Un repte que no té marxa enrera: les competències bàsiques

Josep Maria Esteve Gibert

Novembre 2008

Bases psicopedagògiquesEvaluar si alguien es competente es en parte comprobar su

capacidad para reorganizar lo aprendido, para transferirlo a

nuevas situaciones i contextos.Carles Monereo

Cal treballar les competències de: saber ser, saber fer i saber estarJaques Delors

Cal que els alumnes interactuin, actuin autònomament i sàpiguen utilitzar les eines.

Projecte Deseco

L’èxit dels individus depèn de l’èxit del grup al qual pertanyen, la qual cosa

obliga a crear un clima de cooperació.

Teoria social de l’aprenentatge:

Les competències bàsiques

Comunicativa lingüística i audiovisuals, artística i cultural, Tractament informació i digital, matemàtica, aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, coneixement i interacció món físic, social i ciutad

LES TRANSVERSALS: lligades a la construcció del coneixementLES ESPECÍFIQUES: lligades a la visió del mónLes transversals:Com ens comuniquemCom interrelacionem les àrees del desenvolupament personalCom aprenem, com fem el tractament de la informació i com usem les

matemàtiques (instruments + aprenentatge + Coneixement)

Les específiques:Consciènia del món on vivim i les relacions socials i ciutadanes que s’estableixen.

L’objectiu no es pot perdre de vista

La construcció de l’edifici + la convivència dins del mateix

Eines Metodologies

+

Competències bàsiques

+

Continguts

Diferències LOGSE - LOE

Fets i conceptes

La formació humana i intel.lectual dels nostresalumnes

Què som?....només les àrees del currículum?

MATES

CATALÀ

NATURALS

ARTÍSTICA

CASTELLÀ

SOCIALS

LLENGUA ESTRANGERA

TECNOLOGIA

E. FÍSICA

O persones ?

AUTÒNOMS

PARTICIPATIUS

SABER SER

SABER FER

SABER ESTARCOMPETENTS

EFICAÇOS

PERSONALITAT

DESTRESESHABILITATS

TREBALLADORS

FELIÇOS

Un aprèn a viure amb la seva personalitat i com és, el que hem d’aconseguir és conviure amb els altres

Com planifiquem?

Què fa que les CB siguin bàsiques?:

• Han d’estar a l’abast de tothom• Han de ser comuns a molts àmbits de la vida• Han de ser útils per continuar a aprendre

Quines competències bàsiques i en funció de què?

• Del lloc on vivim• De l’època històrica• Del context socio-econòmic i cultural• De les necessitats personals i socials

Una persona pot saber llegir molt bé, saber expressar-se i escriure i NO ser competent. Ser-ho, vol dir que a més a més ha de saber què fer amb allò.

A què hem d’estar atents?

• Ensenyar a aprendre al llarg de la vida• Currículums significatius• Què fem per desenvolupar-los

Reflexió prèvia: abans i ara

Societat industrial Societat del coneixement

Informació centralitzada

Coneixement adquirit només mitjançant el llenguatge

Coneixement no accessible

Transmissió de generacióen generació

Informació distribuïda

Coneixement adquirit per moltes vies.

Informació accessible accessible

Les noves generacions coneixen coses que desconeixen les velles.

Informació Coneixement

L’educació al s. XXI

TRADICIONALMENT ------ CANVIS A FER

Lineal ----------------------------- Multidireccional

Estàtica ------------------------- Dinàmica

Basat en continguts tramesos --------- Basat en l'experiència dels continguts

Amb objectius ----------------- Fites on cada alumne pugui arribar-hi

De manera uniforme -------- Diversa (el treball de la diversitat)

Individualment ----------------- Cooperació i col.laboració

M’ho van ensenyar, ho vaig oblidar, ho vaig veure, ho vaig experimentar, ho vaig aprendre.Confucio

Castaño 2006

Primer pas: els objectius clars

COMPETÈNCIES DEL CONEIXEMENT

Alumnes que aprofundeixin en el treball que duen a terme

Alumnes autònons i responsables del seu procés aprenentatge

Alumnes col·laboradors i participatius

Alumnes generadors de nous coneixements

COMPETÈNCIA SOCIAL

Alumnes preparats per viure i conviure en la seva societat

Les grans transformacionsNo podem seguir fent el de sempre!

