Memoria eq.sup 13-14sense noms
27
MEMÒRIA DE L’EQUIP DE SUPORT CURS 2013 - 2014
-
Upload
ceippuigdenvalls -
Category
Documents
-
view
49 -
download
2
Transcript of Memoria eq.sup 13-14sense noms
MEMÒRIA DE L’EQUIP DE SUPORT
CURS 2013 - 2014
ÍNDEX
1.- Relació dels components de l’equip de suport i perfil professional.
2.- Identificació i valoració de totes les necessitats de suport de l’escola a partir de cada
grup classe i en funció de cada alumne en particular.
3.- Definició dels objectius prioritaris del suport basant-se en els objectius educatius del
centre.
4.- Programació , en coordinació amb l’equip de cicle, de les actuacions del suport adients
per donar resposta a les necessitats detectades.
5.- Calendari de reunions.
6.- Propostes de millora.
1.- COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT.
Segons l’article 46 del Reglament Orgànic de les escoles i del col·legis, als centres
de nou o més unitats es va constituir l’equip de suport amb la següent composició:
Núria Torres Tur .............. Audició i Llenguatge (Coordinadora)
María Martín Jiménez........ Pedagogia terapèutica
Raquel Segura Cruz.................... Pedagogia terapèutica
Joana M. Torres Balanzat............ Atenció a la Diversitat.
Mª José Ferrando Poquet ............ Representant Equip Directiu
Tere Mató Petit ............................. ......... Membre EOEP
Elisa ..................................... Educadora Social de l’ajuntament de Santa Eulària des
Riu.
Hortènsia ................................................... PTSC de l’EOEP.
2.- IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE TOTES LES NECESSITATS DE SUPORT DE
L’ESCOLA A PARTIR DE CADA GRUP CLASSE I EN FUNCIÓ DE CADA ALUMNE EN
PARTICULAR I L’ORGANITZACIÓ.
Les necessitats d’audició i llenguatge, atenció a la diversitat i pedagogia terapèutica
s’han atès des de començament de curs i s’ha fet alguna modificació en els suports
segons les necessitats.
Al llarg del curs han anat entrant i sortint alumnes dins el llistat d’alumnes NESE i
ara a final de curs tenim un total de 37 alumnes. D’aquest llistat 8 alumnes són NEE, 11
alumnes DEA, 13 de CP/HE i 5 d’IT.
Aquest volum d’alumnat impedeix que molts d’alumnes hagin pogut rebre les hores
d’atenció necessàries i alguns d’ells no han pogut rebre prou atenció en general.
Per altra banda, l’equip de Suport ha hagut de fer nombroses substitucions (per
necessitats del centre) i els alumnes rebut menys atenció. Proposem que es tingui en
compte que, en el possible, en els horaris sempre hi hagi gent a disposició del centre per
fer substitucions.
Aquests apartats no es fan públics. Normativa de protecció de dades.
VALORACIÓ DE LES NESE DELS ALUMNES
FULLS DE DERIVACIÓ INTERNA ATESOS DURANT EL CURS 2013-2014 PER MEMBRES
DE L’EQUIP DE SUPORT :
REUNIONS AMB PARES ATESES PER L’EQUIP DE SUPORT:
3.- DEFINICIÓ DELS OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT BASANT-SE EN ELS OBJECTIUS EDUCATIUS DEL
CENTRE.
EN RELACIÓ AL PROFESSORAT EN GENERAL I ELS TUTORS I LES TUTORES EN PARTICULAR
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Col·laborar participant activament en la
planificació, l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de
l’adaptació curricular individual de l’alumnat amb
NESE.
Parcialment assolit.
Enguany no s’ha fet un
calendari específic
per a l’elaboració de
les AC dels alumnes.
Podien sol·licitar ajuda
a l’equip de suport
però la majoria no ho
va demanar.
Encara alguns mestres
tenen dificultats per
elaborar aquests
documents.
Posar un horari a
principi de curs per
l’elaboració de les AC i
informes NESE per
poder fer-les
coordinadament
mestre d’àrea-equip
de suport.
- Assessorar i orientar en relació a estratègies
organitzatives i metodològiques que facilitin la
resposta a la diversitat i, per tant, l’atenció als
alumnes NESE.
Assolit.
Dins les reunions
fixades tots els
dimecres amb els
cicles.
