EL APRENDIZAJE POR PROBLEMAS EL APRENDIZAJE POR PROBLEMAS

MIGUEL ANGEL SAENZ MORALES

¿Nuevos enfoques para el aprendizaje?

Nuestros métodos actuales proceden del siglo XIV y fueron desarrollados en el siglo XVIII

Los conocimientos crecen exponencialmente y el aprendizaje se proyecta a lo largo de toda la vida.

Los estudiantes requieren sistemas más flexibles: estudios a tiempo parcial, educación recurrente, combinación de programas.

Incrementa la competitividad internacional mediante la educación a distancia.

© 2004 by Dikasteia

Crítica a la clase expositiva

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Atención del estudiante

Atenció en funció del temps

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Temps en minuts

Serie1

Serie2

Oients molt motivatsStuart & Rutheford, 1978

Reading Univ., 1960

Crítica a la clase expositiva

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Atención del estudiante

Apunts (Penner, 1984)

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temps en minuts

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Pirámide de aprendizajePirámide de aprendizaje

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Lección

Lectura

Audiovisual

Demostración

Grupo de discusión

Práctica de ejercicio

Enseñar a otros / Uso inmediato

Tasa de retención

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Bales, 1996, EDINEB

¿Qué recordamos?

Muy poco, incluso en condiciones óptimas (buen orador, oyente motivado)

“Dímelo y lo olvidaré,enseñámelo y lo recordaré,implícame y lo entenderé,

apártate y actuaré”

(proverbio chino)

Taxonomía de Bloom

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Bloom, B. S. (1956) Taxonomy of Educational Objectives.

Categoriza niveles de abstracción de las habilidades cognitivas en orden creciente

Nivel 1 Conocimiento (recordar hechos, ideas, conceptos, principios)

Nivel 2 Comprensión (explicar, interpretar el sentido de la información)

Nivel 3 Aplicación (utilizar un concepto, un principio, un método o una teoría para resolver un problema)

Nivel 4 Análisis (identificar y separar los componentes de la información, extraer la relación, jerarquizar las ideas)

Nivel 5 Síntesis (crear nuevas ideas, generalizar, relacionar, deducir, extraer conclusiones)

Nivel 6 Evaluación (tomar decisiones razonadas, realizar un juicio basado en una batería de criterios preestablecidos)

Preguntas para la reflexiónPreguntas para la reflexión

¿Qué es el aprendizaje?¿Cuál es el papel de la instrucción?¿Podemos mejorar el aprendizaje? ¿Es necesario diseñar nuevas estrategias?¿Cómo debe ser el aprendizaje en el

futuro?

El último objetivo de la enseñanza ...

La principal tarea del docente consiste en crear un entorno en el que el aprendizaje resulte inevitable

... es el aprendizaje!

El último objetivo de la educación ...

... Producir un profesional en un determinado campo capaz de aprender con autonomía

Estrategias efectivas

Motivación

Identificación de objetivos

Implicación

Descubrimiento

Contextualitzación

Familiarización

El contexto facilitael aprendizaje

Conexión conla experiencia personal

¿¿Qué es el ABP?Qué es el ABP?

Una manera nueva y distinta de concebir la educación Un método de aprendizaje basado en problemas de la

vida real. El problema dirige todo el proceso. Una forma de aprender en comunidades de

investigación

¿¿Que pretende el ABP?Que pretende el ABP?

Generar un pensamiento de mayor calidad Proporcionar herramientas para aprender a pensar Utilizar el método de investigación para la construcción

del propio conocimiento Crear una teoría de la práctica El desarrollo de habilidades La formación en competencias genéricas y específicas El aprendizaje en la acción (learning by doing)

Aprendizaje en ABPMoust, J.: The Problem-Based education approach at the Maastricht Law School

Problema• descripción de un conjunto de

problemas o sucesos• preparado por un equipo de

docentes

Debate en un grupo reducido• “¿Qué es lo que ya sé sobre el

problema?”. • “¿Qué es lo que necesito saber sobre

el problema?”

Estudio individual• exploración de los diversos recursos de

aprendizaje• fuentes externas de información• integración de los conocimientos de varias

disciplinas

Debate en un grupo reducido• “¿Adquirimos una mejor

comprensión de los procesos involucrados en el problema?”

Materias implicadasMaterias implicadasDerecho Mercantil I 4,5 T 1 Mercantil

Derecho Mercantil II 7,5 T 1 Mercantil

Derecho Mercantil III 6 T 1 Mercantil

Derecho Internacional Privado 12 T 1/2 Internacional

Derecho de los consumidores 4,5 O 2 Mercantil

Derecho cooperativo 3 O 2 Mercantil

Arbitraje de derecho privado 3 O 1 Procesal

Derecho de sociedades 4,5 P2 2 Mercantil y Procesal

Contratación mercantil 6 P3 2 Mercantil

Ejecución documentos merc. 6 P3 2 Mercantil y Procesal

Prevención riesgos laborales 6 P3 2 Mercantil, Trabajo y Civil

La gestión docente

En la ciudad de Barcelona aREUNIDOS

de una parte, el alumno/a Sr/a. y de otra, el Profesor

MANIFIESTAN• Que es de interés común a ambas partes la implementación de un nuevo

sistema de docencia con la finalidad de mejorar el rendimiento, el aprendizaje y la evaluación de los conocimientos, así como la renovación de los contenidos y de la metodología.

