Modelo de Silabo Uancv

DINÁMICA DEL CURRÍCULO

DIAGNÓSTICODemanda: Social, Política, Económica, Tecnológica científica etc.MOMENTO ESTRATÉGICO Plan Curricular: Fundamentación, Perfil, Plan de estudios, Sumillas.MOMENTO PROGRAMÁTICOSílabos, Plan de Implementación.MOMENTO DE EJECUCIÓNDesarrollo de sílabos, Desarrollo de Sesiones, Etc.

GLOSARIO DE TÉRMINOS

CONTENIDOS TRANSVERSALES. Son líneas directrices que orientan el

desarrollo personal y la formación ética y moral de los futuros

profesionales.

OBJETIVO. A través de objetivos se espera alcanzar un conjunto de

logros de aprendizajes del alumno en una determinada etapa.

COMPETENCIAS. Capacidades que se desarrollan en la interacción

entre los saberes y los ejes dinamizadores que lo construyen los

conocimientos, las habilidades, las actitudes y las destrezas que el

alumno logra en el proceso educativo.

CAPACIDADES. Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno

ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona.

Observa

Ordena y secuencializa la información

Compara Recuerda Infiere Describe y explica

Resume

Resuelve Problemas

Capacidades

COMPETENCIAS TRIDIMENSIONALES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Datos

- Hechos

- Conceptos

- Principios

- Técnicas

- Estrategias

- Habilidades

- Destreza

- Valores

- Normas

- Juicios

valorativos

Conduce al desarrollo de

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Las competencias son una forma de objetivos y tienen tanto

semejanzas como diferencias.

SEMEJANZAS

- Ambas señalan conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes a lograr.

- Entre los tipos de objetivos (Dominio cognoscitivo, psicomotor y

afectivo), y los elementos de las competencias (Contenidos

Conceptual Procedimental), existe una equivalencia entre

dominios y contenidos.

DIFERENCIAS

- Los objetivos se dan dentro del modelo conductista, mientras

que las competencias se dan dentro del modelo cognitivo.

- En los objetivos se da énfasis a la evolución al final del proceso,

mientras que en las competencias se da énfasis a la evaluación

en el proceso.

- En los objetivos el verbo se redacta en infinito, mientras que en

las competencias se redacta en el presente indicativo.

- En los objetivos se hablan de tipos de objetos (cognoscitivos,

Psicomotor y afectivo), mientras que en las competencias no

hay tipos solamente se habla de elementos o contenidos de la

competencias, estos son: conceptual, procedimental

actitudinal.

Los objetivos específicos como es sabido, puede ser de tres tipos,

según la taxonomía de Bejamín Bloom, cada objetivo específico

señala un determinado dominio (cognoscitivo, psicomotriz o afectivo)

los objetivos tienes una relación con las competencias,

específicamente con sus elementos o contenidos: conceptual,

procedimental y actitudinal, como se puede apreciar en el siguiente

diagrama.

COMPARACIÓN ENTRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

TIPOS DE DOMINIOS CONTENIDOS

O CB OJ ME PT EI TV NO CS I

AS

Con los objetivos específicos como dijo Bloom se logran dominios, puestos que pueden ser de tres tipos: cognoscitivo, psicomotriz y afectivo: en cambio con las competencias se logran capacidades, que también son tres sus elementos o contenidos: conceptual procedimental y actitudinal. La diferencia está en que cuando se trata de objetivos, se considera que hay tres tipos de dominios diferentes e independientes, mientras que en la competencia es una unidad formada por tres.

D. COGNOSCITIVO SABER

D. PSICOMOTOR SABE HACER

D. AFECTIVO SABER SER

C CONCEPTUALSABER

C. PROCEDIMENTAL SABER HACER

C ACTITUDINAL SABER SER

LISTA DE VERBOS

CONTENIDO CONCEPTUAL

1. CONOCIMIENTO Identifica * Lista * Relaciona Enumera * Muestra * Expresa Describe * Nombra * Formula Cita * Relata * Marca Combina * Repite * Aparea Define * Reproduce * Determina Designa * Registra * Ubica Expone * Soluciona Especifica * Señala Memoriza * Subraya

