Memoria Memoria Proyecto de Mejora:Proyecto de Mejora:

Plan de Acción Tutorial para Plan de Acción Tutorial para la Titulación de Filosofíala Titulación de Filosofía

Memoria Memoria Proyecto de Mejora:Proyecto de Mejora:

Plan de Acción Tutorial para Plan de Acción Tutorial para la Titulación de Filosofíala Titulación de Filosofía

Convocatoria 2005Convocatoria 2005

Contrato Programa Marzo 2006Contrato Programa Marzo 2006

Curso 2006-2007Curso 2006-2007

Miembros del equipo del Departamento de Filosofía

• Juan José Acero Fernández

• Óscar Barroso Fernández • Carmen Castilla Vázquez • Juan Antonio Estrada

Díaz• Pedro Francés Gómez • Pedro Gómez García • Carmen Lara Nieto • Francisco Lara Sánchez

• Fernando Martínez Manrique

• Jesús José Nebreda Requejo

• Luis Miguel Peris Viñé • Francisco Javier Rodríguez

Alcázar• Esther Romero González • José María Rubio Ferreres

•Coordinador: M.J. García Encinas

Esquema de la memoria

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO2. RASGOS QUE DEFINEN LA ACCIÓN TUTORIAL3. PROBLEMAS: Detección y resultados 4. RESUMEN DE DIFICULTADES A PALIAR5, 6. OBJETIVOS y ACTIVIDADES7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS8. EVALUACIÓN9. RESULTADOS Y DIVULGACIÓN BIBLIOGRAFÍA

1. Justificación de proyecto: necesidades de la titulación

• En el Informe del Comité Interno de la evaluación de la licenciatura en Filosofía se afirma que "dada la naturaleza de los contenidos se hace deseable el mejor aprovechamiento de las tutorías con el alumno" (p. 6).

• En el Informe del Comité Externo se habla de "las dificultadas en los horarios y la excesiva carga docente del primer ciclo" (p. 8).

• Implantación del sistema ECTS en la titulación de Filosofía, en el que las tutorías de asignatura juegan un papel esencial en el proceso formativo

del alumno.

1. Justificación del proyecto: Tutorías en el marco de la “nueva” actividad docente

• Proyecto de Mejora en Tutorías como instrumento de planificación y organización de los objetivos, estrategias y acciones que los profesores llevan a cabo con su alumnado en el ejercicio de sus tutorías de asignatura.

• La figura y/o la labor tutorial al margen de la labor docente e investigadora del profesorado universitario no está reconocida o legislada, y no nos parece oportuno colaborar en la institucionalización de la figura del tutor

universitario.

1. Justificación de proyecto: primeros objetivos

(i) Delinear con claridad la labor tutorial del profesorado, para lo que se solicitó al Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente un curso de formación tutorial para los profesores interesados.

(ii) Estudiar el tiempo real, necesario y disponible, de dedicación a las tutorías por asignatura y número de alumnos, teniendo en cuenta el sistema ECTS .

2. ¿Qué entendemos por tutoría universitaria?

• Curso y estudio de Fuentes y Materiales (Anexo I) en reunión del equipo el 19 de Junio de 2006.

• Nuestra def.: Las tutorías universitarias se enmarcan en la perspectiva de la potenciación de la docencia y enseñanza universitarias y deberían contribuir esencialmente al buen desarrollo y aprovechamiento de las asignaturas por parte del alumno y, consecuentemente, al aprendizaje y la resolución de dificultades específicas relacionadas con los contenidos,

método y actividades de las mismas.

3. Problemas: actividades de detección y resultados

• Apartado 1. Recopilación de información sobre las tutorías de asignatura: función, actividades, dificultades, ....

• Apartado 2. Asistencia al curso de formación tutorial.

• Apartado 3. Encuesta al profesorado.• Apartado 4. Evaluación y decisiones.

3. Detección de problemas. Apartado 1. Recopilación de

información• Recopilación de información sobre

la función de las tutorías de asignatura, teniendo especialmente en cuenta el nuevo plan de estudios de filosofía en el Espacio Europeo de Educación Superior (Ver Anexo I: Materiales)

3. Detección de problemas. Apartado 1. Recopilación de información.

Resultados: cierto desajuste1. En las encuestas al alumnado (ANECA, biblioteca,

internas) se observa la necesidad de potenciar las tutorías académicas.

