Sobre Tesis y Tesistas

Lecciones de enseanza - aprendizaje

Gloria Edel Mendicoa

E spa ciOE D ITO R IALBuenos Aires

. C a p t u l o IV.

El enfoque metodolgico de la Tesis.

IVA. Mtodo. Aproximaciones conceptuales

Introducirnos en ei debate det encuadre metodolgico de la tesis, no es una decisin que se toma una vez que se han propuesto las hiptesis y cual una carrera de obstculos, cada vez que superamos uno, recin nos encaminamos al siguiente. La carrera en marcha, debe ser vista como un ccntinuum y por lo tanto no se tiene mucha seguridad de cuando abordar uno u otro de es pasos. Desde luego que desde el comienzo, cuando el esista empieza a pensaren su investigacin, ya esboza como deseara realizarla.

Este captulo intenta dar referencias muy generales, sobre estos procesos, tan slo para ponernos de acuerdo sobre algunos conceptos bsicos.

Entender al mtodo, como requisito de la investigacin, es el primer paso que daremos. Una breve definicin nos remite a una secuencia racional e inteligente para resolver lo que nos intriga, o, dar respuesta a los problemas, de manera que se comprenda su naturaleza y sus probables causas, tratando adems de conocer las relaciones establecidas entre ellas.

Tambin mtodo, en otra definicin, 'es la lgica de a investigacin que legitima y estructura un conjunto de decisiones y actividades planificadas con objeto de establecer enunciados verdaderos sobre a realidad social1',1

Sin embargo.se prefiere la definicin que utiliza Dieterich: "El gran valor del mtodo consiste en que el proceso de construccin del conocimiento objetivo se realiza dentro del dilogo, por la actividad dentro del medio de induccin (el subrayado es nuestro) conducido por el maestro.. ."=-3

Aceptando este concepto de mtodo como construccin dialogica, lleva a entender que no podemos adoptar en las Ciencias Sociales la ir.variabi.- lidad del mtodo, o el carcter unvoco del mismo. Ello nos deriva a sostener le que ya habamos anticipado de M. Beltrn(1993)=- cuando alerta acerca do si es slo uno el mtodo y deba ser aceptado y practicado, y si en tal caso es aqul que ha sido elaborado para las cienciar, fsico-naturales desde una perspectiva positivista.

(67) Serical, Eduardo. ''La integracin da lo mlu(!cs :-.ii ii:a:iv v taaftcit-vo en :a investigacin social". Ariel Sociologa. Barcelona. 9Eri -oo(68) Dieterich, H. op.ci, p 225(69) Beran. M,; op.cit. ipp. 17 y 55)

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En nuestra opinin el debate ya ha quedado resuelto. Ello no impide que sean aceptados aspectos que cualquier mtodo tendr en cuenta:

Sobre Tesis v Tesisas. Lecciones de enseanza - aprendizaje,

la precisin del punto de partida; la facilidad de comprensin del problema; la consistencia lgica de la secuencia investigativa; la demostracin vlida y factible de las hiptesis.

Recordados estos criterios, que bien podran tratarse de regias bsicas para poner en marcha un proceso de trabajo, adherimos a la perspectiva pluralista segn las tendencias actuales dando as por superada cualquier disquisicin al respecto.

El investigador reconoce que ei mtodo, sea ste ms cuantitativo o ms cualitativo, debe estar en su propuesta de tesis, y a sta no la podr realizar sin el rigor de! que no busca al azar, sino que tiene propsitos claros para alcanzar. Estamos en el marco de la Investigacin Cientfica y por lo tanto el Mtodo que se aplique tiene ese perfil.

Enrolados en ei pluralismo se distinguen diversas perspectivas: la que sustenta Alvira70 que coloca en esta dualidad el pensamiento cientfico:

Una corriente humanista/cualitativa que rechaza el modelo de las ciencias naturales, defendiendo lo individual y concreto teniendo a mano los argu- mentos-del comprensivismo, como posicin intelectual, que postula la importancia de entender las significaciones intersubjetivas conducidas por los actores sociales. El enunciado sealado nos deriva hacia un rpido raconto que se relaciona con el comprensivismo, el cual "postula la radical heterogeneidad entre los hechos humanos o sociales y los hechos de las ciencias naturales. Por lo tanto y siguiendo el Diccionario de Mtodos Cualitativos, el mismo nos conduce al historiador Droysen quien fue el primero que habl, en 1850, del mtodo comprensivo" de los hechos humanos. Este mtodo tuvo su desarrollo en Dilthey (1858-1928), Simmel (1858- 1918); Weber (1864-1920) y Schutz (1899-1959). El ncleo del mtodo se lo encuentra en la captacin intuitiva, a partir de un esfuerzo de empatia de las significaciones que todo hecho humano y social conlleva.71