- El rol del professors i el treball en equip en la societat del coneixement

- El curriculum basat en les C. Bàsiques

- Les metodologies que facin possible la millora dels aprenentatges i la convivència

- Els recursos més eficients

- L’organització de l'horari dels alumnes i dels professors en funció dels objectius de centre

- Els espais: per exposar, per llegir, per treballar en petit grup, en gran grup, per investigar, manipular

Un nou rol, una nova responsabilitat

• Qui és l’autèntic protagonista de les aules?

• Qui és el que posa el màxim esforç?

• Qui prepara els materials a estudiar?

• Qui diu el que toca en cada moment?

• Qui fa les explicacions?

Professors treballant en equip, per cicles i preparats intel.lectualment i metodològicament.

Un entorn i uns recursos el prou flexibles, que permetin superar la uniformitat dels libres de text

On els entorns d'aprenentatge siguin la base on es desenvolupi el coneixement personal.

On els projectes relacionen totes les àrees i facin de la pràctica, el creiement intel.lectual

On cada alumne/a pugui seguir el seu ritme de treball i sàpiga què se li demana en tot moment.

Preguntes

Resposta

Necessitem:

No hauria de ser l’alumne/a?

L’autèntic protagonista és el professor

Les programacionsPrimer pas: Com organitzen el currículum

Objectius

Com explicarem?

Com sistematitzarem?

Quines activitats prèvies cooperatives farem?

Quin projecte vivencial durem a terme

Competències bàsiques

Com entenem L’AVALUACIÓ en un altra context

Continguts

Treball de claustre

Les programacions: Concreció metodològica

- 3R (exposició)– Currículum: Àrees instrumentals

– Valors: L’atenció

– Treball sistemàtic (individual)– Currículum: totes les àrees

– Valors: L’esforç

– Treball cooperatiu (en equip)– Curricular: El coneixement

– Valors: Socialització

25% 25%50%

T. Cooperatiu Sistemàtic 3R

Com organitzem l’horari, el currículum, la metodologia i els recursos:

Les programacionsUna bona planificació en equip, sempre és una assegurança d’èxit.

Segon pas: distribuir-les per àrees en funció de la metodologia de Centre

Treball per Departaments

Les programacions

Tercer pas: Les unitats de programació

Treball per Cicles

Tothom sap el que es fa

Resum programacions

Departament d’Educació

Departaments d’escola

Claustres

Cicles

Aula

Continguts + CB

Metodologia i organització del Centre3R + sistemàtic + TC

Organització dels continguts i CB en funció del PECL’objectiu final: la pràctica real

Les Unitats Didàctiques en funció de l’organització C + CBDiscriminar instruments de coneixement

Organització de l’aula amb les UDEls entorns d’aprenentatge

Els recursos físics

Per exposar

Per sistematitzar

Per adquirir coneixement

societat

informació

tecnologia

Tant el professor com l’alumne

Activitats per l’alumne preparades pel grup de professors

Treball cooperatiu estructurat on cada alumne té un paper determinant i necessari pel funcionament del grup

La informació rau a la xarxa, el professor ja no és l’única font.

Els recursos metodològics• Bloc d’expressió

• Els blocs per a cada alumne

• La wiki d’escola que permet el treball col.laboratiu

• Bloc de suport i autoaprenentatge

• Activitats d’autoavaluació i de suport als aprenentatges

• Bloc de l’aula virtual (les U. De programació)

• Material d’estudi

• Material sisetmàtic

• Material pel TC

• Un escriptori virtual per trencar la discriminació social

• Servidor de continguts

• Estació meteorològica + vídeos + serveis educatius

• Bloc de comunicació amb les famílies

• SMS

• Agenda

• Informacionswww.jverdaguer.org

Els espais

Han d'afavorir:

• Poder treballar en silenci

• Poder fer exposicions

• Poder fer consultes en formats diferents

• Poder manipular, crear, experimentar,

observar

• Poder treballar en gran grup classe

• Poder treballar en parelles o en grups (max. 5 persones)

• Poder visualitzar vídeos, animacions, imatges o so

La formació, una necessitat.

La base de tot canvi és la consciència col.lectiva.

1. Adonar-se que alguna cosa NO funciona prou bé. Aquesta és una opció que pot ser personal o com equip.

2. Adonar-se de la necessitat d’adquirir nous coneixements que NO

disposem: la formació. També és una opció personal o com equip.