2. COMPRESIÒN Distingue * Pronostica * Revisa Compara * Planifica * Relaciona Interpreta * Reforma * Parafrasea Comunica * Traslada Concluye * Transforma Deduce *. Simplifica Diagnostico * Transcribe Infiere * Traduce Ingenia * Conduce Descubre * Predice

3.- APLICACIÒN Ejemplifica * Inventaría Resuelve * Ilustra Demuestra * Reafirma utiliza * Modifica Aplica * Práctica Administra * Prepara Calcula * Programa Cambia * Traza Dramatiza * Usa Esboza *Emplea Ópera * Emplea Modifica

4.- ANÀLISIS * Clasifica * Corrige * Inspecciona * Descompone * Descompone * Prueba * Debate * Diagrama * Separa * Discrimina * Diferencia * Subdivide * Cataloga * Dirige * Contrasta * Examina * Intercambia

5.- SINTESIS * Elabora * Compone * Proyecta * Resumen * Concibe * Recomienda * Sintetiza * Inventa * Reúne * Categoriza * Esquematiza * Sintoniza * Compila * Organiza * Planea * Propone

6.- EVALUACIÒN

* Decide * Apoya * Sustenta * Juzga * Concluye * Tasa * Critica * Mide * Evalúa * Explica * Selecciona * Estima * Alienta * Opina

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

1.- IMITACIÒN * Describe * Arma * Persigue * Lee * Adhiere * Junta * Habla * Cuida * Gráfica * Pega.

2.- MANIPULACIÒN * Lleva * Cambia * Recoge * Fija * Conecta * Remueve * Coge * Engancha * Remienda * Afila * Envuelve * Serrucha *Arregla * Juega * Arranca * Limpia

3.- PRECISIÒN* Ejecuta * Mide * Cuenta* Guía * Conduce * Gira* Amarra * Desplaza * Introduce* Calibra * Desmantela * Mezcla* Clava * Elimina * Pinta* Calienta * Enseña

UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERALI.1 ASIGNATURA : ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

I.2 CRÉDITOS : 05

I.3 FACULTAD : CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

I.4 CARRERA ACADÉMICO PROFESIONAL : ADMINISTRACIÓN Y

MARKETING

I.5 SISTEMA CURRICULAR :RÍGIDO -

SEMESTRALIZADO.

I.6 ÁREA CURRICULAR : TECNOLOGÍA BÁSICA

I.7 SEMESTRE: TERCERO

I.8 SECCIONES: “B” Y “C”

I.9 SEMESTRE ACADÉMICO : 2011 - II

I.10 NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS

I.11 DURACIÓN DEL CURSO : 17 SEMANAS

I.12 PROFESORES RESPONSABLES : MG. EDUARDINO ROQUE R.

CONDICIÓN: Nombrado CATEGORÍA: Auxiliar DEDICACIÓN: T.P.

II. CONTENIDO TRANSVERSAL- Realización profesional con liderazgo para el trabajo- Desarrollo humano y conservación del medio ambiente

III. DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE Y/O SUMILLA

III.1 NATURALEZA DEL COMPONENTE

La estadística descriptiva, desde la perspectiva de su contribución a la investigación científica, viene a ser un instrumento valioso de trabajo en la búsqueda de resultados cuantitativos; toda vez de que el desarrollo científico y la investigación no es posible sin ella. De ahí que con mucha razón suele denominarse Tecnología del Método Científico.

III.2 PROPÓSITO O FINALIDAD DEL COMPONENTE

La asignatura de Estadística Descriptiva, promueve el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes, permitiendo el manejo de la información, procesamiento, análisis e interpretación; aplicando los conceptos fundamentales de la estadística investigativa.

En el desarrollo de la asignatura de Estadística Descriptiva, los estudiantes recopilan los datos, establecen la distribución de frecuencias, calculan las medidas de tendencia central, hallan las medidas de variabilidad y de dispersión, para el caso de univariables. Sin embargo, en la distribución bivariada el tratamiento de datos es diferente, allí busca la interrelación de los mismos a efecto de establecer el grado de dependencia entre ellas, o también la influencia de una en otra variable.

III.3 SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS CON COMPETENCIAS

-Explica la función que cumple la Estadística Descriptiva, promoviendo el manejoadecuado de los instrumentos y valora el aporte del trabajo en equipo en la investigación científica.

