Universidad Autónoma Metropolitana

Unidad Azcapotzalco

División de Ciencias y Artes para el Diseño

Doctorado en Diseño y Visualización de la Información

Minería de textos aplicada a los programas de estudio de la carrera de DCG de CyAD en la UAM-A

Francisco E. Torres García

franciscoetorresg@gmail.com

Twitter @ftorres2706

http://bit.ly/TorresGF

Ponencia pesentada para el

1er. Coloquio de Educación para el Diseño en la Sociedad 5.0

Abril 2018

1

Minería de textos aplicada a los programas de estudio de DCG

Resumen

Los Programas de Estudio (PE) de Diseño de la Comunicación Gráfica (DCG) encierran informa-

ción que se extrae mediante procesos de minería de textos, que revelan una orientación acadé-

mica tradicional apoyada en la exposición presencial de contenidos, también se nota un sesgo ha-

cia la mitad inferior de la Taxonomía de Bloom de objetivos de aprendizaje.

La composición y extensión de los apartados se descubre desigual; no se presenta un enfoque

por competencias (el término aparece solamente en una Unidad de Enseñanza Aprendizaje

(UEA)1), enfatizándose las competencias llamadas duras (saber y saber hacer) y carencia en las

blandas (saber ser y saber convivir). La bibliografía es notoriamente antigua (32% con más de 20

años, 74% con diez años o más), su redacción y citación carecen de uniformidad.

Las referencias electrónicas son genéricas y escasas y, salvo en la línea de estudio de Tecnolo-

gía, que abarca siete UEA, los términos asociados a las Tecnologías de la Información y las Co-

municaciones (TIC) están apenas presentes, el vocablo “Internet” aparece solamente en cuatro de

las 99 UEA, siendo tres de ellas de la línea de Historia y la otra es creación de páginas web2.

En conclusión, los hallazgos son inquietantes, es necesario discutir la manera en que los PE

puedan actualizarse rápida y frecuentemente a fin de servir mejor a los alumnos.

Palabras clave: DCG, Programas de estudio, Minería de textos, Taxonomía de Bloom.

Minería de textos

La minería de datos, y su subconjunto, la de textos (enfocada en elementos alfabéticos y relacio-

nes semánticas), es un procedimiento metódico, posibilitado por tecnologías digitales y relacio-

nado con técnicas de acceso y organización de información, hacia

detectar información procesable de conjuntos de datos. Utiliza análisis matemático para deducir pa-

trones y tendencias que existen en ellos. Normalmente, estos patrones no se pueden detectar me-

diante exploración tradicional porque las relaciones son complejas o hay demasiados datos

(Microsoft, 2017). O sea

…el descubrimiento de patrones interesantes y nuevos conocimientos en una colección de textos, es

decir, […] el proceso encargado del descubrimiento de conocimientos que no existían explícita-

mente en ningún texto de la colección, pero que surgen de relacionar el contenido de varios de ellos

(Hearst, 1999; Kodratoff, 1999) citados en (Montes-y-Gómez, 2003, pág. 4).

1 Gestión del Diseño II (Desarrollo Profesional) [1402020]. 2 Historia del Diseño Gráfico I (Arte y Diseño Gráfico) [420044], Historia del Diseño Gráfico II (Historia del Diseño

Gráfico) [1420050], Cultura y Diseño II [1400030] y Tecnología para el DG V (Páginas Web) [1402057].

2

Con esa técnica se examina un contenedor de información en formato tabular, se concentran y

analizan los vocablos y frases que lo componen, se busca hacer inferencias, descubrir patrones en

los contenidos y hacer interpretaciones o predicciones con base en esos datos a través de la pre-

sencia y frecuencia o ausencia de ciertos elementos.

En este estudio se recurre a una minería de textos básica, por ser un volumen reducido de tex-

tos; las herramientas usadas son el procesador de texto Microsoft Word, la hoja de cálculo Micro-

soft Excel, la aplicación PureText 4.0, de Steve Miller (2018), el programa Primitive Word Coun-

ter versión 2.0 (Primitivezone, 2013) y la página web wordclouds.com (Zygomatic, 2015) que fa-

cilita generar nubes de texto.