A vegades, és difícil
dirigir l’atenció als
alumnes NESE ja que
els mestres volen
comentar casos nous
no derivats.
Introduir novetats a
nivell organitzatiu en
les reunions de l’equip
de suport i cicles.
- Facilitar eines i estratègies útils per l’anàlisi de
les programacions d’aula en relació a la seva
adequació a la diversitat de l’alumnat.
Assolit.
També s’han donat
orientacions per la
millora de l’atenció,
lectoescriptura, etc.
No sempre s’han posat
en pràctica les
orientacions donades
per l’equip de suport.
Fer seguiment de les
orientacions donades.
- Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de
materials curriculars per treballar el
desenvolupament de les capacitats de l’alumnat.
Assolit.
Al llarg del curs s’han
donat materials per a
treballar amb els
alumnes NESE, així
com adaptacions de
les proves d’avaluació.
Els materials
elaborats per l’equip
de suport són
insuficients, es
necessitaria una major
adaptació dels
materials per part del
mestre d’àrea.
Entregar les proves
d’avaluació amb una
setmana d’antelació
per adaptar-los, així
com qualsevol altre
material que
necessitin adaptar.
- Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la
millora de la relació amb les famílies i la seva
implicació en el procés d’ensenyament - aprenentatge.
Assolit.
S’han realitzat
nombroses reunions
amb les famílies, tant
d’alumnes NESE com
d’altres, sempre que
s’ha demanat o era
necessari.
La persona
coordinadora de
l’Equip de Suport ha
d’estar present a les
reunions de famílies
amb l’EOEP i es
perden hores de
suport a l’alumnat.
S’han realitzat
reunions amb les
famílies fora de
l’horari habitual de
reunions amb pares
per col·laborar amb
ells i coincidir amb el
membre de l’EOEP.
- Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la
detecció i l’anàlisi en les necessitats educatives de
l’alumnat.
Assolit.
Durant tot el curs
s’han atès totes les
derivacions internes
que impliquen d’una
detecció primerenca:
observació dins l’aula i
passar proves.
Algun dels cassos
passats no són
prioritaris ni adients.
Continuar amb la
proposta de
derivacions internes.
- Participar en l’avaluació – promoció de l’alumnat
amb NESE i l’orientació en relació amb la sortida del
centre.
Assolit.
Es participa de la
reunió de traspàs amb
l’institut de
referència. També es
passa el CESC a finals
de curs.
- Orientar els tutors/es en les activitats de tutoria.
Parcialment assolit, ja
que no solen demanar
ajuda en aquest
sentit.
- Planificar les sessions de suport compartides.
Assolit.
En aquest curs ens
hem organitzat entre
AL, PT i AD, per fer
suport en diferents
àrees.
Hi ha molts alumnes
NESE i és difícil fer
els horaris dels
alumnes en les àrees
que cada membre de
l’equip de suport
s’encarrega.
Intentar seguir amb la
distribució d’àrees.
- Concretar els casos que presenten més dificultats
a les reunions dels cicles amb l’Equip de Suport,
intentant cercar i trobar solucions més efectives.
Assolit.
No hi ha molt de
temps en les reunions
per a dedicar a cada
un dels alumnes.
- Centrar les reunions de l'equip de suport per
tractar els temes de l'alumnat nese. Assolit.
- Participar i col.laborar en el canvi de metodologia
que es fa aquest curs.
Assolit. Hem
participat de les
reunions de cicle.
Continuar amb la
distribució dels
membres de l’equip de
suport en els
diferents cicles.
- Elaborar un calendari a principi de curs per
l'elaboració de les ACs.
No assolit. En aquest
curs escolar no s’ha
elaborat el calendari.
Valorar a principi de
curs la necessitat de
fer un horari conjunt
per elaborar les ACs.
EN RELACIÓ AL CENTRE EDUCATIU
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip
directiu per tal de planificar, seguir i avaluar la tasca
desenvolupada per l’equip de suport i la resposta del
professorat al treball amb l’alumnat amb NESE.
Assolit.
Hi ha un membre de
l’equip directiu en les
reunions de suport.
- Continuar participant en la revisió del PAD, sempre
que es consideri necessari.
No assolit, ja que no
ha estat necessari
revisar-ho.
Degut al canvi de
normativa s’ha de
refer.
- Elaborar i/o recopilar els materials, programes i
recursos adients als alumnes NESE i a l’aula de
suport.
Assolit.
L’equip de suport s’ha
utilitzat com a centre
de recursos.
S’hauria de controlar
més els préstecs que
es fan ja que no tots
omplin el full de
préstecs.
S’hauria de comprar
més material específic
el proper curs.
- Orientar per tal de facilitar la unificació de les
pautes d’actuació família – centre que es puguin
proposar en relació amb les famílies, APIMAS, ...
Assolit. S’han donat
pautes a les famílies i
s’han fet contractes,
horaris, etc. amb els
alumnes.
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip
psicopedagògic i facilitar la relació amb els mestres. Assolit.
- Participar activament dins l’àmbit dels cicles, amb
l’organització i desenvolupament d’activitats que
faciliten l’adequació de l’oferta educativa a la
diversitat de l’alumnat.
Assolit.
- Potenciar, facilitar i coordinar la intervenció en el
centre educatiu dels serveis externs.
Assolit. La coordinació
ha estat bona.
La coordinació amb la
mestra de la ONCE és
millorable.
Mantenir el nombre de
reunions amb els
diferents serveis
externs.
-Prevenir les situacions de risc social.
Assolit. Hem derivat
diferents casos, tant a
l’educadora social del
municipi, com a la
PTSC i un cas a
Menors.
A vegades, la
coordinació amb
Menors és complicada
perquè estan molt
saturats de casos. Tot
i que sempre que hem
demanat parlar amb
ells, ens han
contestat.
-Facilitar la consecució del Pla d’absentisme.
Assolit. Els casos que
els tutors ens han
derivat, s’han tractat.
I absentistes previs
s’han controlat.
A vegades, les famílies
justifiquen les
absències que
considerem que no són
justificades.
-Donar a conèixer a les famílies els diferents
recursos educatius, socials i de temps lliure de la
zona.
Assolit.
- Elaborar materials per a les sessions de tutoria.
No assolit. No és
necessari, ja que hi ha
diversos materials
elaborats i un llibre de
centre d’activitats de
tutoria.
-Elaborar pautes de detecció de signes d’alerta en
l’evolució d’infants a l’inici de
l’escolaritat.
No assolit.
Les mestres d’EI
detecten de manera
precoç els casos a
observar.
Eliminar aquest
apartat del pla
d’actuació, ja que
considerem que no ho
necessiten.
- Treballar les competències bàsiques. En procés.
Continuar formant-nos
en una metodologia
més competencial.
- Treballar les proves d’avaluació de 4t amb els
tutors i ampliar als de 3r.
Parcialment assolit. A
4t enguany no es van
passar, però els
alumnes de 3r han
hagut de passar dues
proves IAQSE.
Massa proves i molt
juntes en el temps.
Que es facin una única
vegada al curs i que la
data per passar la
prova estigui des de
setembre.
EN RELACIÓ A LES FAMÍLIES
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Orientar i col·laborar amb les famílies dels alumnes
que rebin suport.
Assolit. S’han donat
pautes a les famílies
per tal que puguin
ajudar en la
lectoescriptura i en
les tècniques d’estudi
als seus fills.
No sempre s’han
seguit aquestes
orientacions.
- Orientar i col·laborar amb les famílies de tot
l’alumnat amb pautes a principi de curs:
lectoescriptura, tècniques d’estudi, estimulació del
llenguatge, etc.
Assolit.
S’ha fet també una
reunió amb les
famílies dels alumnes
que passen a l’institut
per donar-lis algunes
orientacions sobre el
que implica el canvi.
Són nombroses les
famílies que demanen
orientacions per no
saber com ajudar els
seus fills.
Valorar fer una altra
sessió de “Moments
de...” a primers de
trimestre per 4t,
tractant temes
d’organització
d’estudi, deures, ús de
l’agenda...
- Fer una reunió conjunta de l’AL i la membre de
l’EOEP a principi de curs per tractar pautes
d’estimulació del llenguatge, límits educatius a E.I,
etc.
Assolit. S’ha fet el
segon trimestre i van
assistir molts de
pares.
Es valora
positivament.
Continuar el pròxim
curs amb la reunió en
horari de tarda.
Introduir algun vídeo
de pràxies per
mostrar en la reunió.
