MEMORIA ANUAL CURSO ESCOLAR 2010/11 · comunidad educativa durante el curso escolar 2010/11 que ......

CEIP “ Manuel Sastre Velasco” - C/ Plaza Maestro Lorenzo Prieto, s/n - 13140. Fernán Caballero (Ciudad Real) 926 695 047 [email protected]

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CEIP “MANUEL SASTRE

VELASCO”

FERNÁN CABALLERO

MEMORIA ANUAL

CURSO ESCOLAR 2010/11


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ÍNDICE DE CONTENIDOS

Pág.

0. INTRODUCCIÓN....................................................................................................3 1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO…………………….12

1.1. Procesos de Enseñanza- Aprendizaje.....................................................13

Contexto en el que se desarrolla..................................................14

Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.....................16

Desarrollo del proceso de enseñanza............................................17 1.2. Organización de la participación..............................................................22 1.3. Claustros...............................................................................................24 1.4. Consejos Escolares.................................................................................26 1.5. Actuaciones con otros centros e instituciones.........................................27

2. VALORACIÓN DEL CLIMA DE CONVIVENCIA..........................................................28 3. RESULTADOS ACADÉMICOS..................................................................................30

3.1.Estadística por niveles y áreas: primer curso………………………..…..……….....31 3.2.Estadística por niveles y áreas: segundo curso..........................................34 3.3.Estadística por niveles y áreas: tercer curso...............................................37 3.4.Estadística por niveles y áreas: cuarto curso..............................................40 3.5.Estadística por niveles y áreas: quinto curso..............................................43 3.6.Estadística por niveles y áreas: sexto curso................................................46

4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD..........................................................................................................49

5. VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN......................................................................51 5.1. Nivel tutorial............................................................................................52 5.2. Nivel de Centro……………………………………………………………………………………….…..52 5.3. Relaciones con el Ayuntamiento...............................................................53 5.4. Relaciones con el Ampa............................................................................54

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................55 7. VALORACIÓN INNOVACIONES PEDAGÓGICAS Y PROGRAMAS DE NUEVA

IMPLANTACIÓN……………………………………………………………………………………………………62 8. BALANCE ECONÓMICO Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE

OBJETIVOS..............................................................................................................67

9. INFORME SOBRE EVALUACIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PLAN DE

AUTOPROTECCIÓN………………………………………………………………………………………………70

10. ANEXOS:……………………………………………………………………………………………………………..73 9.1.MEMORIA UNIDAD DE ORIENTACIÓN…………………………………………………………….74 9.2.EVALUACIÓN INTERNA………………………………………………….……documento adjunto


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0.INTRODUCCIÓN

La Memoria final de curso que presentamos a continuación pretende ser una recopilación del trabajo realizado por todos los miembros de nuestra comunidad educativa durante el curso escolar 2010/11 que ahora termina.

Un trabajo realizado con la ilusión y con las ganas de mejorar aquellos aspectos que ya

presentábamos como susceptibles de mejora según las conclusiones extraídas en la

memoria del curso 2009/10 y que han orientado las actuaciones a realizar en éste.

En su momento estos aspectos sirvieron para elaborar el guión de trabajo establecido en nuestra P.G.A. y en virtud de los cuales programamos objetivos a alcanzar.

Es el momento, ahora, de realizar una visión retrospectiva, un análisis y autoevaluación

que nos ayude a determinar qué aspectos y en qué nivel se han conseguido, y cuales

otros hemos de seguir trabajando para alcanzar en el futuro.

Hemos de mencionar que siendo desde el curso 2008/09 oficialmente un Centro

completo, seguimos aún pendientes de la realización de la tan necesaria

ampliación del centro.

No obstante en fechas recientes se nos ha informado que el “proyecto” de ampliación

del colegio se encuentra ya concluido, hemos podido ver cómo será ese futuro edificio

que se encuentra ya en la fase de contratación, por lo cual nos sentimos

profundamente ilusionados. Empezamos a entusiasmarnos pensando que las obras

podrían comenzar en fechas cercanas.