Otra posicin es la cientfica/cuantitativa, que defiende la existencia de un solo mtodo, propio de las ciencias naturales y exactas, que pone atencin en fas explicaciones a travs de la contrastacin emprica y la medicin de los fenmenos sociales. El cientfico descubre una teora72 guiado por conjeturas. Para ello se valen de las operaciones deductivas y de las inferencias inductivas.

(70) Francisco Alvira, en Cea D 'Ancona, op.cit pp. 44.(71) Diccionario de Mtodos Cualitativos, op.cit.(72} Reincienbach, H.; op. cit. Cap. XIV. La cita es una sntesis que corre el riesgo de simplificar la profundidad del contenido de la obra. La lectura atenta deja entrever la puesta en duda, de los procesos metodolgicos enunciados y ello se prueba con el desarrollo que realiza cuando alude a ta seudo explicacin y a la prediccin donde resea la deduccin y la induccin, sosteniendo de sta ltima como el instrumento capaz de encontrar los mejores supuestos.

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El enfoque metodolgico de la Tesis,

De ambas posiciones, la sntesis se expresa ...(adualidad Naturaleza- Espritu exige dos actitudes epistemolgicas: la explicacin y ia comprensin, lo que entraa la autonoma recproca de los dos grupos de ciencias73

Por su parte, Beltrn (op.cit) en correspondencia con el pluralismo metodolgico alude a "cinco vas de acceso a la realidad social', comprendiendo en las mismas al cuantitativismo, al cualitativismo, a mtodo histrico, al crtico racional y al comparativismo. Como de los dos primeros nos dedicaremos en puntos siguientes, compltanos esta caracterizacin dando breves notas acerca de los restantes;

El comparativismo, con una fuerte raz en el mtodo experimental, sin embargo el cientfico social puede de manera indirecta manipular" las variables que le interesa controlar, dentro de ciertos lmites". De todas formas no es esta una preocupacin, por el contrario la propuesta consiste en entender al comparativismo "como una consecuencia de la diversidad: la variedad de formas y procesos, de estructuras y comportamientos sociales, tanto en el espacio como en el tiempo; lleva al examen simultneo de dos o ms objetos que tienen a la vez algo comn y algo diferente."

El Crtico racional, entendiendo a las ciencias sociales, ciertamente empricas, pero no slo empricas. En la medida que no rechazan la discusin sobre fines y en que se asemejan conscientemente con uicios de valor, son tambin metaempricas sin dejar por eso de ser racionales...La razn no debe instrumentalizarse limitndola, a juzgar de la adecuacin tcnica de medios a fines; debe, por el contrario, declararse su capacidad para juzgar acerca de fines, y reclamarse dicha tarea para la ciencia social, con ia conviccin de que no llevar consigo pretensin de unanimidad ni dogmatismo.

Las Ciencias Sociales recurren al mtodo Histrico, sin incluir por ello los mtodos que le son propios al historiador para reconstruir el pasado e interpretarlo. Se trata de que extreme su conciencia de la fluidez heraclitiana de su objeto de conocim iento, sea cual fuere su tempo. ...Historia y Sociologa se identifican y confunden especialmente por el carcter global de ambas, y de manera particular en el plano de los fenmenos de larga duracin y en el anlisis de la estructura global de la sociedad . El mtodo adquirir, adems, mayor fuerza si se lo ubica en la dimensin intersubjetiva de! conocimiento, tal como Dilthey lo propone y lo rescata luego el propio Weber, cuando alude a ia captacin de sentido mentado en la accin particular.

(73) Beltrn, M.; op.cit. (pp. 17 y ss)

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Seb rc Tcsi.\ v Tcm -ias . L n r in i ie s < lr t n.st'anr.a ap rend iza je .

IV.2, E l dilema de los Mtodos: Cuantitativismo o Cualitativismo. La Integracin de los Mtodos.

Cuantitativismo o Cualitativismo?. Esa es la cuestin. As, por largo tiempo lo hemos visto a estos dos enfoques.

