Representación

"CONCEPTO DE MODELO"

CONCEPTUALIZACIÓN

Representación o Prefiguración de una realidad. fig. 1 - fig. 2

"REALIDADES“

"SIGNIFICADO DE MODELO"

"OBJETIVO DE UN MODELO"

En el siglo XX es desarrollado en modo sistemático.

CIUDAD - Proceso Urbano - Estructura urbana Organización de la estructura en configuraciones y tipos

Como sustantivo es una representación. Como verbo es una descripción.

Disciplinas

Diseño de CiudadesPlanificación

Construcción

Gestión

MACRO ARQUITECTU

RA Fig. 2 "Modelos Icónicos"

VER ANEXO 1. TESIS DE GRADO - U5194 HOJAS 1-3


7

"APLICACIÓN DE UN MODELO"

"DIFERENCIACIÓN DE LOS MODELOS"

"TIPOS DE MODELOS"

En forma teórica son poco aplicados. Metodológicamente son difíciles de precisar. El uso creciente es en aspectos analíticos operacionales.

Función Descriptiva o explicativa. Grado de representación. Elementos con que trabajan. Escala de asociaciones. Grado de especificidad.

Analógicos Materiales: Son predictivos, se basan en supuestos de atributos similares y por analogías tendrán otros atributos. fig. 3 - fig. 4

De teorías formales: Explican y describen fenómenos directos. Conceptuales: La predicción o explicación de un fenómeno es imaginaria.

Fig. 3 "Paradigmas"

Fig. 4 "Tipos"

CONCEPTUALIZACIÓN


VER ANEXO 2. ANTECEDENTES DE LOS MODELOS MATEMÁTICOS

B - En el proceso de elaboración de modelos teóricos que estudien la estructura urbana, Echenique analiza once teorías demostraciones que han permitido a los urbanistas utilizar sistemáticamente, procesos de construcción de nuevos modelos

8Martin, Leslie; March, Lionel; y otros: Aproximación de un Arquitecto a la Arquitectura, 1967

TEORÍAS DE LA ESTRUCTURA URBANA

9


DEMOSTRACIONES: TEORÍAS TEORÉTICAS MODELOS TEORÉTICOS

T 1

T 2

T 3

T 4

T 5

EFICIENCIA (Relación entre circulación y área bruta). gráfico Nº 1

EFICIENCIA (Relación racional del suelo construido superficie del solar y una cierta garantía de iluminación adecuada) gráfico Nº 2

Cualquier forma de edificación esta permitida dentro de las medidas establecidas por el índice de suelo construido. gráfico Nº 3

Universo Rectilíneo - La torre, la calle y el patio. gráfico Nº 4

Desarrollo de áreas amplias de terreno y que los edificios ocupen menos espacio, para mantener el equilibrio con el tráfico.

EDIFICABILIDAD

ÁREA TOTAL

SINNÚMERO DE SOLUCIONES POSIBLES

LÍNEAS RECTAS EN TORRE1

GRAFICO No. 4

VER ANEXO 3. LA ESTRUCTURA DEL ESPACIO URBANO

10


DEMOSTRACIONES: TEORÍAS TEORÉTICAS MODELOS TEORÉTICOS

T 6

T 7

T 8

T 9

T 10

T 11

Interrelación entre las cosas, para la provisión de viviendas, escuelas, espacios libres o vías. fig. 5.

Creación de gamas complejas de posibles distribuciones regulares de ocupación del espacio. fig. 6

Estudio sistemático del "pattern" de la forma. fig. 7,8,9

Correlación de edificación residencial y la densidad.

Relación del número de personas con el área de terreno en hectáreas.

Evaluación e invención de formas de edificación

fig. 5

Fig. 6

fig. 7 fig. 8 fig. 9

C - Al investigar varias alternativas entre las cuales se buscaron tipologías, construcción de redes de equipamiento y modelos; encontrando tres esquemas importantes que generalizan los medios de intervención y fueron los que permitieron escoger los modelos para investigar su conceptualización, construcción y aplicación en los sistemas y estructuras urbanas.

