NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS

Metodología: principales ideas

INFANTIL Y PRIMARIA

Una reflexión

“A menudo, en la escuela se enseñan contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”

Carlos Monereo

Cono de la experiencia de Edgar Dale

No existe una única estrategia metodológica para desarrollar

competencias

ALUMNADOALUMNADOPROTAGONISTAPROTAGONISTA

PROFESORADOPROFESORADOPROTAGONISTAPROTAGONISTA

Principales estrategias

•Hacer PROYECTOS de trabajo

•Realizar secuencias por TAREAS

•EVALUACIÓN acorde con la metodología empleada

•Usar AGRUPAMIENTOS y RECURSOS variados

•Utilizar ACTIVIDADES específicas para desarrollo dela autonomía personal y aprender a aprender (orientaciones, andamiajes...)

•Buena GESTIÓN del aula

Proyectos de trabajo• TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O

INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL

• EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN

• SE PROPONEN DIFERENTES ACTIVIDADES Y TAREAS ENCAMINADAS A LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

Proyectos de trabajo• EL PRODUCTO FINAL PUEDE TENER UNA

PROYECCIÓN FUERA DEL AULA• SE PARTE DE LO PERSONAL Y CERCANO

• EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)

• EL ALUMNO-A INVESTIGA EN GRUPO

Proyectos de trabajo para favorecer...

• LA MOTIVACIÓN

• EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• APRENDER A APRENDER

• LA IMPLICACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INICIATIVA PERSONAL

--“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó

--Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona.

WebQuest Es un proyecto de trabajocon unos apartados definidos (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica)

en la que se obtiene la informaciónprincipalmente en Internet

TALLER DE WEBQUEST WEBQUEST MURCIA

TareasUna tarea es: José Moya (Profesor de la Universidad de Las Palmas en el área de metodología) y Florencio Luengo (Proyecto Atlántida)

“Actividades orientadas a la

resolución de una situación-problema,

dentro de un contexto definido,

mediante la combinación de todos los saberes disponibles

que permitirán la elaboración de un producto relevante

que, mejor si esta inserto en una práctica social”

Tareas

Situación problema

Contexto

Producto

Actividades

LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS ACTIVIDADES DE AULA

UN PROYECTO PUEDE TENERUNA O VARIAS TAREAS

Trabajo en grupo cooperativo

Es una forma de organizar los agrupamientos en el aula que tiene muchas ventajas

El número ideal es de cuatro componentes

Se hacen grupos fijos a principio de curso

Los grupos siempre hetereogéneosSe debe “enseñar” a trabajar en

grupo con dinámicas y técnicas Las actividades y tareas deben

contemplar el trabajo individual, en parejas y el de todo el grupo

El aula se prepara para este escenario

Trabajo en grupo cooperativo

En un grupo cooperativo los alumnos /as:

TRABAJAN COMPETENCIAS Conversan: definen, explican,

argumentan... Respetan los turnos de palabra Llegan a acuerdos Resuelven conflictos Se ayudan mútuamente Organizan y reparten el trabajo Tienen objetivos comunes Cada uno /a asume su

responsabilidad ......

Evaluación autorreguladora•Se utilizan instrumentos variados•El alumnado conoce los criterios de evaluación•Desarrollan un plan personal de trabajo•Controlan su plan en todo momento (autoevaluación)•Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda•Permite hacer planes de recuperación de contenidos (contrato)...

Gestión del aula

• Disponer el escenario: mobiliario para trabajo en grupo, recursos a mano, diferentes espacios ( patio, biblioteca, laboratorio...)

• Gestionar adecuadamente el tiempo, las intervenciones, las preguntas...

• Pensar en dinámicas apropiadas para hacer las actividades y tareas

• Tener una colección de herramientas para orientar el proceso de aprendizaje del alumnado

Un aula es una situación

Si queremos que sea diferente, hay que

CREAR SITUACIONES DIFERENTES

EJEMPLOS DE PROYECTOS Proyectos C. Monserrat (Barcelona): pestaña “experiencias”

Proyectos C. Monserrat-Madrid: Infantil / 1º ciclo /2º ciclo / 3º ciclo

Materiales didácticos para trabajar competencias. Departamento de Educación del Gobierno Vasco

Proyectos listos para llevar al aula. Eduteka

Experiencias de Infantil y Primaria. EducaMadrid

Propuestas de Profes.net: Infantil y Primaria

Apostamos por un mundo sostenible. Proyecto integrado, CEP Tenerife

Proyectos cooperativos. AAVV. Navarra

Experiencias de trabajo cooperativo en el aula: CEIP “María Domínguez” de Gallur (Zaragoza

EJEMPLOS DE WEBQUEST

Preparemos un viaje (aunque sea virtual) . 4º curso, conocimiento del medio

El Quijote. 2º y 3º ciclo. Lengua

Juegos y deportes populares de Murcia. 3º ciclo, Educación física

Curiosidades y secretos del cuerpo humano. Infantil

Robi. 1º ciclo, habilidades sociales

PARA SABER MAS Ana Basterra:

Los proyectos de aprendizaje

Eduteka: Aprendizaje por proyectos con las TIC

Rafael Robles: Aprendizaje por Proyectos

Red Escolar: Los proyectos de trabajo

Inmaculada Martín: Aprender por proyectos en Infantil

Peré Puyolas: El trabajo cooperativo: algunas ideas prácticas

PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA