Espacio para que el estudiante haga un dibujo para personalizar su portafolio

Establecimiento educativo: Institución Educativa Agroindustrial Monterilla. Nombre del estudiante: ___________________________________ Grado: _________________________ Periodo de uso del este portafolio: 18 de septiembre al 27 de noviembre de 2020

MI PORTAFOLIO DE LENGUAJE

Proyecto: La escritura de la cocina

¿Qué nos propone el profesor?

¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo haremos?

Actividades Fechas Inicio del proyecto: Presentación de la estrategia a los estudiantes y padres.

18 de septiembre

Recolección de evidencias (empaques y etiquetas de productos de cocina, narraciones sobre la comida que le gusta a mi familia.

21 al 25 septiembre

Selección de los productos que se conservarán en el portafolio para ver el avance del estudiante.

20 de octubre

Reflexión del estudiante sobre la valoración de su trabajo y sus aprendizajes.

21,22 y 23 de octubre

Proyección de acciones de mejora a partir de la revisión del proceso y del producto final

20 de noviembre

Objetivo del proyecto La escritura de la cocina: ➢ Comprender y producir textos instructivos en

situaciones auténticas de comunicación que se movilizan en el hogar.

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

Hacer un dibujo o pegar de la etiqueta que más te guste (decora tu portafolio

según el ejemplo).

Proyecto para fortalecer la lectura y la escritura a través de la recopilación de

empaques y etiquetas de productos comestibles que se emplean en el hogar,

donde los estudiantes leerán textos, imágenes, textos instructivos e informativos

que se encuentran en dichos empaques, haciendo énfasis en los sonidos de las

letras (más no en el nombre).

El emplear empaques e irlos pegando en hojas y realizando lectura de sus

nombres, imágenes, textos instructivos (cómo preparar el producto: ingredientes

y procedimiento) e informativos (contenido nutricional) contribuye a fortalecer la

lectura y escritura en el hogar.

Se recomienda recopilar, organizar, recortar, pegar en hojas y hacer leer las

diferentes etiquetas y empaques de productos alimenticios.

Proyecto portafolio de lenguaje

¿Qué se propone el proyecto?

Apropiar los diferentes métodos para que el estudiante aprenda a leer.

Objetivos:

• Recopilar los empaques, bolsas, cajas de productos alimenticos que el

estudiante tiene en su entorno para lograr una buena lectura en este tiempo

de cuarentena.

• Comprender escritos de diferentes formas y finalidad.

• Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

¿Cómo lo haremos?

Recolectar diferentes etiquetas de productos comestibles leerlas, recortarlas,

pegarlas en la hoja y escribir debajo el nombre de la etiqueta con letra grande y

de color rojo luego los escritos que tenga el empaque.

Lea las palabras haciendo énfasis en los sonidos de cada letra.

¿Cuándo lo hacemos?

En su tiempo libre cuando quieras jugar con los diferentes empaques que has

recolectado.

Actividad del proyecto.

Inicio del proyecto: presentación de estrategias de los estudiantes y padres:

Lectura de imágenes, símbolos, emociones y logotipos.

Recolección de evidencias:

Recolección de etiquetas de productos comestibles y narración de la comida

que le gusta a la familia. Coleccionar los empaques y seleccionar las etiquetas,

leerlas, recortarlas, pegarlas y escribirlas en hojas como este ejemplo.

Selección de los productos que se conservan en el portafolio:

Escriba con letra grande el nombre de las etiquetas elegidas. Lea, escriba y

pegue de forma creativa las etiquetas de los productos que más te gustan.

Reflexión: del estudiante sobre la valoración de su trabajo y aprendizaje. Escriba

el trabajo que has realizado de acuerdo a sus diferentes habilidades que ha

desarrollar.

Proyección de acciones de mejora: a partir de la revisión del proceso y el

producto final.

Con ayuda de una persona adulta, padres de familia o cuidadores, diligencia el

siguiente formato a medida que realizas el trabajo.

Estaremos en constante comunicación.

¿Qué sé del tema? (Conocimientos y experiencias previas)

¿Para qué me sirve este aprendizaje?

(Motivación - Quiero)

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¿Qué tan capaz me siento?

(Autoconcepto. Puedo)

¿Seré capaz de hacerlo? (Autoeficiencia - Puedo)

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Mi reflexión (Monitoreo mensual)

Fecha: 29 y 30 de septiembre ¿Cómo estoy llevando a cabo la tarea?

¿Qué puedo mejorar?

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Mi reflexión (Monitoreo mensual)

Fecha: 29 y 30 de octubre ¿Cómo estoy llevando a cabo la tarea?

¿Qué puedo mejorar?

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Mi reflexión (Monitoreo mensual)

Fecha: 23 y 24 de noviembre ¿Cómo estoy llevando a cabo la tarea?

¿Qué puedo mejorar

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Mi valoración (Auto evaluación)

¿Logré la meta deseada?

¿Cómo hice la tarea?

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Mi proyección (Motivación)

¿Qué aspectos puedo mejorar?

¿Cómo puedo utilizar lo que he aprendido?

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