2. En el Estudio de la Adaptación de la Titulación de Filosofía al EEES se destaca que las tutorías y los seminarios han de tener un papel formativo destacado (p. 8).

3. En las guías docentes de todas las asignaturas de Filosofía se han planificado 15 horas de tutorías por alumno y asignatura de 6 créditos.

4. La información oficial sobre las competencias y las actividades del profesorado en tutorías académicas es escasa.

3. Detección de problemas. Apartado 3. Curso de formación

• Nuestro objetivos: (i) obtener ayuda y orientación para el profesorado de la titulación de Filosofía sobre su labor y competencias en sus tutorías de asignatura y (ii) conocer los medios, acciones y actitudes posibles y viables para llevar a cabo dicha labor.

• Realización: Días 8 y 9 de Junio 2006 en sesiones intensivas de mañana y

tarde.

3. Detección de problemas. Apartado 2. Asistencia al curso de formación

tutorial. Resultados1. Otra finalidad. Elaboración plan de orientación

universitaria involucrando a parte importante del profesorado para la guía personal del alumno en temas como la elección curricular, problemas personales y psico-pedagógicos, búsqueda de trabajo, e incluso de seguimiento tras finalizar sus estudios.

2. Positivo. (i) Se señaló el papel esencial que las tutorías de asignatura. (ii) Libertad para expresar dificultades y experiencias; (iii) Ánimo a realizar un proyecto para enfrentarlas de forma sistemática.

(Anexo II: Evaluación del curso de tutorías)

3. Detección de problemas. Apartado 3. Encuesta al profesorado.

Resultados

(Anexo III: (i) encuestas en Junio 2006, (ii) resumen de resultados y (iii) análisis de resultados)

Algunos resultados concretos: (i) Objetivos de las tutorías; (ii) Actividades/actitudes en tutorías; (iii) Dificultades y problemas experimentados; y (iv) Propuesta de acciones colectivas/departamentales para solución de problemas.

3. Detección de problemas. Apartado 3. Encuesta al profesorado.

ResultadosLos alumnos que usan las tutorías obtienen

mejores resultados

10%

219%

350%

431%

1

2

3

4

Estoy satisfecho con mis tutorías

16%

238%

331%

425%

1

2

3

4

A. ESTOY SATISFECHO CON MIS TUTORÍASSatisfacción media-baja (2), un 38% de los profesores. Un 56% expresa un gradode satisfacción medio-alto (3) o alto (4). Sólo un 6% se manifiesta muyinsatisfecho. La media es de 2,75.

B. LOS ALUMNOS QUE HACEN USO DE LAS TUTORÍAS OBTIENENMEJ ORES RESULT ADOS ACADÉMICOSUn 50% de los profesores cree que hay una correlación media-alta entre tutoríay resultados académicos, porcentaje que se incrementa al 81% sumandoquienes creen que la correlación es alta. Ninguno considera que hay muy pocacorrelación entre tutoría y resultados. La media es de 3,13.

3. Detección de problemas. Apartado 3. Encuesta al profesorado.

Resultados

Los alumnos conocen el objeto de las tutorías

119%

243%

319%

419%

1

2

3

4

El tiempo que dedico por alumno es apropiado

119%

237%

325%

419%

1

2

3

4

C. LOS ALUMNOS CONOCEN EL OBJ ETO DE LAS TUTORÍASUn 63% de los profesores considera que los alumnos conocen poco (2) o muypoco (1) el objeto de las tutorías. La media es de 2,38.D. EL TIE MPO QUE DEDICO POR ALUMNO ES APROPIADOEl 57% de los profesores cree que el tiempo que dedica a sus tutorías es poco (2)o muy poco (1) apropiado.

3. Detección de problemas. Apartado 3. Encuesta al profesorado.

Resultados

Los profesores están moderadamente satisfechos con las tutorías.

Consideran muy mayoritariamente que hay una notable correlación entre asistencia a tutoría y los subsiguientes resultados académicos del alumno.

Se inclinan a pensar que los alumnos tienen poco conocimiento acerca del objeto de las tutorías.

Creen que el tiempo que se dedica a esta tarea docente no es, en general, el que se debería.

3. Detección de problemas. Apartado 4. Reuniones del

equipo y toma de decisiones (Anexo IV: Ordenes de reuniones)

Mayo 2006: Solicitud Curso de Tutorías y reunión de M.J. García Encinas con Moisés Coriat y Rafael Sanz.

