Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia

FORO DE ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION

SUPERIOR

FORO DE ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2008 AÑO DE LA EVALUACIÓN

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LA NECESIDAD DEL FORO

- SURGE EN EL CONTEXTO DEL PLAN DECENAL

- ES UNA POSIBILIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE UN TEMA POCAS VECES TRATADO Y MUCHAS VECES MAL - TRATADO

- EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA EL TEMA NO HA SIDO ABORDADO DE MANERA AMPLIA Y SISTEMÁTICA

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

- DE UNA U OTRA MANERA TOMAN PARTE EN EXÁMENES, PARCIALES, TRABAJOS DE DIVERSO TIPO

- TARDE O TEMPRANO TODOS SON EVALUADOS

- SE PREPARAN O NO Y LO HACEN CON GUSTO O NO

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

- LA EVALUACIÓN HACE AFLORAR SENTIMIENTOS DE MUY DIVERSO TIPO: ATRACCIÓN, REPULSIÓN, AGRADO, DISGUSTO, ETC

- ALREDEDOR DE LA EVALUACIÓN SE DAN DETERMINADAS FORMAS DE COMUNICACIÓN: CON LOS PROFESORES Y CON OTROS ESTUDIANTES

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

- EN GENERAL CUANDO HAY EVALUACIÓN SE ASUMEN UNOS COMPORTAMIENTOS ESPECIALES

- UN DETERMINADO ESTILO EVALUATIVO IMPULSADO POR UN PROFESOR PUEDE INFLUIR EN LA MANERA DE ABORDAR UNA MATERIA O UNA CARRERA

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

- LA EVALUACIÓN AYUDA O NO AYUDA A SABER CÓMO VA CADA UNO EN UN DESARROLLO EDUCATIVO CONCRETO

- LOS REGLAMENTOS Y LAS NORMAS SOBRE EVALUACIÓN SON INTERPRETADOS DE MUY DIVERSAS MANERAS

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

- LA EVALUACIÓN PUEDE DEFINIR LA PERMANENCIA DE UN ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD

- LA EVALUACIÓN PUEDE, EN CIERTA MANERA, DEFINIR EL FUTURO DE UNA PERSONA

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EN ÚLTIMO TERMINO, LA EVALUACIÓN GUSTA O NO GUSTA, INCIDE O NO INCIDE.

PERO TODOS: PROFESORES, ESTUDIANTES, DIRECTIVOS NOS RELACIONAMOS CON LA EVALUACIÓN Y TOMAMOS PARTIDO ANTE ESA EXPERIENCIA EDUCATIVA

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LOS ESTUDIANTES Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

LOS ESTUDIANTES SON UNA ESPECIE DE “MEDIA NARANJA” EN EL MUNDO DE LA REALIDAD EVALUATIVA. DE AHÍ LA IMPORTANCIA DE CONSULTARLOS

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ESTE FORO TIENE COMO PROPÓSITO QUE LOS ESTUDIANTES:

- ANALICEN LA MANERA COMO OCURREN LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

- DISCUTAN SOBRE QUÉ SIGNIFICA ESA EVALUACIÓN EN SUS PROCESOS EDUCATIVOS

- PROPONGAN POSIBILIDADES PARA MEJORAR LAS ACCIONES EVALUATIVAS

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EL FORO ESTÁ ABIERTO PARA UNA DISCUSIÓN AMPLIA, SINCERA, PROPOSITIVA

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ES UN ASUNTO

DE TODOS

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EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

1. LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La pedagogía es la reflexión que se hace sobre la finalidad de la educación: para qué se educa.Teniendo en cuenta que la evaluación del aprendizaje es una expresión educativa, cuando se reflexiona acerca de para qué se evalúa se hace un ejercicio pedagógico.

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EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

1. LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

- ¿Cómo se entiende la evaluación del aprendizaje en las instituciones de educación superior? ¿Cómo la entienden los profesores? ¿Cómo la entienden los estudiantes?

- ¿Qué relación tiene la evaluación del aprendizaje con situaciones como el fraude, la deserción, la promoción, el cambio de carreras o asuntos similares?

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EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

1. LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

- ¿Para qué le sirve la evaluación del aprendizaje a los estudiantes? ¿Para qué le sirve a los profesores?

- ¿Es ética la evaluación del aprendizaje?

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

2. MÉTODOS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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En una buena medida la evaluación del aprendizaje se conoce por la manera como se lleva a cabo: exámenes, trabajos, ensayos, informes de laboratorio, etc. Los profesores y los estudiantes entienden estas formas de diversas maneras. Y para cada uno de ellos puede significar algo diferente.Eventualmente podemos afirmar: "Dime cómo evalúas y te diré para qué educas".

