MI PRIMER EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN.

Morales Sánchez Estefany Sarahy.2° “Único”.

CONTEXTUALIZACIÓN:* Escuela con 5 grupos.Cuenta con 7 docentes.

* Es una unidad habitacional que cuenta con todos los servicios públicos.

La escuela es pública dirigida por el PEP 2011.

DIAGNOSTICO.Es un grupo muy activo, a los alumnos les

gusta trabajar mucho por medio de talleres en donde realicen manualidades

y juegos que le permitan mantenerse activos.

En cuanto a los campos formativos, se observa que falta trabajar mas el

pensamiento matemático.

PLANIFICACIÓN.* Se dijo trabajar la modalidad de taller,

elaborando tarjetas navideñas, ocupando los aspectos:

Lenguaje oral y escrito.Forma, espacio y medida.

Cultura y vida social.Expresión y apreciación visual.

ACTITUDES DE LOS NIÑOS AL REALIZAR LA ACTIVIDAD:

* Atención.* Mostraron interés por la actividad.

* Compartieron materiales. * Trabajaron son ningún problema.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE CENTRADO EN QUIEN APRENDE:

* Se planifico la actividad basándonos en los conocimientos culturales que tienen

los alumnos.* Ponen especial atención a los

conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los alumnos llevan al

espacio escolar. * Incluye una sensibilidad hacia las

prácticas culturales de los estudiantes y el efecto que éstas tienen sobre el

aprendizaje en el salón.

JARDÍN DE NIÑOS

“REY NETZAHUALCÓYOTL”

PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN.

2 DE DICIEMBRE DE 2015.

Educadora titular: Rosalba Luisa Seria Muñiz. Grado: 2° Grupo: “A”

No. Total de alumnos: 25 alumnos. Niños: 12 Niñas: 13

MORALES SÁNCHEZ ESTEFANY SARAHY.

 

JARDÍN DE NIÑOS “REY NETZAHUALCÓYOTL”

PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN.

3 DE DICIEMBRE DE 2015.

Educadora titular: Rosalba Luisa Seria Muñiz. Grado: 2° Grupo: “A”

No. Total de alumnos: 25 alumnos. Niños: 12 Niñas: 13

La escuela “Preescolar Rey

Netzahualcóyotl”, es una escuela pública, dirigida

por planes y programas para la

educación preescolar (PEP)

Tiene una modalidad escolarizada.

Cuenta con un total de 5 grupos,

7 docentes (incluyendo la

maestra de inglés y la promotora de

salud).

En general la colonia cuenta con servicios públicos

como drenaje, pavimentación,

iluminación, agua potable,

electricidad, etc. Zabalza (2004)

CONTEXTUALIZACIÓN.

• Iniciación al

trabajo docente.

• Ambientes de

aprendizaje.

DIAGNOSTICO.“La enseñanza diagnóstica proporciona un ejemplo de cómo iniciar desde la

estructura de conocimiento del niño. La información en la que se basa un diagnóstico debe adquirirse mediante observación, preguntas y conversación, así como de reflexión sobre los productos derivados de la actividad del estudiante”.

Bransford, J. D., Brown, A. L. y Cocking, R. R

Los niños cursan educación preescolar, en el segundo grado. Dentro de este grupo de alumnos, no se encuentra ninguno con alguna enfermedad que sea tratada con algún especialista ni alumnos con discapacidades.

Tienen el gusto por la elaboración de trabajos que les permitieran estar activos, ya que no les gusta estar sentados mucho tiempo, se puede decir que son un grupo kinestésico, les gusta mucho trabajar con materiales didácticos como la pintura, palillos, tarjetas, etc.

Generalmente muestran actitudes de disposición ente el trabajo, si les interesa la actividad se notan entusiasmados, colaboran, cooperan y ayudan a quien lo necesita.

En el aspecto del Pensamiento Matemático los niños muestran conocimientos previos, ya que todos saben contar en orden del número uno al diez, saben agrupar objetos (esto se observó cuando contaron palitos de diferentes colores) llevando a la práctica la correspondencia uno a uno y la cardinalidad.

PLANIFICACIÓN.“Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión,

análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula”.PEP 2011

El construir

planificaciones se a

trabajado en todos los

cursos, así que

considero que es un

aspecto que poco a poco

se a fortalecido.

Nombre del preescolar: “Rey Netzahualcóyotl”.Docente titular: Rosalba Luisa Seria Muñiz.Grado: 2° Grupo: “A”Planificación correspondiente a: Noviembre - Diciembre 2015.Nombre de la futura docente: Morales Sánchez Estefany Sarahy. 2° “Único”.

Campo formativo. Aspecto. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Desarrollo personal y social. Expresión y apreciación artísticas.

Lenguaje oral y escrito. Forma, espacio y medida. Cultura y vida social. Expresión y apreciación visual.

Competencia. Aprendizaje esperado.

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

Contenido(s).

CONCEPTUAL. Figuras geométricas (triangulo). Que es el árbol de la navidad. Tradición. (Navidad).

