UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PARVULARIATRABAJO DE LITERATURA INFANTIL 2

NORMA JANNETH LOMBEIDA URBANOCUARTO SEMESTRE

PARALELO “A”

MESA REDONDA: 

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDADDE LA FORMACIÓN DOCENTE

2011-04-11

EXPOSITORES:

Dr. Edgar Herrera M. MSc.

Facultad de Filosofía , Letras y Ciencias de la Educación

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

DR. DIEGO VERNARDO LEON.Representante de la UNESCO

STIJN JANSSENVVOB Ecuador

Representante de las escuelas de cambio

DRA :Monserrat CreamerRepresentante del Ministerio de Educación

INTRODUCCIONLa presente mesa redonda trata sobre el estudio de la calidad de educación aspecto importante en el desarrollo del niño, por lo que es fundamental de que los maestros logren alcanzar un propósito en común con su niño, recomendaciones relativas a la situación del docente en el mundo, el aseguramiento de la calidad del docenteEs por eso que en la presente mesa se analiza temas como: definición, recomendaciones, marco referencial, propuesta curricular del nuevo bachillerato especializaciones del nuevo bachillerato, etc.

CALIDADEs un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas.

       

COMPROMISO

EFECTIVIDAD

EFICACIA

EFICACIA CONOCIMIENTO

CALIDAD   

Clima organizacional

 

EXCELENCIA

   

MARCO REFERENCIAL  POBLACIÓN DEL ECUADOR: 14,306,876

CANASTA FAMILIAR VITAL (febrero 2011): 395.04

CANASTA FAMILIAR BÁSICA (febrero 2011): 551,24

dólares

INGRESO FAMILIAR (febrero 2011): 492,80 dólares

INFLACIÓN ANUAL (febrero 2011): 3,39%

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (Urbana

2010): 4.342.647 TASA DE ANALFABETISMO (2001 INEC): 9,006 %

RECURSOS HUMANOS A LOS QUE DEBEMOS FORMAR CON CALIDAD

EL BACHILLERATO ÚNICO

(R.O. Nº 417, 31 de Marzo del 2011- Art. 43.- Nivel de educación bachillerato)

Principales problemas del bachillerato vigente

Excesiva dispersión

Tendencia a la especialización temprana y a la híper-especialización de los estudiantes del

bachillerato

Escasa articulación curricular del bachillerato con los niveles educativos anterior y posterior

Escasa relevancia del currículo del bachillerato con respecto a las necesidades de la

sociedad

Objetivos del Bachillerato General UnificadoLos objetivos generales del Bachillerato General Unificado se formula en cuatro dominios de aprendizaje:

Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser

Propuesta curricular del nuevo bachillerato

El currículo del nuevo bachillerato, a iniciarse en septiembre de este año, plantea:

a) Ofrecer a todos los y las estudiantes una formación integral que desarrolla as capacidades fundamentales para acceder al nivel de la educación superior, al mundo laboral y productivo.

b) Superar las actuales deficiencias (un sistema que especializa muy temprano, que establece desigualdad en los prerrequisitos de ingreso a nivel superior, etc.).

Equidad es la posibilidad real para el acceso de todas las personas a servicios educativos que garanticen aprendizajes necesarios y adecuados, así como su permanencia y culminación en ellos.

EQUIDAD

Universidad Nacional de Educación (UNAE)

Generar espacios, entre las instituciones de formación de docentes (públicas y privadas), para la reflexión y asesoría de

docentes (públicas y privadas), para la reflexión y asesoría de diversos aspectos educativos, como: perfiles, programas curriculares, competencias, entre otros; que requiere la sociedad para contar con una formación docente que mejore la equidad .

Universidad Nacional de Educación

 -Articular académicamente a los institutos pedagógicos a la Universidad con el fin de que puedan continuar una formación de calidad.

Constituirse en un centro de investigación con proyección nacional e internacional que permita fundamentar las políticas educativas y su gestión.

Objetivos

Si profe

El SíProfe apunta al logro y mantenimiento de la calidad del desempeño de educadores, para que asciendan de nivel (escalafón) o cambien de ruta (función) de acuerdo al mérito que logren en los procesos de evaluación (pruebas SER), en diversos momentos de la carrera.

