“La evaluación es un proceso que permite pones sobre el tapete las concepciones que el docente tiene sobre la sociedad, sobre la escuela, sobre la educación y , en consecuencia. Sobre su tarea en la escuela”

1)concepciones sobre la sociedad (d2)

2)concepciones sobre la escuela (d3)

3) concepciones sobre la educación (teoría)

4) concepciones sobre la tarea docente (práctica)

5) evaluación: ¿fin del proceso?

Aprender supone resignificar conocimientos previos.

El punto de partida del proceso de enseñanza deberá ser la EVALUACIÓN de los saberes de los alumnos.

1 - Evaluación elaboración de diagnóstico

PLANIFICACIÓN

“LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS GENERA LA NECESIDAD DE QUE LA ESCUELA GARANTICE LA CONTINUIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DESDE QUE SE INICIA LA ENSEÑANZA HASTA LA CONCEPTUALIZACIÓN” (Boggino)

Proceso que no es lineal, pero si sistemático.

Evaluamos: producciones (orales y escritas, prácticas, teóricas, virtuales, etc) errores, aciertos, comparaciones, análisis, deducciones, definiciones.

Tareas, trabajos prácticos, observaciones, relaciones, opiniones,

Formativa: La evaluación tiene la función de que el docente reflexione acerca de las estrategias de enseñanza utilizadas.

Por lo tanto se debe contar con estrategias de enseñanza y evaluación tan variadas como variadas son las situaciones individuales y culturales que se manifiestan en el desarrollo de los chicos.

Inicial. De diagnóstico Dinámica ( tener en cuenta el ritmo

grupal e individual) Registro diario de avances y

retrocesos Continua (cotidianamente)   Democrática (consensuar con los

educandos las actividades evaluativas). Comprometida ( establecer relaciones

de confianza entre educando-educador)

Inicial. De diagnóstico Dinámica ( tener en cuenta el ritmo

grupal e individual) Registro diario de avances y retrocesos Continua (cotidianamente)   Democrática (consensuar con los

educandos las actividades evaluativas). Comprometida ( establecer relaciones

de confianza entre educando-educador)

Informativa ( todos los actores educativos deben estar informados de los logros y las dificultades)

Formativas (trabajar desde el error)

Constructiva ( paso a paso )

Horizontal ( aplicada a todos los espacios, momentos y actuaciones)

Participativa (todos pueden aprender de la intervención del otro)

Procesual ( no se ubica al final del trimestre sino durante todas las instancias educativas)

Co-evaluativa ( permite retomar aquellos contenidos que se creían aprehendidos)

Auto-evaluativas (dispuestas para todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.)(d3)

Recopiladora de datos ( a través del registro diario, mensual y trimestral, el docente puede valorar el proceso)

 

Consigna:•  Recordar y narrar una instancia evaluativa que lo

impacto.

• A partir las evaluaciones concretas, que realizan en sus prácticas, escribir una narrativa de las mismas atendiendo: análisis de los distintos modelos, perspectivas y épocas de la evaluación, destacando sus sentidos, tratando de indagar el por qué y para qué de las mismas, o al menos, desde lo que como huellas queda en ellas.

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