Memoria del Curso 2011 - Gobierno de Canarias€¦ · Maleta didáctica de la prehistoria de...

MEMORIA DEL CURSO 2011 / 2012

Avda. Ángel Guimerá s/n. 38204 - La Laguna. Tenerife

Teléfonos: 922 265 209 / 922 265 480 Fax.: 922 264 966

Correo electrónico: [email protected]

Página Web:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/1/cep_laguna/

CEP La Laguna. Memoria curso 2011/2012

INTRODUCCIÓN

Siguiendo el plan de evaluación del CEP La Laguna, esta Memoria es un documento que contiene la valoración sobre el grado de consecución de los objetivos y líneas de actuación establecidas en el Plan de trabajo desarrollado durante el curso 2011/2012 proporcionando datos y reflexiones para la corrección y la mejora a partir de:

�� Los centros y el profesorado, mediante el vaciado de encuestas realizado por alumnado de los practicum de evaluación, de formación y de asesoramiento de la Facultad de Educación.

�� Las memorias de las asesorías, seminarios, cursos, actividades puntuales, programas y proyectos.

�� La captura de datos relacionados con las actividades de formación, actividades realizadas en nuestras instalaciones o la adquisición de recursos.

Los resultados se analizan en 3 dimensiones:

1. Recursos y personal del centro: En esta dimensión pretendemos evaluar la administración eficiente, eficaz y transparente de los recursos humanos, materiales y servicios del CEP La Laguna.

2. Organización y funcionamiento del centro. Clima institucional: Abarca la forma de estructurar el trabajo y de desempeñar tareas. Dichas tareas se corresponden con un trabajo personal y colectivo que presenta un alto grado de autonomía en las condiciones en que se realiza. Este aspecto es muy importante para reflexionar sobre las relaciones internas de la institución.

La expresión clima institucional intenta expresar las valoraciones y percepciones que la institución produce en relación con las expectativas o necesidades de los agentes tal como ellos mismos las perciben.

3. Resultados: En esta dimensión pretendemos evaluar todo el proceso en su conjunto, es decir, tanto la satisfacción, como la participación o la calidad de las tareas realizadas. Con estos datos, la Memoria del CEP se concentra en los siguientes ámbitos: De los espacios y recursos. Del personal del CEP. El equipo pedagógico. Del asesoramiento: a centros, a la innovación. De las actividades de formación. Relaciones externas y acciones con la administración educativa.


1. RECURSOS Y PERSONAL DEL CENTRO

DE LOS ESPACIOS

Las actividades registradas durante este curso escolar en nuestras instalaciones fueron 975, con 23.398 personas asistiendo a las mismas en datos brutos.

A pesar del considerable descenso en actividades de formación, nuestro centro sigue manteniéndose como referente de las actividades que, dirigidas a amplios sectores educativos, se celebran en la isla y la provincia.

834

3395

4347

1520

12501372

2409

2739

3309

1243

980

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

5000

Asistencia acumulada:23.398


DE LOS RECURSOS

El CEP es centro de recursos para el profesorado y los centros educativos. Los más solicitados son los DVD y los materiales curriculares. Como la situación económica no es boyante, hemos procedido a la generación de fondos documentales de diferentes áreas y materias de conocimiento que se dirigen hacia las competencias básicas (CC.BB.), muchos de ellos incorporados en la página Web del CEP.

�� Glosario de términos de la evaluación.

�� Mapa conceptual del proceso completo de enseñanza–aprendizaje.

�� Plantilla de diseño de tareas.

�� Elaboración de tareas para desarrollar las CCBB relacionadas con las Redes educativas.

�� Modelos de programaciones de aula y programaciones didácticas para centros de secundaria

�� Dinámica de implantación de la evaluación.

�� Herramientas de evaluación.

�� Colaboración en la revisión del Currículo de la Educación de Personas Adultas (EPA):

� Elaboración de criterios para los tramos, bloques y materias de la EPA y su convalidación hacia los Ciclos Formativos.

� Asignación de objetivos y criterios de evaluación a las CC.BB. en los tramos, bloques y materias de la EPA.

� Formación y tutorización en Plataforma de la EPA para el diseño de rúbricas y tareas para el desarrollo de las CC.BB.

�� Propuesta didáctica para la celebración del Mes Internacional de la Biblioteca.

�� Materiales, lecturas, enlaces… para trabajar el Día de la PAZ.

�� Cuadernillo de trabajo con propuestas didácticas para desarrollar el proyecto Leemos en el tranvía. Actividades para conversar, escuchar, explorar y conocer los textos, leer para uno mismo, leer para y con los demás, escribir acerca de lo que leemos. Lecturas y entrega a los centros participantes de dossier con las mismas para el proyecto Leemos en el tranvía.

�� Creación del blog para el Proyecto Leemos en el tranvía: http://leemoseneltranvia.blogspot.com.es/p/presentacion.html

�� Exposición y talleres en el Consejo Escolar de Canarias con motivo del Día Mundial de la Poesía.

�� Preparación de lecturas y material sobre Pedro García Cabrera con motivo del Día de las Letras Canarias:


�� Elaboración de cuatrocientos pergaminos con poesías del autor que fueron entregadas en el tranvía por el alumnado participante en el proyecto.

�� Entrega de pergaminos en las principales calles de la ciudad con poemas por los Mediadores de Que quede entre amigos de la Asociación Jade.

�� Materiales del curso de Teleformación: Cómo contribuir al desarrollo de las CC.BB. desde la materia de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria (70 horas).

�� Participación en la elaboración del Marco Lógico para la implantación de la metodología y evaluación por competencias en los centros educativos coordinado por el equipo técnico de los Programas de refuerzo, orientación y apoyo (PROA).

�� Criterios de de calificación de Lengua Castellana y Literatura de la Educación Secundaria Obligatoria, a partir del trabajo de la comisión de coordinación de los PROA.

�� Elaboración de distintos modelos de rúbricas para evaluar las CCBB en los curso de la ESO como fórmula transitoria hasta poder usar las los criterios de calificación que emitirá la Consejería.

�� Material para la difusión del Decreto de Convivencia en el alumnado de Secundaria.

�� Elaboración de una propuesta de guión para proponer posibles mejoras a partir de los datos obtenidos de la prueba de diagnóstico realizada a los centros en el curso 2010

�� Materiales para la realización del Taller de Escuela de Verano en los que hemos participado

�� Propuesta de marco teórico para las “Comunidades de Estudio” en el aula (en el marco del proyecto ARCE).

�� Exposiciones didácticas para los centros educativos.

Préstamos Valoración Tebeos con clase

Muy buena Las brujas vienen a mi cole En busca del Buen Amor. Evitando amores que matan (*) Piezas esenciales Cerámica canaria Maleta didáctica de la prehistoria de Tenerife – Los guanches. Mujeres y Arte: música, cine, fotografía, pintura y arquitectura (2)

Buena

Mujeres y literatura (1) Mujeres Ciencias y Tecnología (5) Escuelas de Salitre y Arena KITSCAIXA valores Deportizadas Una maleta de cuentos Colonización de Canarias Igualdad de Oportunidades


La mayoría de las exposiciones han salido a los centros, teniendo una buena o muy buena valoración que refleja su uso didáctico y contemplamos que cada vez se conoce mejor qué exposiciones existen en el CEP y cuál es la vía para su préstamo. Hemos valorado que entre las solicitudes para nuevas exposiciones se requieren:

�� Tebeos con clase para primaria

�� Cine (primaria y secundaria)

�� Matemáticas y Universo

�� Material repartido a los centros educativos.

A lo largo del curso se ha procedido al reparto de bibliografía y documentación a los centros educativos de nuestro ámbito, principalmente de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, pero también de otras instituciones como el Cabildo Insular de Tenerife:

�� Material didáctico sobre Pedro García Cabrera.

�� Cómic Agustín de Betancourt. Un ingeniero canario universal.

�� Guía de atención a emergencias sanitarias.

�� DVD. Evacuación de un centro escolar.

�� DVD. Paisajes de Tenerife.

�� Guía UNICEF: Comemos todos, comemos bien.

�� Mi pasaporte de lectura.

�� Mi biografía lectora.

�� Proyecto pedagógico Chicharrero de corazón. S/C en Carnaval.

�� Mapas de Canarias.

�� Material didáctico Vídeoforum (ella(s)

�� Material didáctico la música tradicional de Icod de los Trigos: tiempo de juegos, rezos y entretenimiento.

�� Exposiciones en el CEP La Laguna

�� Casas de Halloween, del CEIP San Matías.


2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. CLIMA INSTITUCIONAL.

DE LOS CONSEJOS DE DIRECCIÓN Y GENERAL

�� Del Consejo General.