11

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO TÉCNICO PARA ABORDAR EL PROBLEMA DE ORGANIZACIÓN FÍSICA DEL EQUIPAMIENTO

EDUCATIVO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO TÉCNICO PARA ABORDAR EL PROBLEMA DEL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

ESQUEMAS GENERALESa) ESTRUCTURA DEL

HÁBITATArq. Miño, Leonardo, Módulo

de Post-Grado b) ORGANIZACIÓN

DEL ELEMENTO EDUCACIÓN

(José Luis Cordeiro) Desafío

Latinoamericano c) GENERACIÓN DEL ESPACIO URBANO

(Edgar Morín) Módulo de Planificación Arq. Bayardo Villarreal

4

4

6

12

VER ANEXO 4

CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO ICÓNICOGUSTAVO MUNIZAGA VIGIL

1. MODELO: Es la representación de una realidad

2. MODELO ICÓNICO: Es la representación de una realidad en modo analógico en base a sus atributos similares.

3. GRILLA TIPO: Sinónimo de la cuadrícula que en términos urbanos representa a la trama urbana tipo damero.

4. ESCALA: Factor de reconocimiento como una medida de análisis en el ámbito, sector, ciudad y sistema urbano.

5. CELDILLA: Unidad básica de conformación de la grilla con una dimensión mínima de ámbito de cobertura.

6. CONFIGURACIÓN: Organización estructural más abstracta.

7. MANCHA: Fragmento urbano heterogéneo sin orden ni jerarquía.

8. NODO: Un elemento caracterizador que configura una organización focal.

9. CONFIGURACIÓN NODAL: Es el patrón morfológico funcional y semiológico de la estructura urbana.

10. ANILLOS DE CONFIGURACIÓN: Organización concéntrica de anillos en torno a un nodo o espacio central.

13

PRIMERA ETAPAElaboración Propia

474.04 Ha. x 252 celdillas

14

15

SEGUNDA ETAPAElaboración Propia

TERCERA ETAPAElaboración Propia

16

17

CUARTA ETAPAElaboración Propia

RESERVA ECOLÓGIC

A

18

QUINTA ETAPAElaboración Propia

Elaboración propia

Y

X

D - La forma física de la zona de estudio, escogida por la tendencia del crecimiento de la ciudad, así como por la gran cantidad de planteles educativos; se la puede abordar de diferentes maneras adoptando múltiples modelos, sin embargo el que se acopla a la ubicación física es el icónico de configuración en sus dos alternativas el radial y reticular, sin embargo es necesario recordar que el modelo matemático se lo puede aplicar con un mayor grado de profundidad con el apoyo sistematizado de computación.

Una vez representado el fenómeno o realidad observada de los tres niveles del equipamiento educativo, confrontamos con el medio físico espacial, buscando los ámbitos de cobertura y aplicando la configuración nodal, al análisis de compatibilidades del espacio físico.

19

JUSTIFICATIVOS Y ALTERNATIVAS DE LA PROPUESTA

20

JUSTIFICATIVOS Y ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN

ZONA 5 – PARROQUIA BOMBOLÍ

VER ANEXO 5 CRECIMIENTO POBLACIONAL STO. DGO.

21

APLICACIÓN DE LAS NORMAS SUGERIDAS

22

VARIABLES DE INTERVENCIÓN

23

ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN

VER LÁMINA 2 - DIAGNÓSTICO, cuadrante D

24

DIAGNÓSTICO

A - Utilizando el esquema realizado en la ciudad de Quito, se complementa el diagnóstico de la zona 5, con los siguientes resultados:

1. La relación de alumnos escolarizados es mayor a la de los estudiantes en edad escolar residente.

2. Gran número de planteles educativos dentro del mismo ámbito de cobertura e influencia.

3. La cantidad de alumnos sobrepasa las normas sugeridas por sobrecarga en las aulas y por establecimiento en los tres niveles educativos.

4. El promedio de alumnos por profesor y en todos los niveles va desde 33 a 35 alumnos.

25

DIAGNÓSTICO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y FRECUENTACIÓN DE USO

26

B - Luego de la aplicación de la grilla , se ubica el equipamiento educativo en los tres niveles; por superposición, a la fecha actual y con proyección al año 2019, con los siguientes resultados.