A nivel documental hemos continuado con la actualización de todos los

documentos del centro, realizando en ellos las necesarias modificaciones en

función de los cambios que se pudieron producir en el centro: PEC, Normas de

Convivencia, Organización y Funcionamiento, elaboración de la PGA,

actualización de los documentos programáticos a

nivel tanto de ciclo como de aula (tutores y

especialistas) y adaptándolas a la consecución de

las Competencias Básicas, hemos elaborado un

nuevo proyecto de Gestión del Centro

contemplando todos los aspectos relativos a la

administración y gestión económica del mismo…


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Elecciones al Consejo Escolar: El 18 de noviembre de 2010 se llevó a cabo el

proceso electoral para la renovación parcial (en su primera mitad) del Consejo

escolar del centro, en total fueron objeto de renovación en este proceso: dos

representantes del sector del profesorado, un representante del sector

padres/madres y un representante del alumnado del centro. El proceso

electoral se desarrolló, como siempre y como era de esperar, sin ningún tipo de

incidente y en el mejor de los ambientes. Una vez concluido este proceso, se

realizó la pertinente constitución del mismo en Consejo Escolar Extraordinario,

el día 22 de noviembre de 2010. Asumiendo el nuevo consejo todas sus

atribuciones y procediendo a la constitución de las diferentes comisiones

creadas en el seno del mismo.

También fue en el mes de Noviembre cuando se procedió a la

entrega en el Centro, adjudicación y reparto a los alumnos de 5º de

primaria de los ordenadores portátiles, igualmente el aula de este

curso fue dotada de pizarra digital, proyector, armario para

portátiles…y todos aquellos elementos que han completado la

inserción en el Programa Escuela 2.0., extraordinariamente acogido

por toda la comunidad escolar.

En el desarrollo de la Evaluación interna hemos fomentado la participación de

toda la comunidad educativa: han intervenido los docentes del centro, el

equipo directivo, el alumnado, los padres, el Ampa y el Ayuntamiento,

realizando aportaciones y posibles soluciones o alternativas de mejora que se

tendrán muy en cuenta en la planificación, gestión y organización del centro de

cara al próximo curso.

Seguimos intentando conseguir una comunicación más estrecha con las familias y una mayor inserción de las mismas en el centro, tanto a nivel tutorial como institucional:

NIVEL

TUTORIAL

Explicación y entrega de

los boletines informativos

de evaluación de forma

individual y personalizada

sobre la adquisición de

objetivos y competencias básicas

Mayor implicación

en actividades

cotidianas de la vida escolar

Entrevistas individuales

con los padres y reuniones trimestrales

con el grupo de padres

y madres


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Como es preceptivo, se realizó el pertinente Simulacro de evacuación del centro el día 11 de noviembre de 2010, dirigido por el responsable de prevención de riesgos laborales en el centro y cuyas conclusiones e incidencias están recogidas en el epígrafe número 9 de la presente memoria.

Elaboración de un Belén con material reciclado y de

desecho por parte de todos los alumnos del Centro de educación infantil y primaria y en el que colaboraron las familias. Este Belén fue presentado a concurso de belenes del Ayuntamiento obteniendo una mención especial del jurado con la entrega de diploma y 125 euros para libros que se han destinado a la Biblioteca del centro.

Con imágenes de los magníficos trabajos que realizaron los alumnos y familias para la decoración del centro se elaboró una tarjeta con la que felicitamos estas entrañables fiestas a todos los sectores y miembros de nuestra comunidad educativa.

