MODELO DE EVALUACIÓN PARA EL PROCESO DE VINCULACIÓN DE ESTADIAS EMPRESARIALES O

RESIDENCIA PROFESIONAL

(Propuesta Curricular)

Presenta:

Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA

OBJETIVO

Dar a conocer una propuesta de Modelo de Evaluación formativa y formadora para los procesos de vinculación de Estadías Empresariales o Residencia profesional.

Notas:

• Este modelo fue creado, diseñado y aplicado por el Mtro. Javier Solis Noyola. • Se presenta el caso de ejemplo de la Universidad (UNID, sede Gómez Palacio). En donde

por cinco años (2008- 2013) fue aplicado este modelo de evaluación por el Mtro. Javier Solis Noyola.

• La documentación formal de la propuesta no se presenta por el momento, ya que primeramente se buscará el reconocimiento del derecho de Autor.

ESTADIAS EMPRESARIALES

La ESTADIA EMPRESARIAL es una estrategia curricular del Modelo Educativo UNID, que hace efectiva la conexión entre la formación profesional y las empresas, es decir, entre el ámbito educativo y productivo.

Reglamento UNID. Apartado de Estadías Empresariales (caso de análisis para ejemplificar)

MODELO CURRICULAR DE LA UNID

ESTADIAS

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SISTEMA DE OPERACIONES

PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

O

CONVERSIÓN

INSUMOS TANGIBLES

*Terrenos

* Mano de obra

* Capital

* Energía

* Tecnología

PRODUCTOS :

* Bienes

* Servicios

RETROALIMENTACIÓN

Ambiente Externo

SISTEMA DE INFORMACIÓN

PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

O

CONVERSIÓN

INSUMOS INTANGIBLES

* Datos

* Información

* Conocimiento

* Capital Intelec.

* Tiempo

PRODUCTOS :

* Bienes

* Servicios

RETROALIMENTACIÓN

Ambiente Externo

¿Qué es un Sistema de Información?

• Un sistema de información se puede definir técnicamente como un conjunto de componentes relacionados que recolectan (o recuperan), procesan, almacenan y distribuyen información para apoyar la toma de decisiones y el control en una organización.

• Tomado de : Sistemas de Información Gerencial• Autores: Kenneth C. Laudon y Jane P. Laudon

• Editorial Pearson and Prentice Hall.

ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN SISTEMA DE INFORMACIÓN

Organización

Administración

Tecnología

TEORIA DE LA INFORMACIÓNTIPOS DE SISTEMAS

DE INFORMACIÓN

Los Sistemas de Información se crean para cumplir con 4 objetivos básicos dentro de las organizaciones:

1.- Automatizar los procesos operativos

2.- Proporcionar información que sirva de apoyo al proceso de toma de decisiones

3.- Lograr ventajas competitivas a través de su implantación y uso

4.- Incrementar la productividad de los empleados

• UN INFORME INICIAL• 12 REPORTES SEMANALES

INFORME FINAL

INFORME ORAL

Una primera actividad que los alumnos de ESTADIAS EMPRESARIALES tienen que entregar en formato impreso y enviar vía internet a su asesor, es un PRIMER INFORME que debe contener los siguientes puntos:

Curriculum Vitae del Alumno (debe incluir fotografía)

Datos de la Empresa.• Nombre de la empresa y logotipo.• Ubicación o dirección• Teléfonos y fax .• Dirección electrónica de internet (si cuenta con página de internet)• Giro de la empresa (bienes, servicio, comercial).• Departamento concreto donde realiza sus actividades de estadías

empresariales.• Nombre del Jefe o responsable directo del alumno (teléfono, fax, correo

electrónico)

INFORME INICIAL

• Hoja de presentación .

• Funciones del departamento o área de la empresa.

• Funciones específicas de las actividades que se le encomendó realizar.

• Descripción de actividades llevadas a cabo en semana.

• Problemas encontrados

• Solución a problemas

• Fundamentos teóricos

• Conclusiones

• Anexos

REPORTES SEMANALES

12

ESTRUCTURA DE UN INFORME INFORME FINAL DE ESTADÍAS EMPRESARIALES

a) Portada

b) Índice

c) Introducción

d) Caracterización del área en que participó.

e) Objetivos: Generales y Específicos

f) Justificación

g) Problemas a resolver, priorizándolos.

h) Fundamento teórico.

i) Procedimientos y descripción de actividades realizadas.

j) Resultados planos, prototipos y programas.

k) Alcances y limitaciones.

l) Conclusiones y recomendaciones

m) Referencias informáticas

n) Anexos

INFORME ORAL

Actividad de exposición oral de su informe final ante los asesores, directivos, alumnos y público en general.

