MEMORIA FINAL - IES EL ESCORIAL...Memoria del Departamento de 2018-19 2 1. Organización y...

MEMORIA FINAL

CURSO 2018/19

Departamento de Biología y Geología

Memoria del Departamento de 2018-19

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MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO DE

CURSO 2018-19

_______________________________________________

Índice

1. Organización y funcionamiento del departamento. 2

a. Componentes del Departamento. 2

b. Materias impartidas y distribución. 2

c. Aspectos metodológicos y uso de los recursos didácticos 2

d. Atención a la diversidad 2

2. Cumplimiento de la programación didáctica 2

3. Actividades extraescolares y complementarias desarrolladas. Valoración 2

4. Resultados académicos. Valoración 2

4.1. Resultados y valoración de la evaluación final ordinaria 2

4.2. Resultados y valoración de la evaluación final extraordinaria 2

4.3. Resultados y valoración global del curso 2

5. Valoración de los procesos de enseñanza y de la propia práctica docente 2

6. Propuestas y plan de mejora de resultados del departamento 2


2

1. Organización y funcionamiento del departamento.

a. Componentes del Departamento.

Este curso 2018-19 el departamento de Biología contó con los siguientes profesores:

Doña Brisa Ramos Martínez comparte con el PMAR

Don José Antonio Pascual

Don Israel Friza Navarro

Doña Consolación Briceño García. Jefa del departamento

b. Materias impartidas y distribución.

La distribución de materias fue la siguiente:

Materia/Curso Profesor

Biología y Geología

1º ESO Prog.

Don Israel Fariza Navarro


1º ESO Secc.

Bilingüe

Doña Consuelo Briceño García


3º ESO. Prog.



3º ESO Secc.

Bilingüe

Doña Consolación Briceño García / Doña Brisa Ramos Martinez


4º ESO

Doña Consolación Briceño García


4º ESO Bilingüe


Cultura Científica

4º A/ B

Israel Fariza Navarro

Biología y Geología Don José Antonio Pascual Trillo


3

1º Bachillerato

Cultura Científica

1º Bachillerato



2º Bachillerato

Don José Antonio Pascual Trillo

Ciencias de la Tierra

y Medio Ambiente

2º Bachillerato

Doña Consuelo Briceño García

c. Aspectos metodológicos y uso de los recursos didácticos

Como objetivos metodológicos para este curso 2018/19 se fijaron los siguientes

a) Utilizar los laboratorios de Biología para intentar que las asignaturas tuvieran un

carácter cada vez más práctico

b) Promover y evaluar la expresión oral de los alumnos mediante presentaciones

orales individuales.

c) Utilizar las tecnologías de la comunicación, internet, Google classroom, YouTube,

correos electrónicos, Google Drive, y otras aplicaciones durante las clases y como

medio de comunicación con los alumnos

d) Participar en actividades extraescolares como itinerarios didácticos

medioambientales, Congresos de Ciencias y Olimpiadas. De esta forma los alumnos

cambian su actitud y el interés por la asignatura, desarrollando otras

competencias y estrategias sociales


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d. Atención a la diversidad

Se realizaron ACS individualizadas para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje

y adaptaciones no significativas para alumnos de compensatoria. En el curso de 1º ESO

Programa generalmente se concentra la mayoría de alumnos con necesidades, para estos

curso se realizaron la mayoría de las adaptaciones ya que por diferentes razones en estos

grupos se concentraron los alumnos ACNEES, los alumnos de incorporación tardía, los

alumnos de compensatoria educativa así como alumnos muy disruptivos y alumnos con

muy bajo nivel de conocimientos en ciencias naturales y del idioma español. Esto llevó en

los grupos de programa a enseñar a alumnos con muy bajos niveles de conocimientos,

escasos hábitos de estudio y muy poco colaboradores con el proceso de enseñanza

aprendizaje. También se atendieron a las adaptaciones para los alumnos con déficit de

atención e hiperactividad.