NIVEL

INSTITUCIONAL

Colaboración de las

familias en la

decoración del colegio

en la época navideña

Confección de trajes y

complementos para

diversas actuaciones de los

alumnos/as: navidad,

carnaval, semana cultural,

fin de curso

Colaboración en la

elaboración de elementos

decorativos del belén

realizado en el Centro con

materiales de desecho y

materiales reciclados Organización y

desarrollo de Talleres

divertidos para la

semana cultural

Gran Chocolatada para

toda la comunidad

escolar organizada por miembros del Ampa

Organización de la

visita de Papa Noel al

colegio

Preparación de

actividades diversas

para la fiesta fin de

curso

Organización de un Taller de

Inglés para alumnos del

colegio desarrollado por las

tardes en el centro

Colaboración en

programas de ayuda a

nivel nacional e

internacional


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Antológico y tradicional es ya nuestro “Teatro de Navidad”, el que todos

consideramos un importante momento de encuentro de toda la comunidad educativa, éste año con la obra ¿Quién ha robado la Navidad? A pesar de la escasez del espacio para desarrollar la representación ésta fue todo un éxito de crítica y público ya que como siempre hemos sabido soslayar este tipo de problema con mucha imaginación y ganas de trabajar.

Continuamos en este curso 2010/11 con la elaboración de horarios para los distintos grupos de alumnos que permitieron una utilización más rentable y racional del aula de informática, en parte por los problemas de espacio que tenemos, ya que este aula se utiliza igualmente para algunos desdobles de optativas (religión y alternativa), logopedia, apoyos…

Actualización y reelaboración de Boletines Informativos para las familias e informes individualizados para educación infantil según la orden de evaluación (12/05/2009) donde se obtiene una información más completa sobre el grado de adquisición de objetivos y de competencias básicas. Además la entrega de boletines se realiza de forma individual y personalizada a las familias, en horario definido para ello.

Entre el 28 de febrero y 1 de marzo se llevó a cabo la aplicación de la

Evaluación de Diagnóstico a los alumnos de 4º curso de primaria. Un análisis

de los resultados obtenidos se reflejan en el apartado 10 de la presente

memoria dedicado a los resultados de la evaluación interna del centro.

Siguiendo con las actividades realizadas en el Colegio celebramos

el Día de la Paz el 28 de enero en un acto en el que participó

todo el alumnado y profesorado: se leyeron poesías y

manifiestos por la paz, se decoró el centro con elementos

alusivos al tema, se “reinventó” el Guernica haciendo de esta

obra un canto al color y a la vida, se

intercambiaron globos de colores con

mensajes de paz, se construyó un cañón de

flores para la paz…en un acto que unió a

todos en un momento de encuentro muy

positivo, satisfactorio y enriquecedor.

Llegó pronto otro momento de trabajar todos juntos, el motivo,

festejar el Carnaval en todo su esplendor: confeccionamos

trajes originales, hicimos coreografías multitudinarias, hasta se

construyó una “imponente” sardina a la que por supuesto,

indultamos. No podía ser de otra manera después del esfuerzo


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de los chicos/as de tercero para realizarla. En definitiva, trabajamos,

aprendimos, y lo pasamos genial proyectando juntos nuestro carnaval.

La entrada de la primavera comenzó con la celebración del

“Día del árbol”, gracias a los monitores encargados del

desarrollo de la Agenda escolar 21 de la zona. En colaboración

con el centro se planificaron actividades encaminadas a

fomentar el respeto, el cuidado y el mantenimiento de nuestro

entorno natural para lo cual se realizaron proyecciones de

vídeos sobre el correcto reciclado de materiales y se plantaron

árboles y distintas plantas que podremos ver crecer bien de

cerca ya que dicha actividad se realizó en la plaza

peatonalizada aneja al colegio.

Las Actividades Culturales se desarrollaron en la semana del 11 al 15 de abril.