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

2. MÉTODOS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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¿Son adecuados los métodos y los instrumentos de evaluación del aprendizaje empleados en las instituciones de educación superior?

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

2. MÉTODOS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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¿Cuál es la capacidad de los docentes para escoger las estrategias de evaluación?

¿Cuál es la calidad de las formas e instrumentos de evaluación para reflejar los procesos y resultados de los estudiantes?

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

2. MÉTODOS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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¿Se emplean instrumentos que sirvan para crear, para criticar, o simplemente para repetir?

¿Qué uso le dan los estudiantes a los resultados de la evaluación del aprendizaje?

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3. EL PAPEL DE LAS POLÍTICAS, LAS ORIENTACIONES Y LAS NORMAS INSTITUCIONALES Y PROGRAMÁTICAS EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

Uno de los elementos que influye en la práctica de la evaluación del aprendizaje son las normas y los reglamentos. Incluyen asuntos que van desde conceptos sobre evaluación del aprendizaje hasta las formas de calificar con números, pasando por la determinación de estímulos y sanciones. En una buena medida los reglamentos demuestran el pensamiento institucional sobre la evaluación del aprendizaje y son la expresión de la autonomía universitaria.

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3. EL PAPEL DE LAS POLÍTICAS, LAS ORIENTACIONES Y LAS NORMAS INSTITUCIONALES Y PROGRAMÁTICAS EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

¿Lo establecido en los reglamentos y en las normas sobre evaluación del aprendizaje permite responder a las características de las diversas profesiones, disciplinas o materias?

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3. EL PAPEL DE LAS POLÍTICAS, LAS ORIENTACIONES Y LAS NORMAS INSTITUCIONALES Y PROGRAMÁTICAS EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

¿¿Lo establecido en las normas sobre evaluación del aprendizaje crea condiciones para mejorar las acciones de enseñanza y aprendizaje?

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3. EL PAPEL DE LAS POLÍTICAS, LAS ORIENTACIONES Y LAS NORMAS INSTITUCIONALES Y PROGRAMÁTICAS EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EJES TEMÁTICOS PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

¿Cuál es la incidencia de prácticas como tener establecido el número de notas (cortes) para un semestre?

¿De qué manera influyen en la calidad del aprendizaje de los estudiantes prácticas como los promedios para pasar materias?

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4. COMPRENSIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LOS REFERENTES PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

El Ministerio de Educación Nacional y las instituciones de educación superior trabajan en el tema de competencias y sus posibilidades en la educación superior, como una forma de renovar la discusión sobre la educación.Esto conduce a repensar las formas de enseñanza y las formas de evaluación de los procesos y resultados relacionados con el desempeño de los estudiantes

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4. COMPRENSIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LOS REFERENTES PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

¿Qué papel juega la evaluación del aprendizaje en relación con los procesos y los resultados?

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4. COMPRENSIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LOS REFERENTES PARA ORIENTAR LA REFLEXIÓN

¿Cuáles son los métodos y los instrumentos de evaluación del aprendizaje más adecuados para un trabajo basado en competencias?

¿Cómo puede la evaluación del aprendizaje certificar que un alumno es competente en un determinado campo?

ESTRATEGIA GENERAL

FOROS REGIONALES

FOROS VIRTUALES

CONVOCA-TORIA DE

EXPERIEN-CIAS

FORO NACIONAL

CARTAGENABUCARAMANGACALIPEREIRABOGOTÁMEDELLÍNFLORENCIA

- PLAN DECENAL

- MICROSITIO

- UNIVERSIA

MICROSITIO (www.colombiaaprende.edu.co)

FORO DE ES-TUDIANTES

LA DISCUSIÓN DE HOY CONGREGA ESTUDIANTES:

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- MUJERES Y HOMBRES- DE VARIADAS EDADES- DE DIVERSAS PARTES DEL PAÍS- DE DIFERENTES TIPOS DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR- DE MÚLTIPLES PROFESIONES Y DISCIPLINAS- DE DIFERENTES SEMESTRES- CON VARIADOS INTERESES PERSONALES, SOCIALES Y ACADÉMICOS

TODO LO ANTERIOR GARANTIZA QUE SE REALIZARÁ UN TRABAJO QUE COMBINA MUCHOS PUNTOS DE VISTA LO CUAL GARANTIZA QUE LA DISCUSIÓN SERÁ MUY PRODUCTIVA

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BIENVENIDOS