Las reuniones celebradas han sido cuatro, consistentes, grosso modo en:

�� Presentación del Equipo Pedagógico, de la Memoria 2010-2011 y del Plan de trabajo para el curso 2011-2012.

�� Información sobre el desarrollo de los planes de formación y los seminarios intercentros.

�� Elección de representante del Consejo General en la comisión evaluadora de la dirección del CEP La Laguna

�� Valoración de los planes de formación de centros educativos en el curso actual y para el siguiente curso 2012/2013.

�� Información sobre cursos de formación, proyecto CLIL, materiales para el profesorado, familias y alumnado respecto a la difusión del Decreto sobre convivencia escolar, documentos de evaluación de competencias básicas, sobre el seminario de tareas para el desarrollo de competencias básicas, Escuela 2.0, Proyectos de animación a la lectura y bibliotecas escolares, planes de formación para las familias, evaluación diagnóstica, la migración a la nueva Web del CEP y las redes educativas para el curso 2012/2013.

�� También se solicitó opinión sobre las reuniones del Consejo General durante el curso 2012/2013: propuesta de día y hora.

En ambas reuniones, la asistencia osciló entre el 46% y el 32% respectivamente, siendo queja unánime la disponibilidad de horas para ejecutar las acciones propias de la coordinación de formación en el centro.

Cotejando este dato con la realidad de los centros, se ha observado cómo la coordinación de la formación ha sido asumida por agentes diferentes a la jefatura de estudios: direcciones, pero sobre todo, en estos casos, vicedirecciones y otro profesorado del centro.

Finalmente se ha consultado al Consejo General sobre la modificación de las fechas de reunión que pasarán de los martes a los jueves.


�� Del Consejo de Dirección.

Atendiendo igualmente a la nueva Orden, se procedió a la elección de representantes en el Consejo de Dirección del CEP La Laguna, quedando como sigue:

Estamento Representante

Presidente Juan José Pacheco Lara Secretario Emilio Cedrés Reyes MRP y AAPP Mª Nila Pérez Francisco Administración Mª Jesús Rocío Sánchez Inspección Fátima Mora Delgado

Profesorado

Lourdes del Toro Ruiz Benítez de Lugo

José Celso Padrón Fernández

Jaimina Fernández Siverio Mª Paz Pérez Pérez Pilar González González Ana Mª Domínguez Coello Marta Victoria Abreu Hernández Arturo Afonso Toledo

Asesorías Víctor Daniel Abreu Granados Teresa Acosta Tejera PAS Rosalba Coello Reyes

Se han mantenido diversas reuniones del Consejo de Dirección, atendiendo a la constitución del mismo, a las necesidades de rendición de ejecución de cuentas y aprobación presupuestaria, de selección de representante en la evaluación de la dirección del CEP y de presentación de proyectos.

DEL EQUIPO PEDAGÓGICO

Este año se incorporó Víctor Daniel Abreu Granados a la asesoría de Primaria-competencias básicas.

Como profesorado con proyectos específicos de apoyo contamos con Pedro Pérez Camacho en la biblioteca del centro, realizando labores de catalogación y apoyo al programa Abies y con José Francisco Domínguez Hernández en el desarrollo del proyecto Escuela 2.0.

También se procedió a la evaluación de la dirección del CEP que resultó superada.

En cuanto al trabajo de las funciones del equipo pedagógico, se ha priorizado el trabajo de asesoramiento a los centros con planes de formación y proyectos institucionalizados que se detalla en el apartado siguiente. Igualmente destacamos:

�� El asesoramiento y el seguimiento de los planes de formación en centros. Un 70% de los centros públicos contaron con plan de


formación. Lo analizaremos más detenidamente en el apartado asesoramiento a centros.

�� Revista La Libreta. El equipo pedagógico está en el proceso de editar un número dedicado a la animación a la lectura y bibliotecas escolares.

�� Continuando con la labor realizada años anteriores seguimos catalogando y clasificando el material de la biblioteca.

�� Se han elaborado listados por temas y su acceso al catálogo actualizado a través de la Web está por finalizar. Para llevar a cabo esta tarea hemos contado con Pedro Pérez Camacho como profesor de apoyo para la reorganización del material audiovisual y bibliográfico.

�� Apoyo a la coordinadora del Programa de Lectura y Biblioteca en numerosas actividades:

�� Plan de Lectura de centro y uso de Bibliotecas Escolares de Canarias.

�� Clubes de lectura.

�� Red virtual de bibliotecas escolares (Bibescan).

�� Leer en familia.

�� Actividades relacionadas con el Mes de la biblioteca escolar, octubre 2011.

�� Celebramos la fase final de la actividad Lectura en público: Leyendo a Pedro García Cabrera, desarrollada en colaboración con las Direcciones Generales de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa y de Cooperación y Patrimonio Cultural, con un alto nivel de presentación en las alumnas y alumnos intervinientes en la misma.

�� Corrección de los planes de lectura de los centros de nuestro ámbito, previa presentación a la DGOIPE.

�� Baremación de los Proyectos de Planes de Lectura presentados a la DGOIPE. Único CEP en aportar dos asesoras para la corrección de los Proyectos de Plan de lectura y Biblioteca.

�� Creación de una guía explicativa para los centros con el objetivo de facilitar la presentación de los Proyectos de Planes de lectura de centros y el uso de la biblioteca escolar.

�� Asesoramiento para la elaboración de los Proyectos sobre Clubes de lectura.

�� Organización, puesta en marcha y seguimiento de las actividades del proyecto Empieza el espectáculo: Basta de flores, a cargo de la compañía Teatrapa, desarrollada en el IES La Laboral de La Laguna y Rosalind & Marie, de HelenaTurboTeatro, escenificada en el Teatro Leal de La Laguna.

�� También con actividades extraescolares, localización y asesoramiento para la publicación de Experiencia Didáctica 8 de marzo (profesoras del IES padre Anchieta)


�� En las acciones requeridas por la responsable del programa Educación Ambiental se ha colaborado activamente.

�� Intercambio de información con la profesora de apoyo y gestión y reparto de acciones a la hora de realizar los distintos eventos.

�� Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad - RedECOS

�� Red Canaria de Centros GLOBE

�� Proyecto Clima

�� Huertos escolares.

�� Apoyo, difusión y colaboración en el Programa de Hogares Verdes

�� Sustitución de la coordinadora en algunas reuniones GLOBE y ECOS cuando coincidían en otras reuniones.

�� Gestión con entidades como Cabildos y Ayuntamientos a la hora de realizar los encuentros de REDECOS y GLOBE (gestión de la zona, transporte, materiales señalizadores, propuesta de informe de solicitud y permiso de instalaciones)

�� Colaboración en la memoria final

�� Se ha colaborado cediendo las instalaciones y recursos en las distintas reuniones y encuentros que la Red de Escuelas Solidarias ha mantenido.

�� En el Foro de la Infancia hemos coordinado con el Cabildo de Tenerife la celebración del Foro Insular, que este curso se celebró en Cabo Blanco. Duplicamos el número de centros participantes en ediciones anteriores.

�� Participación en el programa Escuela y Salud.

�� Reuniones en los Comités de Zona e Insular.

�� Reuniones mensuales con la profesora de apoyo para gestionar las distintas tareas en los eventos propuestos.

�� Reuniones con las distintas entidades tales como Gerencia de Salud y técnicos de ayuntamientos en la realización de los distintos eventos.

�� Planificación, difusión y gestión con los Ayuntamientos, compañía de transporte y monitores de los talleres de los encuentros iniciales y finales de las etapas primaria y secundaria.

�� Aportación de documentación relaciona con la Salud

�� Seguimiento de las memorias y recogida de las nuevas solicitudes

�� Seguimiento del Proyecto de Secciones Bilingües –CLIL.

�� Se ha realizado el seguimiento, a lo largo del curso, mediante contacto con los centros y a través de la Plataforma CLIL en la que se ha tutorizado a 72 docentes de Tenerife.

�� Encuentro de coordinadores/as CLIL de educación primaria y secundaria, en el CEP La Laguna, cuyos objetivos fueron: analizar


dificultades, exponer avances y realizar propuestas de mejora para al próximo curso 2012-13.

�� Desarrollo y seguimiento de Escuela 2.0 y de las TIC

�� Coordinación con los compañeros del CEP para dar respuestas a la formación de los itinerarios TIC de los planes de formación del ámbito del CEP. En torno a 30 en centros de Primaria, Secundaria y CEPA.