SíProfe: carrera docente con base al mérito

ASI ESTAMOSPRUEBA SER DOCENTES

(EXTERNAS) NIVEL NACIONAL 2009 PRUEBA SER DIRECTIVOS

(EXTERNAS) NIVEL NACIONAL 2009

Docentes evaluados

17.735

Excelente 0%

Muy Bueno 1%

Bueno 54%

Insatisfactorio 45%

Muy Bueno 13%

Bueno 81%

Insatisfactorio 5%

Directivos evaluados

4.623

Antes•Baja calidad formación de educadores por parte de IES

•Educación: profesión poco valorada•No había pruebas para ingreso a magisterio

•Ascenso profesional: solo por antigüedad

•Buenos docentes no se quedan en sistema fiscal

•No había evaluación de desempeño•La formación continua: corta, irrelevante, ineficaz y solo para docentes

2013Calidad de aprendizaje en aula mejorando gracias a:• Especialistas educativos de excelencia

en el sistema educativo público• Carreras docentes optimizadas• Bachilleres con destacados promedios

ingresando al magisterio• Docentes con adecuadas capacidades

para promover aprendizajes• Directivos con habilidades para lograr

calidad educativa en sus instituciones• Especialistas educativos sosteniendo y

mejorando calidad de instituciones

ADÓNDE QUEREMOS IR

Si aprueba

Formación Inicial

de 3º o 4º nivel, y

pruebas de ingreso

Etapa de Inducción Mentoría

(formación y seguimiento)

durante servicio

Ingreso formal

4° categoría

Formación Continua

Para subir de categoría (10 en total) o cambiar de ruta (función), deben formarse

en universidad o hacer formación continua y someterse a pruebas de desempeño

para cada nivel (SER), cada 4 años.

Ruta Especialistas Educativos: mentores (categoría E), asesores y auditores (categoría D)

Ruta alternativaCategoría J

Desarrollo

ProfesionalAhora

Evaluación (SER)

al concluir inducciónSi logra puntajemínimo

Ruta de Gestión Institucional (directivos –categoría D)

Ruta Pedagógica (docentes – categoría G)

CURSOS OFRECIDOS HASTA AHORANOMBRE DEL CURSO 2008 2009 2010

1 Lectura Crítica √ √ √2 Inclusión educativa √ √3 Desarrollo del Pensamiento Crítico en el Aula √4 Orientación y acogida a nuevos docentes de básica y bachillerato √5 Orientación y acogida a nuevos docentes de educación inicial √ √6 Didáctica de las Matemáticas para 1º a 7º de básica √7 Introducción a la actualización curricular √8 Actualización en currículo de EGB - 1º Básica √9 Actualización en currículo de EGB - Lengua - 2º a 7º √

10 Actualización en currículo de EGB - Matemáticas - 2º a 7º √11 Actualización en currículo de EGB – C. Sociales - 2º a 7º √12 Actualización en currículo de EGB – C. Naturales - 2º a 7º √13 Actualización en currículo de EGB - Lengua - 8º a 10º √12 Actualización en currículo de EGB - Matemáticas - 8º a 10º √15 Actualización en currículo de EGB – C. Sociales - 8º a 10º √16 Actualización en currículo de EGB – C. Naturales - 8º a 10º √17 Introducción a las TIC √18 Educación Inicial √19 Pedagogía Y Didáctica √

La OIT y la UNESCO han producido dos instrumentos internacionales de referencia, en relación con el estado de la profesión docente a nivel mundial:Recomendación relativa a la situación del

personal docente, OIT/UNESCO, del 5 de Octubre de 1966

Recomendación relativa a la condición del personal docente de enseñanza superior, adoptada por la Conferencia General de la UNESCO, del 11 de noviembre de 1997

Recomendación OIT/UNESCO de 1966: aportes a la formación de docentes

La política de formación de docentes debería contar con la participación de las organizaciones docentes y otros actores sociales, además de las autoridades.

Los profesores de instituciones de formación docente deberían proporcionar enseñanza equiparable a la del nivel superior.

Estos mismos profesores deberían tener experiencia en la enseñanza escolar y de ser posible, renovarla periódicamente.

Deberían establecerse sistemas de perfeccionamiento accesibles a todos los docentes, abiertos y con la participación de instituciones de formación, las organizaciones docentes e instituciones científicas y culturales.

Para mi fu de gran provecho asistir a la mesa redonda ya que informe de la calidad de educación en la que estamos , informes de las nuevas especializaciones a seguir con la nueva reforma de estudios, espero que este tipo de información den mas seguido y poder asistir.

concluciòn

Un maestro que sabe estimular a sus alumnos y da a cada uno de ellos su confianza, obtendrá con más facilidad buenos resultados que aquel otro frío, distante y más crítico, que no sabe llevar un espíritu de lucha y esfuerzo a su alumnado.