En estas actividades, como se especifica posteriormente de forma más detallada, colaboraron tanto el Ayuntamiento como el Ampa del Centro de forma muy directa y enriquecedora. Informamos a toda la comunidad educativa de las distintas actuaciones, viajes, talleres…. a realizar con la presentación de un estupendo programa que tuvo una gran acogida. Éste fue nuestro programa:

En Junio se realizó una “Actividad Intergeneracional” en la que se trasmitieron de abuelos a hijos y de éstos a nietos técnicas artesanales en desuso: creación de utensilios con esparto. La actividad se desarrolló en la plaza del Ayuntamiento, al aire libre y fue destinada a todos los alumnos de primaria realizando una adaptación pedagógica de las tareas según su complejidad y en función de las edades de los chicos y chicas.

Hemos de valorar muy positivamente la enorme utilización y afluencia que ha tenido la BIBLIOTECA DEL CENTRO, sobre todo si tenemos en cuenta las dificultades que presenta su actual ubicación (en el aula de 6º curso) que limita el horario de préstamos. La actividad y designación del Lector del Mes con la entrega de diploma conmemorativo ha calado profundamente en el alumnado ya desde el curso


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pasado y provocado una muy positiva motivación acentuando aún más, si cabe el uso de la Biblioteca como recurso didáctico, y como fuente de adquisición de cultura y conocimientos. El montante total de préstamos realizados desde octubre a mayo ha sido de 701 libros, lo cual teniendo en cuenta la matrícula del alumnado de primaria del centro y las dificultades que plantea la ubicación de la biblioteca nos dan una idea de la gran acogida y utilización de la misma. En este curso se ha mantenido la utilización del carnet de biblioteca incorporando como novedad por parte del responsable de Biblioteca la PUBLICIDAD de obras con carteles motivadores que intentaron “enganchar” a la lectura de las mismas.

Comentar que en éste curso el centro ha colaborado con la Facultad de Educación de Ciudad Real “Lorenzo Luzuriaga” siendo un centro de prácticas donde hemos tenido a un alumno por la especialidad de Educación Física.

Muy especialmente es de destacar el trabajo realizado por la Unidad de

Orientación del Centro, que entre otras muchas actuaciones reflejadas en su

propia memoria cabe mencionar el desarrollo de las siguientes :

Programa de prevención de dificultades en lectoescritura y de aptitudes para

el aprendizaje en aplicado el último curso de Educación Infantil (5 años). Se

llevó a cabo un estudio previo a cada uno de los alumnos/as de éste curso para

detectar las posibles dificultades o problemas que pudieran aparecer en la

adquisición de aprendizajes de destrezas básicas, fundamentalmente de

lectoescritura, para posteriormente establecer un programa de trabajo

individual encaminado a potenciar sus cualidades y a superar las dificultades

detectadas en el estudio previo.

Programa de Transición primer y segundo ciclo infantil, elaborado y

comenzado a aplicar en el tercer trimestre ha servido para unificar pautas

metodológicas entre el primer y segundo ciclo de educación infantil, facilitar la

adquisición de competencias, preparar al alumnado y las familias para el paso

entre los dos ciclos, prevenir problemas y dificultades…

Programa de Transición entre Infantil y Primaria, elaborado por el equipo de

ciclo que aglutina a los profesores/as que imparten docencia en educación

infantil y primer ciclo de primaria. Ha sido desarrollado durante el curso escolar


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en las reuniones planificadas a tal efecto y aplicado a partir del tercer trimestre

en un intento de facilitar en todos los aspectos la incorporación del alumnado

de educación infantil a la nueva etapa de educación primaria.

Programa de Transición entre Educación Primaria y Secundaria. Se ha

desarrollado a lo largo del curso en diversas reuniones mantenidas entre el

profesor-tutor, jefa de estudios y especialista de inglés de nuestro centro con

los profesores del IES “Maestre de Calatrava” de Ciudad Real (Centro de

adscripción de nuestro alumnado) que atienden a los alumnos en el primer

ciclo de ESO. Gracias a estas reuniones se han establecido métodos comunes

de trabajo, objetivos a perseguir, detectando e intentando subsanar problemas

y deficiencias que pudieran surgir.