PROCEDIMENTAL. Intercambia información e ideas

propias. Interpreta experiencias. Dobla. Corta. Une. Sigue pasos o indicaciones

ACTITUDINAL. Comparte. Colabora. Participa. Respeta. Mantiene la atención. Muestra disposición, interés

y dinámica. Convive. Escucha.

Duración: 1 día.

Organización del grupo: Por mesas de

trabajo. Individual.

Recursos (materiales): Colores o crayolas, hojas de color, pegamento, cartulina, lentejuelas, capacillos, diamantina, etc. (Diferentes materiales para decorar sus tarjetas).

Día 3. Taller: Hagamos tarjetas navideñas.INICIO: Se le hacen algunas preguntas generadoras a los alumnos:

¿Saben que son las tarjetas? ¿Para qué las usamos? ¿Alguna vez han regalado alguna? ¿Han hecho una?

Una vez que los niños hayan compartido sus experiencias previas sobre el uso de las tarjetas, la docente les pregunta si quieren aprender a hacer una.

La docente indica los acuerdos a los niños sobre la elaboración de las tarjetas y los coloca en un papel bond.

DESARROLLO: La docente hace entrega de un rectángulo de cartulina y tres capacillos verdes a todos los alumnos

para elaborar su tarjeta y les empieza a dar las indicaciones:- Primero vamos a doblar nuestro rectángulo por la mitad, para poder hacer la base de nuestra

tarjeta. - En un segundo momento les preguntara como podemos hacer un triángulo con los capacillos, para

enfrentar a un reto a los niños y poder observar si descubren la forma de doblarlo. - Una vez que descubran como se puede doblar se dará la indicación de que hagan lo mismo con los

dos capacillos restantes. De no haber descubierto la forma en la que se puede doblar, la docente les enseña cómo podemos doblarlo.

- Como tercer paso, se les vuelve a enfrentar a un reto, ya que se les preguntara como podemos hacer un árbol de navidad con esos tres capacillos.

- Se pegaran al frente de la tarjeta los tres capacillos uno sobre el otro, para poder darle forma al árbol.

- La docente entregara lentejuelas a los alumnos, una estrella y un pedazo de papel café, para que puedan decorar su árbol libremente.

- Posterior a esto, se entrega a los alumnos una hoja con un árbol de navidad marcado, los niños deberán hacer unos recortes en las líneas que están marcadas y la docente los guiara para hacer unos dobleces para hacer una tarjeta 3D.

- Los alumnos son guiados en esta parte por la docente para que queden sus tarjetas.- La docente colocara en el pizarrón las frases “Feliz Navidad” y “Prospero Año Nuevo” con la

intensión de que el alumno lo coloque en sus tarjetas.- Los alumnos deberán expresar sus ideas, sentimientos o pensamientos por medio de un dibujo o por

medio un primer acercamiento a la escritura. CIERRE: Se le preguntara a los niños lo siguiente:¿Les gusto hacer tarjetas? ¿Qué fue lo que más les gusto de hacerlas? Etc.

1. DESCRIPCIÓN.Ciclo de Smyth.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

“La narración se constituye en reflexión”

•Se pone un árbol.

•Se dan regalos.

•Juegan con la nieve.

1. Contextuali

zamos sobre lo

que hablamos

un día antes sobre la navidad.

•Se la querían dar a Santa Claus.

•Se les dio indicaciones muy generales sobre como haríamos la tarjeta.

2. Se invito a los

alumnos a hacer

juntos una tarjeta

navideña para

regalar.

•En este aspecto fue en donde utilizamos las formas geométricas, en especial el triangulo.

•En este punto pude darme cuenta que los niños aun no reconocen las figuras geométricas y esto me causo un poco de conflicto ya que se los tuve que explicar un poco con ayuda de la docente.

3. Se le pregunto a

los alumnos

como podríamos ir haciendo la tarjeta.

7. Como siguiente paso se pidió que

observaran la nochebuena que

tenia en mi tarjeta y que contaran

conmigo los pétalos que tenia, se

repartió el material y les dije q armaran

ellos su nochebuena. La

pegaron en la parte de atrás.

6. Se dio la indicación a los

niños de q doblaran su hoja de opalina a la mitad para poder

hacer su tarjeta, ellos dijeron q la doblarían como libro y después

pegaron enfrente sus arboles.

5. Una vez que lograron doblarlo en triangulo, se pidió a

algunos alumnos que pasaran al

pizarrón a ayudarme a armar el árbol, para que

descubrieran como podíamos hacerlo.

4. Se empezó preguntando como podríamos hacer que un capacillo

tuviera forma triangular para

lograr hacer nuestro árbol. Los niños

respondieron que debíamos doblarlo y empezaron a hacer

dobleces para lograr hacer un

triangulo.

8. Se les entrego diferentes

materiales a los niños como

lentejuelas de diferentes colores

y formas para que decoraran su

árbol y su nochebuena.