Este año se realizó una adaptación de acceso al currículo para un alumno con discapacidad

motórica severa, dentro de esta adaptación se facilitaron materiales digitales, se

estableció una correspondencia por correo electrónico de educamadrid, se adaptaron las

pruebas de evaluación incluyendo exámenes orales y archivos sonoros. Este alumno contó

con la ayuda de una profesora de apoyo del departamento de Orientación y con ella se

acordaron los contenidos, los criterios de calificación y la evaluación de dicho alumno.

Los alumnos con la asignatura pendiente de otros años de la sección o de programa y

ACNEE recibieron un cuadernillo adaptado según cada caso para realizar durante el curso

con dos entregas, después fueron convocados a un examen de pendientes en Mayo. Se

elaboraron exámenes adaptados que atendieron a toda esta diversidad

2. Cumplimiento de la programación didáctica

Contenido impartido

(1)

Contenidos no

impartidos (2)

Motivación (3) Consecuencias para cursos

posteriores (4)

Curso 1ºESO

A/B /C/D

Prog y

sección

99% El último tema de

Ecosistemas

A Se ha impartido durante la

semana de ampliación

Curso 1º ESO

A/B/C

Prog y

sección

90% Reino Animal y el

tema de

Ecosistema



Curso 3º ESO

ABC

90% Último tema de

Ecología



4º ESO B/C

Español

90% Último tema

Historia de la

Tierra

A Se tendrá en cuenta para

impartirlo el próximo año en

1º Bach

4º ESO B

Bilingüe

85% Geología e

Historia de la

Tierra

A Se tendrá en cuenta para

impartirlo el próximo año en

1º Bach

1º Bach

Biología y

Geología

90%

Un apartado de

Reproducción

animal

No


5

4º A/B ESO

Cultura

Científica

100%

Curso 2º

Bach

CTMA

100%.

Curso 2º

Bach

Biología y

Geología

99%

Últimos

apartados del

tema de

Inmunología

No

A: falta de tiempo por causas coyunturales: no se ha impartido la parte final (de este curso); B: revisión de la programación

durante el curso con consecuencias para cursos posteriores; C: revisión coyuntural de la programación en este curso (sin

consecuencias para cursos posteriores; por haber introducido actividades puntuales, etc.),..

3. Actividades extraescolares y complementarias desarrolladas.

Valoración

Uno de los proyectos más importante en el que este departamento ha es en la elaboración del

proyecto de Centro STEM, tenemos la satisfacción de ser un centro STEM y de beneficiarnos de

una aportación económica y de participación en actividades STEM.

Asistimos por esto a un curso de formación exclusivo para profesores de centros STEM en el

CTIF de Villalba.

Uno de los objetivos de este curso fue, como he dicho anteriormente, la participación en

actividades fuera del centro. Creemos que es una forma integral de aproximar a los alumnos a

la aplicación directa de los contenidos y los temas que se imparten en el aula. Por esto hemos

visitado el Planetario de Madrid con los alumnos de 1º ESO, hemos realizado varios itinerarios

Geológicos didácticos por los alrededores de El Escorial con los alumnos de 3º de ESO, hemos

participado en la Olimpiada Geológica GEOLIMAD que se desarrolló en Madrid, en el IV

Congreso Cientifícate en las opciones de diseño de Póster Científico como en la opción diseño

de un experimento. LLevamos en total 10 grupos de alumnos de todos los niveles para

participar en el congreso y los alumnos han desarrollado proyectos de investigación científica

algunos incluso durante los recreos. Con los alumnos de Ciencias de la Tierra y medioambiente

realizamos una actividad para medir la calidad del río Aulencia en colaboración con el Arboreto

Luis Ceballos de San Lorenzo de El Escorial

La fundación Cada educa, trabajo en nuestro laboratorio para enseñarle a los alumnos de 1º,4º

y 1ºde Bachillerato en qué consiste el ciclo integral del agua y que propiedades físico-químicas

de este líquido se aprovechan para depurar y potabilizar el agua de consumo diario.

RAPAX nos visitó en el centro para acercarnos al mundo de las aves rapaces, sus peculiaridades

riesgos y peligros y nos regaló Egagròpilas para direccionarlas, fueron utilizadas en la semana

de recuperación y ampliación.