EN RELACIÓ A L’ALUMNAT
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Realitzar una tasca preventiva el més àmplia
possible.
Assolit. Ja es fa un
taller d’estimulació
del llenguatge infantil
des de 3 anys. Els
suports dins aula
faciliten aquest
objectiu. I hem iniciat
les derivacions
internes que faciliten
una detecció precoç.
Hi ha molt d’alumnat
NESE que tindran
prioritat pel proper
curs i potser no es
poden fer el curs
vinent aquests tallers
d’estimulació del
llenguatge.
Organitzar dins l’aula
un racó d’estimulació
del llenguatge i
aprofitar les mestres
+1 per donar suport a
aquests alumnes que
presenten més
dificultats en el
llenguatge.
- Potenciar el treball d’aquelles capacitats
necessàries pel desenvolupament personal,
establertes com a prioritàries a l’adaptació
curricular.
Assolit.
- Fer una intervenció dins l’aula ordinària de forma
coordinada amb el professorat i sols en aquells casos
que degut a la seva especificitat i/o complexitat,
s’hagi justificat i explicitat a l’adaptació curricular,
es podran treballar fora de l’aula alguns continguts
concrets i en períodes determinats de la jornada.
Assolit. La majoria
dels suport s’han fet
dins l’aula ordinària.
Les coordinacions amb
els tutors es fan en el
moment de la sessió
de suport.
Intentar buscar una
manera de planificar
les sessions de suport
amb més temps.
- Passar el qüestionari CESC a tots els nivells a finals
del 1r trimestre o començament del 2n trimestre. Assolit.
Hem tingut problemes
amb el programa
informàtic i també
per manca de temps.
Passar-ho quan es
consideri necessari i
als grups de 6è.
ÀMBIT ESPECÍFIC D’AUDICIÓ I LLENGUATGE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Avaluació del llenguatge i la parla mitjançant proves
estandarditzades, proves d’elaboració pròpia i
observació directa en l’aula, en petits grups o de
manera individual.
Assolit.
S’ha revisat el
llenguatge de tots els
alumnes de 3, 4 i 5
anys per veure quins
necessitaven atenció.
- Presa de decisions sobre el tipus d’intervenció més
adient, valorant els avantatges i inconvenients.
Assolit.
Després de l’avaluació
inicial, s’ha determinat
el tipus d’intervenció
més adient per a cada
alumne.
- Realitzar les tasques pròpies de planificació de la
intervenció, des de la programació dels objectius fins
l’elaboració, si cal, de material a utilitzar.
Assolit.
oBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE MILLORA
- Intervenir en tasques de reeducació amb la finalitat
que l’alumnat pugui assolir el màxim nivell possible de
comunicació, llenguatge i parla.
S’ha atès a tot l’alumnat
que estava a les
butlletes, així com totes
les peticions que s’han
fet.
Continuar amb les tasques de
prevenció a E.I sempre que
sigui possible depenent del
nombre d’alumnes NESE i
prioritzant necessitats.
-Participar, proposar i col·laborar en els diferents
programes que el centre desenvolupi per a la millora
de la comunicació i llenguatge tant oral com escrit.
És participa en tots el
projectes del centre:
projecte plurilingüe,
Erasmus + etc.
- Assessorament en la metodologia a utilitzar pel
desenvolupament i adquisició de la lectura i
escriptura.
Es participa en les
reunions del 1r cicle
assessorant i ajudant a
triar metodologia i
materials específics tan
per tot l’alumnat com
alumnes amb NESE.
-Valoració i prevenció de les dificultats a làrea de
llenguatge i comunicació que puguin aparèixer a les
primeres etapes escolars a fi de preveure el fracàs
escolar de l‟alumnat ( Taller d’estimulació del
llenguatge)
S’han atès tots les
necessitats d’alumnes
amb problemes de
llenguatge durant l’etapa
d’educació infantil.
Degut al gran
nombre
d’alumnes NESE
el proper curs no
sé si es podran
atendre
aquestes
necessitats ja
que hi alumnes
NESE amb
necessitats més
greus que s’han
d’atendre.
Es proposa per l’any que ve
ajudar als professors
d’Infantil a crear un racó
d’estimulació del llenguatge
per aquells alumnes que
presenten més problemes i
fer servir professores més u
d’infantil per donar suport o
atendre aquestes
necessitats.
