mi corrección,planificacion2, leyendas y palabras 2013 mayo

I.MUNICIPALIDAD DE CHIGUAYANTE DIRECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2013

NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad 2: “Leyendas y palabras”. TIEMPO DE DURACIÓN: Cuatro semanas.

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. 22 de Abril al 24 de Mayo – 2013. NIVEL BÁSICO: NB2

PROFESOR(A): Milva Bustamante Molina. CURSO: Tercer año A - B

OBJETIVO APRENDIZAJE:

1.- Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

2.- Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos; desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

3.- Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

4.- Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios; punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo; coma en enumeración.

5.- Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos. (asignados a la Unidad)Indicadores: ( Matriz Evaluativa)

1.1.- Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.

Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.

Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.

2.1.- Eligen un tema interesante para escribir.

Buscan y registran información para desarrollarlo.

Desarrollan el tema en párrafos en los que: o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones o la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado o incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.

3.1.- Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.

Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.

Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.

Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.

Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi primo”.

Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.

Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.

Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.

Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

4.1.- Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.

Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.

Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus Textos.

5.1.- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.

Se ciñen al tema de la conversación.

Formulan preguntas para aclarar dudas.

Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.

Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.

Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Clases

N° de horas

Objetivo de la clase

Contenido Actividades de

Aprendizajes

Adaptación NEE.

(Sólo para NEEP o 1º

básico)

Indicadores Evaluación Evaluación

2 Ordenar palabras por el abecedario, siguiendo un

Orden alfabético. Inicio: Activación de conocimientos previos, en

Encuentran las palabras que buscan

Pauta de observación no estructurada en

Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


1

patrón dado.

Buscar significado de las palabras en el diccionario, de acuerdo al orden al orden alfabético.

conversación guiada repasan el abecedario oralmente. Escuchan explicación de la profesora sobre los contenidos y algunas de las actividades que se realizarán en la unidad.

Desarrollo: Observan, leen y nombran el orden de palabras en el diccionario. Relacionan con el orden de las letras del abecedario. Señalan la importancia del uso del diccionario y el conocer el significado de las palabras. Observan palabras ordenadas alfabéticamente, leen y subrayan primera letra; observan palabras que comienzan por la misma letra. Escuchan explicación del cómo están ordenadas en el diccionario y copian en el cuaderno. Ordenan palabras por la segunda letra. Desarrollan guía de

en el diccionario usando el orden alfabético.


base a los indicadores.

Indicar Procedimiento e Instrumento de Evaluación (declarar)

Pauta de observación no estructurada en base a los

Adaptación NEE

(Sólo si es necesario)

/-/ GP /-/, 07/05/13,

Esta es una actividad que van a prender los niños. Conocer el significado de palabras nuevas para incorporarla en su lenguaje habitual. Por ejemplo

Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


2

2

Explicar el significado de palabras desconocidas en un texto literario (leyendas), usando

Las leyendas.”La Llorona”, “El árbol del pehuén”.Orden alfabético.

actividades del tema de la clase. Corrigen errores.

Cierre: Metacognición. Responden a preguntas sobre lo aprendido.

Inicio: Activación de conocimiento previo. Repasan oralmente el abecedario. Desarrollo: Conversan

Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el

indicadores.


Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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claves contextuales.

Describir la parte favorita de un texto escuchado (Cuento) y justifican su elección, nombrando personajes que les gustan y

Significado de palabras desconocidas.

Cuento.

sobre las leyendas y las que ellos conocen. Leen oralmente la leyenda de La Llorona, extraen palabras desconocidas, las marcan con lápiz de color. Copian en el cuaderno. Ordenan según el abecedario, escriben en el cuaderno las palabras, buscan el significado en el diccionario. Reemplazan la definición de la palabra encontrada en el texto del libro del estudiante. Cierre: Comentan lo aprendido en la clase. Leen definiciones encontradas. Metacognición. Responden a preguntas sobre lo aprendido en la clase.

Inicio: Comentan la actividad realizada la clase anterior. Contestan a preguntas sobre lo leído.

diccionario.

Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.


Describen su parte favorita de un texto leído yjustifican su elección.

indicadores.


Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


justifican su elección. Desarrollo: Observan y reciben el texto “Leograma”, escuchan la descripción de la actividad a realizar. Exploran y recorren el texto. Eligen un texto para leer, y escuchan el propósito de la lectura. Realizan lectura silenciosa de un cuento del texto entregado. Eligen un personaje y lo dibujan, describen por escrito su dibujo. Comparten su lectura oralmente, en forma voluntaria. Responden a preguntas sobre lo leído, como por ejemplo, por qué elegí este texto, qué es lo que más te gustó. Y otras. Cierre: Comentan actividad realizada. Metacognición.