Análisis Bloom

Una forma de analizar los programas de estudio es mapeando los verbos que en ellos aparecen

con respecto a la Taxonomía de Bloom para la era digital (Heer, 2012), un modelo cognitivo je-

rárquico enfocado a categorizar los objetivos educativos en tres dominios psicológicos: cognitivo,

afectivo y psicomotor.

En el dominio cognitivo, el paradigma muestra seis niveles, de izquierda a derecha desde lo

elemental hasta lo complejo, resaltando los verbos y acciones de cada nivel:

Orden bajo Orden alto

1 2 3 4 5 6

Recordar Entender Aplicar Analizar Evaluar Crear

Recordar

información

fechas,

lugares,

hechos, etc.

Dar significado

a información

para formar un

acervo

Utilizar

conocimientos

a fin de

solucionar

problemas

Dividir el todo

en elementos a

fin de

entenderlo

Comparar

situaciones con

la experiencia y

emitir juicios de

valor

Integrar

diversas partes

y construir un

todo

Citar

nombrar

enlistar

recordar…

Deducir

explicar

distinguir

identificar…

Manejar

graficar

preparar

utilizar…

Dividir

analizar

comparar

clasificar…

Evaluar

criticar

clasificar

justificar…

Crear

idear

diseñar

elaborar…

Tabla 1. Taxonomía de Bloom para la era digital, con verbos emblemáticos. Fuente: Heer (2012), tradu-

cida y resumida por Torres, F.

Programas de estudio

La carrera de DCG de la UAM-A contempla 99 PE para sus UEA, publicados por la Coordina-

ción de Docencia (2016). Los 15 campos principales que componen cada programa son: trimes-

tre, clave UEA (siete dígitos), nombre, créditos, tipo (obligatoria u optativa), Tronco (General,

Básico, Profesional, Integral), Línea (Expresión, Gestión, Historia, Integral, Metodología, Taller

3

de Diseño, Tecnología, Teoría), área de concentración (Artes Gráficas, Disciplinares, Diseño Tri-

dimensional, Divisionales, Ilustración, Medios Audiovisuales, Medios Digitales, Movilidad,

Prácticas Profesionales, Tipografía), objetivo general y parciales, perspectiva desde la sustentabi-

lidad, contenido sintético, modalidades de conducción, modalidades de evaluación y bibliografía.

Se agregan siete campos auxiliares con fines de localización y ordenamiento, como nombres de

archivo y longitudes de los textos. La extensión de un programa era entre una y cuatro páginas.

En este diagnóstico se disponen los PE en forma tabular de 21 columnas y 99 renglones con-

virtiéndolos en una base de datos en Excel; cada fila se llama una instancia, cada columna es uno

de los componentes listados antes. Esta matriz puede ordenarse o filtrarse por diversos criterios.

Análisis general

De ese catálogo se seleccionan las columnas UEA, objetivo general, objetivos parciales, perspec-

tiva sustentabilidad, contenido sintético, modalidades conducción, modalidades evaluación, se

trasladan a Microsoft Word, acumulándose 28 373 palabras; se eliminan preposiciones y locucio-

nes prepositivas, artículos, números, símbolos u otras voces irrelevantes, quedando 16 033 pala-

bras; se aplica corrección ortográfica al conjunto y para fusionar duplicados los plurales se con-

vierten a singulares y los femeninos a masculinos3; el bloque resultante se traslada al programa

Primitive Word Counter, que reporta 2 178 palabras únicas, siendo las treinta más frecuentes las

siguientes:

Palabra Cant Palabra Cant Palabra Cant

1 diseño 377 11 exposición 148 21 forma 108

2 evaluación 293 12 reporte 144 22 sistema 105

3 investigación 265 13 práctico 134 23 examen 104

4 ejercicio 225 14 entrega 126 24 recuperación 94

5 gráfico 197 15 alumno 121 25 desarrollo 93

6 proyecto 188 16 presentación 120 26 comunicación 92

7 trabajo 164 17 análisis 118 27 digital 91

8 global 162 18 profesor 110 28 proceso 86

9 clase 151 19 medio 109 29 visita 81

10 final 149 20 realización 109 30 parte 80

Tabla 2. Las 30 locuciones más frecuentes en el conjunto de los PE. Fuente: elaboración del autor.