El examen cuidadoso de ambos nos coloca frente al tema de los "dos grandes mtodos" que han sido base del desarrollo cientfico desde Aristteles hasta nuestros das.

Reconozcamos en ambos sus fortalezas y no slo sus debifidades. Discutir hasta dnde se puede cuanttficar o hasta dnde podemos slo observar lo cualificable sin caer en las redes de la subjetividad, que desde ya est presente tanto en uno como en otro es cosa de! pasado. De quedarnos frente al dilema caemos tambin en la tentacin de no reconocer el problema y con l lo objetivo y lo subjetivo, !o diverso y lo singular que ese problema encierra.

En este punto el dilema nos lleva a las "argumentaciones racionalistas hacia donce nos conduce la lgica de a deduccin y cuyos representantes admiten la concepcin de que existe un dominio especial d! conocimiento... o el que partiendo de la realidad y teniendo la capacidad del conocimiento sensible, termina en la inferencia-inductiva renunciando a todo juicio acerca del futuro. Una mera descripcin de las relaciones observadas, no puede llamarse conocimiento, debe Incluir predicciones en que pueda confiarse. Una lgica de ese tipo niega el conocimiento.1*

Se entiende que el investigador debe darse cuenta de cules son los caminos ms apropiados. Al momento de decidir qu tipo de investigacin, podr sopesar el dilema en cuestin y en todo caso adoptar el que mejor sirva al conocimiento que pretende lograr.

En verdad todo sera "...ms fcil s ia realidad se nos mostrase en dos categoras diferentes, pero los mtodos no son ni definitivamente cuantitativos ni cualitativos. Es frecuente, incluso, que operaciones cualitativas sean seguidas de operaciones numricas. Adems, una especie de jerarqua prevalece, en el interior de estos mtodos, entre las operaciones cualitativas- percibidas a menudo como preliminares, exploratorias- y las numricas, consideradas como definitivas, confirmatorias, precisas".7S

Los siguientes esquemas intentan ofrecer una perspectiva de os rasgos principales de cada enfoque.

(74) Reictienbach, H. op. cit. Idem Cap. XIV.(75) Diccionario de Mtodos Cualitativos..., bdem, pag. 65.

70

E l enfoque d titlo l g ico de hi Tesis.

7i

Sobre Tesis y Tesinas. Lecciones de enseanza - aprendizaje.

CUANTITATIVO ^ Mtodo , que otorga

Propician la medicin de lo observado, mediante estadsticas, relacin entre variables y predicciones de las conclusiones establecidas.

Visin de !a realidad

1Como espacio estructurado y

estable, mediante la relacin de

factores causales que

afectan situaciones

Demostraciones Explicaciones y de la hiptesis descripciones

1 IHallazgos

1Conceptos

operacionales relacionados con la teora

de las relaciones entre

variables

Generalizaciones tericas y/o empricas

OOO2

IV.2.1. El Procedimiento Lgico Cuantitativo

La lectura atenta del mtodo cuantitativo nos permite concluir que a base de la investigacin parte de los referentes tericos aceptados por la comunidad cientfica. Ello implica la formulacin de las hiptesis, que sern puestas a prueba, tomando a las variables como conceptos empricos y mediles. La clasificacin y anlisis de los datos permitirn la obtencin de resultados y establecer el grado de significacin entre las relaciones de los fenmenos en estudio.

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El enfoque metodolgico de la Tesis.

c TeoriaI

Hiptesis Deduccin

Puesta a prueba Operacionaiizacin de las variables

Clasificacin

Anlisis de los datos | | Tabulacin

^ ^ [in te rp re tac in

Presentacin de los resultados Reformulacin terica

Fructificacin heuristica 1

I _______________Hallazgos y predicciones"]

1V.2.2. E l Procedimiento Lgico Cualitativo

La revisin del procedimiento metodolgico del cualitativismo indica que su recorrido es inverso al que sostiene el cuanlitativismo. Partirde la percepcin que la realidad nos ofrece, en un proceso inductivo, en el sentido del pasaje de las situaciones particulares las generales, implica un esfuerzo de interpretacin de la conciencia sensible. La construccin de enunciados como paso intermedio para la apertura a generalizaciones tericas es la meta del recorrido que se analiza.