�� Atención directa a los Centros de Primaria, Secundaria… con más de 120 visitas contabilizadas, la gran mayoría en la mañana o mediodía a diferentes centros que se muestran a continuación con duración normal entre 1 y 3 horas. En torno al 50 % de estas visitas fueron para asesorar-impartir formación directa al profesorado. La formación variaba en número de asistentes, desde un tutor de Primaria, pasando por el grupo de profesorado de algún ciclo, hasta claustros completos. Lo más habitual fue para impartir formación a grupos de profesores, mayoritariamente en Primaria, y a equipos educativos o tutores del 3er Ciclo de Primaria (Proyecto E2.0). Las demandas de asesoramiento-formación fueron muy diversas, lo más común fue el trabajo del uso educativo de la Pizarra Digital Interactiva, de cómo utilizar los recursos TIC en el aula, de cómo utilizar los portátiles del aula de Escuela 2.0, la utilización del aula Medusa, del aula virtual Moodle, de resolver situaciones de compañeros, asesorarles en cómo utilizarlas para trabajar la Competencia Digital, sobre cómo trabajar las TIC desde las diferentes áreas, el trabajo de la Competencia Digital, desde la competencia digital cómo trabajar otras competencias, con la PDI, con los portátiles-ordenadores, con el aula virtual, desde casa, etc.

Las visitas variaron desde una al CEIP Ortigal, a las once al IES Tegueste. Un gran número de ellas fueron a petición de los propios centros. Se realizaron a los siguientes centros:

�� CEIP Acentejo

�� CEIP Mª Rosa Alonso

�� CEPA San Cristóbal

�� CEIP Aguere

�� CEIP Machado

�� CEPA Tacoronte Acentejo

�� CEIP Alonso Nava y Grimón

�� CEIP Melchor Núñez

�� CEPA Comarca Nordeste de Tenerife

�� CEIP Prácticas Aneja

�� CEIP Montaña Pacho

�� IES Canarias

�� CEIP Ángeles Bermejo

�� CEIP El Ortigal

�� IES Canarias Cabrera Pinto

�� CEIP Atalaya

�� CEIP Princesa Tejina

�� IES La Laboral

�� CEIP Ayatimas

�� CEIP Punta Hidalgo

�� IES Padre Anchieta


�� CEIP Camino Erillas

�� CEIP Samoga

�� IES San Benito

�� CEIP Clorinda Salazar

�� CEIP San Bartolomé

�� IES San Matías

�� CEEE El Drago

�� CEIP San Benito

�� IES San Nicolás

�� CEIP Fernando III El Santo

�� CEIP San Matías

�� IES Tegueste

�� CEIP Francisca Santos Melián

�� CEIP Santo Domingo

�� IES Viera y Clavijo

�� CEIP Isabel La Católica

�� CEIP Tomé Cano

�� IFPA Tacoronte

�� CEIP Lope de Guerra

�� CEIP Los Verodes

�� CEIP Los Andenes

�� CEO Leoncio Rodríguez

�� CEIP Mª del Carmen Fdez. Melián

�� CEP Santa Cruz

�� CEIP Isabel de Sarmiento

�� CEIP La Verdellada

�� Además del trabajo que se acordaba en la Comisión TIC o en los Consejos Pedagógicos del CEP,

�� La gestión y asesoramiento a compañeros y compañeras con la responsabilidad de coordinar el Proyecto EVAGD en los centros (actualmente en este CEP hay 27 centros que participan).

�� Se trabajó en el proyecto piloto de Lectura Inteligente en Canarias. Para ello se prepararon las aulas en 10 centros de Tenerife (de los ámbitos del CEP La Laguna y del CEP Santa Cruz de Tenerife) y se realizó una visita a Gran Canaria en la que se estuvo en dos centros (uno de primaria y otro de secundaria) con el compañero que luego se encargó de preparar el resto de los centros de esa isla. Se realizaron en torno a 25 visitas a estos centros para la preparación de la aplicación en las aulas de informática, la formación al profesorado que iba a participar (de 4º Primara y de 1º ESO) y, la atención a algunas incidencias técnicas que se produjeron.

�� Colaboración e impartición de actividades de formación en colaboración con los centros del profesorado de Icod de los Vinos, S/C de Tenerife, Tenerife Sur-Abona y Valle de la Orotava para administrarles presentaciones, ejemplos y dinámicas de cómo el CEP La Laguna ha llevado a los centros la CCBB. Además ellos han contrastado con nosotros sus elaboraciones de tareas y presentaciones.

�� Préstamos e intercambio de recursos de la REDES con los otros CEP.

�� Impartición de actividades de formación en competencias básicas a


equipos pedagógicos de otros centros del profesorado de la isla y, en El Hierro: formación al profesorado de primaria y secundaria sobre el Plan de lectura y escritura.

�� Difusión de acciones de otros CEP de interés para el profesorado de nuestro ámbito.

�� Actuaciones de las asesorías en centros PROA: contactos con los coordinadores del programa, en la prioridad de la planificación de acciones en sus centros, la asistencia a algunas CCP de seguimiento y el desarrollo del marco lógico y para el desarrollo de criterios de calificación mediante las rúbricas que se darán a conocer a principios del próximo curso.

�� Con el ICEC se ha colaborado en la aplicación de la evaluación de diagnóstico en cuarto de educación primaria y segundo de la ESO, teniendo en cuenta el enorme esfuerzo que ha supuesto para el propio ICEC, para los centros educativos y este CEP su puesta en práctica. El CEP La Laguna fue la sede de los correctores externos de las pruebas.

�� Reuniones con zonas de Inspección Educativa que intervienen en nuestro ámbito. Entendemos que debemos extenderlas a todas las zonas, estableciendo desde inicio de curso un calendario con la inspección y con los centros que permita la máxima coordinación posible en el trabajo de contenidos formativos.

�� Con la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas:

�� Conclusiones y exposiciones de los materiales realizados a lo largo del curso por la Dirección General y el profesorado de EPA. Las Jornadas se han realizado en el CEP La Laguna con la asistencia de todos los Centros de Educación de Personas Adultas de la Provincia de Santa Cruz de Tenerife (en videoconferencia con las islas periféricas y Gran Canaria).

�� Seminarios Intercentros EPA: Encuentros del profesorado de EPA (CEPA San Cristóbal de La Laguna, CEPA Comarca Nordeste de Tenerife y CEPA Santa Cruz de Tenerife) para trabajo de grupo sobre el desarrollo de tareas y rúbricas.

�� Sede y centro coordinador del Proyecto Impulsa, desarrollado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias junto con el Ministerio de Educación y Deportes del Gobierno de Cabo Verde y la Dirección Regional de Cualificación Profesional del Gobierno Regional de la Región Autónoma de Madeira, bajo el marco del Programa de Transnacional MAC 2007 - 2013 y cofinanciado con los Fondos FEDER.

�� En la PAU: sede de las reuniones y videoconferencias de las subcomisiones de materia.

� Colaboración en la difusión de actividades del ISTAC (Instituto Canario de Estadística) a través de su Web educativa

�� Difusión del material didáctico La estadística mediante proyectos, en


formato electrónico y del cuaderno con la edición del concurso escolar de trabajos estadísticos, de una calidad excelente.

�� Con el Consejo Escolar de Canarias

�� Participación y reflexiones sobre informes y proyectos del Consejo Escolar.

�� Celebración del Día Mundial de la poesía con exposición y talleres para alumnado.

�� Espacio para las ponencias del encuentro Empowerment Joven 2012.

�� Apoyo a programas del Ayuntamiento de La Laguna, en virtud del Acuerdo de Colaboración suscrito por ambas partes.

�� Este curso se continuó con la colaboración en el Plan Municipal de Prevención de Drogodependencias y con el Plan Municipal de Formación de Familias.

� Destacamos la participación de la Asociación Jade en diversas acciones de formación con centros del municipio, con las actividades que se dirigen a la acción tutorial y la mediación y de los que sobresalen los proyectos El baúl volador, que se llevó a los colegios del municipio con gran éxito de participación de la comunidad educativa, y el programa Que quede entre amigos, líderes entre iguales educando en Salud, para Educación Secundaria.

�� Una vez incluido el municipio de San Cristóbal de La Laguna en la Red de Escuelas Promotoras de Salud, se incorporaron 8 centros.

�� Se procedió a la difusión múltiples actividades culturales y complementarias promovidas por distintas Concejalías a los centros educativos del municipio.

�� Lectura en público en la Casa de Los Capitanes de poesías de este autor canario. Actividad realizada por el alumnado del tercer ciclo de primaria de varios colegios del municipio.

�� Organización del I encuentro con motivo de la Celebración del Día Internacional de las Bibliotecas. Se desarrolló en la Plaza del Cristo con la participación de unos 470 alumnos de varios colegios del municipio. Se organizaron cinco talleres:

� Exposición: un poema, una imagen y tu mirada.

� Una Maleta de cuento.

� Rastrillo Vale por un libro.

� Taller de marcapáginas.

