MIÉRCOLES, 16 DE ENERO DE 2013 Educar Llega el iPad al ... · Por eso las tabletas en el aula son...
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MIÉRCOLES, 16 DE ENERO DE 2013 26 Magisterio Educar Varios alumnos de 5º de Primaria durante una clase de Inglés con sus tabletas iPad. COLEGIO TAJAMAR Llega el iPad al “Tajamar”: un nuevo modo de enseñar avanza en la sociedad Las nuevas tecnologías son un hecho de la vida de la sociedad que tarde o temprano tienen que reflejarse en las aulas. La enseñanza necesita adaptar- se siempre a los tiempos para seguir cumpliendo su tarea de educar a las generaciones ac- tuales. Primero fue la palabra, luego el cincel y la piedra, a continuación el papel, y, poste- riormente, la imprenta univer- salizó la enseñanza con la apa- rición de los libros. Y así he- mos continuado durante siglos. “El progreso se impone también en esta época. Los re- volucionarios cambios tecnoló- gicos han variado nuestro modo de acercarnos al conoci- miento y aprender experien- cias”, cuenta Joaquín Almela, subdirector de Primaria del “Tajamar” y uno de los profe- sores que dirige la implanta- ción del iPad en las clases. En este marco, las tabletas elec- trónicas adquieren un valor muy grande. No estamos ha- blando de que las máquinas sustituyan la mano humana para ganar en eficiencia. La Educación no es construir má- quinas. Por eso las tabletas en el aula son una nueva herra- mienta que abre unas posibili- dades inmensas al profesor y al alumno en su trabajo de ense- ñar-aprender. Y a los padres también, pues el ahorro en gas- tos de libros es considerable. El estudio realizado en “Taja- mar” prevé que la inversión ini- cial en la tablet se amortice en dos años, y al tercero ya se aho- rre en la compra de material escolar. En “Tajamar” se apostó por la tecnología Apple desde el año pasado. Durante el curso 2011-12 el colegio se propuso dar un salto importante en la implantación de las nuevas tec- nologías. Las familias lo esta- ban pidiendo también. Se bus- caron experiencias en colegios de otros países de la Unión Eu- ropea donde esta tecnología estaba muy introducida, espe- cialmente en el Reino Unido. Al final se optó por el iPad. De este modo, el curso pasa- do se puso en marcha un pro- yecto piloto. Una clase de 6º de Primaria tuvo a su disposición 22 iPads para trabajar en el aula durante un mes. El objeti- vo era evidente, “necesitába- mos ver cómo se utilizaba este dispositivo con un carácter educativo y hasta qué punto los profesores tienen que adaptar su metodología a esta tecnolo- gía”, dice Almela. El resultado está a la vista. Este curso 2012- 13 todos los alumnos de las tres clases de las cuatro que hay en 5º de Primaria tienen iPad. Hay una que no porque se ha he- cho de modo voluntario. “Las familias que querían entraban en el proyecto. Han sido prác- ticamente todas”, señala Jose- maría Madrid, secretario ge- neral del colegio. Los profesores comprue- ban que esta tecnología facilita muchos aspectos educativos como la atención a la diversi- dad. Con la tablet puedes rea- lizar actividades adaptadas a las capacidades de los alum- nos, de tal modo que todos pue- den estar haciendo a la vez ac- tividades adaptadas a su de- sarrollo intelectual. Ni los estu- diantes más capacitados impi- den que los otros se aburran, ni la dedicación a éstos es obstá- culo al desarrollo de los prime- ros. Todos avanzan progresi- vamente y no hay desigualda- des educativas. Los educadores que traba- jan en las aulas con iPads re- conocen que “el factor de mo- tivación es también muy fuer- te. Los alumnos acceden a unos contenidos diseñados de un modo atractivo. No sólo por la estética, sino porque también interactúan. Además, la posi- bilidad de la autoevaluación in- mediata provoca en el alumno un deseo de hacer los ejercicios completos y bien. Sabe que la solución está ahí y la curiosidad le lleva a encontrar la respues- ta correcta”. Por esta misma razón el profesor tiene más tiempo para preparar los con- tenidos de las clases. Por último, hay que seña- lar otra ventaja: el orden en el aula. Con esta tecnología no es necesario que los alumnos se levanten para preguntar al profesor cómo se hace un ejer- cicio. La respuesta está en la ta- blet. Tampoco necesitan salir a la pizarra a contestar los ejer- cicios. La tablet se proyecta –in- cluso varias a la vez– en una pizarra