3. Adonar-se que la formació amb nous coneixements també requereix una

aplicació diferent de la que hem fet sempre: L’assessorament.

4. Fer-ho! i aquesta és una opció d’equip.

Com ho fem?

• Formació constant i anual de centre• Entre professors

• Claustres pedagògics• Assessoraments a centre

• Claustres setmanals

• Reunions de departament

• Reunions de cicle

Teoria

Pràctica

La comissió PAC vetlla pel bon funcionament i seguiment de:

Qualificar menys i avaluar més

NotaNotes

Capacitats inicials

Miquel Anna

Qui tindrà més capacitats de progressar si segueixen en la mateixa línia?

0

10

Què entenem per l’excel.lència?

Educar unidireccionalment només cap a la universitat?

La nostra feina seria

Ensenyar com més matèria possible millor perquè siguin grans matemàtics, grans filòlegs, grans historiadors,... Seria el que sempre s’ha fet.

Què entenem per l’excel.lència?

O bé de manera multidireccional?

La nostra feina ha de ser diferent

Les Competències Bàsiques: la felicitat, la convivència i el coneixement

Universitat – món laboral – conviure en parella – conviure en societat – ser feliç – respectar l’entorn – ser un gran ...

Som necessaris!

Pensem sempre que, darrera de l’educació hi ha persones, nens i nenes que necessiten de la nostra dedicació, preparació, empenta, energia, exigència, alegria i molta il·lusió.

No els podem decepcionar, darrera no hi ha massa gent que ens ajudi.

El món no és una camí de roses, ni ho serà mai. L'esforç i el coneixement són els únics instruments que ens faran més lliures i humans.

I en aquesta fita l'escola té un paper, i tindrà, molt important. Ja no podem fer

el que cada u vulgui i a la seva manera hem de treballar en equip per aconseguir-ho.

Autonomia + E.Directius forts + Projecte + Responsabilitat + Estabilitat + Organització + Recursos + avaluació

L’escola del s XXI necessita:

Qui voleu ser?

Pensem-hi

Tal i com tenim plantejat el sistema això NO seria una realitat

La competència NO es basa en el currículum de les àrees, aquestes només són el marc referencial. Una persona

competent és quelcom més que nou àrees del currículum.

Qualsevol mestre o professor hauria de ser capaç d’aprovar qualsevol examen que es fes durant tota l’educació obligatòria.

Dos camins

Posem més especialistes en el sistema

O fem un canvi en com eduquem i en funció de què

• Necessitem déu vegades més de professionals

• Haurem d’ampliar l’horari escolar a moltes més hores

• Seguirem veien a l’alumne de maneracompartimentada

• Suposa treballar en equip

• Tenir clars els objectius i la nostra funció dins del grup

• Treballar des del punt de vista de la diversitat

• Estar preparats per aprendre a aprendre de manera continua

Què és la innovació?

És l’aplicació de noves idees, conceptes, recursos, pràctiques i serveis, amb la intenció de ser´més útils i productius en la nostra tasca docent.

Mai les coses seran com abans. Mai!. El coneixement ens fa sempreavançar, tot i que a vegades hom pugui sospesar si per millorar ono.

Reflexions

L’escola ja no és l'únic reducte del saber. Però només des d’ella el saber i el saber fer perdurarà durant tota la vida.

La formació no només durarà un període de la vida, com ara, sinó al llarg de la mateixa.

Desenvolupar el coneixement no és cosa fàcil, avaluar-lo és encara més difícil.

Les tecnologies milloren el nostre coneixement, però si no les usem bé ens allunyen de moltes realitats igual d’atractives.

L’accés a la informació ens hauria de fer millors i més perfectes, no obstant en moltes ocasions s’usen de manera incorrecte i provoquen l’efecte contrari.

Ser valent és posar a la pràctica allò amb el que creus fermament i no només predicar-ho.

Fotos d’escola

Creació de vídeo. Alumnes 1r. ESO

Fotos d’escola

La robòtica

Fotos d’escola

L’expressió visual: el vídeo

Fotos d’escola

La investigació, l’observació i la manipulació

Fotos d’escola

La lectura en parella

Fotos d’escola

Els alumnes, els protagonistes

Foto d’escola

La ràdio a l’escola des de petits

Fotos d’escola

Jornada de portes obertes

Fotos d’escola

L’escola: Centre integrat jacint verdaguer