Sin embargo ms que hablar de construcciones tericas es inters del cualitativismo pasar de las realidades factuales a las realidades simblicas. Los procesos sociales son vistos como procesos de produccin de lo social a travs del lenguaje y de la accin simblica (Afonso, L.E.; 199878).

Anlisis____________ __________________| interpretacin ~ I

_______________________________ i __________________l Definicin de Patrones Simblicos Cultura leT j

(76) Alonso, Luis Enrique: La Mirada cualitativa en sociologa". Furtdamentos.Madrid.1998.(pp. 63)

73

Sohrc Tesis v Testsius. Leci iones de enseanza - aprendizaje.

1V.2.3. Im Triangulacin como estrategia

La triangulacin aparece como alternativa en la investigacin a fin de que el investigador tenga la posibilidad de encontrar diferentes caminos para conducirlo a una comprensin e interpretacin lo ms abarcativa del fenmeno en estudio. Adems, reconociendo el papel del investigador como constructor de significaciones de lo que acontece y no como mero sujeto distante y objetivo, el tener presente esta estrategia le otorgar medios para utilizar diversas pistas de verificacin.

Ei Diccionario de Mtodos Cualitativos'7 seala que el trmino procede del campo de la topografa: marinos, estrategas militares y gemetras, lo utilizan con ! fin de poder ubicarse en e) espacio. Aplicado a las ciencias humanas y sociales, el concepto supone que cuantos ms datos diferentes obtenga el investigador a propsito de un mismo problema, ms rica ser su interpretacin y mejor podr confiar en ella.

Los anales de la historia de la las Ciencias Sociales, dan cuenta de Denzin78, quien propone cuatro tipos de triangulacin: de datos, de investigadores, terica y metodolgica, que seguidamente se indicarn. Tambin se tienen antecedentes, que demuestran que ta! estrategia ya haba sido utilizada en otras investigaciones tal como: "Aportes e Investigaciones Relevantes de la Historia de las Ciencias Sociales") como la de Charles Booth: Labour and Life of the people of London (vase Anexo 1), en la cual se utilizaron diversas tcnicas (entrevistas, estadsticas combinadas con observacin en barrios diferenciados). El propsito era medir la relacin entre las variables pobreza y nivel de ingresos, y proceder !a descripcin del nivel de vida de cada grupo social.

Asimismo, El campesino polaco"( 1919-1921) investigacin de W. Thomas y F.Znanieccki sobre migrantes polacos, se uifizaron tcnicas como anlisis documental, estudios de casos y autobiografa. La investigacin como tal intenta demostrar la concepcin de una teora sobre las actitudes individuales (proceso concientes y personales que determinan las acciones sociales) ios valores sociales (elementos de una cultura que el individuo acepta) y las aspiraciones (combinacin de ambos).

En otras palabras, el empleo de estrategias que puedan dar forma a investigaciones nutridas tanto en mtodos, tcnicas, como enfoques tericos, ha sido ya instrumentado. Pero los referentes bibliogrficos muestran cuatro tipos de triangulacin79, como ya se dijo, los cuales presentamos:

(77) Diccionario....(op. cit. pp. 348)(78) Ibidem(79) Denzin, en Diccionario.,,Ibidem

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E i'iifoi/iie metodolgico 4e la Tesis,

a) La triangulacin de datos. Procura destacar la originalidad de los puntos de vista, a travs de la ampliacin de la muestra terica que hace que surjan nuevas facetas sobre el objeto de estudio. Dentro de esta estrategia se puede recurrir otras opciones que aluden a triangulacin temporal, espacial y de niveles. La temporal procura conocerla evolucin del fenmeno, tratando de ver el grado de estabilidad del resultado. La espacial se ubica en los diferentes contextos, para encontrar semejanzas o diferencias que ataen al objeto de estudio. El Tercero, por niveles, el investigador hace su anlisis desde el individual, el interactivo y el colectivo. Como ejemplo de un estudio por triangulacin de datos: una investigacin sobre mujeres golpeadas"puede vincular informacin de las oficinas policiales donde se registr la denuncia; la remitida por el centro asistencial donde se atendi; los centros especializados en temas de gnero.

b) La triangulacin terica; Considera la interpretacin a partir de diversos marcos tericos. Encontrar superposicin en las fuentes exigir profundizar en ms de un enfoque. Por ejemplo, el investigador que estudia sobre gobiernos locales", podr recurrir fuentes como Teoras de! Estado y Teoras de la Burocracia. Sus resultados podran ser interpretados por ejemplo, desde las Teoras de Ia Administracin.