� Escritura creativa: Historias y personajes de mi biblioteca.

�� Respecto al Plan de familias se coordinaron las actuaciones con la Dirección General competente.

�� Debemos destacar la planificación y coordinación realizada con el proyecto Leemos en el tranvía, en el que participó destacadamente Metropolitano de Tenerife y que tuvo un amplio eco en los medios de comunicación además de ser una actividad altamente


satisfactoria para alumnado, profesorado, familias e instituciones intervinientes.

�� Igualmente se ha coordinado con la Concejalía Delegada las acciones con los centros educativos relacionadas con la declaración de La Laguna como Capital Europea de la Juventud, y aunque al final no ha pasado el corte, el Ayuntamiento declara seguir con los programas iniciados para la juventud del municipio.

�� Colaboración en la elaboración y corrección del Proyecto La Laguna, capital europea de la juventud 2015. En referencia a esta candidatura a la Capitalidad Europea de la Juventud 2015, el CEP actuó de NODO de comunicación entre el Ayuntamiento y las vicedirecciones de los centros de La Laguna, para la organización y difusión de Actividades de Apoyo. Una vez conocida la no continuidad de la laguna entre las candidatas finales, seguimos siendo NODO para la estructura de gestión que se está creando de cara a la presentación de la candidatura para el 2016.

�� El CEP La Laguna forma parte del Foro ciudadano para la creación de la Ordenanza de Convivencia del municipio, que inició su andadura en junio, para el que, en representación del sector educativo, se ha propiciado la inclusión de la Mediación como respuesta alternativa en los conflictos entre vecinos, y se ha adaptado el cuestionario preparado para una fase de diagnóstico en la ciudadanía por la Universidad de La Laguna, construyendo una dinámica de debate y diagnóstico para los institutos, que ya se ha difundido entre las vicedirecciones de los centros. Se pondrá en marcha en el mes de septiembre y se realizará un informe global.

�� Proyectos de la línea temática RE-INVENTION. IMAGINANDO: Se trata de potenciar la educación y la cultura de la base y recuperación de espacios para la juventud:

� La ciudad de los sentidos.

� Leyendo: “Leemos en el tranvía”.

� Adopta un monumento.

� “Escribir como lectores”

� “Un poema, una imagen y tu mirada”

�� Semana de Canarias. Se desarrolló un Programa de actividades conjuntas coordinadas por el CEP y el gabinete de alcaldía del ayuntamiento del municipio:

� Organización de un Pleno Infantil Día de Canarias en el que participaron niños del tercer ciclo de primaria de veintinueve centros públicos, privador concertados y privados del municipio.

� Lectura en público de la obra poética de Pedro García Cabrera. La actividad se desarrolló en la Casa de Ossuna, sede del Instituto de Estudios Canarios, institución que colaboró activamente con la organización. Durante tres horas profesorado de primaria, secundaria, universidad, alumnado


autoridades y personalidades del mundo de la educación y la cultura y, público en general, recitaron poemas del ilustre escritor.

� Charlas Nuestros jóvenes investigan. El objetivo fue el de dar a conocer el resultado de las investigaciones que se hacen en los centros educativos. Se desarrollaron en la Casa de Los Capitanes y fueron impartidas por el alumnado de diferentes IES del municipio.

� Obra de teatro Goldoni de mis amores, representada por alumnado del IES Viera y Clavijo en el patio central de la Casa de Ossuna.

� Cuentacuentos para toda la familia: Las hadas no regalan besos en la Plaza de la Concepción de la laguna.

� Colaboración en la exposición de fotografías sobre temática canaria.

�� Con la Universidad de La Laguna.

�� Se ha tutorizado alumnado de los practicum Asesoramiento a centros educativos, Formación permanente del profesorado, Diseño y desarrollo de evaluaciones y Tecnología Educativa de los estudios de Pedagogía de la Facultad de Educación. Se les dio inicialmente una acción puntual de formación sobre la gestión del CEP y sobre las TIC en los Centros. Posteriormente a su distribución por practicum y asesorías, desarrollaron acciones de evaluación y acompañamiento a asesorías en sus tareas habituales.

�� Se ha colaborado en la formación y asesoramiento de alumnado de diferentes licenciaturas, diplomaturas, grados y al Máster de educación secundaria.

�� Se ha colaborado con las Facultades de Biología, Física, Psicología, Instituto Astrofísico de Canaria, en la difusión de acciones desarrolladas por tales instituciones.

�� Conferencia en el acto de finalización del practicum de Magisterio de la Facultad de Educación sobre el desarrollo de las competencias básicas en los centros educativos, impartida por Víctor Abreu Granados.

�� Con la Fundación Empresa Universidad y los CEP de S/C de Tenerife, Tenerife Sur-Abona e Isora Tenerife, se desarrolló el proyecto Emprender en la Escuela, cuyo acto final se celebró en la Plaza del Cristo.

�� También, aunque en menor grado que otros años, hemos continuado colaborando con el Proyecto Atlántida en la difusión de sus materiales.

�� Con el MEC, participación en el Seminario El Diseño curricular de las competencias básicas del Proyecto COMBAS del 11/01 al 07/11/2011


�� Colaboración con la Asociación Española de Lectura y escritura (AELE) en el diseño de actividades y proyectos comunes para trabajar con distintas instituciones en torno a la lectoescritura.

�� Con las Asociaciones de Profesores:

�� Isaac Newton: Se contribuyó a dar difusión a diferentes actividades organizadas por esta sociedad y se contó con varios de sus miembros como ponentes en diversas actividades de formación. Se han difundido las XXX Jornadas anuales de la S.C.P.M. “Isaac Newton”. Han colaborado en algunas de las acciones realizadas por el CEP La Laguna con alumnado del Proyecto Emprender en la Escuela.

� Colaboramos en el desalojo de los materiales de la actual Casa de las Matemáticas, antigua sede del CEP de Tenerife.

�� Elio Antonio de Nebrija, difusión de diferentes encuentros de Jóvenes Escritores organizado por la Asociación.

�� Con la Asociación Canaria de Orientadores, Asociación de Direcciones de Tenerife y el Colectivo Leonardo. Cesión de espacios para reuniones y establecer la sede de las sociedades en el CEP La Laguna.

De la formación del equipo pedagógico

Las funciones de las asesorías son muy diversas y los campos de actuación muy heterogéneos. La formación es un deber asumido para afrontar adecuadamente el desempeño de nuestras acciones.

Las actividades de formación a las que ha asistido el equipo pedagógico en este curso escolar son:

�� Seminario de equipos directivos.

�� Curso La consolidación de las competencias básicas en el currículo. La necesidad de un nuevo modelo de asesoramiento y de formación.

�� Proyecto ARCE: Compartimos proyectos para la innovación en prácticas de lectura y escritura desde la inclusividad.

�� Curso on line de Educación de adultos: La educación de personas adultas en régimen no presencial.

�� Jornadas de Bibliotecas Escolares Bibliotecas Escolares en tránsito. Santiago de Compostela. Galicia, celebrado los días 10, 11 y 12 de noviembre de 2011.

�� Congreso Maneras de leer. Encuentro de buenas prácticas lectoras. Organizadas por el MEC en Madrid los días 20 y 21 de septiembre.

�� III Congreso Nacional Leer.es. Compromiso con la lectura,


motivos para leer. Madrid 25, 26 y 27 de noviembre de 2011.

�� Participación en 17e Conférence Européenne sur la lectura en Mons, Bélgica

3. RESULTADOS

DEL TRABAJO DESARROLLADO CON LOS CENTROS

�� Atención a centros

Nos hemos centrado en el apoyo a los equipos docentes, la dinamización de la formación en los centros y el desarrollo curricular.

Hemos partido del principio de mantener una comunicación activa y directa con los equipos docentes, tratando de promover acciones formativas que apoyaran la innovación educativa. Desde esta concepción, el trabajo de asesoramiento se conduce hacia un proceso de reconstrucción en el plan común del centro educativo.

Aún así, nuestras intervenciones directas han presentado estas modalidades.

�� Sensibilización o motivación: talleres apoyados en dinámicas que han servido para iniciar o reiniciar procesos, con carácter puntual, de corta duración, unidireccional. Es muy rara su aplicación aislada, porque siempre busca incorporarse a las dos modalidades anteriores.

�� Centrada en el medio escolar, apoyando los planes concretos diseñados por los propios centros.

�� Colaborativa: basada en el intercambio y en la reflexión individual y colectiva.