- Aplica los conocimientos teóricos en la elaboración de la tabla de distribución de frecuencias y graficael histograma, diagrama de barras, sectores circulares y la ojiva; y participaactivamente en el trabajo en equipo

- Utiliza los conceptos y propiedades de las medidas de tendencia central, obtiene resultados exactos para la toma de decisiones, y cooperacon dinamismo en la solución de problemas.

- Analiza e interpreta las medidas de dispersión,establecelos resultados del coeficiente de variación, y promueve el trabajo participativo.

- Interpreta el coeficiente de correlación lineal simple de Pearson, grafica la recta de regresión lineal simple en temas de investigación bivariada, demostrando solidaridad y participación en los ensayos de trabajos de investigación.

- Explica e interpreta los resultados de los números índices, estableciendo su utilidad en la determinación de la canasta familiar, participando en equipos de trabajo.

IV. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASIV.1 Unidad Didáctica No. 01. GENERALIDADES

No. HORAS / UNIDAD: 06PORCENTAJE PARCIAL: 7%PORCENTAJE ACUMULADO: 7%

CAPACIDADES CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Identifica la importancia de la estadística descriptiva, como una herramienta de trabajo en la recopilación, organización e interpretación de la información obtenida.

Establece a la estadística como la tecnología del método científico.

Analizala reseña histórica de la estadística, objetivos de la estadística y los elementos básicos.

Clasifica las variables: nominales, ordinales y de intervalo.

Define la estadística descriptiva como un instrumentode la investigación científica.

Comenta sobre la nomenclatura de la estadística

Ejemplifica las variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.

Prepara el cuestionario en base a algunos indicadores.

Valora la aplicación de matemática en el desarrollo de la estadística.

Muestra interés por el aprendizaje de los contenidos propuestos.

LOGRO MÍNIMO. Posee una visión clara y precisa de la estadística descriptiva como instrumento indispensable en el campo de la investigación científica y la toma de decisiones en la administración y negocios.

4.2 Unidad Didáctica No. 02 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIASNo. HORAS / UNIDAD: 14 PORCENTAJE PARCIAL: 14% PORCENTAJE ACUMULADO: 21%

CAPACIDADESCONTENIDOS


Recolecta, interpreta y representa la información cuantitativa y cualitativa, respecto a situaciones laborales de las empresas.

Analiza e interpreta mediante los gráficos estadísticos la información cuantitativa y cualitativa.

Aplica los conceptos de rango, numero de clase, ancho de clase y el exceso en la elaboración de la tabla de distribución de frecuencias.

Interpreta los resultados de la tabla de distribución de frecuencias.

Clasifica los datos cuantitativos y cualitativos para su posterior representación grafica.

Construye adecuadamente la tabla de distribución de frecuencias.

Calcula las frecuencias: absoluta, relativa y acumulada.

Grafica el histograma, diagrama de barras, polígono de frecuencias y la ojiva.

Responde con claridad en la resolución de ejercicios.

Muestra responsabilidad y perseverancia en la resolución de los trabajos encargados.

LOGRO MÍNIMO. Elabora la tabla de distribución de frecuencias de los salarios de un conjunto de trabajadores de

una empresa o de negocios.

4.3 Unidad Didáctica No. 03MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

No. HORAS / UNIDAD: 20 PORCENTAJE PARCIAL: 24% PORCENTAJE ACUMULADO: 45%



Resuelve problemas de media aritmética, mediana y moda para datos agrupados y no agrupados.Compara el promedio aritmético, ponderado y geométrico.Resuelve problemas empleando cuartiles, decirles y percentiles.

Interpreta el promedio simple, ponderado y geométrico.Empleamétodos para calcular la media aritmética. Casos.Definemediana. Propiedades.Definemoda. Propiedades.Compara cuartiles, deciles y percentiles.

Establece los estadígrafos de posición.Localiza la relación entre las medidas de tendencia central.Obtieneresultados cuartiles, deciles y percentiles salarios.

Valora el uso de las medidas de tendencia central, en la solución de problemas en diversos campos de la administración y negocios.Muestra perseverancia y entrega en la solución de tareas.