Programa de desarrollo de la Competencia Emocional: “Súbete al tren de los

Valores” y en cuyo desarrollo a colaborado todo el centro, alumnos y

profesores: de forma rotativa cada uno de los cursos de infantil y primaria

elaboraron uno de los vagones de nuestro tren de valores en cada uno de los

meses del curso a la vez que guiados y dirigidos por nuestra orientadora se

trabajaban diferentes aspectos encaminados a enriquecer nuestro bagaje

emocional. La distribución de valores mensuales fue la siguiente:

MES TEMA VALORES CURSO ORGANIZADOR

Octubre “ Aquí cabemos todos” (Diversidad)

Autoconocimiento, familia, respeto, amabilidad, compañerismo, cooperación tolerancia,

urbanidad, orden.

Infantil 3 años

Noviembre “Juntos podemos” (Aprendizaje cooperativo)

Disciplina, trabajo, responsabilidad, esfuerzo, constancia.

Infantil 4 años

Diciembre “ Va por Vosotros” (Amistad)

Solidaridad, amor, paz, sencillez, sobriedad, no consumismo.

Infantil 5 años

Enero “Vamos a mejorar”

Paciencia, prudencia, iniciativa, interés, curiosidad.

Primer Curso

Febrero “Me gusta como soy” (Inteligencia emocional)

Autoestima, autoimagen, identidad personal, responsabilidad individual, sinceridad, valentía, autocontrol, autocrítica, reflexión, superación

personal.

Segundo Curso

Marzo “ Me gusta como eres” (Habilidades sociales)

Respeto, empatía, conciencia de grupo, tolerancia, cooperación, habilidades de

intercambio personal

Cuarto Curso

Abril “ Vamos a escuchar” (Convivencia)

Expresión de emociones, sentimientos, autoafirmación, diálogo, conversación,

competencia social, resolución de conflictos, estrategias de planificación.

Tercer Curso

Mayo “Campeones, campeones” (Amistad)

Agradecimiento, generosidad, apertura, sinceridad, comprensión, felicidad, optimismo,

alegría.

Quinto Curso

Junio “Fin de trayecto” (Manos que unen)

Termina el viaje de las emociones Juntos lo hemos logrado

Sexto Curso


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Y así de precioso quedó nuestro TREN DE LOS VALORES:


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1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

DEL CENTRO

En este punto vamos a evaluar los aspectos trabajados a lo largo del curso relativos a

los diferentes documentos oficiales del Centro: Programación General Anual, Proyecto

Educativo de Centro, Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del

centro, Programaciones didácticas tanto de ciclo como de cada uno de los cursos, Plan

de Emergencia y de Autoprotección, Proyecto de Gestión del Centro…teniendo en

cuenta los objetivos generales que nos proponíamos a comienzo del curso 2010/11.

Su consecución ha resultado altamente satisfactoria, sobre todo a nivel

documental, pues hemos realizado una revisión de nuestro PEC , revisado el Plan de

Emergencia y actualizado en función de las medidas detalladas en el Plan de

autoprotección de Centros que se nos remitió por parte de la empresa que realizó el

estudio de los riesgos del centro e incorporado las conclusiones extraídas de los

simulacros de evacuación que hemos llevado a cabo en este curso, elaborado un

nuevo documento sobre las Normas de Convivencia del centro para adecuarlo a las

características del mismo, reelaborado a principio de curso las diferentes

programaciones adaptándolas a las competencias básicas,(tanto las programaciones

de ciclo como las de cada uno de los cursos que los integran), elaborado nuevos

Boletines Informativos para las familias para que resultasen menos extensos y más

clarificadores, aplicado diversos programas para la adquisición de competencias

básicas...y de todo ello, intentando extraer a su vez (en función de su grado de

consecución) propuestas de mejora que tendremos en cuenta para el próximo curso.