La elección de unas u otras responde a la necesidad demandada por el profesorado en cada centro. Generalmente, la intervención de la asesoría adquiere mayor protagonismo en la gestión y en el inicio del proceso, catalizándolo, bien en su organización y planificación, bien sean programas establecidos con anterioridad (caso de las redes), o como consecuencia de procesos autónomos de trabajo (planes de formación en centros). Asimismo hay un incremento considerable de intervenciones como ponentes de las mismas

El protocolo de intervención general que se ha desarrollado ha sido:

�� Visita a comienzo de curso, presentación de la asesoría a equipos directivos y personas que llevaran la coordinación de


los planes y proyectos del centro, si los hubiera.

�� Dinamizar la creación -o recopilación de información- respecto a los planes y proyectos de centro.

�� Organizar y planificar la formación demandada, si la hubiera. En muchos casos, impartirla.

�� Colaboración en elaboración de nuevas líneas para el proyectos

�� Al menos una visita para el seguimiento en febrero.

�� Revisión y visto bueno a las memorias de los proyectos y redes.

�� Elaborar informes finales y de seguimiento para el próximo curso escolar.

�� El asesoramiento y el seguimiento de los planes de formación en centros.

Los planes de Formación han tenido un acompañamiento a lo largo del curso:

�� Una primera etapa que duró casi todo el primer trimestre donde cada Plan de Formación se reformulo de una forma más realista a las nuevas circunstancias y al nuevo claustro incorporado en septiembre.

�� Formación inicial con ponentes expertos que sensibilizó e impulso el seminario a lo largo del curso.

�� En el segundo y tercer trimestre se hizo seguimientos puntuales según las necesidades de cada centro y surgieron algunas ponencias extra las cuales algunos centros pagaron y otras fueron asumidas por el CEP.

�� Por último, la recogida de memorias y más datos de certificación, donde se incluía las propuestas de mejora para el próximo curso y una pequeña propuesta del PF del próximo curso.

�� Para realizar la evaluación de nuestra labor como Equipo Pedagógico contamos con el trabajo llevado a cabo por el alumnado del practicum Asesoramiento a centros educativos y Diseño y desarrollo de evaluaciones. Se diseñaron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas sobre una muestra aleatoria pero suficiente, cuyo análisis de contenido aborda las siguientes dimensiones: coordinación entre centros y asesorías, participación del profesorado y valoración del CEP, con grado de satisfacción, dificultades y propuestas de mejora. Se pasó el cuestionario a 40 centros, en algunos responde sólo la jefatura (21), en otros también los responsables de itinerarios (8) y en otros, también docentes (11). También se


realizó un vaciado de datos registrados en el CEP y de sus aplicaciones administrativas. Los resultados fueron los siguientes:

�� Precisaron formación externa 46 centros (92.5%) y unánimemente la han considerado adecuada. Las motivaciones que han hecho que el centro participe en el plan de formación son:

�� la formación permanente es necesaria,

�� la experiencia enriquecedora con compañeros/as

�� formarse en la realidad del centro es mejor que otros modelos formativos.

�� Los temas que se han seleccionado para el plan tienen que ver con: necesidades del centro y los docentes; atención al alumnado, las TIC y los nuevos modelos de enseñanza. Nada en organización escolar.

�� La aplicación de lo aprendido en la práctica docente y la utilidad de lo aportado en el plan ha sido bastante positiva; se necesita más tiempo y formación para poner en práctica todo lo que se quiere.

�� Las dificultades: el tiempo para ponerlo en práctica, y -en alguno- obtener recursos necesarios.

�� Es imprescindible la formación continua; el plan les da la formación que necesitan en su labor, además de favorece el ambiente de colaboración y se tiene en cuenta las experiencias de cada profesional; se sienten satisfechos cuando lo hacen. Estos mismos dicen que el plan cohesiona al grupo en su desarrollo, incrementando las relaciones profesionales de forma armónica.

�� Los centros entrevistados ven muy necesaria y de muchísima importancia la coordinación que mantienen con su correspondiente asesoría, pues coinciden que por medio de ella pueden conseguir lo que por sí solos no podrían, como es el caso de las actividades de formación en centros, los materiales didácticos, etc. No obstante, el equipo considera que deberíamos conocer cómo se van desarrollando los documentos institucionales en cada uno de los centros para propiciar el intercambio de experiencias.

�� Respecto a la valoración general del CEP, la totalidad de la muestra lo estima muy positivo en las labores que desempeña y destacan la disponibilidad para la búsqueda de soluciones a las necesidades que surgen. En este sentido, no se puede establecer un modelo único de coordinación. Depende de la


conexión con su realidad del plan de formación del centro y de las características del equipo de trabajo.

�� En algunos casos se reclama una mayor participación de la asesoría en las CCP. Esto es harto difícil de conseguir ante la ratio de centros por asesorías y los horarios asignados a dichas comisiones de coordinación. Pero la presencia en el centro de la asesoría en el diseño de la formación permite determinar el mejor modo de actuación con el mismo.

�� Los contactos en los centros pasan a desarrollarse habitualmente con equipos directivos y responsables de seminarios de formación del centro y, en mucha menor medida, comisiones de coordinación pedagógica.

�� Esta colaboración con el equipo directivo es un criterio básico para involucrar en la formación y mejora del centro. Existe una gran diversidad en el tratamiento que los centros educativos dan a la figura de responsable de la formación en el centro. En algunos casos no se contempla en la Jefatura de Estudios, sino en la dirección o la vicedirección y, en menor medida, otras personas. Tanto unos como otros apelan a la consideración de las horas atribuibles a estos responsables de la formación en los centros.

�� En cuanto a la participación del profesorado en la formación en el centro educativo (seminarios de formación en centros y acciones puntuales), todos advierten las ventajas e inconvenientes de ser una participación voluntaria y coinciden en la necesidad de la motivación y que el tiempo es lo más que les preocupa. Nos remitimos a la evaluación de la formación.

�� Por último, tanto docentes como asesorías observan que la escasez de tiempo para la reflexión es lo más que les preocupa.

�� Quisiéramos destacar, que en aquellos centros donde se ha podido establecer un compromiso de contenidos, tiempo y espacios, el trabajo colaborativo realizado es entendido como una forma de compartir experiencias, ánimo y soluciones, etc., que repiten, grosso modo, las siguientes ideas fuerza que aparecieron con los seminarios de formación en centros del curso pasado:

�� El centro debe decidir dónde está y dónde quiere llegar, planteándose globalmente para qué necesita la formación.

�� El centro de interés más potente es el que supone algo valioso para el alumnado (contextos desfavorecidos, mayor calidad de aprendizajes, mejor clima de centro…).

�� Esta visión de lo que sucede en el aula, en los pasillos, de cómo abordar las tareas…, da valor a las prácticas del profesorado porque parte del aula para retornar al aula. Por eso los


documentos son necesarios en ocasiones, porque permite saber de dónde partimos y los logros.

�� Una vez decidido el procedimiento el profesorado debe asumir los compromisos precisos para que las dinámicas iniciadas puedan consolidarse.

�� En todos los casos el equipo directivo juega un papel clave facilitando la organización y se ha responsabilizado de su seguimiento. Otro factor igualmente clave es la existencia de un grupo impulsor que dinamiza y lidera el proceso. No es un grupo numeroso.

�� La asesoría del CEP, en negociación abierta, facilita la planificación y los recursos formativos. También conecta redes.

�� Desde la formación se ha de propiciar una cultura reformadora y la necesidad de compartir, de tener confianza mutua en que nuestro trabajo sirve a los demás y viceversa. Es un estilo de centro que transforma el conocimiento implícito en compartido y patrimonio del grupo. Ayuda al profesorado a ser observador de su propia práctica y de su propio proceso de aprendizaje permanente.

�� La transferencia al proyecto de centro del impacto formativo es necesaria.

�� Informar a las familias es otro factor muy importante.

� Formación impartida por el propio Equipo Pedagógico

Como dijimos al comienzo, se ha incrementado el número de acciones puntuales ofrecidas por el Equipo Pedagógico dadas las necesidades de los centros y que no había suficiente disponibilidad de ponentes.

Al margen de participaciones en CCP, reuniones de Departamento y reuniones con los equipos de coordinación de los Planes de Formación de cada centro, se ha sido ponente de acciones puntuales ligadas a los mismos de los siguientes centros:



�� CEIP Ayatimas

�� CEIP Camino Largo

�� CEIP Cardonal I

�� CEIP Chayofa

�� CEIP Fernando III El Santo

�� CEIP Guayonge

�� CEIP La Verdellada

�� CEIP Las Chumberas

�� CEIP Las Mercedes


�� CEIP Los Andenes De Taco

�� CEIP Mª Rosa Alonso

�� CEIP Maximiliano Gil Melián

�� CEIP Melchor Núñez


�� CEIP Montaña Pacho

�� CEIP Narciso Brito

�� CEIP Óscar Domínguez

�� CEIP Samoga

�� CEIP San Juan Perales


�� CEO Príncipe Felipe

�� CPEIPS Echeyde I

�� CPEIPS Echeyde II

�� CPEIPS Echeyde III

�� IES Antonio Glez. Glez.