- Participació en l‟avaluació psicopedagògica
S’ha participat amb
l’EOEP en totes les
valoracions d’alumnes i
derivacions internes
rebudes al llarg de tot el
curs i també amb les
reunions fetes am pares
i EOEP més equip de
suport.
-Suport tècnic al tractament integrat de llengües,
vetllant perquè sigui realista i efectiu perquè pugui
donar cabuda als alumnes que presenten dificultats
dins del seu àmbit d'actuació com a especialista.
Es participa en totes les
reunions de cicle, així
com també dins el
programa plurilingüe per
tal de donar suport i
idees.
-Especial assessorament al professorat de llengües,
especialment estrangeres (metodologia, programació,
adaptacions, etc.)
S’ha col·laborat amb les
mestres d’anglès que ho
han sol·licitat per tal
d’adaptar exàmens o
donar idees de com
treballar la llengua
estrangera amb els
alumnes NESE.
Dins l’equip de
suport
normalment
prioritzem donar
suport dins les
àrees
instrumentals :
castellà, català,
mates i medi.
Per l’any que ve degut al
plurilingüe i l’augment
d’hores d’anglès haurem de
donar suports dins aquesta
àrea sempre que considerem
que l’alumne en pot treure un
suport.
- Assessorar a les famílies conjuntament amb els
altres professionals implicats.
S’han realitzat
entrevistes amb les
famílies de manera
individual.
S’ha fet una reunió a 3
anys per donar el tríptic
informatiu amb pautes
d’estimulació del
llenguatge per les
famílies d’E.I, s’han
Es continuarà realitzant
reunions informatives per a
les famílies, des de 3 anys a
nivell de grup.
donat pautes sobre
disfonies a famílies.
_ Revisar / elaborar un guió per a la detecció de
possibles dificultats de la parla o del llenguatge des
dels 3 anys.
_No assolit. Però sempre
s’atenen totes les
demandes i dubtes per
part dels tutors que
consideren que els
alumnes no tenen una
parla correcta i es valora
la situació de cada
alumne.
Es proposa fer pel proper
curs.
_ Seguir el criteri de prioritat de l’alumnat d’A.L.
establert al PAD. Assolit.
Moltes vegades
s’agafen alumnes
no massa greus
per insistència
del professorat.
Encara que les
seves dificultats
no són greus. En
l’actualitat
s’atenen 29
alumnes entre
NESE i no
NESE.
Es proposa prioritzar els
casos segons les necessitats
realment rellevants.
ÀMBIT ESPECÍFIC DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Intervenir directa, individualment o en petit
grup, amb una programació flexible en cada cas,
dins l’aula sempre que sigui possible.
Assolit.
Enguany, com el curs
passat, s’han fet les
sessions de suport
dins l’aula i amb bona
acollida per part de
les mestres d’àrea.
En tercer cicle
augmenta el número
d’alumnes que
necessiten d’una
atenció més
específica.
-Tenir la planificació
setmanal del grup per a
poder adaptar millor les
sessions (materials,
continguts, etc).
- Aprofitar la presència
del PT per fer
diferents tipus
d’agrupaments (amb
alumnes que segueixen
el mateix nivell del
grup).
- Observar els progressos dels alumnes i
avaluació sistemàtica en col·laboració amb els
tutors /es.
Assolit. Tant
l’observació com
l’avaluació sistemàtica
s’han donat
principalment dins
l’aula i en les reunions
amb els cicles.
No hi ha un temps de
coordinació específic
per fer el seguiment
PT-mestre/a d’àrea
de les AC dels
alumnes NESE.
- Les reunions d’equip
de suport amb cicles
s’hauria de fer el
seguiment de l’AC dels
alumnes NESE.
-Col·laborar en la detecció,l’anàlisi i la prevenció
de les necessitats educatives de l’alumnat.
Assolit. Es fan
reunions amb els
cicles mensuals, a on
es comenten
preocupacions.
Sorgeixen molts
d’alumnes amb
possibles dificultats.
Els tutors/es abans de
derivar han d’esgotar el
protocol:
1. Reunions amb família.
2. Petites adaptacions
d’accés.
3. Adaptacions no
significatives (RE).
4. Avaluacions
adaptades.
- Col·laborar amb la concreció de les adaptacions
curriculars, així com en la preparació d’activitats
o material didàctic que facilitin el seu
aprenentatge i la participació.