c) La triangulacin metodolgica (tal vez la ms utilizada), es la que a partir del uso de distintos instrumentos de recoleccin y trabajo de campo, representan enfoques metodolgicos. En el caso del estudio de mujer golpeada"se podra aplicar una tcnica como anlisis documental (el registro de las denuncias), historias de vida y encuesta a mujeres de ms de 15 aos, a travs de una muestra estratificada. A este tipo de triangulacin se la conoce como triangulacin intramtodo. La triangulacin metodolgica vincula dos mtodos (aludimos al cuantitativismo y aI cualitativismo) sobre un mismo objeto de estudio, tratando de superarlas limitaciones que puede desprenderse de la aplicacin de un solo mtodo. La importancia del cruce entre ambos es para dar mayor validez al resultado, con la salvedad que se tiene que llegara las mismas conclusiones sea uno u otro el que se aplique. Es decir que la frecuente utilizacin de l"cuanti-cuali", no es sumarlas dos c~trasgias sino integraras en un mismo objeto a la bsqueda de respuestas comunes.

d) La triangulacin de investigadores, es aquella que da posibilidad a distintas disciplinas de incluirse en un estudio para que cada una otorgue una perspectiva de anlisis y de esta forma confirmar o refutar los alcances del mismo.

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Sobre Tesis y Tesisias. Lecciones de enseanza - aprendizaje.

En suma, las caractersticas ofrecidas en el marco de la Triangulacin, permitiran como observacin final que la triangulacin es la expresin de la integracin de los dos enfoques, superando la dicotoma existente entre ambos. Eduardo Bercat(1998}80en tal sentido expresa no se trata de completar nuestra visin de la realidad con dos miradas diferentes, sino de utilizar ambas orientaciones para el reconocimiento de un mismo e id n tic o aspecto de la rea lidad so c ia l. Los m todos son implementados de forma independiente, pero se enfocan hacia una misma parcela de la realidad, parcela que quiere ser observada o medida con dos instrumentos diferentes".

As tambin destaca que a triangulacin no se presenta como estrategia que combine o complemente mtodos diferentes. La combinacin, no tiene en cuenta la independencia de los mtodos, un mtodo es subsidiario del otro, y no interesa la convergencia de resultados. Tal el caso de usar una tcnica para mejorar la que es central para la investigacin (el grupo de discusin como herramienta para preparar un cuestionario). Por su parte la complementacin, es la estrategia que utiliza los dos mtodos en forma independiente para un mismo estudio. Con esa dualidad de perspectiva se pretende alcanzar mayor validez. Son dos formas de entenderla realidad, y no se entrecruzan en los resultados.(Bericat.E. op.cit}81

IV,3. Tipos de Investigacin y Tcnicas de recoleccin de informacin

Los argumentos acerca de os criterios metodolgicos, consituyen un apartado muy importante en el proyecto. Se recuerda que Jo propuesto hasta ahora, con agregados de corte operativo, tienen por finalidad ubicar al tesista en la propuesta o presentacin del proyecto, instancia que, como ya hemos sealado, es exigida en los diversos posgrados que se tenga referencia.

Complementando el enfoque metodolgico, explcitarel tipo de investigacin es un paso que contribuye a definir como se pretende la investigacin.

El mismo se relaciona con la experiencia y facilidades que el postulante pueda tener, lo cual es vlido, tambin, para todos los investigadores en su conjunto.

As se cuentan los estudios que por su nivel de profundidad se pueden clasificar en estudios exploratorios, descriptivos, correlacinales y ex- plicativos82.

(80) Bericat, Eduardo;La Integracin de los Mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacin social;Editorial Ariel;Barcelona;1998 (pp. 38)(81) Ibdem.(82) Hernndez Sampier, y otros; (op. cit., p...)

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El enfoque metodolgico de la Tesis.

Sealar el tipo de investigacin no est separada del carcter del mtodo que la misma tendr.

En rpida sntesis se puede decir que los estudios exploratorios son aquellos que realizan los investigadores que no poseen suficiente experiencia, y los pasos que siguen estn orientados a ganar familiaridad respecto de! tema elegido. Como es de suponer el enfoque metodolgico no podr dar respuesta a as hiptesis, por cuanto el nivel de profundidad para una situacin de esa naturaleza sera mayor.