• Densidad bruta actual : 63,99 hab/Ha.• proyectada : 92,02 hab/Ha.• Jardines actuales : 13• proyectados : 20• Escuelas actuales : 14• proyectadas : 10• Colegios actuales : 11• proyectados : 5

30

GRILLA DE UBICACIÓN DE JARDINES AL AÑO 2009

13 JARDINES13 CELDILLAS 10 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

14 ESCUELAS11 CELDILLAS 8 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

GRILLA DE UBICACIÓN DE ESCUELAS AL AÑO 2009

11 COLEGIOS11 CELDILLAS

8 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

GRILLA DE UBICACIÓN DE COLEGIOS AL AÑO 2009

38 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 33 CELDILLAS

25 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

GRILLA DE UBICACIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRES NIVELES AL AÑO 2009

APLICACIÓN DEL MODELO EN EL DIAGNÓSTICO

DEL EQUIPAMIENTO

EDUCATIVOEn esta etapa del trabajo el modelo identifica la ubicación por un número de celdillas en el nivel educativo analizado.

31 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 29 CELDILLAS EDUCATIVAS 22 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

20 JARDINES20 CELDILLAS 15 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

GRILLA DE UBICACIÓN DE JARDINES AL AÑO 2019

10 ESCUELAS10 CELDILLAS

8 % del total de las celdillas

ocupadas en la zona 5

GRILLA DE UBICACIÓN DE ESCUELAS AL AÑO 2019

5 COLEGIOS5 CELDILLAS 5 % del total de las celdillas ocupadas en la zona 5

GRILLA DE UBICACIÓN DE COLEGIOS AL AÑO 2019

GRILLA DE UBICACIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRES NIVELES AL AÑO 2019

32

APLICACIÓN DE L A

CONFIGURACIÓN NODAL

C - En la confrontación con la realidad encontramos las siguientes:

VENTAJAS

1. La complementación de la grilla con la configuración nodal permite tener varios núcleos .

2. Se pueden ubicar los núcleos homogéneos y complementarios

educación - vivienda, educación - recreación, vivienda - recreación.

3. Esta configuración nodal ya se la podrá aplicar en zonas de expansión y crecimiento adelantándose a su implantación arbitraria.

4. Abaratando los costos de urbanización e infraestructura5. Fácil manejo de los incrementos de las densidades.6. Se puede aprovechar los elementos naturales como el

asoleamiento, vientos y paisajes.DESVENTAJAS

7. En sitios intersticiales se podrían producir problemas por compartir el equipamiento.

8. Cuando las zonas de estudio tienen diferente configuración en su estructura urbana, el acoplamiento tiene dificultades: nodal – reticular.

33

ANÁLISIS DE CONFRONTACIÓN CON LA REALIDAD

DE LOS ESTABLECIMIENTO

S EDUCATIVOS CON PROYECCIÓN

AL AÑO 2019

34

37

ÁMBITOS DE COBERTURA PARA

EL ESTUDIO DE LA PROPUESTA

NODO UNO: Unidad Educativa Eloy Alfaro

NODO DOS: Unidad Educativa Eugenia Durán Ballén

D - Flexibilidad y formas de intervención. La configuración nodal del equipamiento educativo pasa a ser complementada con el equipamiento recreativo, en cada uno de los niveles se puede ubicar la recreación activa como jardín - parque infantil, escuela - parque escolar y colegio - parque urbano; con los mismos ámbitos de cobertura e influencia. Esta nueva etapa de confrontación con la realidad tiene otra variable, como es el equipamiento recreativo y que para la zona de estudio , existe la disponibilidad física de espacio considerado: área de protección, área verde y área comunal.

40

42

PROPUESTA IDEAL DE EQUIPAMIENTO CON LA CONFIGURACIÓN NODAL

43

ALTERNATIVAS DE

INTERVENCIÓ

N

•JARDINES (52)Propuesta: 26·UNIFICACIÓN DE DOS NIVELES EDUCATIVOS: JARDÍN CON ÁREA CONSTRUIDA Y TRIBUTARIA EXCLUSIVA COLEGIO CON ÁREA CONSTRUIDA Y TRIBUTARIA INDEPENDIENTE•ESCUELAS (26)Propuesta: 13•COLEGIOS (15)Propuesta : 74 Fiscales y 4 Particulares

•JARDINES (52)Propuesta: 16·UNIFICACIÓN DE DOS NIVELES EDUCATIVOS: JARDÍN CON ÁREA CONSTRUIDA Y TRIBUTARIA EXCLUSIVA COLEGIO CON ÁREA CONSTRUIDA Y TRIBUTARIA INDEPENDIENTE•ESCUELAS (26)Propuesta: 8•COLEGIOS (15)Propuesta : 53 Fiscales y 2 Particulares

DUPLICAR JORNADA

TRIPLICAR JORNADA

44

INTERVENCIONES

45

El número de establecimientos que exceden lo requerido son particulares.