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3.1 Semana de Recuperación y Ampliación

Con la programación de este curso se entregó un calendario de actividades para la semana de

recuperación y ampliación. Próximo al terminar el curso y como se recoge en las actas del

departamento estas actividades se concretaron. De esta forma para los alumnos que tenían

que recuperar la asignatura en todos los niveles y asignatura diseñamos una guía de estudio de

todos los temas del curso resaltando los contenidos más importantes y que tipo de

competencias debían los alumnos conseguir, ya sea completar dibujos, explicar, ordenar,

definir, interpretar, explicar, diseñar un experimento etc. Creemos que esta actividad les ha

ayudado mucho a preparar el examen extraordinario y si no lo consiguieron les ayudará a

prepararse la asignatura pendiente para el próximo. Para los alumnos de ampliación que en su

mayoría eran de 1º de ESO diseñamos unas sesiones de Laboratorio para el estudio y disección

de Egagrópilas y además un concurso de fotografía en el entorno, con 3 categorías, mejor foto

artística, premio a la divulgación científica y foto denuncia, con premios para los ganadores

junto con un diploma que se entregó con la asistencia de los participantes y algunos padres.

La valoración de estas actividades es muy positiva y de hecho los padres que acudieron a la

entrega de premios valoraron y agradecieron todas estas actividades extra, lamentablemente

todavía este curso es una minoría los alumnos que se interesan por venir al centro a

realizarlas.

4. Resultados académicos. Valoración

4.1. Resultados y valoración de la evaluación final ordinaria

Resultados globales ordinaria Junio 2018.

TOTAL ALUMNOS QUE CURSAN MATERIA No incluye ANEE

Curso y Materia Alumnos Nº

APROBADO % SUSPENSOS %

1º ESO

Prog.

27 67 33

1º ESO

Secc.

74 86 14

3ºESO 28 86 14


7

Prog

3ºESO

Secc.

43 80 20

4ºESO

Prog

12 92 8

4ºESO

Secc.

25 92 8

4ºESO CCI 27 93 7

1º Bach CCI 24 92 8

1ºBach

19 74 26

2º Bach


11 82 18

2º Bach

CTMA

24 96 4


8

15 15

Valoración resultados de la evaluación final ordinaria.

En resultados de primer curso y tercero de la ESO vuelven a resaltar las diferencias que siguen

existiendo entre el alumnado de programa y sección bilingüe. Efectivamente los cursos de

Programa recogen a los alumnos con necesidades educativas, alumnos de compensación

educativa, de incorporación tardía y aquellos alumnos más disruptivos. Esta realidad se refleja

claramente en los resultados. Este curso 2018-19 curiosamente sólo un grupo de alumnos se

formó para la modalidad de programa frente a 3 grupos de la modalidad bilingüe.

Sin embargo hay que insistir que el grupo de programa debe estar muy tutorizado, pues se

convierte año tras año en un grupo “cajón de sastre”con una inmensa diversidad de

necesidades y causalidades. La propuesta más importante desde el punto de vista del

departamento es la reducción en el números de alumnos y el desdoble, sólo así se podría dar

ciertas garantías de éxito escolar para aquellos alumnos que quieren hacer un esfuerzo en sus

estudios.

Los cursos de 1º ESO modalidad bilingüe recogen a los alumnos más trabajadores y

responsables que no por casualidad coinciden con aquellos que más atención y estímulo

reciben desde las familias.

Este curso 18-19 por primera vez desde que se somos bilingües hemos tenido un curso de 4º

de ESO en Inglés con gran número de alumnos 25 , que ha preferido seguir la asignatura en

este idioma, quedando un curso más pequeño de sólo 12 alumnos para aquellos alumnos que


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venían de la modalidad de programa, este desdoble de la asignatura en 4º de ESO permite

favorecer a aquellos alumnos que estando en la sección bilingüe con unas competencias de

escritura y expresión regulares e incluso insuficientes cursar la asignatura en español y no

arriesgar y poner en peligro la titulación de la ESO

La conclusión más clara que podemos extraer de los resultados de 4º y 1º Bachillerato

relacionada con los buenos resultados es que una vez que los alumnos eligen la asignatura de

Biología y Geología de forma voluntaria, se implican en su seguimiento y están motivados en

cursarla. Los resultados también han sido muy satisfactorios en 2º de Bachillerato en ambas

asignaturas como en los resultados de la EBAU, ya que todos los alumnos han aprobado el

examen de Biología.

