Metodolog. Particip 2 (1)

Thursday, April 13, 2023 1

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN CON ENFOQUE PARTICIPATIVO CON ENFOQUE PARTICIPATIVO

O EDUCACIÓN POPULARO EDUCACIÓN POPULAR


EL PROPÓSITO DEL TRABAJO GRUPAL

Introducción a la educación con enfoque participativo o educación popular

Metodologías Participativas / Educación Popular

El Trabajo Grupal

Necesidades Intrapersonales.

Necesidades Transpersonales.

Necesidades Interpersonales.


Historia



Kurt Lewin (1947). Grupos T.

W. Schutz (1967). Grupos de Encuentro.

Caludio Naranjo, Oscar Ichazo, Lola Hoffman (1967 – 1968).

Patricio Varas (1973 – 1975).

M. Weinstein, A Rojas, A Celis (1980).


Postulados del trabajo grupal



Confiar en el ser humano.

Dar más importancia al potencial de la persona.

Subrayar la responsabilidad personal.

Explorar la naturaleza del hombre.


Principios del proceso grupal



Unidad del organismo.

Honestidad.

Darse Cuenta.

Libertad.

Responsabilidad.

Naturalidad.

Forma de Vida.


Etapas del proceso grupal



Etapa de Inclusión.

Etapa de Control.

Etapa de Afecto.


Preparación y organización de las experiencias



1. Planificación de un conjunto de experiencias.

2. Realización de las experiencias.

3. Conceptualización de las experiencias.

4. Significación de las experiencias.

5. Retroalimentación entre los participantes

6. Evaluación del taller.




Todos son capacitados, todos aprenden, todos ganan

Todos son capacitados, todos aprenden, todos ganan

Un Proceso que se vive a partir de la retroalimentación por medio del intercambio de ideas y experiencias de personas y organizaciones.

Promueve al ser humano integral, su liberación y la transformación de la realidad. Se sostiene en la experiencia.




Principios:

No se anula el individuo por tanto no lo instrumentaliza.

Coherencia o consecuencia con respecto a la praxis.

Valorización de la experiencia individual y colectiva, por tanto, de la sabiduría popular.

Es participativa, requiere del protagonismo colectivo para hacerse efectiva.

Su práctica es horizontal, en la medida que aprendemos de los demás.

Construye identidad.




Principios:

Respeta a la persona como tal.

Reconoce a cada sujeto con poder, es decir, con capacidad para cambiar su entorno.

No existen los fracasos, ya que todo es una experiencia que nos ayuda a mejorar la acción futura. Esto no quiere decir que no se evalúa.


La figura de Paulo Freire



La escuela es… el lugar donde se hacen amigos, no se trata solo de edificios, aulas, salas pizarras, programas, horarios, conceptos…

Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima…

El director es gente, el coordinador es gente, el profesor es gente, el alumno es gente, cada funcionario es gente…

Y la escuela será cada vez mejor, en la medida en que cada uno se comporte como compañero, amigo, hermano…


La figura de Paulo Freire



Nada de isla donde la gente esté rodeada de cercados por todos lados. Nada de convivir las personas y que después descubras que no existe amistad con nadie. Nada de ser como el bloque que forma las paredes, indiferente, frío, solo…

Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse…

Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz…




En otras palabras...

Democrática

Basada en el razonamiento y creatividad

Promueve la discusión

Valora el conocimiento del que aprende

Motivada

Busca seguridad personal

Libera a la persona




Lo contrario “Educación Domesticadora” (Paulo Freire):

Vertical y autoritaria

Niega el razonamiento

Rehuye las preguntas

Desvinculada de la realidad de los que aprenden

Centrada en el conocimiento del que educa

Conocimiento, un valor en si mismo

Se sustenta en el miedo

Domestica a la persona




Espacio – tiempo colectivo en que se realiza un proceso creativo

Espacio – tiempo colectivo en que se realiza un proceso creativo

TALLER




Los cuatro momentos

1. La activación2. La demostración

3. Ejercicio y práctica4. Recapitulación y síntesis

1. La activación2. La demostración

3. Ejercicio y práctica4. Recapitulación y síntesis




Los cuatro momentos:

Primer momento: La activación

Utilizar ejercicios, juegos y dinámicas para motivar Utilizar el humor, el baile, la música, el canto, la poesía Recoger experiencias relativas al tema de la clase Promover el diálogo

Utilizar ejercicios, juegos y dinámicas para motivar Utilizar el humor, el baile, la música, el canto, la poesía Recoger experiencias relativas al tema de la clase Promover el diálogo





Segundo momento: La demostración

Se expone o se muestra el procedimiento o los contenidos a tratar Se realizan preguntas para confirmar que se haya comprendido Se le pide a algún(a) alumno(a) que repita la explicación o demostración

Se expone o se muestra el procedimiento o los contenidos a tratar Se realizan preguntas para confirmar que se haya comprendido Se le pide a algún(a) alumno(a) que repita la explicación o demostración





Segundo momento, La demostración: Principios

Creer que uno puede aprender

Encontrarle significado a lo que uno aprende

Hacerse preguntas y buscar las respuestas

Partir desde lo que uno sabe

Un momento transformador vinculado a la acción

Creer que uno puede aprender

Encontrarle significado a lo que uno aprende

Hacerse preguntas y buscar las respuestas

Partir desde lo que uno sabe

Un momento transformador vinculado a la acción





Tercer momento: Ejercicio y práctica

Permite integrar los ámbitos intelectual, afectivo y psicomotor de los(as) alumnos Técnicas teatrales para simular escenarios y roles

Permite integrar los ámbitos intelectual, afectivo y psicomotor de los(as) alumnos Técnicas teatrales para simular escenarios y roles





Cuarto momento: Recapitulación y síntesis

Permitir que los alumnos( as) elabores las conclusiones de lo aprendido Reforzar las respuestas acertadas, complementar las inadecuadas Permite evaluar

Permitir que los alumnos( as) elabores las conclusiones de lo aprendido Reforzar las respuestas acertadas, complementar las inadecuadas Permite evaluar

Relacionar lo aprendido con la propia experiencia

La confrontación como herramienta de aprendizaje

Identificar elementos confusos que ameriten una reflexión mayor

Relacionar lo aprendido con la propia experiencia

La confrontación como herramienta de aprendizaje

Identificar elementos confusos que ameriten una reflexión mayor



Pedagogía crítica

1. El contexto se constituye en el espacio en el cual el conocimiento adquiere significado.

2. Encuentra su sustento en la teoría crítica.

3. Entiende la educación como un proceso de negociación que facilita la comprensión de los significados de la realidad.

4. Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles.

5. Apuesta por la autonomía y el autofortalecimiento.



Pedagogía crítica

6. Entre los elementos que requiere se pueden señalar la participación, la comunicación, la significación, la humanización, la transformación, la contextualización.

7. Comprende el espacio geográfico o espacial donde el individuo realiza sus acciones.

8. La representaciones internas dependen del contexto en el que esté o está inmerso.

9. Utiliza el entorno como recurso pedagógico.




GRACIAS (Prof. Guido Pino Saavedra)

GRACIAS (Prof. Guido Pino Saavedra)

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