Con el orden obtenido de los términos, una interpretación de esta enumeración sería “en DCG,

se enfatiza la evaluación y la investigación, con ejercicios, proyectos y trabajos globales o finales

y en clase, y la entrega y presentación por el alumno de reportes con su práctica y análisis, tras la

exposición del profesor acerca de medios, realizaciones, formas, sistemas; podrá haber exámenes

de recuperación, ocasionalmente se desarrollarán procesos digitales y visitas”.

3 Así, pesa lo mismo “básico” que básica, básicas, básicos.

4

Esto apunta a una orientación pedagógica básicamente tradicional, tendiente a la exposición

presencial de contenidos por el profesor; la investigación y análisis del alumno, y su evaluación

global o final mediante ejercicios, examen, trabajos, proyectos y reportes en clase o entrega. Nó-

tese que el término digital aparece hasta el puesto 27.

Análisis de objetivos

El cuerpo de cada PE incluye un objetivo general de entre diez y ochenta4 voces, entre uno y siete

objetivos parciales5 en forma de balas o lista numerada de longitud variable. Se repite el procedi-

miento previo utilizando exclusivamente esas columnas. En conjunto quedan 1 343 palabras úni-

cas, las treinta más frecuentes son:

Palabra Cant Palabra Cant Palabra Cant

1 diseño 138 11 medio 33 21 principio 23

2 gráfico 95 12 analizar 32 22 producción 23

3 comunicación 52 13 básico 31 23 desarrollo 22

4 aplicar 49 14 proyecto 30 24 solución 22

5 identificar 46 15 elemento 29 25 conocimiento 21

6 conocer 40 16 creación 28 26 problema 20

7 proceso 39 17 imagen 26 27 aspecto 20

8 sistema 38 18 lenguaje 26 28 específico 20

9 técnico 38 19 forma 24 29 producto 20

10 digital 36 20 objeto 23 30 utilizar 20

Tabla 3. Los 30 vocablos más frecuentes en los objetivos. Se resaltan los verbos. Fuente: preparación del

autor.

En la serie anterior aparecieron sólo cinco verbos. Extendiendo la lista a los primeros nueve

verbos en infinitivo (de un total de 123) que aparecen en el conjunto de objetivos se acumulan

248 apariciones que representan el 44% del total de 561 ocurrencias; se muestran en la tabla 4.

Verbo Cant Verbo Cant Verbo Cant

1 aplicar 49 4 analizar 32 7 desarrollar 16

2 identificar 46 5 utilizar 20 8 distinguir 16

3 conocer 40 6 comprender 17 9 explicar 12

Tabla 4. Primeros nueve verbos en las columnas de objetivos. Fuente: hechura propia.

Visto como catálogo, el apareamiento de los principales verbos de los PE, cuyos tamaños se

muestran proporcionales al número de veces que aparecen, contra la Taxonomía de Bloom queda

como se ve en la enumeración siguiente:

4 Ética [1402062] y Razonamiento y Lógica Simbólica I [1400042] respectivamente. 5 Comunicación y Diseño III [1420057] y Cultura y Diseño II [1400030] respectivamente.

5

Orden

alto

6 Crear desarrollar

5 Evaluar explicar

4 Analizar analizar

3 Aplicar aplicar utilizar

Orden

bajo

2 Entender identificar comprender distinguir

1 Recordar conocer

Tabla 5. Apareamiento de verbos en los objetivos de los PE en la Taxonomía de Bloom. Fuente: prepara-

ción de Torres, F.

La conclusión que se obtiene es que el grueso de los verbos de los objetivos de los PE cae en

la parte media-baja de los niveles cognitivos de la taxonomía.

Análisis de contenidos sintéticos

El siguiente campo en los PE son los contenidos sintéticos. Con 20 voces, la UEA con dicho

campo más breve es Expresión del Diseño Gráfico IV (Fotografía básica) [1402059], y el más

extenso (450 voces) es Azoteas verdes [1401064]. Se aplica un procedimiento similar; se espera

cierta dispersión por los múltiples temas que cubren las UEA. Esto se observa en la tabla 6:

Palabra Cant Palabra Cant Palabra Cant

1 diseño 70 11 análisis 23 21 tipografía 18

2 color 40 12 concepto 23 22 tipo 17

3 gráfico 38 13 investigación 23 23 elemento 16

4 medio 34 14 comunicación 21 24 espacio 16

5 imagen 30 15 desarrollo 21 25 uso 16

6 proceso 27 16 proyecto 21 26 identidad 15

7 digital 25 17 arte 20 27 información 15

8 característico 24 18 forma 20 28 relación 15

9 producción 24 19 básico 19 29 técnico 15

10 sistema 24 20 visual 19 30 discurso 14

Tabla 6. Los 30 términos más frecuentes en contenidos sintéticos. Fuente: elaboración de Torres, F.

Análisis de conducción del proceso

El siguiente campo es conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje. El procedimiento arroja

esta tabla:

6

Palabra Cant Palabra Cant Palabra Cant

1 exposición 88 11 documental 44 21 proyecto 26

2 profesor 80 12 visita 38 22 distancia 25

3 alumno 72 13 práctico 37 23 diseño 25

4 parte 58 14 curso 32 24 realización 24

5 investigación 58 15 trabajo 31 25 audiovisual 23

6 temático 57 16 interés 30 26 demostración 22

7 análisis 53 17 virtual 29 27 campo 22

8 presentación 49 18 presencial 29 28 elaboración 21

9 asesoría 46 19 sitio 27 29 conducción 21

10 ejercicio 45 20 semipresencial 26 30 apoyo 21

Tabla 7. Las 30 voces más frecuentes en el apartado conducción. Fuente: confección del autor.

Se colige que la modalidad más utilizada de conducción del proceso es la exposición del pro-

fesor al alumno, y las actividades más comunes son la investigación documental, el análisis temá-

tico, la asesoría y la presentación de ejercicios, las visitas a sitios de interés y el trabajo práctico

en el curso de modo presencial, con alguna actividad virtual o semipresencial.

Análisis de evaluación del proceso

El siguiente campo es evaluación del proceso, el resultado es:

Palabra Cant Palabra Cant Palabra Cant

1 evaluación 270 11 recuperación 94 21 tiempo 46

2 global 160 12 trabajo 92 22 forma 45

3 investigación 156 13 práctico 81 23 presentación 44

4 reporte 142 14 complementario 74 24 ensayo 42

5 ejercicio 133 15 participación 67 25 parcial 39

6 entrega 123 16 realizado 64 26 exposición 37

7 final 123 17 realización 60 27 periódico 37

8 clase 122 18 inscripción 54 28 visita 36

9 examen 104 19 previo 54 29 extra 34

10 proyecto 97 20 requiere 54 30 grupal 34

Tabla 8. Los 30 términos más frecuentes en proceso de evaluación. Fuente: hechura de Torres, F.

Análisis de bibliografía

El campo que sigue es la bibliografía, de entre tres y 41 libros6, que en el formato APA se subdi-

vidiría en autores, fecha de publicación, títulos, ciudades, editoriales y ligas de internet. Los con-

tenidos originales son desiguales, no todos siguen las normas APA y tienen errores de ortografía y

orden. Se limpiaron, ordenaron y colocaron en formato tabular, para proceder al cotejo; de los 99

6 Fotografía Básica [1402059] y Cultura y Diseño II [1400030] respectivamente.

7

PE se obtienen 1 021 entradas bibliográficas, los apellidos de los autores son muy variados,

siendo el más común Martínez.