digital y todos ven los ejercicios realizados. Las tabletas en el aula son una herramienta que abre posibilidades inmensas HERRAMIENTA TIC La enseñanza tiene la obligación de adaptarse a los tiempos actuales Teatro en inglés dentro del aula, aprender disfrutando La compañía SOS está especia- lizada en teatro interactivo en inglés. Sus representaciones están especialmente diseñadas para mantener la atención del público y hacer pasar un rato inolvidable a la vez que se aprende inglés. Los actores son nativos de lengua inglesa y en todo mo- mento están en contacto con el público, haciéndole participar en la actuación y manteniendo un ritmo intenso de atención. La compañía envió previa- mente al Departamento de In- glés del Colegio “San Pedro Apóstol” material para traba- jar con los alumnos antes de la actuación. Los estudiantes ha- bían tenido así un contacto previo con el vocabulario, ha- bían comparando obras, auto- res y personajes diversos, y ha- bían visto vídeos relacionados con el tema. Todo este trabajo previo facilitó y garantizó la comprensión de la representa- ción por parte de los alumnos y los preparó para disfrutar de una clase de Inglés diferente. La clave del éxito de SOS, aparte de la profesionalidad de los actores, es la interacción entre ellos y los alumnos, sien- do éstos invitados a utilizar sus nociones de inglés para ayudar al desarrollo de la obra. El es- pectáculo representado ínte- gramente en inglés obliga a los alumnos a “pensar” en este idioma y a utilizar los conoci- mientos que tienen. Por otro lado, el lenguaje corporal, la mímica y los gestos de los acto- res junto con las estructuras lingüísticas adecuadas, facili- tan la comprensión de la obra. Al mismo tiempo, el humor, las canciones y el citado lenguaje corporal de los actores han he- cho que nuestros alumnos ha- yan participado en una expe- riencia totalmente teatral. Tanto los profesores como los alumnos de los diferentes niveles valoraron muy positi- vamente la experiencia. Ha- bían aprendido algo nuevo, a la vez que comprobaron que eran capaces de comprender más de lo que imaginaban. PENSAR EN INGLÉS El lenguaje corporal de los actores facilita la comprensión de la obra. COLEGIOSAN PEDRO APOSTOL Nuria López- Ballesteros Colegio “San Pedro Apóstol” de Madrid s José María Galindo Garrido Colegio “Tajamar” de Madrid s
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MIÉRCOLES, 16 DE ENERO DE 201326 Magisterio
Educar
Varios alumnos de 5º de Primaria durante una clase de Inglés con sus tabletas iPad. COLEGIO TAJAMAR
Llega el iPad al “Tajamar”: un nuevomodo de enseñar avanza en la sociedad
Las nuevas tecnologías son unhecho de la vida de la sociedadque tarde o temprano tienenque reflejarse en las aulas. Laenseñanza necesita adaptar-se siempre a los tiempos paraseguir cumpliendo su tarea deeducar a las generaciones ac-tuales. Primero fue la palabra,luego el cincel y la piedra, acontinuación el papel, y, poste-riormente, la imprenta univer-salizó la enseñanza con la apa-rición de los libros. Y así he-mos continuado durante siglos.
“El progreso se imponetambién en esta época. Los re-volucionarios cambios tecnoló-gicos han variado nuestromodo de acercarnos al conoci-miento y aprender experien-cias”, cuenta Joaquín Almela,subdirector de Primaria del“Tajamar” y uno de los profe-sores que dirige la implanta-ción del iPad en las clases. Eneste marco, las tabletas elec-trónicas adquieren un valormuy grande. No estamos ha-blando de que las máquinassustituyan la mano humanapara ganar en eficiencia. LaEducación no es construir má-quinas. Por eso las tabletas enel aula son una nueva herra-mienta que abre unas posibili-dades inmensas al profesor y alalumno en su trabajo de ense-ñar-aprender. Y a los padrestambién, pues el ahorro en gas-tos de libros es considerable. Elestudio realizado en “Taja-mar” prevé que la inversión ini-cial en la tablet se amortice en
dos años, y al tercero ya se aho-rre en la compra de materialescolar.
En “Tajamar” se apostó porla tecnología Apple desde elaño pasado. Durante el curso2011-12 el colegio se propusodar un salto importante en laimplantación de las nuevas tec-nologías. Las familias lo esta-ban pidiendo también. Se bus-caron experiencias en colegiosde otros países de la Unión Eu-
ropea donde esta tecnologíaestaba muy introducida, espe-cialmente en el Reino Unido. Alfinal se optó por el iPad.