• Que el éxito de este sistema depende del compromiso individual voluntariamente asumido por cada una de las partes.

• Que a este fin ambas partes deciden suscribir este contrato de acuerdo con los siguientes

PACTOSTÍTULO I

Estructura del cursoTÍTULO II

Obligaciones del profesorTÍTULO III

Obligaciones del alumno

Organización del curso

• Los grupos (32-48 alumnos)• Los equipos (8-12 alumnos)

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1 portavoz1 portavoz1 relator1 relator1 apuntador1 apuntador

La gestión docente

Con grupos reducidos

• Tutorial I (1 sesión de 2 horas, lunes)• Tutorial II (1 sesión de 2 horas, viernes)

Las sesiones de trabajo

Las actividades

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• Comentario de un vídeo• Recensión de un libro• Reescritura de un texto

Actividades individuales

• Los problemas• Los debates• Las simulaciones• Las visitas “guiadas”

Actividades colectivas

Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y de

un descompresor H.263.

Operación Fracaso

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Gestmusic-Endemol es la productora del programa televisivo "Operación Triunfo" que emite TVE2. Debido al gran éxito alcanzado, Antena3 TV pensó en explotar la misma idea sobre la base de un programa ya existente que modificó para acercarlo más al formato de "Operación Triunfo". Se encargó esta tarea a Videomusic, productora del programa "Popstars”, que introdujo una “academia” y votaciones entre el público. "Popstars" no consiguió arrancar audiencia a "Operación Triunfo" y acabó desaparenciendo de la programación. La gran popularidad del programa determinó que la empresa Videojocking, S.L. idease un videojuego que consistía en la proyección de imágenes recreadas de situaciones similares a las vividas en el programa "Operación Triunfo" en una pantalla que combinaba con la reproducción de fragmentos de las canciones interpretadas en el programa por otros artistas que el jugador tenía que interpretar simultáneamente con el micro de un karaoke. Las votaciones del público se realizaban mediante un algoritmo introducido en el software de la consola que permitía la eliminación de jugadores. Videojocking había obtenido una licencia para reproduir las canciones protegidas por un derecho de autor. Videojocking no se planteó nunca la necesidad de solicitar autorización o licencia a Gestmusic-Endemol.

Actividades: las simulacionesuna simulaciónuna simulación

el tribunalel tribunal

Para ver esta película, debe disponer de QuickTime™ y de un descompresor DV - PAL.

Para ver esta película, debe disponer de QuickTime™ y de un descompresor DV - PAL.

la sala

La gestión docente

Tutor

Responsable

Experto

El equipo docente

La funciLa función del docente es ...ón del docente es ...

... facilitar el aprendizaje... facilitar el aprendizaje

Debe tener conocimientos sobre el contenido y sobre los objetivos del curso

Debe comprender los problemas del aprendizaje Debe servir para el modelaje de los alumnos Ha de ser capaz de monitorizar un proceso de grupo

El tutor efectivo

La gestión docente

El tutor como entrenador deportivo

Conoce el juego, la técnica necesaria, el equipo y los jugadores. Pone de relieve los puntos débiles, sin asumir que los pueda paliar. Es capaz de desarrollar conocimiento y técnica más allá de su

propio nivel como experto.

La evaluaciónLa evaluación

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1. Evaluación individuala. Autoevaluaciónb. “Peer reviewing”c. Heteroevaluaciónd. Prueba de nivele. Carpeta de aprendizajef. Evaluación compartida

2. Evaluación colectivaa. Informesb. Heteroevaluaciónc. “Peer reviewing”d. Evaluación compartida

Recomendación de la experiencia

Recomanaries l'experiència?

Sí98%

NSNC1%

No1%

2003

Recomendaciones Como forma de estudio es mucho más ventajosa que las que se imparten de forma

tradicional, con la evaluación continuada se aprende mucho más y se estudia más, se deduce, se rectifican in situ los posibles problemas que se puedan encontrar tanto en las clases como con los tutores, hay una confianza entre profesor y alumno.

Que lo probaran porque interesa más de lo que puedes imaginar a la primera impresión porque aprendes desde diferentes puntos la materia y los conceptos y los objetivos de la materia quedan mucho más claros y son más difíciles de olvidar con el paso del tiempo.

Que aprovechen la oportunidad si quieren aprender y que se busquen un buen equipo en el que confiar.

Arrójate a la vida! Merece la pena salir de la dinámica, o mejor dicho, ausencia de dinámica de los cursos anteriores

Es útil un sistema así porque te hace trabajar de forma continuada, a saber buscar información, a hablar en público, a trabajar en equipo y a aprender sin darte cuenta.

Referencias

Samford University, http://www.samford.edu/pbl Maastricht Universiteit, http://www.unimaas.nl/pbl Stanford University, http://pbl.stanford.edu/ University of Delaware, http://www.udel.edu/pbl/ Aalborg Universitet,

http://www.iet.auc.dk/education/div/project_organized_education.htm

Instituto Tecnológico de Monterrey, http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html

McMaster University, http://chemeng.mcmaster.ca/pbl/