Junio 2006: Discusión general sobre el proyecto. Julio 2006: Análisis de las encuestas, discusión general

del proyecto, reparto de nuevas tareas, .. Julio 2006. Reunión de M.J. García Encinas con Rafael

Sanz para evaluar el borrador del proyecto. Septiembre 2006: Discusión general sobre el proyecto,

reparto de nuevas tareas, … Febrero 2007: Reunión con el coordinador de primero

para evaluación de resultados en los alumnos de primer curso.

4. Dificultades a paliar

(1) Desconocimiento, por alumnos nuevos, de la titulación y el departamento.

(2) Abstención del alumnado a las tutorías.(3) Excesivo número de alumnos por

profesor, detectado durante exámenes, corrección de trabajos, ...

(4) Desconocimiento del objeto de tutorías.(5) Falta de recursos del profesorado para

el aprovechamiento de las tutorías.

5,6. Objetivos y actividades:1. Mejora bienestar de alumnos.

1. Presentación del Departamento por alumnos de quinto curso, el director y otros profesores Reparto de trípticos sobre el departamento. Anexo VII: Tríptico alumnos)

2. Colaboración con la Biblioteca y su Director Cristóbal Pasadas Ureña. Introducción a los alumnos en el uso de la biblioteca.

3. Representación de los alumnos en el Consejo.4. Espacio propio para los alumnos en la página del

Departamento. 5. Creación figura coordinador de curso (desde 13 junio 2006)

5,6. Objetivos y actividades: 2. Evitar coincidencia de

tutorías y clases; motivación1. Planificar la cuarta hora dentro del horario

académico, para su dedicación a tutorías, asegurando también un espacio (el aula) para las tutorías de grupo.

2. Reservar el viernes libre de actividades docentes para atender a sus alumnos en tutorías.

3. Recomendar al profesorado el uso del correo-electrónico y otros recursos telemáticos.

4. Recomendar al profesorado la inserción y divulgación de la labor tutoríal en su guía y actividad docente, evaluando

las tutorías, estipulando actividades, etc.

5,6. Objetivos y actividades: 3. Facilitar acceso a todos los

alumnos• Recomendar tutorías de grupo, en las

que dirigir trabajos de investigación o de campo, presentaciones y debates en clase, métodos de evaluación de exámenes, y cualquier otra actividad tutorial que se realice o pueda realizarse en grupos de alumnos. (Anexo V: Tríptico para profesores).

5,6. Objetivos y actividades: 4. Divulgar objeto de tutorías a

los alumnos1. Dejar un lugar claro para las tutorías

dentro de la organización de plan docente de cada asignatura.

2. Explicar en clase la función que las tutorías vayan a tener en la asignatura.

3. El coordinador de curso tendrá presente en su actividad la existencia y función de las tutorías.

5,6. Objetivos y actividades: 5. Facilitar recursos para tutorías a los profesores

1. Escritura y reparto de pequeño manual de ideas y recomendaciones para al profesorado de filosofía en sus tutorías de asignatura. (Anexo V: Tríptico para profesores)

2. Contar con el coordinador de curso para la solución de posibles dificultades.

3. Realizar seminarios y/o proyectos de mejora de técnicas de estudio, planificación de trabajo, uso de recursos informáticos, ... para el profesorado.

7. Actividades realizadas (Anexo VI: Cronograma)

8. Evaluación continua

Se propone la evaluación continua de la mejora en tutorías:

1. En las reuniones anuales previstas con los coordinadores de cursos.

2. Mediante las encuestas habituales anuales (biblioteca, titulación, EEES), dejando un apartado especial para las tutorías.

3. Mediante la divulgación de resultados de profesores a título individual.

8. Evaluación continua

Resultados encuesta EEES curso 2006-07.

Las tutorías han sido útiles para mi aprendizaje

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

lógica f.naturaleza

aprender pens.clásico

Media de las asignaturas

Media total = 3,58

Aunque los resultados parecen satisfactorios, habrá que contrastarlos con resultados futuros

9. Algunos resultados

Resumen de algunos resultados de este proyecto en página web del departamento de Filosofía:

• Pequeño manual de ideas y recomendaciones para el profesorado de filosofía en sus asignaturas

• Resultados de encuestas al profesorado sobre tutorías: función, problemas, actividades …

• Resultados y evaluación de la tutorías en grupo realizadas por el profesor Francisco Lara en el curso 2006.2007.

9. Algunos resultados:

• Experiencia del profesor Francisco Lara en tutorías de grupo

(Anexo VIII)