PROPUESTA FINAL

46

RESUMEN DE INSTITUCIONES

47

PROPUESTA

48

1. El modelo icónico facilita la ubicación espacial del equipamiento educativo.

2. Permite normar el área necesaria que se requiere tanto construida como tributaria, en cada uno de los niveles educativos.

3. Es flexible en buscar alternativas con varias densidades , en una zona determinada.

4. Es posible incorporarlo en los planes de desarrollo local y regional.

5. Analizar las condicionantes y determinantes, compatibilidades e incompatibilidades .

49

INTERVENCIÓN DE LA ZONA 5

1.Despertar el interés en las autoridades de turno y la población en general que si existe la posibilidad de planificar el equipamiento educativo.

2.Normar el área necesaria que se requiere tanto construida como tributaria, en cada uno de los niveles educativos. 50

51

3.Buscar una alternativa con una densidad óptima, en una zona determinada, aplicando el modelo de equipamiento educativo.

4.Promover la incorporación del modelo de equipamiento en los planes de desarrollo local y regional.

5.Intervenir con este modelo de equipamiento en las instituciones educativas para buscar su optimización.

6.Aplicar las condicionantes y determinantes de análisis de compatibilidades e incompatibilidades con el modelo de equipamiento educativo.

52

53

CONDICIONANTES DE APLICACIÓN DEL MODELO ICÓNICO

ECONÓMICO - SOCIAL - CULTURAL

a) El estado no planifica la ubicación conforme a la necesidad de cada sector.

b) La ubicación no es la ideal conforme a la necesidad y se presentan incompatibilidades.

DETERMINANTES DE APLICACIÓN DEL MODELO ICÓNICO

ESPACIAL – FÍSICA

c) En la implantación del equipamiento educativo los terrenos son áreas de protección de los esteros.

d) No se destina terrenos de reserva para equipamentos educativos.

e) Falta de aulas, para el excesivo número de estudiantes en los tres niveles fiscales.

54

ÁREA = 70,41 Ha.POBLACIÓN = 14168 hab.DENSIDAD = 201,22 hab./Ha.

APLICACIÓN DEL MODELO ICÓNICO EN EL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO DE LA ZONA 6

1. Jardín y Escuela 30 de Julio

2. Jardín y Escuela Mariano Aguilera

3. Colegio Mariano Aguilera4. Escuela Charles Darwin5. Jardín Charles Darwin6. Escuela Pio Bravo Vallejo7. Jardín y Escuela 24 de

Mayo/ E. Gil Gilbert8. Colegio Charles Darwin9. Colegio Japón

GRILLA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

EN LOS TRES NIVELES

CON PROYECCIÓN AL

AÑO 2019 55

CONSTRUCCIÓN DEL MODELO

ICÓNICO - GRILLA

CONFIGURACIÓN DEL MODELO ICÓNICO RETICULAR

GRILLA DE UBICACIÓN DE JARDINES CON PROYECCIÓN AL AÑO 2019

GRILLA DE UBICACIÓN DE ESCUELAS

CON PROYECCIÓN AL AÑO 2019

GRILLA DE UBICACIÓN DE

COLEGIOS CON

PROYECCIÓN AL AÑO 2019

56ZONA 6 PROYECCIÓN POBLACIÓN AÑO 2019

UNIFICACIÓN DE LOS ÁMBITOS DE COBERTURA ENTRE ZONAS DE ESTUDIO 5 Y 6

INTERVENCIÓN:

1. Descentralizar los planteles educativos de la zona 6 que es exclusivamente comercial.

2. Unificar los tres niveles educativos en la franja de ruptura de las dos zonas, para ampliar la cobertura.

3. Intervenir en la incompatibilidad de toda la zona 6 que es comercial.

57

PROPUESTA INTEGRAL FINAL

59

Red peatonal de intercomunicación interna entre vivienda - educación y recreación. Con los nuevos accesos a los nodos de equipamiento educativo, desmotivando el comercio en las vías terciarias.