En estos casos el investigador podr hacer, segn se trate, observacin documental, a fin de rastrear a informacin. La bsqueda de informacin con estrategias que impliquen trabajo de campo, pueden tener como alcance la realizacin de un sondeo de opinin, en una muestra limitada, de suerte tal que le permita descubrir otras alternativas que no pudo detectar desde la bibliografa y documentacin relevada, como as tambin podr dar sugerencias para aplicar otras tcnicas y profundizar en la investigacin que se propone.

En general, los estudios de este tipo se perfilan como puentes para avanzar hacia otros de mayor profundidad, por lo que metodolgicamente no es exigida rigurosidad alguna, excepto !a responsabilidad de estar frente a un trabajo que, aunque tiene un perfil acotado, puede dar las bases de lo que hasa el momento no se contaba.

Los estudios descriptivos, por el contrario, colocan al investigador frente a un objeto de estudio el cual ser descripto y obligan a la medicin de las variables que entran en juego. Esta medicin podr ofrecer un estado de situacin de las variables sin profundizar en las relaciones que se establecen. Desde ese punto de vista se responde al cmo es, ms que al por qu es.

Los estudios descriptivos, nos sitan ante las taxonomas, Las mismas procuran lograr un esquema o clasificacin de cualquier cuestin de incumbencia social, para nuestro caso. Desde luego que en las Ciencias Naturales se encuentran estudios que clasifican un determinado factor de la naturaleza con lo cual se puede tener una referencia del mismo, sin que por elfo se ofrezcan explicaciones.

En las Ciencias Sociales existen muchos ejemplos que podran citarse, desde los estudios de Parsons y Smelser- respecto de la distincin entre oferta y demanda es un caso especial entre sancin y accin en un sistema social83- hasta los sistemas de categoras establecidas,por ejemplo, para el uitimo Censo en la Argentina.

En este contexto no puede obviarse a la tipologa de Webei*1 como respuesta a sus estudios sobre l sociedad, caracterizando a travs de ellos las relaciones sociales. El modelo weberiano es la sntesis ms exitosa que se haya conocido, de proveer a la sociologa de una taxonoma. La taxonoma de Weber se concibe fcilmente como una progresin ordenada desde los trminos ms simples hasta los ms complejos.

(83) Zetterberg, H. (op. cit.; cap. 4).(84 ) Idem.

7 ;

Sobre Tesis y Tesislus. Lecciones de ettscanztt - iipreiutizaje.

En cualquiera de los casos, no se trata de estudios relacinales, tan slo, son, pero no por ellos menos importante, diagnsticos sobre el objeto ci estudio que se aborde.

El mtodo que se instrumente tendr un fuerte sesgo cuantitativo, en el sentido de procurar la medicin de variables especficas y generalmente aplicadas a reas geogrficas de mayor extensin que, para acceder a ellas, se necesitaran de tcnicas de corte cuantitativo, como los cuestionarios estructurados o el denominado mtodo por encuesta, que tienen como particularidad la precisin de los aspectos sobre los que se quiere indagar. Si bien no tiene un grado de profundidad, desde el punto de vista de )as potenciales explicaciones que de! diagnstico pueden derivarse, igualmente sus resulta- dos tienen relevancia sustantiva.

Las investigaciones descriptivas adoptan tambin el mtodo cualitativo. Sobre estudios de caso, que es a lo que el cualitativismo se orienta, en el sentido del hecho particular, lo que se obtenga de una investigacin de esa naturaleza, es una descripcin basada en variables nominales. El modelo de los tipos ideales," antes sealado, se presenta como un caso sobresaliente de investigacin comprensiva-interpretativa, de la que Weber no slo pudo propiciar una sobrada caracterizacin de la sociedad de su tiempo, sino que sienta las bases de una construccin terica que tiene resonancia hasta nuestros das, dicho lo cual, os criterios sostenidos respecto de los grados de profundidad conforme los modelos que se exponen, entran en un tono de relatividad que no puede ser obviado.

Los estudios correlacinales nos acercan a los estudios explicativos en tanto medir el grado de influencia que una variable tiene sobre otra, aunque no tengamos, a travs de tai respuesta, precisiones acerca de por qu se puede dar tal o cual hecho o fenmeno y cules pueden ser sus efectos.