MODELOS DE EVALUACION EDUCATIVA

Características de los modelos

E S

E SPROCESO DE

CONSTRUCCIÓN

POR ESTRUCTURACION INTERNA

E SPROCESO DE

CONSTRUCCIÓN Y REESTRUCTURACIÓN INTERNA Y EXTERNA

Medio Ambiente externo

CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA CONSTRUCTIVISTA

Modelo con Enfoque Resultados

Modelo con Enfoque A procesos internos

Modelo con Enfoque a Procesos internos y externos

S

Modelo Constructivista

Experiencia Proceso de Construcción y reconstrucción del conocimiento a partir de la estructuración de esquemas y de la interacción con el medio ambiente.

Aprendizaje

RETROALIMENTACIÓN

• Es el proceso de ajuste del sistema, éste constantemente detecta información y la compara con la esperada y si no concuerda, entonces, surge el proceso de ajuste.

E SPROCESO

DE

TRANSFORMACION

PARADIGMA HUMANISTAEl paradigma humanista considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Los alumnos no son seres que únicamente participen cognitivamente sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad del humanista no es gobernar almas sino formar a los estudiantes en las tomas de decisiones en ámbitos en donde el respeto de los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.

Paradigma Humanista(función del docente)

• Impulsar el aprendizaje colaborativo entre nuestros alumnos.

• Diseñar actividades tendientes a impulsar su auto aprendizaje. • Propiciar un clima socio-afectivo en el salón.

• Fortalecer la formación integral de los jóvenes, no sólo en el aspecto cognitivo, sino considerar también, en un clima de respeto y empatía, el lado emotivo y actitudinal.

DOCENTE = FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

MODELO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Concepto)

• Plan didáctico-pedagógico estratégico que permite verificar sistemáticamente e integralmente el proceso de aprendizaje en sus diferentes fases (inicial, continua y final), con la finalidad de retroalimentar y orientar las acciones o estrategias hacia mejores resultados de aprendizaje.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN(Fase de Implementación)

Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción.

FASE INCIAL O DIAGNÓSTICA

FASE CONTINUA O FORMATIVA

FASE FINAL O SUMATIVA

Fase Inicial o Diagnóstica

La evaluación Diagnóstica cumple con dos finalidades:

• Ofrece información sobre los conocimientos del alumno, de tal manera que pueda iniciar en el momento más adecuado de la secuencia de instrucción.

• Ofrece información sobre las deficiencias en el logro de uno más aprendizajes, y sus causas.

FASE FORMATIVA O PROCESAL La evaluación Formativa o procesal cumple con las siguientes

propósitos:

• Determinar habilidades específicas, conceptos y objetivos que los estudiantes no han logrado.

• Proveer de retroalimentación inmediata a los estudiantes en su desempeño y ofrecer sugerencias sobre actividades de aprendizaje.

• Predecir probables desempeños en habilidades, metas y evaluaciones sumativas.

• Identificar debilidades específicas en la instrucción (materiales y procedimientos), lo cual permite al profesor remediarlas y así mejorar dichas situaciones.

FASE FINAL O SUMATIVA

Los propósitos de la evaluación Final o sumativa, son:

• Determinar el grado de los estudiantes y elaborar un reporte de su desempeño.

• Constituirse en una base para revisiones subsecuentes o rediseño de un curso o programa.

• Predecir el probable desempeño de los estudiantes en cursos subsecuentes.

• Determinar la efectividad de programas o cursos.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa Sumativa

¿Qué Evaluar? Conocimientos Conocimientos Conocimientos Contexto Programa Proceso global Método Progreso Progreso Dificultades

¿Para qué Evaluar? Detectar ideas Reorientar Determinar previstas y necesidades Progreso resultados Comprobar necesidades

¿Cuándo Evaluar? Al inicio Durante el proceso Al final

¿Cómo evaluar? Historial Observación Observación Pruebas Pruebas Pruebas Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación Entrevista Entrevista

Carácter Indagador Orientador Valorador

EVALUACION FORMATIVA EVALUACIÓN FORMADORA

Intervención docente Parte del propio discente y/o orientada por el docente

Iniciativa del docente Iniciativa del discente

Surge del proceso de enseñanza Surge de la reflexión del discente

Proviene de fuera Proviene de dentro

Repercute en el cambio positivo desde “fuera”

Repercute en el cambio positivo desde “dentro”

• M. IMMACULADA BORDAS FLOR A. CABRERA. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO. 2001, Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril, n.218.pp.25 a 48

EVALUACIÓN FORMADORA

PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIÓN PARA EL PROCESO DE ESTADÍAS EMPRESARIALES O RESIDENCIAS PROFESIONALES

(caso UNID)

E M P R E S A

EvaluaciónDiagnóstica

• Entrevista con asesor.