Concretamente en 1º Bachillerato, los resultados finales ordinarios reflejan con bastante

fidelidad los resultados que se han venido produciendo durante el curso en las dos evaluaciones

previas. En términos globales son buenos, con las tres cuartas partes de los alumnos superando

el curso en esta convocatoria. No obstante, no se ha logrado que los alumnos que desde el

principio mostraron dificultades las lograran superar. En buena parte se trata de situaciones

en las que existen dificultades previas por parte de los alumnos para afrontar el curso, a los que

en otros casos, se une el poco esfuerzo puesto en superar estos déficits. Los dos casos de notas

muy bajas (inferiores a 3) reflejan situaciones de alumnos que prácticamente han ido

abandonando el seguimiento de la asignatura.

Por el contrario, ha habido un alto número de alumnos y alumnas muy motivados y que han trabajado mucho durante el curso, alcanzando un nivel de excelencia destacado. La mayoría de los alumnos han desarrollado proyectos de investigación durante el curso, de los que cuatro grupos los han presentado en el Congreso “Cientifícate” todos ellos de gran calidad: tres en la modalidad de póster y uno en la de presentación oral, alcanzando uno de la categoría “póster” el premio en su modalidad. Se ha concedido una mención de honor.

Las asignaturas de Cultura Científica que en 4º de la ESO y 1º de Bachillerato se ofertan a los

alumnos de itinerarios no de ciencias, obtienen unos resultados muy satisfactorios, las razones

principales son que el temario recoge temas de actualidad, que los alumnos participan de una

forma activa en pequeños informes de investigación y exposiciones orales, que se valoran los

conocimientos propios del alumnos adquiridos a través de sus intereses y descubrimientos

personales. En definitiva el temario es actual y las formas de evaluación muy variadas.

Respecto a 2º de Bachillerato los resultados finales ordinarios reflejan con bastante

fidelidad los resultados que se han venido produciendo durante el curso en las dos

evaluaciones previas. En términos globales son buenos, con las tres cuartas partes de

los alumnos superando el curso en esta convocatoria. No obstante, no se ha logrado

que los alumnos que desde el principio mostraron dificultades las lograran superar. En

buena parte se trata de situaciones en las que existen dificultades previas por parte de

los alumnos para afrontar el curso, a los que en otros casos, se une el poco esfuerzo

puesto en superar estos déficits. Los dos casos de notas muy bajas (inferiores a 3)


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reflejan situaciones de alumnos que prácticamente han ido abandonando el

seguimiento de la asignatura.

Por el contrario, ha habido un alto número de alumnos y alumnas muy motivados y que han trabajado mucho durante el curso, alcanzando un nivel de excelencia destacado. La mayoría de los alumnos han desarrollado proyectos de investigación durante el curso, de los que cuatro grupos los han presentado en el Congreso “Cientifícate” todos ellos de gran calidad: tres en la modalidad de póster y uno en la de presentación oral, alcanzando uno de la categoría “póster” el premio en su modalidad. Se ha concedido una mención de honor. Todos los alumnos presentados a las pruebas EBAU han aprobado y obtenido en general muy buenos resultados, con una nota media muy alta.

4.2. Resultados y valoración de la evaluación final extraordinaria

Resultados Evaluación extraordinaria Junio 2018-06-26

Curso /

Materia

Alumnos

Evaluación

Extraordinaria

Aprobados %

Suspensos % No Presentados %

1ºESO

17 5.8 94 47

3ºESO

12 8.3 91.6 42

4ºESO

6 16 16 68

4ºESO CCI

3 67 33 -

1º Bach.

5 20 80 40

1º Bach CCI

3 0 0 100


11

2º Bach

2 0 100 50

2º Bach

CTMA

0 0

Valoración resultados de la evaluación final extraordinaria

Aunque la finalidad del adelanto de la convocatoria extraordinaria a Junio era reducir los

índices de fracaso, tenemos que valorar estos resultados como ineficaces, ya que en todos los

cursos los porcentajes de alumnos suspensos y sobretodo no presentados ha sido muy alta.