No obstante son estudios muy utiiizados por cuanto, muchas veces, la composicin de las hiptesis es realizada sobre ms de dos variables respecto de las unidades de anlisis que se tengan en consideracin. En el esquema que sintetiza los tipos de proposiciones segn relaciones establecidas entre determinantes y resultados, (pgina 56), pueden observarse diferentes maneras de provocar las mismas. Entre otras:

Si P------- es la relacin que ms conocemos, pero, tambin, frecuentemente usamos ms de dos variables en nuestras investigaciones con lo cual los tipos que pueden establecerse son muy diversos. En el ejemplo que estamos usando

S/ mejora la eficacia, disminuirn los dficits sociales y se alcanzar mayor equidad, puede notarse que relacionamos tres variables. Las dos segundas estn condicionadas por la primera y de las dos ltimas se ha pretendido una secuencia, con lo cual lo que se relacionara tendra esta figura: Si P------- y, ms tarde, tambin Z.

7H

El en foque metodolgico de ta Tesis.

Por su parte, tambin en Zetterberg85, las relaciones que puedan intentar nos pueden llevar a configurar sistemas de hiptesis", en los que podemos fijar relaciones a travs de:

A) Listado de determinantes: Todos tos factores que afectan ciertos factores estn iigados a un conjunto de determinantes.

Desocupacin Marginacin

Falta de participacin Aumento de !a criminalidad

B) Listado de Resultados: "La determinante es una y la misma, pero en la que las variables dependientes son diferentes, es un inventario de resultados.

Disminucin de dficits Mayor eqjidad

Nuevas prestaciones Mejoramiento dei gasto

C} Secuencia de proposiciones encadenadas: Cuando en dos o ms proposiciones secuenciales en las cuales el resultado de una vuelve a aparecer como determinante en otra, permiten su ordenamiento en cadena. Las relaciones establecidas dan lugar a observar que la variable que aparece como efecto en una, luego se presenta como determinante en otra.

Cuanto ms divulgacin de los programas sociales, mayor

participacin ce ta poblacin

Damos a entender de ese modo las diversas opciones que en materia de relaciones pueden establecerse entre variables y que dejamos para ei lector ampliar sobre el tema.

Los Estudios Explicativos son aquellos que alcanzan mayor profundidad y, como ya sealramos, son los que permiten responder al por qu de las hiptesis. Se configuran a travs de un sistema de hiptesis que mediante su comprobacin dan lugar a la obtencin de generalizaciones tericas de mayor relevancia.

Las relaciones establecidas en e tem anterior nos pueden dar pie para llevarla a un nivei en el que no slo establezcamos las relaciones de referencia "si mejora la eficacia de la gestin, disminucin de los dficits sociales....", sino que podramos adems preguntarnos, qu causas han provocado la ineficacia de la gestin y cules son los efectos que traera en los procesos de integracin social la recurrente inooerancia y falta de calidad decisionaP.

(35) Zetterberg H.: op. cit.; pp. 71 y ss.

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Sobre Tesis v Tesisias. Lecciones de enseanza - aprendizaje.

As entonces el compromiso que nos demanda un estudio, como e que su describe, nos lleva a tener que tomar decisiones que se relacionan, valga la redundancia, con e grado de experiencia y la posibilidad de enfrentarlo con una direccin que nos d confianza para llegar lo ms lejos posible.

Un postulante, que no tenga estas posibilidades, tampoco debe frustrarlo la eleccin por otros tipos de estudio. Por el contrario, debe tener presente que el proceso como tal, como no es conclusivo, lo puede poner en la direccin de futuros trabajos que le otorguen respuestas a la complejidad del tema que estudie.

Finalizamos este apartado con una somera descripcin de ias tcnicas de relevamento de informacin que los enfoques metodolgicos referidos, como los tipos de investigaciones reseadas, nos reclamaran.

Tipo de estudio Mtodo Tcnica

E xp lo ra to rioC u a lita tivo

Observacin documental. Observacin participante. Grupo de discusin.

C u a n tita tivoSondeo de opinin. Cuestionarios para pruebas piloto en muestra reducida.

D e s c r ip iv oC u a lita tivoC u a n tita tivo

Entrevista en profundidad. Observacin participante. Historia de vida.Grupo de discusin. Cuestionario estructurado y semiestructurado, Teorizacin anclada. Semntica cualitativa.

E xp lica tivo C u a n tita tivoCuestionario estructurado y/o encuesta multi variada. Codificacin.Semntica cuantitativa.

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