Por fecha: solamente 965 de las 1 021 referencias están fechadas (94.5%). Los cinco años más

citados son 2002, 2009, 2003, 2008, 2007; la más antigua es de 1934 y la más reciente 2015.

Dado que los PE son de 2016, el total se agrupa en cuatro rangos: entre 20 y 80 años de antigüe-

dad (1936-1996), entre 10 y 19 (1997-2006), entre cinco y nueve (2007-2011) y hasta cuatro años

(2012-2015).

Antigüedad Años Referencias Porcentaje Acumulado

20 a 80 1936-1996 309 32.0% 32.0%

10 a 19 1997-2006 398 41.2% 73.2%

5 a 9 2007-2011 225 23.3% 96.5%

hasta 4 2012-2015 33 3.4% 100.0%

Tabla 9. Antigüedad de la Bibliografía en los 99 PE. Fuente: confección del autor.

Aquí se ve que 32% de los libros tienen más de veinte años y casi tres cuartas partes una dé-

cada o más de haber sido publicados. Solamente el 3.4% son libros con menos de cinco años.

Por títulos: también son variados; los 5 términos más frecuentes son: diseño, design, arte, ma-

nual e historia; las cinco frases más frecuentes son diseño gráfico, geometría descriptiva, guía

completa, artes gráficas y graphic design. Esto se aprecia en la ilustración 1.

Por ubicaciones: las cinco más citadas son México, Barcelona, Madrid, España y Nueva York.

Por editorial: por mucho la más mencionada es Gustavo Gili, luego Hermann Blume, McGraw

Hill, Paidós, UAMA, UAM, UNAM y Alianza.

Por direcciones de Internet: es la categoría más exigua. En 1 021 entradas solamente aparecen

ligas electrónicas 39 veces (5 de ellas duplicadas). Además no están distribuidas, se concentran

tan sólo en trece7 UEA (13.1% de los 99 PE). Lo más frecuentes es: Adobe, Encuadre, Illustrator,

Inkscape, WordPress y Gimp, apuntando a sitios genéricos como adobe.com, www.aiga.org o

www.signs.org; asoma un solo archivo PDF8, y ni un solo artículo o revista indexada.

Análisis de perspectiva desde la sustentabilidad

Sólo 15 de los 99 PE lo contienen, con sólo dos redacciones casi idénticas. En resumen dice:

7 Dichas UEA son: Tecnología para el Diseño Gráfico I (Software Básico), Tipografía Digital, Diseño de Mensajes

Gráficos IV (Sistemas de Signos, Publicaciones), Diseño de Mensajes Gráficos VII (Sistemas de Signos, Orientación

Espacios), Tecnología para el Diseño Gráfico V (Páginas Web), Diseño del Envase y Embalaje, Oralidad y Escritura

para Diseñadores, Teoría y Metodología Aplicada I, Ilustración Expresiva, Infografía, Multimedia, Manipulación

Digital, Diseño de Interfaz. 8 Dicho PDF es Milestones in the history of thematic cartography, statistical graphics, and data visualization (2009)

http://www.math.yorku.ca/SCS/Gallery/milestone/milestone.pdf

8

Aplicar medidas y materiales sustentables o por lo menos cuidadosos con el medio ambiente en la

realización de los ejercicios y en el desarrollo de la profesión: papel reciclado para bocetos y ejerci-

cios de entrenamiento, utilización responsable del agua y la energía, limpieza de instrumentos, me-

sas de trabajo, restiradores y pisos, con detergente, fibras y trapos, no permitir el uso de papel higié-

nico, separación de residuos dentro de los tambos destinados a su recolección. Fomentar estas ac-

ciones aún fuera de la universidad (CoDo, 2016).