9. En esta actividad se llevaron gran parte de su

tiempo ya que estaban muy entretenidos

decorando sus tarjetas, tuvieron que aprender a

compartir materiales ya que

estos se colocaron por

mesa.

10. Sacamos las tarjetas y las

pusimos en el sol para que se

secaran, después los niños

desayunaron.

11. Después del recreo se les entrego a los niños una hoja verde que tenia el contorno de un árbol de navidad y se les pidió que hicieran un dibujo de algo que les recordara la navidad.

La mayoría de los niños dijeron que querían dibujar los regalos que le pedirían a Santa.

12. Después de esto pegaron su hoja verde por dentro de la tarjeta que habíamos trabajado

previamente y les ayude a hacer un dobles para que el árbol de su tarjeta quedara en 3D.

Por falta de tiempo, no terminamos la tarjeta, ya que falto que los niños iluminaran las frases feliz navidad y feliz año nuevo que se pegarían por dentro de su tarjeta, estas con el objetivo de ir familiarizando a los niños con la escritura ya que aun no pueden

copiar los textos directamente del pizarrón, así que se tenía planeado terminarla al siguiente día, pero esto no fue posible ya que no pude asistir al último

día de prácticas.

ACTITUDES DE LOS NIÑOS ANTE

LAS ACTIVIDADES.

Los niños se mostraron atentos durante la actividad y cuando se les dificultaba realizar alguna de las

actividades, pedían ayuda de sus compañeros o me preguntaban directamente.

Se logró que todos los niños trabajaran durante la actividad, Lorena que es una niña a la que le cuesta un poco integrarse a las actividades, logro terminar

la tarjeta .

Se logro despertar el interés de los alumnos por realizar la actividad, ya que estaban muy

motivados con regalársela a Santa.

No existió ningún impedimento durante la actividad, los niños trabajaron tranquilamente, no

pelearon por los materiales y se logro que compartieran materiales y se apoyaran entre ellos.

Cada niño decoro su tarjeta libremente y plasmaron sus ideas en el dibujo que realizaron.

2. EXPLICAR.¿Qué principios inspiran mi enseñanza? ¿Por qué? ¿Para que?

AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

“Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre. En un

ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información

con el fin de construir su aprendizaje”. (González C, 1997)

Basado en la creación de un…

AMBIENTE CENTRADO EN QUIEN APRENDE.

PEP 2011

Los maestros que están centrados en quien aprende reconocen la importancia de construir sobre el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases.

Los maestros intentan tener una idea de lo que los estudiantes saben y pueden hacer, así como de sus intereses y pasiones, de lo que cada estudiante sabe, le preocupa, es capaz de hacer y quiere hacer.

Ponen especial atención a los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los alumnos llevan al espacio escolar. Una instrucción centrada en el que aprende también incluye una sensibilidad hacia las prácticas culturales de los estudiantes y el efecto que éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón.

3. Confrontación.¿Cuáles son las causas?

¿Por qué?La docente usa una enseñanza

muy guiada y le falta proponerles retos a los niños.

Durante el diagnostico se pudo observar que dentro del aula se trabaja poco partiendo de los

conocimientos previos y contexto de los alumnos.

Son un grupo muy activo y participativo, así que se deben

buscar actividades que despierten el interés en ellos

para lograr mantener su atención en lo que se

trabajaba.

¿Para qué?Para que los alumnos se enfrenten a algunos retos y ver las soluciones que buscan.Despertar el interés de todos los alumnos, partiendo de su contexto y de algunas situaciones comunes.Lograr llegar que obtengan nuevos aprendizajes y estos sean significativo

4. RECONSTRUYO.

ASPECTOS DE DEBO MEJORAR EN MI PRÁCTICA.

“Todo el mundo reflexiona en la acción o bien sobre la acción”Phillipe Perrenoud.

¿Cómo podría hacer las cosas de otro modo?

Seguridad y tono de voz en el aula: Debo mostrarme mas segura

frente al grupo al dar las consignas, ya que sino se

empiezan a distraer.

Acuerdos: Antes de trabajar cualquier

actividad con los niños, debemos tomar juntos algunos acuerdos para que esta no salga de

control.

Materiales: Debo buscar algunas actividades

extras, por si me llega a sobrar tiempo.

Dinámicas: Me falta buscar canciones de saludo mas activas,

alegres y que le gusten a los niños al igual que

apoyarme con materiales que sean del interés de

los niños.

Indicaciones: Debo ser mas clara con lo que

quiero que realicen los alumnos al igual que

buscar formas de hacer que los niños comprendan mejor lo que quiero decir.

Sugerencias de docentes titulares:

Mostrar más seguridad frente a los niños.Ser más clara con las consignas.Motivar más a los alumnos para que todos

trabajen con mas entusiasmo.Llevar algunas actividades por si llega a

sobrar tiempo.Personalizar hojas en blanco cuando se vayan

a ocupar para no perder tiempo.Llevar materiales didácticos innovadores que

despierten el interés de los niños.Manejar mas estrategias de aprendizaje.