MODELO DE APRENDIZAJE 1 A 3 Y 1 A 30

• El modelo de aprendizaje 1 a 3 consiste en conectar 3 mouse a una computadora, en la cual 3 alumnos trabajaran al mismo tiempo.

• El modelo 1 a 30 es aquel en el cual a partir de una computadora trabajaran 30 alumnos o más, tal es el caso de enciclopedia o las proyecciones.

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

DEFINICIÓN DE PORTAFOLIO ELECTRÓNICO.

• El portafolio educativo es la recopilación de información, evidencias de las experiencias y ejecutorias realizadas por los estudiantes. La importancia del portafolio estriba en la recopilación del proceso de crecimiento cognitivo, social, profesional y personal. El formato en que se realiza es un elemento importante en el desarrollo de los portafolios educativos.

¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?• Los portafolios educativos son utilizados para la evaluación

estudiantil como un proceso sistemático de emitir juicios acerca del mérito o valía de algo y de tomar decisiones relacionadas, según criterios establecidos (Medina & Verdejo, 2001).Los portafolios son utilizados como una herramienta de assessment estudiantil en los diversos escenarios educativos. Los formatos de los portafolios varían dependiendo del nivel y el escenario educativo que estemos desarrollando. Las tecnologías han incursionado en estos escenarios y han impactado las estrategias educativas de evaluación estudiantil. Los portafolios electrónicos son herramientas muy útiles, convenientes y fáciles de desarrollar.

HERRAMIENTAS PARA CREAR PORTAFOLIOS ELECTRONICOS.

• Existen diversas herramientas para desarrollar los portafolios electrónicos.• Herramientas de producción comunes y accesibles, como:los procesadores de palabras – Microsoft Word,

• Las presentaciones como Microsoft Power Point, • La creación o editar imágenes electrónicas como

Microsoft Paint.• Herramientas de creación gratuitas en el WEB como:• Creación de páginas electrónicas• Creación de weblogs.

PROCESOS EN EL DESARROLLO DEL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

• Determinar el propósito• Establecer metas• Definir objetivos, estándares y competencias• Establecer la organización y estructura para recopilar la

información• Seleccionar y determinar las evidencias a ser evaluadas• Generar las rubricas para la evaluación• Evaluación del portafolio• Retro-comunicación

VENTAJAS DE EVALUAR VÍA PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

• Bajo costo• Fomentar el desarrollo del alfabetismo digital• Fomenta la auto-dirección en el aprendizaje• Proceso continuo con variedad de técnicas, medios, e

instrumentos en contextos diferentes• Promueve el aprendizaje a través de la

retrocomunicación, la reflexión, la auto evaluación y la metacognición

• Provee desarrollar el esfuerzo cooperativo entre maestros, padres y estudiantes.

TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TÉCNICA DE EVALUACIÓN.

• Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.

• Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos:

• Técnicas no formales • Técnicas semiformes y • Técnicas formales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.• Los instrumentos se constituyen en el soporte físico que se

emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de los que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.

• Observación • sistemática • Análisis de las • producciones de los • alumnos • Intercambios orales • con los alumnos • Pruebas • específicas

PROPUESTAS DE EVALUACIÓN 6° GRADO.

CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

• LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Actividad por medio de la cual el docente obtiene información de los conocimientos previos con que cuentan los alumnos antes de iniciar nuevos aprendizajes. Esta evaluación se lleva a cabo al empezar un curso, al comenzar un nuevo bloque o tema y el maestro.

• EVALUACIÓN FORMATIVA: Práctica mediante la cual el docente da seguimiento educativo individual o grupal. Se apoya para identificar los logros y dificultades que se generen durante la articulación de saberes o para apreciar el camino que sigue la formación de los alumnos y, con base en ella, orientar de mejor manera el logro de los aprendizajes esperados.

EVALUACIÓN SUMATIVA.

• La evaluación sumativa, también llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificación del mismo. Tiene como propósito certificar la utilidad del programa. Contesta las interrogantes: ¿Qué resultado se produce, con quién, bajo qué condiciones, con qué formación, a qué costo? Por lo tanto, permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y metas propuestos. Se complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo.

EVALUACIÓN ALTERNATIVA.

• La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas, rúbricas, ) estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras.

• A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:

• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.