Contemplaremos la evaluación de los diferentes aspectos que conforman el

proceso de enseñanza-aprendizaje:

el contexto en el que se desarrolla

la planificación del proceso

el desarrollo del mismo

1.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

Para su análisis y evaluación tendremos en cuenta los objetivos que propusimos

en la PGA para este curso 2010/11, haciendo una valoración positiva como ya

indicábamos antes de todas las actuaciones llevadas a cabo en aras de su consecución.

Reflejaremos, no obstante, en cada uno de los apartados de ésta Memoria, el

grado de cumplimiento de los objetivos en cada uno de los ámbitos que configuran el

funcionamiento del Centro.


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CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA

Conseguido

≥ Consecución media No conseguido

Objetivos/Actuaciones Grado

Alcanzado Observaciones, Motivos y Propuestas de

Mejora

Adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad social, cultural y económica de los alumnos del Centro.

El tener concluido de forma reciente el PEC del centro nos permite desarrollar nuestra labor docente de forma muy acorde y adecuada a las características del entorno en todos sus ámbitos, un documento absolutamente realista y adecuado a la realidad. No obstante, realizamos anualmente una supervisión y revisión de mismo por si es necesaria alguna modificación significativa.

Formación para la Paz, la no violencia, la convivencia y la tolerancia. La no discriminación por razón de sexo, raza, religión, discapacidades físicas o sensoriales o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Nuestro Centro se caracteriza por la prácticamente ausencia de conflictos como se refleja en los documentos oficiales que recogen conductas contrarias a la convivencia (Libro de Incidencias y Delphos)

La organización, gestión y estructuración democrática del Centro en todos sus niveles fomentando el diálogo y la participación

Participación de la comunidad educativa en la vida del centro gracias a los canales que se habilitan para ello: Consejo Escolar, reuniones institucionales, reuniones de Claustro, atención a las demandas del alumnado…

Incorporación de nuevas tecnologías de la información como recurso didáctico

Mejor rendimiento del aula de informática y mayor utilización de las Tic gracias en gran parte a la inserción en el programa Escuela 2.0 que éste curso ha dotado

Fomentar la motivación por la lectura

Mucha afluencia de los alumnos/as al servicio de Biblioteca. Se ha continuado con “el lector del mes” y elaborado un carnet de Biblioteca. Como novedad se ha introducido Publicidad de las obras nuevas adquiridas en éste curso. Ya sólo nos queda ganar espacio


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CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA

Conseguido

≥ Consecución media No conseguido

Objetivos/Actuaciones Grado Alcanzado

Observaciones, Motivos y Propuestas de Mejora

Necesidad de realizar con inmediatez la ampliación del centro

≥

El proyecto de ampliación del centro está en marcha. Se encuentra en fase de contratación por lo cual esperamos que el comienzo de las obras no se demore en el tiempo más allá de lo estrictamente necesario.

Necesidad de reparar las grietas que aparecieron en el edificio en 2007 de forma longitudinal y que aún hoy se encuentran sin arreglar

≥

Comunicado y reclamado en varias ocasiones al Servicio de Planificación

Desarrollar a nivel tutorial técnicas de comprensión lectora

Podemos continuar en la misma línea de trabajo el próximo curso, insertando en nuestras programaciones objetivos y actividades encaminadas al desarrollo de la Competencia Lingüística.

Implicar a todo el centro en el desarrollo y aplicación de técnicas para la mejora de la competencia emocional: “Súbete al Tren de los Valores”

El éxito de la actividad ha sido total, tanto en implicación de alumnos y profesores como en el resultado final como así lo demuestran los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico 2011.


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PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Conseguido

≥ Consecución media

No conseguido



Elaboración y revisión de las programaciones didácticas adaptadas al desarrollo de las competencias básicas.