Parcialment assolit.
No hem tingut
reunions
específiques per
l’elaboració a les AC
ni per la creació de
material.
- Els tutors/es que
necessitin ajuda per
elaborar les ACs tinguin
un espai amb nosaltres
per ajudar-los.
- Participar en la gestió de recursos de suport
per la inclusió escolar del centre que permetin la
millora dels processos d’E-A dels alumnes.
Assolit. Sempre que
han demanat material
se’ls hi ha facilitat.
Actualitzar els recursos
que hi ha i fer
propostes de noves
adquisicions.
Inventariar el que
tenim.
-Orientar a la resta del professorat respecte a
l’alumnat NESE. Assolit.
- Coordinar amb tots els suports que rep
l’alumne.
Assolit parcialment.
Hem fet coordinacions
puntuals, especialment
dins l’aula quan fem el
suport.
És poc el temps de
dedicació per la
coordinació entre
tots els mestres que
treballem amb
l’alumne/a.
Aprofitar les reunions
d’equip docent i amb
cicles per coordinar i
planificar què
treballarem tots amb
els alumnes NESE en
les següents sessions.
- Realitzar una atenció directa amb els pares i Assolit. Són molt nombroses Intentar en la mesura
mares de l’alumnat que rep suport. S’han fet nombroses
reunions amb famílies,
tant d’alumnes NESE
com d’altres que
demanaven d’un
assessorament o
orientacions
específiques.
També s’han fet
reunions setmanals
amb l’EOEP, quinzenals
amb serveis social de
Santa Eulària i
puntuals amb altres
serveis externs.
Aquestes reunions, en
la majoria dels casos,
han estat positives
per a la millora de
l’alumnat
les reunions amb
famílies.
del possible, fer
aquestes reunions més
breus i canalitzar les
que siguin adequades
pels tutors/es.
ÀMBIT ESPECÍFIC D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
1-Afavorir l’acollida de l’alumnat nouvingut d’altres
països amb un desconeixement de les dues llengües
oficials.
Assolit. Sobretot per
a que la llengua no
dificulti el seu
rendiment. Hi ha
hagut dos alumnes
procedents d’Itàlia
amb un total
desconeixement del
català.
Alguns alumnes
portaven un
desfasament
curricular molt
important que
dificultava el seu
rendiment escolar i
l’aprenentatge de la
llengua.
2-Afavorir l’acollida de l’alumnat nouvingut d’altres
comunitats autònomes amb desconeixement de la
llengua catalana.
Assolit. Hi ha hagut al
llarg del curs tres
alumnes nouvinguts
comunitats autònomes.
3-Impulsar la incorporació de l’alumnat en situació de
desavantatge social, procedent de minories ètniques,
de col·lectius d’immigrants i famílies amb greus
dificultats econòmiques.
Assolit.
Algunes famílies
s’impliquen gens ni mica
i això no dificultat els
avanços dels seus fills.
4-Facilitar la incorporació i integració social i
educativa de l’alumnat destinatari de les actuacions de
compensació educativa.
Assolit. S’ha creat un
bon ambient de
convivència entre els
alumnes.
5-Col·laborar en el disseny i execució d’agrupaments
flexibles adaptats a les necessitats de l’alumnat.
Assolit.
Poc aprofitament
d’algun alumne/a en
aquestes hores de
suport, a segon cicle.
Encara que sigui difícil
motivar a l’alumnat per
a que aprofiti aquestes
hores és important
fer-li veure que
treballant i amb
interès millorarà el seu
rendiment escolar i
personal.
6-Col·laborar amb el professorat del centre en el
desenvolupament de les adaptacions curriculars
necessàries.
Assolit. Però la
col·laboració en
alguns casos ha estat
més àmplia i fàcil.
7-Revisar el pla d’acollida, si és necessari.
No s’ha proposat
revisar-lo durant
aquest curs.
AUXILIAR TÈCNIC EDUCATIU (Boib núm.70, de 14 de maig de 2009)
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
En relació amb el centre educatiu:
Assolit
El proper curs, podrà
anar donant un suport
més indirecte ja que
els alumnes hauran
guanyat més
autonomia.
- Presten assistència i formació en les activitats de la
vida diària que no pugui fer per ell mateix (higiene
personal, vestir-se, menjar, desplaçar-se i d’altres
necessitats assistencials).