�� IES Arico

�� IES Buenavista

�� IES Canarias Bº Salud


�� IES Daute Isora

�� IES Domingo Pérez Minik

�� IES La Laguna

�� IES Ichasagua

�� IES La Laboral

�� IES La Matanza

�� IES Los Naranjeros

�� IES Marina Cebrián

�� IES Profesor Martín Miranda



�� IES Sabino Berthelot


�� IES Tacoronte-Óscar Domínguez

�� IES Tegueste

�� IES Valle Guerra

Otras intervenciones al margen de los centros educativos han sido: �� Universidad de La Laguna: Conferencia de clausura del practicum de

Magisterio. Máster de secundaria. Pedagogía.

�� Talleres de programación y recursos TIC en la XXI Escuela de Verano de Canarias organizada por CICEC Tamonante.

�� Seminario la programación didáctica para el desarrollo de las CC.BB. en nuestro alumnado

�� Curso: Programación de Aula.

�� Comunicación Lectura y escritura en proyectos educativos de centros: una oportunidad para atender a la diversidad. Universidad de Mons, Bruselas. Agosto de 2011.

�� Comunicación La Lectura y la escritura en la Red de ciudades y Pueblos lectores y escritores en el V encuentro y muestra internacional de exposiciones de animación a la lectura y bibliotecas. Celebrado en Adeje del 27-30 octubre de 2011.

�� La lectura y la escritura en el Proyecto “Leemos en el tranvía”. Sesión formativa y seguimiento del proyecto y de las producciones escritas por el alumnado en los centros que la llevan a cabo.

�� Talleres con el alumnado del CEIP Aguere, Prácticas Aneja, San Benito sobre la escritura de textos a partir de lecturas.

�� Formación al profesorado del tercer ciclo de primaria del CEIP


Acentejo en el Proyecto Escribir como lectores. Dentro del Plan de lectura y escritura de ciclo.

�� Varias intervenciones puntuales con los responsables de los Proyectos de lectura y biblioteca, así como la organización del Plan de Lectura de centro a través de líneas temáticas o libros en concreto.

Para familias:

�� IES Antonio González González.

�� IES San Benito.

�� Valoración general de las acciones de formación realizadas durante el curso escolar.

Uno de los objetivos que persigue el CEP es “vincular los procesos de formación a la práctica docente y a la reflexión crítica, individual y colectiva, sobre los problemas de la misma como elemento fundamental para la autoevaluación, adaptación y orientado a la adquisición y desarrollo de competencias”. Para comprobarlo se hace necesario evaluar la aplicabilidad en la práctica docente de la formación recibida en los cursos y seminarios que ofertamos al profesorado desde el CEP de La Laguna.

Al finalizar cada curso, quienes asisten proceden a evaluar lo desarrollado. Cada actividad dispone, por tanto, de su propia valoración.

Presentamos los promedios de las valoraciones (de 1 a 5) otorgadas sobre los siguientes ítems:

4,51 4,51

4,25

4,47

4,18

4,59

4,51 4,51

4,444,47

4,34

4,68

3,8

3,9

4

4,1

4,2

4,3

4,4

4,5

4,6

4,7

4,8

Objetivos Contenidos Documentación Aplicabilidad Organización Ponentes

2010/2011

2011/2012


Para valorar el impacto de la formación en la realidad de los centros y el profesorado elaboramos una encuesta con alumnos y alumnas de los practicum de formación del profesorado con preguntas cerradas, abiertas y semiabiertas y el asesoramiento del profesor de evaluación de centros e instituciones, cursos que se han venido desarrollando en el CEP La Laguna en el primer semestre de este año 2012. El diseño marco de la encuesta es

1. Datos personales anónimos relacionados con género, edad, experiencia docente…

2. Cinco ítems hacen referencia a si los contenidos del curso han sido prácticos, si se ajusta lo aprendido con la realidad escolar, si se aportan materiales y recursos para realizar las actividades en el aula…

3. Otros cinco se dirigen a la aplicabilidad de lo aprendido en la práctica docente: destinados a la valoración del grado de utilidad de la formación recibida, aspectos que mejoran la práctica docente, necesidad de nuevos recursos para desarrollar las actividades aprendidas…

4. Formación profesional y personal: habrá cuatro ítems destinados a la valoración de la formación continua, las experiencias adquiridas, la validez para el desarrollo personal y profesional…

Esto nos ha dado como resultado lo siguiente:

�� Respecto al sexo de los asistentes, el 29,7% son hombres y el 70,3 mujeres, con una edad media de 51,8 años. El 28,1% tiene una experiencia docente inferior a los 5 años, el 14% entre 5 y 10 años y el 59,3% tiene más de 10 años de experiencia en la educación.

�� El 87,5% ha asistido a más de 5 cursos de formación en los últimos años, periodo que no quedó determinado en la pregunta y considera que la formación permanente es imprescindible (98,4%). Además, el 93,75% prefiere desarrollar esta formación en contacto con el CEP.

�� Respecto a ítems relacionados con las actividades formativas en concreto, todos son valorados por encima del 90%. Así, la formación profesional que se ofrece se ajusta a la realidad escolar (95,3%), es posible llevarla a la práctica docente (96,8%) porque los contenidos han sido preferentemente prácticos y útiles (96,9%)

�� Por otro, el grado de satisfacción con la organización y distribución de los contenidos y de las tareas desarrolladas en la actividad es del 95,3%

�� Es imprescindible realizar formación continua


� Planes de formación, acciones puntuales, cursos, jornadas y seminarios.

�� Planes de Formación

�� EOI la laguna

�� CEIP Acentejo

�� CEIP Aguere



�� CEIP Atalaya

�� CEIP Camino Largo

�� CEIP Clorinda Salazar

�� CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo-Agua García

�� CEIP Francisca Santos Melián

�� CEIP Las Chumberas

�� CEIP Las Mercedes


�� CEIP Los Andenes de Taco

�� CEIP Machado

�� CEIP María del Carmen Fernández Melián

�� CEIP Maximiliano Gil Melián

�� CEIP Melchor Núñez Tejera

�� CEIP Samoga

�� CEIP San Benito

�� CEIP San Luis Gonzaga

�� CEIP San Matías

�� CEIP Santa Rosa de Lima

�� CEIP Santo Domingo


�� CEO Príncipe Felipe

�� CEPA Comarca Nordeste de Tenerife

�� IES Barranco de Las Lajas

�� IES Canarias


�� IES Domingo Pérez Minik

�� IES Geneto

�� IES La Laboral de La Laguna

�� IES La Laguna

�� IES La Matanza

�� IES La Victoria. Alfonso Fernández García

�� IES Los Naranjeros

�� IES Marina Cebrián

�� IES Padre Anchieta

�� IES Sabino Berthelot


�� IES Profesor Martín Miranda



�� IES Tegueste

�� IES Valle Guerra

�� IES Viera y Clavijo

�� IFPA Tacoronte

�� IES Tacoronte-Óscar Domínguez

�� Acciones puntuales


�� Cuentos para jugar y cantar

�� El plan de lectura, escritura e investigación de centro

�� Herramientas Web 2.0, espacios colaborativos

�� Proyecto EVAGD. Moodle de los centros

�� Iniciación a las TIC. Centros Medusa 3ª Fase

�� Cómo enseñar con las TIC. El TICD.

�� Uso educativo de la pizarra digital interactiva

�� Introducción al uso educativo de Moodle

�� Actividades offline

�� La biblioteca escolar como espacio de encuentro

�� Programa de gestión de bibliotecas Abies.

�� La música y los cuentos para el fomento de la lectura en el centro.

�� La narración para el desarrollo de valores

�� Propuestas metodológicas para el desarrollo de la competencia comunicativa.

�� Recursos TIC en el aula y la competencia tratamiento de la información y la competencia digital. Tareas

�� PLEI: Plan de Lectura, escritura e investigación de Centro.

�� La música y los cuentos para el fomento de la lectura en el centro.

�� Cuentos para jugar y cantar.

�� La biblioteca como espacio de encuentro.

�� Programa de gestión de Bibliotecas ABIES.

�� La narración para el desarrollo de valores.

�� Recursos para el desarrollo de prácticas sociales de lectura y escritura.

�� Propuestas metodológicas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

�� Cursos organizados, impartidos en el centro o gestionados desde el CEP

�� Congreso para formadores en formación profesional.

�� Moodle básico para el perfil editor.

�� Actualización en técnicas odontológicas: curso práctico.

�� Competencia comunicativa en francés, nivel B2. Concreción curricular.