En los cursos de 1º de ESO la principal causa de los no presentados ha sido que los alumnos

seleccionados para el programa PMAR sabían que pasaban a 2ºde ESO aunque tuvieran varias

asignaturas suspensas y que en 2º de PMAR pueden recuperar la asignatura de 1º ESO

pendiente durante el curso cursando el ámbito científico.

4.3. Resultados y valoración global del curso

Curso y

Materia

Total

Alumnos

Aprobados

%

Suspensos % Valoración

1º ESO

Programa

27 67 33 Los resultados son más bajos

con respecto al año pasado

en los que el porcentaje de

aprobados fue del 80%.

Los grupos de programa

recogen a alumnos con

niveles curriculares por

debajo a los niveles de los

alumnos de sección bilingüe.

Son alumnos que han

estudiado la asignatura en

Inglés durante toda la

primaria y ya el idioma fue

un obstáculo más en el


12

aprendizaje de conceptos

básicos en Biología y

Geología.

Esto unido a la gran

variedad de alumnos que se

localizan en los cursos de

programa como alumnos de

incorporación tardía, este

curso 6 alumnos , alumnos

con necesidades educativas

especiales , este curso 7,

alumnos de compensatoria ,

5 este curso, alumnos muy

disruptivos que no tienen

ninguna motivación en

seguir las asignaturas y se

han acostumbrado a

suspender desde la primaria

1º ESO

Sección

Bilingüe

74 86 14 Comparados con el año

anterior los resultados son

mejores . Los alumnos de

sección tuvieron unos

resultados muy acorde con

su atención, esfuerzo y

trabajo en casa. La

implicación de las familias en

estos grupos de sección

ayuda y garantizan en

muchos casos el éxito de la

asignatura.

3º ESO

Programa

28 86 14 Este grupo ha mejorado

mucho respecto al año

pasado, el principal motivo

puede ser que era un grupo

pequeño y más trabajador

con mejor comportamiento

en el aula

3º ESO 43 80 20 A pesar de que teníamos un

grupo más de 3º de ESO con


13

Sección respecto al año pasado, los

resultados son un 10%

peores, las causas pueden

ser que 3º ESO es un curso

más exigente respecto al uso

del Inglés y un grupo de

alumnos (aprox 6) se han

dado cuenta de que su

competencia en este idioma

estaba por debajo de lo

demandado y han

abandonado la asignatura.

Por otra parte aunque los

resultados son levemente

peores las notas han sido

muy altas, hemos tenido

varios 10 y menciones de

honor

4º ESO

Programa

12 100 0 Curiosamente este curso

2018-19 los alumnos que

eligieron cursar la asignatura

en Español fue muy poco

numeroso, pero ala vez con

muchas más dificultades en

el seguimiento de la

asignatura y muy poco

trabajo personal. Un grupo

muy poco autónomo y de

rendimiento muy bajo. La

suerte para ellos ha sido que

fuera un grupo pequeño, con

lo que la atención fue

prácticamente

personalizada, esta ha sido la

clave del éxito.

4º ESO

Sección

25 92 8 Por primera vez desde la

implantación del bilingüismo

en el centro la asignatura de

Biología y Geología se

imparte en Inglés por

petición directa de los

alumnos. Como ocurre con


14

los grupos de sección el

rendimiento ha sido muy

bueno. Sólo 2 alumnos no

han sido capaces de aprobar

la asignatura. A estos

alumnos se les sugirió a

principio de curso la

posibilidad de cambiar de

idioma en la asignatura, pues

ya sabíamos de su escaso

dominio del Inglés.

4º ESO CCI 27 93 7 La asignatura de Cultura

Científica se oferta como

optativa sólo en el itinerario

de Ciencias Sociales. Los

resultados han sido muy

buenos comparados con el

año anterior. Los alumnos

respondieron mejor a los

estándares de aprendizaje

que evaluamos como fueron:

- aprender a buscar

información en la red,

criterios y sentido crítico en

esta búsqueda.

- Elaboración de un informe

estructurado con unos

requisitos obligatorios a

cumplir.

- Rúbricas para preparar una

pequeña presentación oral.