Conclusiones y propuestas

Los PE adolecen de algunas deficiencias que pueden solventarse, por ejemplo:

Fijar extensiones mínima y máxima para todos los apartados, que den homogeneidad y

claridad a cada propuesta.

Redactar los objetivos en un formato con metas más claras, observables y medibles, utilizando

un enfoque por competencias que incluya competencias blandas, apoyándose en la Taxonomía de

Bloom para la era digital y procurando incluir niveles cognitivos más elevados.

En los modos de conducción, incluir explícitamente procesos con TIC que potencien el

desarrollo, más allá de las herramientas propias del diseño, por ejemplo uso de blogs y foros,

videoconferencias, podcasts, sistemas de mensajería, dispositivos móviles, etc. incrementando

modalidades alternativas, como al aula invertida.

En la evaluación, privilegiar el uso de rúbricas, que hagan explícito lo que se espera del

alumno y los valores parciales y totales de cada entregable.

En la bibliografía, fijar números mínimo y máximo de referencias, jubilar fuentes antiguas

remplazándolas con otras más recientes y acordes con la realidad actual, especialmente

documentos electrónicos apropiados, en todos los casos ajustando su citación al formato APA.

Efectuar una revisión ortográfica y de estilo con el fin de uniformar los PE antes de

publicarlos, y luego hacerlos disponibles a la comunidad en un formato electrónico accesible.

Acometer los pasos pertinentes para que los PE puedan ser revisados y actualizados

dinámicamente al menos cada año.

9

Referencias

CoDo. (octubre de 2016). Paquete propuesta de planes y programas de estudio CyAD UAM-Azc. Recuperado el 29 de octubre de

2016, de Coordinación de Docencia: http://bit.ly/2eA6xxV

Heer, R. (enero de 2012). Revised Bloom’s Taxonomy. Recuperado el 20 de noviembre de 2017, de Iowa State University Center

for Excellence in Learning and Teaching: www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html

Microsoft. (14 de marzo de 2017). Conceptos de minería de datos. Recuperado el 02 de 01 de 2018, de SQL Server Analysis

Services: https://docs.microsoft.com/es-es/sql/analysis-services/data-mining/data-mining-concepts

Miller, S. (10 de febrero de 2018). PureText 6.1. Recuperado el 06 de marzo de 2018, de stevemiller.net:

http://stevemiller.net/PureText/

Montes-y-Gómez, M. (abril de 2003). Minería de texto: Un nuevo reto computacional. Recuperado el 06 de diciembre de 2017,

de Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica:

https://ccc.inaoep.mx/~mmontesg/publicaciones/2001/MineriaTexto-md01.pdf

Primitivezone. (2013). Primitive Word Counter - Simple tool for counting keyword density in a text. Recuperado el 29 de octubre

de 2016, de Primitivezone.com: http://www.primitivezone.com/primitive-word-counter.html

Zygomatic. (julio de 2015). WordClouds. Recuperado el 02 de febrero de 2018, de wordclouds.com: wordclouds.com

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Ilustraciones

Ilustración 1 Distribución de los años de publicación y épocas de las referencias bibliográficas de los PPE.

Fuente: confección propia con datos de CoDo (2016).

11

Francisco Torres García, estudiante del Doctorado en Diseño y

Visualización de la Información en CyAD de la UAM-A; Maestro

en Comunicación y Tecnologías Educativas por el ILCE; Ingeniero

Mecánico Electricista (UNAM); profesional certificado Microsoft,

evaluador del Sistema Nacional de Competencias.

Anteriormente ha sido: becario de la Fundación TelMex; académico

de la UNAM en Matemáticas Aplicadas, Actuaría e Ingeniería;

miembro de Asociación Latinoamericana de Profesionales en Seguridad

Informática; presidente de la Asociación Mexicana para el Fomento del Libro Infantil y Juvenil.

Promueve la cultura informática y el cómputo educativo; brinda capacitación de usuarios

e instalación y mantenimiento de computadoras y redes.