Modelo de ficha para actividades de Patrimonio.docx · Web viewEn la primera y la segunda a través...
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Modelo de ficha para actividades de PatrimonioAutor: Ainoa Escribano-Miralles Localidad: Facultad de Educación. Universidad de
Murcia. Espinardo-Murcia.
A: DISEÑO DE LA ACTIVIDAD (GUÍA DOCENTE)
1. CARTHAGO NOVA. ANTIGUA CARTAGENA EN LA CONQUISTA ROMANA
2. Ubicación curricular
Actividad dirigida a 1º de ESO (según
LOMCE, Art. 15 del decreto 220/2015).
Bloque 2, Historia: Prehistoria e historia
antigua: El mundo clásico. Roma. La
Península Ibérica. El proceso de
romanización.
3. Temporalización
Esta actividad abarca cuatro sesiones. Una
sesión de establecimiento de ideas previas y
motivación, una actividad de desarrollo y una
actividad final de evaluación de los aprendizajes,
que ocupara dos sesiones proximadamente.
4. Nivel de agrupamiento de los
alumnos
Agrupamientos flexibles:
actividades de carácter individual, en
parejas y de trabajo en grupo.
5. Recursos utilizados
- Fuentes orales (Arenga de Escipión a sus
soldados)
- Fuentes escritas (artículos de prensa
nacionales)
- Recursos digitales: utilización del glogster
(póster interactivo multimedia), a través de la
página web http://edu.glogster.com
6. Criterios de Evaluación (según legislación) de la actividad (actividad diseñada según
LOMCE)
Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma Antigua.
7. Contenidos de la actividad
Los contenidos de la actividad se englobarán en la Unidad Didáctica dedicada a la Historia
Antigua: Grecia y Roma. Se recogen en la siguiente tabla:
Conceptual Procedimental Actitudinal
El proceso de romanización.
La organización política de la
antigua Roma.
Lee e interpreta fuentes
históricas primarias y
secundarias. Analiza y
reflexiona la información
Valoración del legado
adquirido en la conquista
romana, a la ciudad de
Cartagena. Importancia de su
Modelo de ficha para actividades de Patrimoniorecogida de fuentes
históricas.
organización política en la
actualidad.
8. Competencias básicas
- Comunicación lingüística. Se aplica en las tres fases de aprendizaje. En la primera y la
segunda a través de la lectura del texto, además del uso del lenguaje oral para las
actividades de debate y la sesiones del mini congreso y mesa redonda.
- Competencia digital. Se desarrolla con el uso de la estrategia glogster, póster interactivo
multimedia y a través del uso de fuentes secundarias.
- Competencias sociales y cívicas. El alumnado a través de la realización de las actividades
de desarrollo y del mini congreso, alcanza la comprensión sobre las organizaciones
sociales romanas y las actuales.
9. Desarrollo de la actividad
Se presentan diferentes tareas desarrolladas en varias sesiones. La primera actividad es de
motivación y establecimiento de sus ideas previas; la segunda actividad es de desarrollo y
extracción de nueva información. La última actividad es una tarea de evaluación de los
aprendizajes del alumnado.
Fase de motivación
Para conocer las ideas previas del alumnado, se utiliza como elemento de inicio la arenga de
Escipión a sus soldados previa a la toma de la ciudad de Qart Hadasht (Cartagena), recogida
por el escritor latino Titio Livio. A partir de la lectura del texto, el alumnado debe contestar
varias preguntas.
Fase de desarrollo
La Hemeroteca es una actividad para que el alumnado adquiera información sobre la
organización política de Roma. Se utiliza como recurso una noticia actual que hace
referencia a la corrupción de la Antigua Roma, sus leyes y formas de organización política
(véase noticia: http://www.abc.es/archivo/20141207/abci-corrupcion-antigua-roma-
201412052006.html).
Fase de evaluación
Se presenta como actividad para evaluar el aprendizaje sobre los contenidos de la Hispania
romana, la realización de un mini congreso.
Modelo de ficha para actividades de PatrimonioEl alumnado diseña un glogster centrándose en algún aspecto concreto de lo aprendido,
estableciendo conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, con el
objetivo de que sean conscientes y reflexionen sobre lo que supuso para España la conquista
romana. En la siguiente sesión, se desarrollará en el aula un mini congreso, pequeñas
comunicaciones orales en las que los alumnos, en pequeños grupos, deberán defender en
diez minutos su glogster reflexionando y transmitiendo al resto de los compañeros sus ideas,
conexiones y conclusiones. Finalmente, se desarrollará una mesa redonda, con el fin de
establecer un debate entre todos los grupos participantes y llegar a una conclusión común.
10. Estándares de aprendizaje
Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
Entiende qué significó la `romanización´ en distintos ámbitos sociales y geográficos.