61

Mantener el comercio en la red vial primaria y secundaria, para reglamentarlo al interior de las vías terciarias.

COMPATIBILIDADES E INCOMPATIBILIDADES USO DEL SUELO PROPUESTO

62

63

ANEXOS

65

MATRIZ DE PROPUESTA DE INTERVENCIÓN MEDIO - AMBIENTAL

PROBLEMA CENTRAL

SISTEMA CAUSALSISTEMA

CONSECUENCIALDESCRIPTORES

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

AGUA

Descargas directas del alcantarillado

sanitario a los esteros desde

las baterías sanitarias de las

instituciones educativas

La calidad del agua en todos los esteros de la zona 5 tienen un auto

grado de contaminación con presencia de

coliformes fecales que no permiten su utilización para el abastecimiento humano recreación o

riego

100% de los planteles educativos tienen descargas a

los esteros

Construcción de pozos sépticos con

descargas previas al estero

TIERRA

Deforestación del área tributaria y

recreativa complementaria a

la educación

Pérdida de la capa vegetal

del área tributaria y del área recreativa

complementaria a la educación

100% áreas tributarias

deforestada 50% del área recreativa complementaria

deforestada

Construcción de redes paralelas a los esteros para recoger las aguas servidas

Reforestación total de áreas tributarias

y recreativas

AIRE

Botaderos de basura en áreas de

protección, verdes y comunales

Contaminación por represamientos de

esteros - desniveles sin drenaje y botaderos de

basura en áreas de protección, áreas verdes

y comunales

30% de basura se queda sin recoger en

la zona 5

Regular el recorrido de los recolectores

de basura

Crear cultura en la comunidad para

sacar la basura en los horarios de recorrido

ENERGÍAS ALTERNATIVAS

Utilización de energías

no renovables

Deterioro del medio ambiente, daños a los

ecosistemas y consumo de combustibles

Consumo de energías

no renovables

Paneles solares, ventiladores eólicos,

construcción de biodigestores para

utilizar el gas metano.Módulo de ecología urbana – Prof. Edgar Isch

66

CRONOGRAMA DE INVERSIÓNACTIVIDADES ENERO

FEBRERO

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIOAGOST

OSEPTIEMBR

EOCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

A

Elaboración de un documento de propuestas y alternativas de

solución al problema educativo para hacer llegar a las instancias

gubernamentales

4.000

BAlistamiento del estado actual de

la infraestructura en el área construida y tributaria

2.000

CCuantificación de cantidades de obra de los rubros a intervenir 2.000

DÁnalisis de precios de los rubros determinados en la intervención 2.000

EPresupuesto estimativo de la

magnitud de intervención 2.000

1Jardin de infantes "Los

Rosales" 600.0

00

2Jardin de infantes "Inti

Raymi"

3Escuela "Hualcopo Duchicela

" 600.0

00

4 Escuela "Antonio Neumane "

5 Colegio "Eloy Alfaro" 600.000

6 Colegio "Antonio Neumane"

ACUMULADO DE INTERVENCIÓN ANUAL: 1`812.000 dólares.

67

BIBLIOGRAFÍA

•Arq. Villareal, Bayardo, ”Guía de planificación estratégica 2009”, Módulo Planificación•Battisti, Emilio, “Arquitectura, ideología y ciencia”, H. Blume ediciones, Madrid, 1980.•Comp. Echenique, Marcial, “Modelos matemáticos de la estructura espacial urbana: aplicaciones en América Latina”, Ediciones Siap.•Cordeiro, José Luis, “El desafío latinoamericano y sus cinco grandes retos”, Mc Graw Hill•ECO, Humberto, “·Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura”, Editorial Gedisa, México, 1987.•LINCH, Kevin, “La imagen de la ciudad”, Editorial Gustavo Gili, SL, Barcelona•Miño, Leonardo. “El trabajo de fin de carrera de arquitectura, Guía metodológica y conceptual”, Editorial Abya Yala, 2003.•Munizaga Vigil, Gustavo, “Macro arquitectura 2000”, Ediciones Universidad Católica de Chile, ALFAOMEGA Grupo Editorial, S.A.