�� Creatividad, animación y libros.


�� Desarrollo Del pensamiento lógico: de la vivencia a la generalización matemática.

�� First steps in CLIL. Music (secondary education).

�� Habilidades sociales y resolución de conflictos para el profesorado: una propuesta para el plan de acción tutorial.

�� Integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje: TICD, recursos y estrategias (2).

�� La participación comunitaria desde el ámbito educativo.

�� La programación de aula y su utilidad en la práctica docente en secundaria y bachillerato.

�� Learning to be, do and act in CLIL. Primary education (5).

�� Los medios de comunicación como recurso didáctico (cine, radio y/o prensa).

�� Moodle como aula virtual (2).

�� Pincel Ekade- faltas, notas y uso de la Web.

�� Pizarra digital interactiva (2).

�� Pizarra digital interactiva: uso educativo (2).

�� Plan de convivencia y mediación escolar.

�� Prácticas de lectura y escritura inclusivas que desarrollan la competencia comunicativa.

�� Resources and materials in CLIL (primary education).

�� Resources and materials in CLIL (secondary education).

�� Saber hacer en CLIL. Acciones para el aula (2).

�� Sharing CLIL. From practice to vision. English.

�� Sharing CLIL. From practice to vision. Mathematics.

�� Sharing CLIL. From practice to vision. Music, art, education for citizenship & ethics, and the classics.

�� Sharing CLIL. From practice to vision. Physical education.

�� Sharing CLIL. From practice to vision. Science, physics & chemistry, biology & geology.

�� Sharing CLIL. From practice to vision. Social studies, geography & history.

�� Sharing CLIL. From practice to vision. Technology & ICT.

�� Taller de metodología de la lengua extranjera: inglés, para el desarrollo de las competencias básicas.

�� Un caso práctico de utilización de tecnologías avanzadas en la docencia Del dibujo, diseño y artes plásticas.

�� Uso educativo de Moodle. EVAGD.

�� Web 2.0 en educación: metodologías y recursos.


�� Wordpress: Creación, Administración y Dinamización de un Blog (2).

�� Formación inicial. Competencia básica TIC. (módulo 0).

�� Formación y recursos para coordinadores en tecnologías de la información y la comunicación.

�� Herramientas de trabajo colaborativo. Google Docs y wiki.

�� Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje (módulo 1).

�� Jclic: elaboración de aplicaciones y actividades.

� Ms excel 2007: uso básico de la hoja de cálculo.

� Habilidades Sociales.

� Realidad aumentada- uso en dibujo 3D.

� Concreción curricular: desde el currículo a la Programación de aula.

�� Seminarios

�� Capicúa 2002 IX. Desarrollo de la competencia matemática.

�� Chi Kung en la escuela

�� Sentir, pensar, actuar en Educación Física

�� Evaluación formativa en Educación Física

�� La programación didáctica para el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado.

�� R.E.C.C.A.D.A.S Orión. Red educativa de centros canarios para la divulgación de la astronomía

�� Tratamiento de la información y competencia digital en Educación Física

�� Definición de las necesidades en formación profesional desde el análisis de la oferta y la demanda

�� La programación didáctica para el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado.

�� Equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela (CEP La Laguna)


PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO PARA EL CURSO 2012/2013

Funciones generales.

a) Desarrollar en el profesorado las competencias profesionales necesarias para afrontar la crecientemente compleja tarea educativa y facilitarle los recursos y estrategias para ejercer su profesión en las mejores condiciones posibles.

b) Tratar de ofrecer la posibilidad de una formación de calidad en su vida profesional, acorde con las exigencias sociales, tecnológicas, científicas, pedagógicas, profesionales y culturales.

c) Dar respuesta a las necesidades formativas derivadas de la puesta en funcionamiento y desarrollo de planes, programas y proyectos educativos impulsados por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad y a las necesidades profesionales emergentes.

Teniendo en cuenta que las asesorías son docentes que apoyan y acompañan a los centros y al profesorado en el proceso de reflexión sobre la práctica y promueve procesos de formación permanente gestionando recursos materiales y humanos precisos para su desarrollo, el Equipo Pedagógico del CEP La Laguna abordará las siguientes líneas básicas:

1. La mejora del éxito escolar, con atención preferente a los planes de formación en centros y al Programa Infancia.

2. El proyecto Hablar otra lengua.

3. El proyecto Escuela 2.0 y el desarrollo en los centros de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4. El desarrollo de las concreciones curriculares y la implementación de las competencias básicas en los diferentes modos de educación formal, no formal e informal.

5. El desarrollo de la convivencia en el centro.

Para ello consideraremos:

a) El centro educativo como espacio prioritario para el desarrollo de procesos formativos y de investigación e innovación educativa a través de los seminarios.

b) Los planes e itinerarios formativos, adaptando éstos a las necesidades concretas del profesorado y de los equipos docentes, y a las peculiaridades de los contextos de formación.

c) Desarrollar el Plan Formación Permanente del Profesorado de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad en nuestro ámbito de actuación y a través del Plan Anual del CEP.


d) La importancia de la evaluación institucional de los procesos de formación desarrollados en nuestro ámbito de actuación y la autoevaluación de la práctica profesional.

Acciones

�� Promover procesos de innovación e investigación educativa en el marco Del centro educativo o Del aula como por parte de grupos de profesores (de un centro, de diversos centros, diferentes etapas educativas o enseñanzas), que partiendo de intereses profesionales y experiencias educativas comunes, participen conjuntamente en actividades de formación.

�� Impulsar la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque orientado a la adquisición y desarrollo de competencias.

�� Vincular los procesos de formación a la práctica docente y a la reflexión crítica, individual y colectiva, sobre los problemas de la misma como elemento fundamental para la autoevaluación, adaptación y mejora de dicha práctica.

�� Potenciar redes de centros e intercambio de buenas prácticas educativas.

�� Ofrecer una metodología formativa basada en principios de colaboración, trabajo en equipo y planificación negociada y consensuada de los procesos.

�� Divulgar a la comunidad docente las experiencias y buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje desarrolladas por los centros educativos, los equipos docentes y el profesorado, facilitando el desarrollo de redes de formación y espacios físicos y virtuales de discusión e intercambio.

�� Informar al profesorado, en colaboración con los coordinadores y las coordinadoras de formación de los centros, de las finalidades, sentido y líneas de actuación del Profesorado aprobado por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.

�� Proponer estrategias y acciones formativas que satisfagan tanto las necesidades o demandas de los centros y profesorado como las necesidades del sistema educativo canario.

�� Participar en la detección y recogida de las necesidades e intereses de formación del profesorado y de los centros educativos de nuestro ámbito de actuación en colaboración con coordinadores y coordinadoras de formación de los centros.

�� Promover el desarrollo de experiencias pedagógicas y la elaboración de recursos y materiales didácticos, así como su difusión e intercambio entre centros educativos y colectivos docentes.


�� Diseñar, organizar y desarrollar las actividades de Formación Del Profesorado devenidas de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y las previstas en el Plan Anual de CEP, participando además, en su seguimiento y evaluación.

�� Favorecer y potenciar el uso y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula.

�� Colaborar en la puesta en marcha y desarrollo en los centros educativos de los planes, programas y proyectos educativos de carácter institucional promovidos por la Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad.

�� Coordinarse y colaborar con los servicios educativos (Programas de Innovación y otros Programas Educativos, Inspección, EOEP, CEP…) para el desarrollo de planes conjuntos de formación Del profesorado.

�� Atender lo dispuesto en la Orden de 3 de julio de 2010, por la que se establecen los procesos de evaluación institucional de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, como agentes implicados en los procesos de evaluación.

• Colaborar en los procesos de aplicación de evaluaciones externas y en los controles de calidad de las mismas.

• Asesorar a los centros y al profesorado en acciones de mejora derivadas de los procesos evaluadores.

• Conocer y analizar los datos globales con el fin de proponer planes de perfeccionamiento del profesorado.

• Servir de recurso para la distribución de pruebas, materiales y cuestionarios para las evaluaciones institucionales que procedan.

�� Aquellas otras que le sean encomendadas por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.

�� La autoformación de la asesoría. Conocimiento de la normativa, estrategias y metodología de asesoramiento.

Para ello se proponen las siguientes líneas maestras de actuación:

• Seminarios

• Cursos

• Redes y Jornadas de intercambio de experiencias

• Planes de mejora derivados de la evaluación de diagnóstico

• Desarrollo de las TIC y Del proyecto Hablar otra lengua


�� Proyectos de los centros para el curso 2012/2013.

PLAN FORM.