De este modo, el curso pasa-do se puso en marcha un pro-yecto piloto. Una clase de 6º dePrimaria tuvo a su disposición22 iPads para trabajar en elaula durante un mes. El objeti-vo era evidente, “necesitába-mos ver cómo se utilizaba estedispositivo con un carácter
educativo y hasta qué punto losprofesores tienen que adaptarsu metodología a esta tecnolo-gía”, dice Almela. El resultadoestá a la vista. Este curso 2012-13 todos los alumnos de las tresclases de las cuatro que hay en5º de Primaria tienen iPad. Hayuna que no porque se ha he-cho de modo voluntario. “Lasfamilias que querían entrabanen el proyecto. Han sido prác-ticamente todas”, señala Jose-
maría Madrid, secretario ge-neral del colegio.
Los profesores comprue-ban que esta tecnología facilitamuchos aspectos educativoscomo la atención a la diversi-dad. Con la tablet puedes rea-lizar actividades adaptadas alas capacidades de los alum-nos, de tal modo que todos pue-den estar haciendo a la vez ac-tividades adaptadas a su de-sarrollo intelectual. Ni los estu-
diantes más capacitados impi-den que los otros se aburran, nila dedicación a éstos es obstá-culo al desarrollo de los prime-ros. Todos avanzan progresi-vamente y no hay desigualda-des educativas.
Los educadores que traba-jan en las aulas con iPads re-conocen que “el factor de mo-tivación es también muy fuer-te. Los alumnos acceden a unoscontenidos diseñados de unmodo atractivo. No sólo por laestética, sino porque también
interactúan. Además, la posi-bilidad de la autoevaluación in-mediata provoca en el alumnoun deseo de hacer los ejercicioscompletos y bien. Sabe que lasolución está ahí y la curiosidadle lleva a encontrar la respues-ta correcta”. Por esta mismarazón el profesor tiene mástiempo para preparar los con-tenidos de las clases.
Por último, hay que seña-lar otra ventaja: el orden en elaula. Con esta tecnología no esnecesario que los alumnos selevanten para preguntar alprofesor cómo se hace un ejer-cicio. La respuesta está en la ta-blet. Tampoco necesitan salir ala pizarra a contestar los ejer-cicios. La tablet se proyecta –in-cluso varias a la vez– en unapizarra digital y todos ven losejercicios realizados.
Las tabletas en elaula son unaherramienta queabre posibilidadesinmensas
HERRAMIENTA TIC
La enseñanza tienela obligación deadaptarse a lostiempos actuales
Teatro en inglés dentro delaula, aprender disfrutando
La compañía SOS está especia-lizada en teatro interactivo eninglés. Sus representacionesestán especialmente diseñadaspara mantener la atención delpúblico y hacer pasar un ratoinolvidable a la vez que seaprende inglés.
Los actores son nativos delengua inglesa y en todo mo-mento están en contacto con elpúblico, haciéndole participaren la actuación y manteniendoun ritmo intenso de atención.
La compañía envió previa-mente al Departamento de In-glés del Colegio “San PedroApóstol” material para traba-jar con los alumnos antes de laactuación. Los estudiantes ha-
bían tenido así un contactoprevio con el vocabulario, ha-bían comparando obras, auto-res y personajes diversos, y ha-bían visto vídeos relacionadoscon el tema. Todo este trabajoprevio facilitó y garantizó lacomprensión de la representa-ción por parte de los alumnos ylos preparó para disfrutar deuna clase de Inglés diferente.
La clave del éxito de SOS,aparte de la profesionalidad delos actores, es la interacciónentre ellos y los alumnos, sien-do éstos invitados a utilizar susnociones de inglés para ayudaral desarrollo de la obra. El es-pectáculo representado ínte-gramente en inglés obliga a losalumnos a “pensar” en esteidioma y a utilizar los conoci-mientos que tienen. Por otrolado, el lenguaje corporal, la
mímica y los gestos de los acto-res junto con las estructuraslingüísticas adecuadas, facili-tan la comprensión de la obra.Al mismo tiempo, el humor, lascanciones y el citado lenguajecorporal de los actores han he-cho que nuestros alumnos ha-yan participado en una expe-riencia totalmente teatral.
Tanto los profesores comolos alumnos de los diferentesniveles valoraron muy positi-vamente la experiencia. Ha-bían aprendido algo nuevo, a lavez que comprobaron que erancapaces de comprender másde lo que imaginaban.
PENSAR EN INGLÉS
El lenguaje corporal de los actores facilita la comprensión de la obra. C OLEGIO SAN PEDRO APOSTOL
Nuria López-Ballesteros
Colegio “San Pedro Apóstol” deMadrid
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José María GalindoGarrido
Colegio “Tajamar” de Madrid
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