11. Herramientas de evaluación
Para evaluar los criterios de evaluación (Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania
romana y el presente; Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la
Roma Antigua) se realiza una actividad final de evaluación en la que el docente debe registrar a
partir de la observación los aprendizajes desarrollados en cada uno del alumnado.
El docente relaciona cuantitativamente las respuestas dadas a las preguntas al inicio y al final de
las sesiones (pretest y postest). A continuación, valora el proceso de realización de todas las
actividades y la preparación de la actividad final. Por último, debe cuantificar si el alumno ha
conseguido establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente y reconoce
los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma Antigua. Para ello, se evalúa se
evalúa el contenido presente en el póster, la capacidad que tiene el alumnado para explicar dichas
conexiones entre el pasado y el presente y si es capaz de explicar aspectos de cambio y
continuidad en la historia de la Roma Antigua, a partir de la mesa redonda desarrollada.
B: ACTIVIDAD (MATERIAL PARA EL ALUMNO)
Incluir los apartados que sean necesarios.
TÍTULO: LA CONQUISTA ROMANA DE CARTHAGO NOVA ¿CÓMO SE
ORGANIZABAN POLÍTICAMENTE EN LA ANTIGUA ROMA?
Actividad Inicial: Arenga de Escipión a sus soldados
1. Lee el siguiente texto individualmente (Arenga de Escipión a sus soldados previa a la
toma de la cuidad de Qart Hadash-Cartagena) y responde en parejas a las siguientes
Modelo de ficha para actividades de Patrimoniocuestiones:
Figura 1 Arenga de Escipión a sus soldados, recogida por el escritor latino Tito Livio, obtenida
de: http://www.teatroromanocartagena.org/files/40-441-DOC_FICHERO1/Gu%C3%ADa
%20carthago%20recursos%20d.pdf)
¿Por qué era tan importante para cartagineses y romanos la ciudad de Cartagena? ¿Qué
beneficios podía tener (físicos, militares, materiales, agrarios…)?
En el texto se habla de los cartagineses como único impedimento para ocupar Hispania,
como si no hubiese nadie más en el territorio, ¿a qué crees que puede deberse?
¿Qué pensáis que pudo suponer para los habitantes autóctonos (íberos) la ocupación
cartaginesa? ¿Y la romana?
Indica los elementos propios de una ciudad romana que conozcas.
¿Cómo se estructuraba, a grandes rasgos, la sociedad romana?
¿Qué herencia cultural nos ha legado la antigua civilización romana?
Actividad de desarrollo: La hemeroteca
2. Observa la imagen (Cicerón hablando en el Senado romano) y anota en la libreta todas
aquellas ideas e información que puedes extraer de la imagen.
Modelo de ficha para actividades de Patrimonio
Figura 2 CESSARE MACCARI. Cicerón hablando en el Senado romano
3. Lee el título y subtítulo de esta noticia. En grupo, con toda la clase, se tratan las ideas e
impresiones individuales y conjuntas, se analiza el vocabulario y se definen las palabras
clave.
Figura 3 Título y subtítulo de la noticia digital de ABC
4. Lee el artículo que se te presenta. Debate toda la información extraída del texto
(organización política de la Antigua Roma). ¿Crees que presenta similitudes con la
organización y problemas políticos que ocurren en España actualmente?
Artículo de prensa en: http://www.abc.es/archivo/20141207/abci-corrupcion-antigua-roma-
201412052006.html
Actividad final: Mini congreso
1. Después de todo lo trabajado en clase, responde a las siguientes cuestiones:
¿Por qué era tan importante para cartagineses y romanos la ciudad de Cartagena? ¿Qué
Modelo de ficha para actividades de Patrimoniobeneficios podía tener (físicos, militares, materiales, agrarios…)?
En el texto se habla de los cartagineses como único impedimento para ocupar Hispania,
como si no hubiese nadie más en el territorio, ¿a qué crees que puede deberse?
¿Qué pensáis que pudo suponer para los habitantes autóctonos (íberos) la ocupación
cartaginesa? ¿Y la romana?
Indica los elementos propios de una ciudad romana que conozcas.
¿Cómo se estructuraba, a grandes rasgos, la sociedad romana?
¿Qué herencia cultural nos ha legado la antigua civilización romana?
En pequeños grupos de trabajo diseño un glogster, centrándoos en algún aspecto concreto de lo
aprendido sobre el imperio romano. En el póster interactivo multimedia establece relaciones
entre el pasado de la Hispania romana y el presente ¿qué supuso para España la conquista
romana? Debéis usar fuentes históricas.
- Más información en:
http://www.teatroromanocartagena.org/files/40-441-DOC_FICHERO1/Gu%C3%ADa
%20carthago%20recursos%20d.pdf