Inicio(preinstruccionales)

Nombran personajes que les gustan de un texto escuchado y justifican su elección.

indicadores.

Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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2

Leer comprensivamente un texto, para desarrollar su imaginación y entretenerse,

Texto narrativo (leyenda). “La leyenda

Desarrollo(coinstruccionales)Cierre (posinstruccionales)

Inicio: Activación de conocimiento previo. Conversación guiada sobre las leyendas.Desarrollo: Observan imágenes del texto (caminata de imágenes) y formulan hipótesis. Leen en silencio la leyenda del

Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.

Mencionan


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N° de horas



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Adaptación NEE.


básico)


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2

2

desarrollando estrategias de comprensión lectora.

Leer un texto comprensivamente para extraer información explícita, inferencial y valorativa.

del pehuén”.

Lectura comprensiva.

Estrategia de comprensión lectora.

árbol del pehuén”. Responden oralmente a preguntas sobre lo leído. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con los hechos de la leyenda, en conversación guiada. Escriben preguntas y respuestas sobre el texto. Cierre: Metacognición.

Inicio: Activación de conocimiento previo, en conversación sobre la actividad realizada la clase anterior.Desarrollo: Reciben texto Leograma, Observan imágenes del texto, ubican cuento “El mundo al revés”. Formulan

emociones experimentadas a partir de un texto

leído.

Mencionan textos que les hayan gustado.

Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos.

Leen con atención.

Responden a preguntas explícitas, inferenciales y valorativas.

Siguen la lectura escuchada.

indicadores.


Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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2

Representar a través de imágenes lo leído, expresándolo plásticamente. Estrategia de

comprensión lectora.

hipótesis sobre el texto. Realizan lectura compartida, en postas, oralmente. Escuchan lectura de la profesora. Siguen la lectura con la punta del lápiz o con el dedo. Responden a preguntas sobre lo leído en los tres niveles (explícito, inferencial y valorativo). Copian preguntas en el cuaderno y las responden, comparten las respuestas, corrigen posibles errores.

Cierre: Comentan actividad realizada. Llevan el texto al hogar, para relectura y preparación de control de lectura.

Inicio: En conversación guiada recuerdan la lectura del cuento “El mundo al revés”, realizada la clase anterior.Desarrollo: Escuchan instrucciones sobre la actividad de la clase de hoy. Organizados en parejas, reciben un fragmento del cuento “El

Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.

Expresan plásticamente lo leído.

indicadores.


Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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2

Comprobar los aprendizajes de los estudiantes a través de un control de lectura. Cuento, “El mundo al

revés”.

mundo al revés”. Leen y dibujan lo leído. Exponen sus creaciones y las explican, argumentan las imágenes dibujadas.Cierre: Publican sus trabajos en un mural, ordenadamente, según el orden de los hechos del cuento leído. Comentan la actividad realizada. Responden a preguntas del texto.

Inicio: Recuerdan las actividades realizadas la clase anterior; observan imágenes del cuento “El mundo al revés”, publicadas en el mural de la sala.Desarrollo: Reciben control de lectura escrito. Escuchan instrucciones. Leen la prueba. Consultan dudas sobre cómo

Leen instrumento de evaluación.

Contestan con letra clara.

Aclaran dudas sobre cómo responder.

Responden evaluación escrita.

indicadores.

Evaluación escrita.

Clases

N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


Reconocer las partes principales de un texto informativo, señalando correctamente sus características, como, propósito, destinatario, ideas principales y secundarias de un tema dado.

Texto informativo.

responder. Desarrollan evaluación. Entregan para corrección.Cierre: Comentan lo que pudieran haber respondido, lo que más les gustó del cuento y lo que menos. Retroalimentan dudas sobre respuestas de la evaluación.

Inicio: Activación de conocimientos previos. Conversación guiada sobre el cuento leído las clases anterior. Reflexionan sobre los datos curiosos de los hechos del texto.Desarrollo: Observan PPT. Sobre un texto informativo acerca de los animales. Leen fichas de animales, en forma

Eligen un tema interesante para escribir sobre mascotas.

Buscan y registran información para desarrollarlo.

Pauta de observación.

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N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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2

individual. En lluvia de ideas, señalan características del texto informativo. Escuchan el procedimiento para elaborar un texto informativo, escriben en el cuaderno un pequeño resumen de las ideas: Selección del tema, propósito, destinatario, ideas del tema, principales y secundarias. Observan borradores de textos informativos. Escuchan instrucciones sobre la actividad de la próxima clase. Cada estudiante elige a una mascota real y accesible para observar. Puede ser propia, de un vecino o uninsecto del jardín. La estudia durante unos días, tomando notas sobre sus características y su comportamiento. Busca más información sobre ese animal en una enciclopedia, en internet o preguntándole a un adulto. Copia información recopilada en una ficha que se entrega al final de

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N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


10 y 11

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Elaborar un texto informativo siguiendo instrucciones dadas.