- Col·laboren en l’atenció i cura de l’alumnat dins l’aula,
en els canvis d’aules o serveis d’aquest alumnat i en la
vigilància en els esbarjos i sortides, sempre sota la
responsabilitat del personal docent. - Així mateix, i
sempre en absència d’alumnat amb NEE,
desenvolupen la tasca amb la resta de l’alumnat.
Assolit. Ha participat
en el protocol
d’actuació amb un
alumne amb
problemes greus de
comportament.
El seu conveni laboral i
un contracte reduït en
quant a hores, no ha
permès que es quedi
amb un alumne NEE al
menjador.
Tenir un horari que
cobreixi l’hora del
menjador.
En relació amb el personal docent:
Assolit. -Faciliten informació rellevant al tutor/a relacionada
amb els aspectes que treballen.
- Col·laboren amb el tutor/a en la relació amb les
famílies i participen en el desenvolupament de
l’adaptació curricular individualitzada.
Assolit.
No ha de venir a
l’exclussiva de 8-9 i
per tant no pot assistir
a les reunions amb
pares. Tot i que quan
se li ha demanat sí ha
vingut.
En relació amb el centre educatiu:
Parcialment assolit.
A principi de curs, quan vam fer el pla no hi era
encara.
La tutora dels alumnes s’encarrega de
trasmetre la informació important. Si se li ha
demanat ha assistit a alguna reunió.
- Participen en l’elaboració del pla d’actuació anual de
l’equip de suport i mantenen una coordinació estable
amb aquest equip i amb el personal docent implicat en
cada cas.
4.- PROGRAMACIÓ , EN COORDINACIÓ AMB L’EQUIP DE CICLE, DE LES
ACTUACIONS DEL SUPORT ADIENTS PER DONAR RESPOSTA A LES
NECESSITATS DETECTADES.
Cercar noves estratègies per a que les reunions amb els cicles siguin més profitoses.
Centrar-nos en la coordinació i seguiment de l’alumnat NESE amb els tutors/es i
especialistes.
Recomanar materials concrets.
Col·laborar en l’adaptació de les proves d’avaluació dels alumnes NESE.
5.- CALENDARI REUNIONS EQUIP DE SUPORT.
S’han realitzat totes les reunions programades a la PGA. Durant els dimecres s’han fet a
més reunions amb altres serveis externs: Serveis Socials de l’Ajuntament de Santa Eulària,
Serveis Socials de l’Ajuntament d’Eivissa i Menors.
6. PROPOSTES PER AL CURS 2014 – 2015.
Fer un recull de pautes sobre temes concrets. Per exemple: llenguatge,
lectoescriptura, tècniques d’estudi, etc. I estiguin a l’abast dels mestres.
Continuar fent una reunió, a començament de curs abans de rebre a l’alumnat, amb els
mestres que tinguin nens amb NESE, per a explicar les seves característiques i donar
les orientacions oportunes.
Col·laborar en l’elaboració d’activitats adaptades.
Col.laborar i assessorar en l’elaboració de les AC i dels informes NESE . És prioritari
que estiguin fetes a principi de curs o al començament de cada trimestre i que es faci
de manera conjunta tutors i equip de suport.
Les reunions de l’Equip de Suport amb els cicles es seguiran tractant només temes
referents als alumnes NESE (seguiment d’AC, propostes de treball amb l’alumnat i
revisió dels informes NESE).
Mantenir les proves de detecció precoç internes com a conseqüència de fulls de
derivació fetes per tutors o membres de l’equip. Per valorar possibles necessitats i
donar orientacions ràpides als tutors. També amb això s’actua de filtre pels casos que
després s’haurien de derivar a la psicopedagoga de l’EOEP. Tot i que filtrarem els
casos segons prioritat.
Refer les proves de nivell adequant-les a la LOMCE i a les competències bàsiques.
Fer proves de nivell de competència curricular en anglès, amb coordinació amb les
mestres de l’àrea.
Revisar el PAD el proper curs, adaptant-lo a la normativa LOMCE.
Rebre suport de l’UVAI de Síndrome de Down durant el proper curs (ja està
sol·licitada la demanda).
Plantejar-nos nous models d’informe per l’alumnat NESE.
Revisar el material que hi ha a l’aula de suport i comprar-ne de nou per anar ampliant.