LOGRO MÍNIMO. Ejemplifica la comprobación de hipótesis de investigación mediante la relación vía estadígrafos de posición, y la toma de decisiones en la administración y negocios.

3.4 Unidad Didáctica No. 04 MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y ASIMETRÍA No. HORAS / UNIDAD: 17 PORCENTAJE PARCIAL: 20% PORCENTAJE ACUMULADO: 65%



Muestra eficacia en el cálculo de la varianza, desviación típica y el coeficiente de variación.

Interpreta la deformación de la distribución de datos mediante estadígrafos de posición y la desviación la típica.

Define el rango, desviación media y desviación cuartil.

Infiere la varianza y desviación típica como números abstractos para su uso posterior.

Interpreta los resultados del coeficiente de variación.

Calcula el rango, desviación media, desviación cuartil.

Obtiene la varianza y la desviación típica de datos agrupados y no agrupados.

Establece el coeficiente de variación, asimetría y curtosis.

Pone empeño e interés en la resolución de ejercicios y problemas.

Muestra puntualidad en la asistencia a clases.

Participa activamente mostrando voluntad para el aprendizaje.

LOGRO MÍNIMO. Compara la homogeneidad o la heterogeneidad de sueldos y salarios.

4.5 Unidad Didáctica No. 05 CORRELACIÓN Y REGRESIÓNNo. HORAS / UNIDAD: 16 PORCENTAJE PARCIAL: 18% PORCENTAJE ACUMULADO: 83%


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTIDUDINAL

Describe y explica la asociación entre las variables de estudio.

Interpreta vía intervalos y porcentualmente el coeficiente “r”.

Formula hipótesis estadística utilizando “t” de Student.

Define la asociación o interrelación entre dos variables.

Interpreta el coeficiente de correlación lineal de Pearson. Correlación por rangos.

Deduce la ecuación de la regresión lineal simple.

Recopila conjunto de datos correspondientes a dos variables.

Calcula el coeficiente de correlación lineal.

Emplea métodos algebraicos para establecer la recta de regresión lineal y el diagrama de dispersión.

Actúa con responsabilidad y perseverancia en la realización de trabajos encargados.

Essolidariocon los demás y promueve el trabajo en equipo para asumir nuevos retos.

LOGRO MÍNIMO. Comprueba la hipótesis de investigación mediante el uso del coeficiente de correlación lineal simple de Pearson en las ciencias sociales.

4.6 Unidad Didáctica No. 06 LOS NÚMEROS ÍNDICESNo. HORAS / UNIDAD: 14 PORCENTAJE PARCIAL: 17% PORCENTAJE ACUMULADO: 100%



Determina los números índices de exportación de productos.

Investiga el índice de precios de los artículos de primera necesidad.

Determina precios y cantidades de un conjunto de artículos de la canasta familiar.

Definey clasifica los números índices.

Analiza el Índice de precios al consumidor, antecedentes.

Interpreta elÍndice de Quantum y de valor unitario.

Cambio de base y empalme.

Define la deflación. Índice de precios al consumidor.

Comenta en grupos sobre números índices.

Calcula e interpreta números índices simples y ponderados.

Halla el índice de Quantum y valor unitario.

Realiza ejercicios de cambio de base y empalme. Conjeturas al índice del consumidor.

Practica la puntualidad,

Responsabilidad,

Perseverancia y

solidaridad.

Posee interés para el trabajo en equipo.

LOGRO MÍNIMO. Compara los niveles salariales de los trabajadores con el índice de precios.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIA MÉTODO TÉCNICA

Sesiones de aprendizaje.

Módulos de aprendizaje.

Talleres.

Practicas.

Inductivo.

Deductivo.

Mixto.

Heurístico.

Analítico – sintético.

Expositivo.

Debate.

Dinámica grupal.

Axiomatización.

Análisis de documentos.

VI. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES

Expresión oral Audiovisuales

Pizarra acrílica, plumones, mota.Hojas xerográficas, Aulas con equipo multimediaLaptop, data display.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1 PROCEDIMIENTO

CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- CAPACIDADES:

Conoce y aplica conocimientos científicos. Propiedades.

-PROCEDIMENTAL:

Elaboración de trabajos encargados, demostrando habilidades y destrezas.

- ACTITUDINALES

Asistencia, puntualidad e interés.