•Apple, Michael W., Beane, James A., ”Escuelas democráticas”, Ediciones Morata, S.L.•Arq. Narváez, Edgar, “Memoria Coloquio´99 Patrimonio, Rehabilitación, y calidad de vida para el siglo XXI”, Ediciones Universidad Central del Ecuador.•Arq. Villareal, Bayardo, ”Guía de planificación estratégica 2009”, Módulo Planificación •Battisti, Emilio, “Arquitectura, ideología y ciencia”, H. Blume ediciones, Madrid, 1980.•Bazant, Jean, “Manual de diseño urbano”, Editorial Trillas, México, D.F., 1998.•Cordeiro, José Luis, “El desafío latinoamericano y sus cinco grandes retos”, Mc Graw Hill•Comp. Echenique, Marcial, “Modelos matemáticos de la estructura espacial urbana: aplicaciones en América Latina”, Ediciones Siap.•ECO, Humberto, “·Cómo se hace una tesis, Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura”, Editorial Gedisa, México, 1987.•Econ. Stramiello, Clara Inés, ”La problemática educativa de América Latina a través de las conferencias iberoamericanas de educación”, Revista Española de Educación Comparada 9, 2003.•Fernández Guell, José Miguel, “ Planificación estratégica de ciudades”, Editorial Reverté•Fundación Hallo para las investigaciones y las artes, “Mapa guía arqueológico del Ecuador”, Cuadernos Ancestralistas Ediciones del Sol.•Fundación Hallo para las investigaciones y las artes, “Valdivia cultura madre de América”, Cuadernos Ancestralistas Ediciones del Sol.•García Ramos, Domingo. “Iniciación al urbanismo” ENA, UNAM, México, 1ra reimpresión, 1978.•Gómez E., Nelson, “Transformación del espacio nacional pasado y presente del Ecuador”, Ediciones EDIGUAS C. Ltda., Quito, 1999.•González G, José Pedro, Reyes Velázquez, Raúl, “Desarrollo de la educación en Cuba después del año 1959”, ENTELQUIA revista interdisciplinar.•Hall, Peter, “Modelos de análisis territorial”, oikos – tau, s.a. – ediciones •Jaramillo Muñoz, Hugo, “Elaboración de proyecto socioculturales con enfoque de marco lógico”, Grupo editorial Gráficas Amaranta.•Jones, J. Ch., “Métodos de Diseño”, Ediciones Gustavo Gili, S.A. México, D. F., 1979.•LINCH, Kevin, “La imagen de la ciudad”, Editorial Gustavo Gili, SL, Barcelona•Manucci, Marcelo, “La estrategia de los cuatro círculos diseñar en la incertidumbre del presente”, GRUPO EDITORIAL NORMA.•Martin, L., March, L., Echenique, M., “La estructura del espacio urbano”, Editorial Gustavo Gili, S.A. Barcelona, 1975.•Miño, Leonardo. “El trabajo de fin de carrera de arquitectura, Guía metodológica y conceptual”, Editorial Abya Yala, 2003.•Morin, Edgar, “El método, La naturaleza de la naturaleza, Ediciones Cátedra (Grupo Anaya, S.A.),2001.•Morin, Edgar, “Introducción al pensamiento complejo”, Editorial Gedisa, S.A.•Municipio de Guayaquil, “Plan de desarrollo urbano de Santiago de Guayaquil 2000-2005”, I. municipio de Guayaquil •Munizaga Vigil, Gustavo, “Macro arquitectura 2000”, Ediciones Universidad Católica de Chile, ALFAOMEGA Grupo Editorial, S.A.•Noriega, Juan, Muñoz, Alberto, “Indicadores de evaluación del centro docente”, CISSPRAXIS, S.A. ,2002.•Reinoso, Héctor, Luzuriaga, Jorge. “Investigación Bibliográfica”, Quito.•Varios ,” Ecuador: La migración internacional en cifras 2008”, UNFPA, FLACSO – ECUADOR 13 68

ANEXOS

MODELO ICÓNICO PARA LA TIPOLOGÍA EDUCACIÓN

Documents

Transcript of MODELO ICÓNICO PARA LA TIPOLOGÍA EDUCACIÓN