PLB

Canarias

lee

Bibescan

CLIL

Escuela

2.0

Redecos

Huertos

Hogares

Verdes

RCEPS

RES

PROA

Practicum

CC.BB. TIC Otros

CEEE El Drago

CEIP Acentejo

X X X X X X

CEIP Aguere

X X X X X X X X

CEIP Alonso Nava y Grimón

X X X

CEIP Ángeles Bermejo

X X X X

CEIP Atalaya

X X X

CEIP Ayatimas

X X X

CEIP Bajos y Tagoro

(2)

CEIP Camino de La Villa

X X X X X X X

CEIP Camino Erillas

X

CEIP Camino Largo

X X

CEIP Cardonal I

X X

CEIP Clorinda Salazar

X X X

CEIP El Ortigal

X X

CEIP Emeterio Grrez. Albelo

X X X X

CEIP Ernesto Castro Fariña

X X X

CEIP Fernando

III

X X X X

CEIP Francisca Santos Melián

X X X X X

CEIP X X X X


PLAN FORM.

PLB

Canarias

lee

Bibescan

CLIL

Escuela

2.0

Redecos

Huertos

Hogares

Verdes

RCEPS

RES

PROA

Practicum

CC.BB. TIC Otros

Guayonge

CEIP José Pérez

Rguez. (1)

CEIP Julián

Rojas de Vera (1)

CEIP La Vera (2)

CEIP La Verdellada

X X X

CEIP Las Carbonera

s (1)

CEIP Las Chumberas

X X X X

CEIP Las Mantecas

X X X

CEIP Las Mercedes

Infancia X X

CEIP Lomo Pelado

X

CEIP Lope de Guerra

X X X

CEIP Los Andenes

X X

CEIP Mª Carmen Fdez. Melián

X X X

CEIP Machado

X At. Div X X

CEIP María Rosa Alonso

X X X X

CEIP Matías Llabrés Verd

X X X

CEIP Maximiliano Gil Melián

X X X X X

CEIP Melchor Núñez Tejera

X X X X

CEIP Montaña Pacho

X X X X

CEIP Nª Sª de los Ángeles

X X X X

CEIP Narciso

X X


PLAN FORM.

PLB

Canarias

lee

Bibescan

CLIL

Escuela

2.0

Redecos

Huertos

Hogares

Verdes

RCEPS

RES

PROA

Practicum

CC.BB. TIC Otros

Brito

CEIP Prácticas Aneja

X X X X

CEIP Princesa Tejina

X X X X

CEIP Punta del Hidalgo

X X X X

CEIP Ricardo Hodgson

(1)

CEIP Samoga

X X X X

CEIP San Bartolomé

X

CEIP San Benito

X X X X X

CEIP San Juan Perales

X X X

CEIP San Luis

Gonzaga

X X X X X

CEIP San Matías

Ac. Tut.

Infancia X X X X X X

CEIP Santa Rosa de Lima

X X X

CEIP Santo

Domingo

X X X X X X X

CEIP Sor Florentina

(1)

CEIP Teófilo Perez

X X X X X

CEO Leoncio Rodríguez

X X

CEO Príncipe Felipe

X

Infancia

Convivencia y Tutoría

X X X X X X X X X

CEPA Acentejo-Tacoronte

CEPA Comarca NE de Tenerife

X X


PLAN FORM.

PLB

Canarias

lee

Bibescan

CLIL

Escuela

2.0

Redecos

Huertos

Hogares

Verdes

RCEPS

RES

PROA

Practicum

CC.BB. TIC Otros

CEPA San Cristóbal

X X

CER Anaga (1)

CER La Matanza

de Acentejo

(2)

X X

EEI Bajamar

EEI El Pris

EEI La Resbala (2)

EEI Tosca de Ana María (2)

EOI La Laguna

IES Antonio González González

X Conviven

cia X X X

IES Barranco de Las Lajas

X X X X X X

IES Canarias

X X X X

IES Canarias Cabrera Pinto

Lectura X X X X X X

IES Domingo Pérez Minik

X X X X X X X X

IES Geneto X Conviven

cia X

Globe

X X X

IES La Laboral de La Laguna

X X Conviven

cia X X X

IES La Laguna

X X X X

IES La Matanza

X Globe X

X X X

IES La Victoria-Alfonso Fdez. G.

X X X X

IES Los Naranjeros

X X X X

IES Marina Cebrián

Lectura X X X X X X X


PLAN FORM.

PLB

Canarias

lee

Bibescan

CLIL

Escuela

2.0

Redecos

Huertos

Hogares

Verdes

RCEPS

RES

PROA

Practicum

CC.BB. TIC Otros

IES Padre Anchieta

X X X

IES Profesor Martín Miranda

X X X X X X

IES Sabino Berthelot

X X X X X X

IES San Benito

Convivencia y lectura

X

IES San Matías

X Conviven

cia X X X

Globe X

X X X X X

IES San Nicolás

Convivencia y At. Div

X

IES Tacoronte-Óscar Dmguez.

X Conviven

cia X X X X X X

IES Tegueste

X X Globe X

X X X X

IES Valle Guerra

X X X X Globe X

X X

IES Viera y Clavijo

X Conviven

cia X X X X X X X

IFPA Tacoronte

X X

RE Pedro Gcía. Cabrera

Ac.Tut.


�� Asesorías de referencia de los centros para el curso 2012/2013.

ANEXOS

ADSCRIPCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS A ASESORÍAS

Contacto con el CEP [email protected] Tfno.: 922 265209 Fax: 922 264966

Ana Muñoz Pérez [email protected]

Ext. 221 RE Pedro García Cabrera

IES San Benito IES Domingo Pérez Minik CEO Leoncio Rodríguez

IES Barranco de Las Lajas IES Profesor Martín

Miranda

IES Tegueste IES Antonio González

González CEO Príncipe Felipe IES La Matanza

IES La Victoria-Alfonso Fdez. García

IES Padre Anchieta IES La Laboral de La

Laguna IES San Nicolás

Francisca Medina Trujillo

[email protected] Ext. 113

IFPA Tacoronte CEPA Acentejo-Tacoronte CEPA Comarca NE de

Tenerife CEPA San Cristóbal EOI La Laguna

IES Tacoronte-Óscar Domínguez IES Geneto

IES Sabino Berthelot IES San Matías IES Canarias

IES Canarias Cabrera Pinto

IES Los Naranjeros IES Marina Cebrián IES Valle Guerra

Víctor Abreu Granados [email protected]

Ext. 119 CEIP Francisca Santos

Melián CEIP Mª Carmen Fdez.

Melián

CEIP Teófilo Perez CEIP Melchor Núñez

Tejera CEIP Guayonge

CEIP San Juan Perales CEIP María Rosa Alonso

CEIP Nª Sª de los Ángeles


CEIP Princesa Tejina CEIP San Bartolomé

CEIP Punta del Hidalgo CEIP Ángeles Bermejo

CEIP Maximiliano Gil Melián

CEIP Ernesto Castro Fariña

CEIP Los Andenes

CEIP Montaña Pacho CEIP Cardonal I

CEIP Las Chumberas CEIP Samoga

Santiago Afonso Castilla Ext. 117

CER Anaga (1) CEIP Julián Rojas de Vera

(1) CEIP José Pérez Rguez.

(1) CEIP Ricardo Hodgson (1) CEIP Sor Florentina (1)

CEIP Las Carboneras (1) CEIP Santa Rosa de Lima

CEIP El Ortigal CEIP Fernando III CEIP Narciso Brito CEIP San Matías

EEI Bajamar CEIP Acentejo CEIP Atalaya

CEIP San Luis Gonzaga CEIP Ayatimas

CEIP Lope de Guerra CEIP La Verdellada

María Loño Rodríguez

Ext. 115

CEEE El Drago CER La Matanza de

Acentejo (2) EEI Tosca de Ana María

(2) CEIP Camino de La Villa

CEIP Las Mantecas CEIP Clorinda Salazar CEIP Emeterio Grrez.

Albelo

CEIP Camino Erillas CEIP Lomo Pelado CEIP Machado EEI El Pris

CEIP Alonso Nava y Grimón

CEIP Matías Llabrés Verd

CEIP La Vera (2) EEI La Resbala (2)

CEIP Las Mercedes CEIP Camino Largo

CEIP Aguere CEIP San Benito

CEIP Bajos y Tagoro (2) CEIP Santo Domingo CEIP Prácticas Aneja

Juan Antonio Chico García


IES La Laguna clic Escuela 2.0 IES Viera y Clavijo

Juan José Pacheco Lara


Privada Concertada

Memoria del Curso 2011 - Gobierno de Canarias€¦ · Maleta didáctica de la prehistoria de...

Documents

Transcript of Memoria del Curso 2011 - Gobierno de Canarias€¦ · Maleta didáctica de la prehistoria de...