• Examen conocimientos

previos.

• Curso de Inducción.

Evaluación Sumativa

• INFORME FINAL

• INFORME ORAL

ACREDI-TACIÓN

Producto parcial(Inf. Incial)

Producto parcial(Rep. #1 Semanal)

Producto parcial(Rep. # 12 Sem.)

Producto parcial(Rep. #11 Semanal)

…

1er. Avance de Informe Final

2do. Avance de Informe Final

3er. Avance de Informe Final

MODELO DE EVALUACIÓN ORIENTADO A PROCESOS INTERNOS Y EXTERNOS

1er. Encuesta de salida. (alumno)

2a. Encuesta de salida. (alumno)

Encuesta Final (alumno)

1er. Eval. De Jefe Directo

2ª. Eval de Jefe Directo Ev. Final de Jefe Directo

EVALUACIÓN FORMATIVA Y FORMADORA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Instrumento de Entrevista Inicial• Instrumento de Examen de Conocimientos Previos.• Instrumento de Evaluación del Curso de Inducción.

• Instrumento de Ev. De Informe Inicial.• Instrumento Ev. De Reportes Semanales.• Instrumento de Evaluación de Avances de Informe

Final.• Instrumento de Encuestas de Salida parciales y Final.

• Instrumento de Evaluación de Informe Final.• Instrumento de Evaluación de Informe Oral.• Instrumento de Dictamen de Acreditación.

• Instrumento de Evaluación parcial del desempeño del alumno en la Empresa (Jefe Directo).

• Instrumento de Evaluación Final de Desempeño del Alumno en la Empresa (Jefe Directo).

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA O

FINAL.

• Instrumento de Entrevista Inicial• Instrumento de Examen de Conocimientos

Previos.• Instrumento de Evaluación del Curso de

Inducción. • Instrumento de Ev. De Informe Inicial.• Instrumento Ev. De Reportes Semanales.• Instrumento de Evaluación de Avances de

Informes parciales.• Instrumento de Encuestas de Salida parciales y

Final.

• Instrumento de Evaluación de Informe Final.• Instrumento de Evaluación de Informe Oral.• Instrumento de Dictamen de Acreditación.

• Instrumento de Evaluación parcial del desempeño del alumno en la Empresa (Jefe Directo).

• Instrumento de Evaluación Final de Desempeño del Alumno en la Empresa (Jefe Directo).

Informe Incial y Reportes Semales

Informe Final y Presentación de Informe Oral (diapositivas)

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

LOGÍSTICA DE COMUNICACIÓNPARA EL ASESORAMIENTO DE ESTADÍAS

EMPRESARIALES• Sesión presencial una vez a la semana.

• Asesoramiento permanente mediante Sistema de Internet (correo electrónico)

Características Curriculares del Modelo de Evaluación de Estadías Empresariales o Residencia

Profesional.

• Paradigmas del aprendizaje: Constructivista y Humanista. Bajo metodologías didácticas e instruccional de enfoques de Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos.

• Evaluación orientada a procesos y productos con enfoque por competencias.

• Modelo orientado a la mejora continua (cuantitativa y cualitativa) de la calidad, productividad y la toma de decisiones.

• Modelo con enfoque curricular mixto (técnico y no técnico).

• Modelo de evaluación con enfoques: formativo y formador. Orientado al desarrollo de competencias genéricas y profesionales de alto desempeño: Espíritu de logro, trabajo en equipo, mejora continua, tecnología de información, pensamiento estratégico, proactivo, liderazgo, orientación al cliente, disciplina de formación profesional, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

• ITESM (s/f). El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo de la Vicerrectoría Académica del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Acceso en internet:

http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf

• LAUDON, Kenneth C. Sistemas de Información Gerencial. Edit. Pearson-Prentice Hall. México, 2004. 8ª Edición.

• López, Campos Jordi. Como Aprender en la Sociedad del Conocimiento. Editorial Gestión 2000. Año 2005.

• M. IMMACULADA BORDAS FLOR A. CABRERA. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO. 2001, Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril, n.218.pp.25 a 48

• Pérez, Serrano Gloria. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Retos e interrogantes. Editorial La Muralla, S. A.. España, 2008.

• Tobón, Sergio. Formación Por Competencias, pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. 3ª.a edición. Colombia, 2010.