Lo que más valoraron los

alumnos fueron los temas

científicos actuales que se

trataron, el uso de recursos

audiovisuales, debates en

clase, la variedad de

estrategias a la hora de

evaluar.


15

1º

Bachillerato

Biología y

Geología

19 74 26 Los resultados fueron

satisfactorios, la mayoría de

los suspensos son abandono

de la asignatura. El grupo

mostró interés y motivación

por la asignatura. De los 5

alumnos que fueron a la

convocatoria extraordinaria,

2 no se presentaron, 2

suspendieron y 1 aprobó.

1º

Bachillerato

CCI

24 92 8 El grupo presentaba un nivel

muy bajo relacionado con el

conocimiento crítico y

analítico de la actualidad

científica, la mejora de esta

competencia fue una

constante. Las actividades

prácticas individuales o en

grupo mantuvieron la actitud

interesada y participativa.

Otra competencia muy

mejorable en el grupo es la

expresión oral y escrita de

ideas relacionadas con los

diferentes temas de la

asignatura.

2º

Bachillerato

Biología

11 82 18 Los resultados son satisfactorios en porcentaje de aprobados sobre el total, especialmente si se considera que los dos alumnos que no superan el curso en la convocatoria ordinaria son por abandono temprano de la misma o inasistencia continuada.

Por otra parte, los alumnos

aprobados incluyen un

importante porcentaje de

alumnos con notas elevadas

y un aprovechamiento muy

satisfactorio del curso. Todos

los alumnos presentados a


16

las pruebas EBAU han

aprobado, con una nota

media muy satisfactoria.

2º

Bachillerato

CTMA

24 96 4 La asignatura ha tenido buen recibimiento y colaboración por parte de los alumnos, su actitud y participación ha sido muy buena en general.

Seguiremos insistiendo en la mejora de las competencias lingüísticas, que han sido el tema más flojo en este grupo. Los alumnos suspensos fueron aquellos que abandonaron la asignatura cuando vieron que el curso en general les supera al esfuerzo que están dispuestos a hacer

5. Valoración de los procesos de enseñanza y de la propia práctica

docente

Los aspectos metodológicos más valorados por los alumnos han sido:

● La elaboración de guías de estudio previas a cada examen donde se recogía los conceptos y los procedimientos más importantes a estudiar y entender

● Las Rúbricas que se elaboraron para los trabajos y proyectos individuales o en grupo.


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● Las pruebas con preguntas de competencias donde el alumno tenía que analizar un texto, un gráfico, una imagen y responder.

● Las presentaciones orales diarias organizadas con un calendario desde el principio de cada evaluación.

● Que la participación de los alumnos en clase se tuviera tan en cuenta para la calificación de cada evaluación.

● Las actividades prácticas en el laboratorio con la elaboración de la ficha que recogía y analizaba la práctica realizada.

● La recogida y corrección de los cuadernos como medio para tener una estructura mental más clara y ordenada de la asignatura

6. Propuestas y plan de mejora de resultados del departamento

Las propuestas de mejora para el próximo curso y que serán los puntos de partida de la programación del año que viene resumen en las siguientes:

● Seguir insistiendo en la necesidad de hacer la asignatura más práctica., teniendo horas de desdoble para poder usar el laboratorio.

● Elaborar un cuadernillo estándar que recoja las prácticas más significativas para hacer con los diferentes niveles.

● Promover el trabajo en grupo para que sea más fácil de organizar y evaluar usando rúbricas específicas.

● Entregar guías de estudio a los alumnos para orientar su estudio y aclarar cuáles son los conceptos y procedimientos más importantes para el profesor de cara a todos los exámenes o pruebas evaluables. Estas guías de estudio se utilizaron de forma muy práctica para ayudar a los alumnos con la asignatura pendiente de otros años así como durante la semana de recuperación antes de la convocatoria extraordinaria.

● Promover otras formas de evaluación fuera del examen memorístico tradicional, proponiendo más preguntas para desarrollar competencias y exámenes orales.

● Insistir en la mejora de la competencia lingüística, sobretodo la expresión escrita. Para esto se acordará en el departamento una rúbrica para evaluar las respuestas escritas en los exámenes y la estructura que debe tener una respuesta ya sea escrita o oral.

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