Texto informativo.

la clase con todas las instrucciones para realizar la investigación. Cierre: Organizados en grupo, eligen una mascota para investigar. Señalan oralmente expectativas sobre lo que sucederá en esa investigación.

Inicio: En lluvia de ideas recuerdan la actividad realizada la clase anterior. Señalan lo aprendido, cómo hacer un texto informativo. Muestran materiales traídos al aula y sus cuadernos, con información pedida.Desarrollo: Organizados en equipo elaboran un artículo sobre la mascota siguiendo esta estructura: Presentación del animal y motivos de la elección. Descripción de la

Desarrollan el tema en párrafos en los que: o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones o la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado o incluyen palabras y expresiones

Pauta de observación en base a los indicadores.

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N° de horas



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Adaptación NEE.


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2

Elaborar un texto informativo, como una guía de turismo, siguiendo instrucciones dadas.

Texto informativo (guía de turismo.

mascota y de su comportamiento. Datos raros, divertidos o que le llamaron la atención sobre el animal. Cada integrante del equipo es responsable de uno de los aspectos señalados.Se exponen los trabajos frente al curso.Cierre: Metacognición. Responden a preguntas oralmente sobre lo aprendido en relación a cómo elaborar un texto informativo.

Inicio: Activación de conocimiento previo a través de conversación guiada, relacionando los contenidos de Historia y Geografía sobre pueblos originarios y su ubicación geográfica. Los Estudiantes señalan características de los pueblos nombrados, observan PPT de Chiloé y de Isla de Pascua, señalan cualidades del clima y el relieve.Desarrollo: En lluvia de ideas señalan el lugar que

específicas del tema tratado. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.

• Se ciñen al tema de la conversación.

• Formulan preguntas para aclarar dudas

Desarrollan el tema en párrafos en los que: o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones o la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado o incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado. Escriben

Pauta de observación organizada en base a los indicadores.

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N° de horas



Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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2

les gustaría visitar o ir de vacaciones y por qué. Escuchan instrucciones sobre la elaboración de un folleto turístico de aquel lugar nombrado. Cada uno elige un lugar de Chile que le gustaría conocer para investigar sobre él. Investiga en la biblioteca y en internet y, con la información recolectada, elabora un folleto turístico para promocionar las visitas a ese lugar. El folleto debe organizarse de la siguiente manera: Nombre del lugar Ubicación geográfica: continente, país, límites Descripción de las características del lugar, como su relieve y su clima Descripción de otros aspectos interesantes del lugar, como la fauna, las costumbres de sus habitantes osus edificaciones Descripción del principal atractivo turístico del lugar Recorte o dibujo que lo

textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

• Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.

• Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.

• Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus Textos.

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Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


Usar adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.

Artículos definidos e indefinidos.

representeLos estudiantes presentan sus folletos oralmente frente al curso y los exponen a la salida de la sala o en la biblioteca.Cierre: Metacognición, comentan la actividad realizada.

Inicio: Activación de conocimiento previo en conversación guiada sobre clases de palabras aprendidas en los años anteriores (nombres, cualidades y acciones).Desarrollo: La profesora muestra un ejemplo de oración en el que se emplee un artículo definido. Luego cambia el artículo por uno indefinido y pide a los estudiantes que expliquen cómo cambia el significado de la oración. Describen en qué situación es más

Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.

• Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.

• Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.


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Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


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2

Sintetizar en una frase nominal un sustantivo o grupo de sustantivos.

Sustantivos.

Frase nominal.

pertinente utilizar cada artículo. Escriben en el cuaderno un resumen del contenido. Desarrollan guía de aprendizaje sobre los artículos definidos e indefinidos. Comparten respuestas de la guía. Corrigen posibles errores en las respuestas de la guía.Cierre: Metacognición. Responden a preguntas sobre lo aprendido.

Inicio: Activación de conocimiento previo en conversación guiada, relacionada con la clase anterior.Desarrollo: El docente entrega a los estudiantes una guía con oraciones en las que hay errores de concordancia entre elsustantivo y el artículo. Explica cómo concuerdan los artículos con los sustantivos y, en conjunto, corrigen laprimera oración. Los estudiantes terminan de hacer la guía y luego corrigen entre todos.La profesora pide a los

Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.

• Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi primo”.

• Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y


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N° de horas



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Adaptación NEE.


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2

estudiantes que elijan, de un texto leído ( leyenda), una oración que tenga muchos sustantivos.Eligen una y la escriben en el pizarrón, para buscar cómo resumirla, por ejemplo, “Juan, José, Martina y Anafueron al estadio ayer.” Les pregunta cómo se puede achicar esta oración sin que pierda el mensaje original.Posibles respuestas: “Los niños fueron al estadio ayer”, “los jóvenes fueron al estadio”, “un grupo fue al estadio”, etc.En esta misma línea, se puede elegir oraciones de textos leídos o escritos por ellos mismos para que las amplíen, precisando el sustantivo mediante adjetivos y complementos. Desarrollan guía de aprendizaje con los contenidos tratados en la clase. Desarrollan la guía, comparten la actividad con sus compañeros y corrigen las posibles respuestas.

complementos.

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Adaptación NEE.


básico)


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2

Incrementar el vocabulario a través del uso de sinónimos de los sustantivos empleados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.

Sinónimos.

Cierre: Metacognición. Contestan a preguntas sobre lo aprendido en clases.

Inicio: Activación de conocimiento previo a través de conversación guiada sobre las actividades realizadas con el uso del diccionario, el significado de las palabras.Desarrollo: Escuchan a la profesora sobre qué son los sinónimos y para qué sirven. Observan un PPT sobre los sinónimos. Escribe resumen en el cuaderno sobre el tema. Desarrollan guía de aprendizaje sobre los sinónimos. Comparten respuestas de la guía. Corrigen posibles errores. Juegan al dominó de sinónimos

Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.


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2

Usar adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

Adjetivos en un contexto.

Cierre: Metacognición.

Inicio: Activación de conocimiento previo en conversación guiada sobre las actividades realizadas en las clases anteriores (folleto turístico, ficha de las mascotas). Observa y leen publicaciones del aula de los trabajos realizados. Responden a preguntas sobre la actividad.Desarrollo: La profesora selecciona una parte de textos leídos en clases y que contenga alguna descripción interesanteo llamativa. Lee en pizarra digital el texto seleccionado, a los estudiantes y les explica qué son los adjetivos y qué efecto tienen en los

Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.

Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.


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Adaptación NEE.


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sustantivos. Luego, en conjunto, van borrando todos los adjetivos. Leen cómo queda el texto sin ellos. A continuación, agregan adjetivos que ellos elijan y vuelven a leer. Comparan la diferencia de sentido y lacalidad de la información que transmiten los dos textos resultantes. La profesora muestra a los estudiantes una lámina en la que se representen variados personajes de las leyendas leídas en las clases y elementos y les pide que la observen con detención y que anoten en su cuaderno todo lo que aparece en la imagen, escribiendo solo sustantivos. Posteriormente, para cada sustantivo que seleccionaron, escriben una oración, agregando adjetivos que describan a los objetos. Comentan la actividad, escriben resumen en el cuaderno. Desarrollan guía de aprendizaje sobre los adjetivos. Completan

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Aprendizajes

Adaptación NEE.


básico)


Responder guía de actividades de recapitulación de contenidos.

Recapitular los contenidos de la unidad a través del desarrollo de guía de actividades.

Comprobar los contenidos aprendidos

Todos los contenidos de la unidad.

Todos los contenidos de la unidad.

ficha de descripción de personajes y objetos en una cartulina y publican en diario mural.Cierre: Comentan la actividad realizada. Responden a preguntas sobre lo aprendido en clases.

Inicio: En conversación guiada recuerdan las actividades realizadas durante la unidad.Desarrollo: Desarrollan guía de actividades de recapitulación de todos los contenidos vistos en la unidad. Comparten respuestas y corrigen posibles errores.Cierre: Metacognición.

Inicio: Recuerdan las actividades realizadas la clase anterior; Desarrollo: Reciben

Responden guía de actividades de recapitulación de contenidos.

Responden evaluación escrita de contenidos.


/-/ GP /-/, 07/05/13,

Es una actividad no es un objetivo, que van a prender los niños.

/-/ GP /-/, 07/05/13,

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N° de horas



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Adaptación NEE.


básico)


en la unidad. control de lectura escrito. Escuchan instrucciones. Leen la prueba. Consultan dudas sobre cómo responder. Desarrollan evaluación. Entregan para corrección.Cierre: Comentan lo que pudieran haber respondido, lo que más les gustó de la unidad y lo que menos. Retroalimentan dudas sobre respuestas de la evaluación.Cierre:

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N D

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Prueba escrita.

mi corrección,planificacion2, leyendas y palabras 2013 mayo

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