Examen escrito

Examen oral

Observación

Prueba escritaPracticas calificadas

Registro.

Anecdotario y/o ficha de observación.

7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLas pruebas escritas por capacidades se califican mediante la escala vigesimal (00 – 20 puntos). Los contenidos procedimentales y actitudinales también se califican en la escala vigesimal (00 – 20 puntos).P = 0,50PC + 0,30PP + 0,20PA

Donde:

PC = Promedio de capacidades

PP = Promedio del contenido procedimental

PA = Promedio del contenido actitudinal

VIII. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

ACCIONES INSTRUMENTO MES SEMANAS PORCENTAJE

1ª. EVALUACIÓN

2º. EVALUACIÓN3º EVALUACIÓN

Practica calificadaPrueba escritaPrueba escrita

Octubre

Noviembre

Diciembre

Primera

Segunda

Primera

30%

40%

30%

T O T A L 100

IX. BIBLIOGRAFÍA

AVILA ACOSTA, Roberto “Estadística elemental” ediciones R.A. Lima Perú 1996

GARCIA ORE, Celestino “Estadística descriptiva y probabilidades”. Parte I. Editorial UNI Lima Perú 2004

MURRAY R. SPIEGEL “Estadística” compendios Schaum. Mc. Graw – Hill. 3º. Edición mexica 2001.

PEREZ LEGOAS, Luis Alberto “Estadística Básica para Ciencias Sociales y educación” editorial San Marcos Lima Perú s/f.

TORRES BARDALES, Claudio “Metodología de la Investigación Científica” editorial San Marcos Lima Perú 1992.

KAZMIER, Leonard J. “Estadística Aplicada a la

X. HORARIO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1ra XXXXXXXXXX

2da XXXXXXXXXX

3ra XXXXXXXXXX

4ta XXXXXXXXXX

5ta

6ta XXXXXXXXXX

……………………………… …………….…………….. …………..………………………

PROF. DE ASIGNATURA DECANO DE LA FACULTAD OFICINA DE TECNOLOGÌA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”

SÍLABOI. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA :

1.2 CRÉDITOS :

1.3 FACULTAD :

1.4 CARRERA ACADÉMICO PROFESIONAL :

1.5 SISTEMA CURRICULAR :

1.6 ÁREA CURRICULAR :

1.7SEMESTRE DE ESTUDIOS :

1.8 SEMESTRE ACADÉMICO :

1.9 NÚMERO DE HORAS SEMANALES :

1.10 DURACIÓN DEL CURSO :

1.11 PROFESORES RESPONSABLES :

CONDICIÓN: CATEGORÍA: DEDICACIÓN:

II. CONTENIDO TRANSVERSAL

- Realización profesional con liderazgo para el trabajo

- Desarrollo humano y conservación del medio ambiente

III. DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE Y/O SUMILLA

3.1 NATURALEZA DEL COMPONENTE

-

3.2 PROPÓSITO O FINALIDAD DEL COMPONENTE

3.3 SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS BASADOS EN COMPETENCIAS

IV. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASUnidad Didáctica No. 01. No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:

CAPACIDADESCOCONTENIDOS


LOGRO MÍNIMO.

4.2 Unidad Didáctica No. 02 No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:



LOGRO MÍNIMO.

4.3 Unidad Didáctica No. 03

No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:

CAPACIDADES

CONTENIDOS


LOGRO MÍNIMO

4.4 Unidad Didáctica No. 04

No. HORAS / UNIDAD: PORCENTAJE PARCIAL: PORCENTAJE ACUMULADO:



LOGRO MÍNIMO.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIA MÉTODO TÉCNICA

VI. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1 PROCEDIMIENTO

CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- CONCEPTUAL:

-PROCEDIMENTAL:

-ACTITUDINALES

7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

VIII. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

ACCIONES INSTRUMENTO MES DÍA PORCENTAJE

1ª. EVALUACIÓN

2da. VALUACIÓN

3ª. EVALUACIÓN

T O T A L

IX. BIBLIOGRAFÍA

X. HORARIO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1ra

2da

3ra

4ta

5ta

6ta

……………………… …………….……………… ……………………………….PROF. DE ASIGNATURA DECANO DE LA FACULTAD Of. TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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