Mesa 3 Profesores de posgrado en programas de Educación en México
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Profesores de posgrado en programas de Educación en México Ángel D. López y Mota.- Coordinador de Posgrado UPN Ajusco Junio 3, 2010 1
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Profesores de posgrado en programas de Educación en México
Ángel D. López y Mota.- Coordinador de Posgrado UPN Ajusco
Junio 3, 2010
1
Indice
Supuestos de la presentación.
Los problemas educativos.
Los referentes externos.
Los referentes teóricos.
Los programas educativos.
Las poblaciones-objetivo.
Los profesores.
Interrogantes para reflexión.
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Supuestos de la presentación
Integración de los tres factores –
programas de estudio; estudiantes;
profesores- más algún otro.
Programas de estudio del Posgrado en
Educación de la UPN-Ajusco.
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Los problemas educativos
Salen „raspando‟ de secundaria (El Norte: vida!, 1º.
De Junio del 2010): “Dos de cada diez alumnos
reconocen un criterio para clasificar a los
seres vivos” [INEE (2010). “El aprendizaje en tercero de secundaria
en México”].
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Los referentes externos
“Que los campos de orientación de los programas académicos de posgrado dentro del PNPC son:
Los Programas con Orientación Profesional, que ofrecen los niveles de especialidad o de maestría.
Los Programas con Orientación a la Investigación, que ofrecen los niveles de maestría o de doctorado”.
[Convocatoria 2009, Programa Nacional de Posgrados de Calidad: 2]
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Los referentes teóricos [relación con
cuerpos académicos]
El campo de investigación de la
„Educación en Ciencia‟, „Didáctica de la
Ciencia‟, Science Education, da para
contestar preguntas derivadas de los
problemas educativos:
¿Cómo es que se puede enseñar para que los
alumnos conceptualicen adecuadamente los
que los seres vivos son?
¿Cómo se puede explicar la conceptualización
de los sujetos acerca de lo que es un ser vivo?
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Los programas educativos
Maestría en Desarrollo Educativo:
“Formar profesionales de alto nivel para el desempeño de variadas funciones educativas –docentes, gestivas, pedagógicas, etcétera-requeridas en el Sistema Educativo Nacional”.
“Preparar profesionales de la educación capaces de diseñar y llevar a cabo proyectos educativos –fundados en la investigación- de intervención, innovación y desarrollo, coadyuvando así, a la comprensión y mejoramiento de prácticas educativas en el sector público de la educación”.
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Los programas educativos
Doctorado en Educación: formar profesionales de la investigación en diversos ámbitos de la educación, capaces de:
“Generar conocimiento en el ámbito educativo de elección y publicar resultados de investigación en revistas nacionales e internacionales de reconocido prestigio”.
“Interactuar con pares nacionales y extranjeros al presentar ponencias en congresos relacionados con el ámbito de estudio”.
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Las poblaciones-objetivo
9
Alumnos conadscripción laboralen educación básica66%
Alumnos que trabajan en Educación Media
5%
Universidades privadas y
tecnólogicos7%
Alumnos que trabajan en la UPN
2%
Alumnos que trabajan en Escuelas Normales
Educ. Superior2%
Alumnos que no elaboran en una
institución12%
Otras instituciones4% No presentan datos
2%
Maestría en Desarrollo Educativo: Gen. 2018-2010
Las poblaciones-objetivo
10
Maestros de
educación
Básica
85%
Otras intancias
(direcciones) de la
Subsecretaría de
Educación Básica
15%
Alumnos con adscripción laboral en Educación Básica
Las poblaciones-objetivo
11
50%
8%
42%
Alumnos que trabajan en educación Básica: 26
Alumnos que trabajan en educación Media Superior: 4
Alumnos que trabajan en Superior: 22
Doctorado en Educación: Gen. 2004, 2006 y 2008
Los(as) profesores(as)
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Profrs. DE MDE DE-
MDE
Docto Mtría. Prome
p
SNI
10 50 35 65 30 51 44
Datos generales de la población de profesores en DE y MDE
Los(as) profesores(as)
Agrupación en Líneas de Formación: Educación Matemática
Enseñanza de las Ciencias Naturales
Hermenéutica y Educación Multicultural
Política Educativa
Prácticas Institucionales y Formación Docente
Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación
Diversidad Sociocultural y Lingüística
Educación Ambiental
Educación Artística
La Historia y su Docencia
Teoría e Intervención Pedagógica
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Los(as) profesores(as)
Agrupados en cuerpos académicos:
Cinco distintas Áreas Académicas.
Multitud de cuerpos académicos.
Lógica de agrupación:
○ Prestación de servicios educativos.
○ Atención a un programa educativo de
licenciatura.
○ Objeto de conocimiento.
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Los(as) profesores(as)
Las tesis dirigidas:
(2003) “Las concepciones alternativas de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza de las ciencias naturales” [Enseñanza de las Ciencias Naturales].
(2003) “Una alternativa metodológica para la enseñanza de genética: la ciencia de la herencia, en educación secundaria técnica” [Enseñanza de las Ciencias
Naturales].
(2009) “La escuela del pueblo y sus representaciones simbólicas” [Diversidad Sociocultural y lingüística].
(2001) “San Pablo Oztotepec microhistoria, identidad y tradición de una comunidad urbana-rural” [La historia y su
docencia].
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Interrogante para reflexión
¿Será que la pertinencia de las Líneas de Formación en el Posgrado, teniendo en cuenta las orientaciones de acreditadores externos –orientación profesional e investigación-, dependan del grado de conformación de los campos de conocimiento que dan origen a los cuerpos académicos?
¿No sería bueno realizar estudios en el campo de la sociología de las profesiones educativas, con el fin de esclarecer los campos de trabajo de las maestrías con orientación profesional?
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