Se procedió a la revisión de las programaciones para adaptarlas a las nuevas necesidades detectadas tras los resultados de la evaluación de diagnóstico tanto a nivel de ciclo como en cada uno de los cursos que los integran

Elaboración de Boletines Informativos para las familias

Modificamos el modelo de boletín informativo para las familias intentando que éste nuevo modelo fuese más sencillo y clarificador en un intento de dar una información más completa y eficaz sobre la adquisición del alumnado de objetivos en cada una de las evaluaciones y competencias básicas (elaborados en CCP)

Elaboración y desarrollo del programa de transición entre el primer y segundo ciclo de infantil

Se llevó a cabo en el tercer trimestre del curso en colaboración con las coordinadoras del centro infantil de la localidad.

Elaboración y desarrollo de programa de transición entre educación Infantil y Primaria

Igualmente desarrollado más específicamente al final del segundo trimestre y durante el tercero con la planificación de actuaciones dirigidas al alumnado de 5 años. Continuaremos el próximo curso con este programa.

Elaboración y desarrollo del programa de transición entre primaria y secundaria

En colaboración con los coordinadores de lengua, matemáticas e inglés del IES Maestre de Calatrava de Ciudad Real. Se realizaron a lo largo del curso varias reuniones de trabajo y visita de presentación del IES al alumnado de sexto curso.


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DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Equipo Docente de Educación Infantil

Conseguido


No conseguido Objetivos/Actuaciones Grado

Alcanzado Observaciones, Motivos y Propuestas de

Mejora

Programación y desarrollo del Período de adaptación y acogida del alumnado de tres años

Continuaremos trabajando en esta misma línea pues los resultados han sido satisfactorios.

Realización de entrevistas individuales con las familias y reuniones periódicas y generales con el grupo de padres/madres

Seguiremos requiriendo la presencia de los padres de forma periódica y sistemática para la recogida e intercambio de opiniones e información.

Detección de posibles dificultades del alumnado en cualquier momento del proceso educativo en cualquier ámbito de trabajo

Gracias a los indicadores elaborados para detección de las mismas y que se aplican al finalizar cada una de las unidades de trabajo podemos ir comprobando en qué medida se alcanzan y dificultades encontradas.

Coordinación Intra-interciclo ..................................................... Coordinación con la unidad de orientación, profesores especialistas y profesora de apoyo que intervienen en el aula

Se han respetado escrupulosamente las fechas de reuniones establecidas a principio de curso, levantando actas de las mismas. Decir que el equipo de ciclo está constituido por infantil y primer ciclo de primaria

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Hemos incorporado al proceso evaluador la autoevaluación del alumnado al finalizar cada uno de los trimestres en virtud del establecimiento de indicadores creados a tal fin

Participación y organización de actividades extraescolares, salidas, excursiones, teatros, navidad, semana cultural...

Aunque este tipo de actividades requieren un esfuerzo añadido siempre resultan gratificantes

Colaboración en diversos proyectos humanitarios elaborando materiales para las distintas causas

Siempre que podemos colaboramos con este tipo de iniciativas

Desarrollo de dos Programas de Transición:

Programa de Transición entre Educación Infantil y Primaria

Programa de Transición entre el primer y el segundo ciclo de educación infantil

Esperamos continuar con estos dos proyectos en los próximos cursos, ampliándolos en sus actividades y mejorándolos en la medida de lo posible


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DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Equipo Docente de Educación Infantil

Conseguido


No conseguido



Participación en el Programa de desarrollo de la Competencia Emocional: “Súbete al Tren de los Valores.

Valoración muy positiva de esta experiencia de trabajo en equipo entre todos los miembros del colegio. Como propuesta para el próximo curso: proyectar la realización de una Taller de desarrollo de la Creatividad


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DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Equipo Docente de Primer Ciclo de Primaria

Conseguido


No conseguido



Organización y realización del período de adaptación y acogida al primer curso de primaria del alumnado de infantil

Realización de pruebas de evaluación inicial en el primer trimestre

Recordar y afianzar hábitos y normas de convivencia

Detección de posibles dificultades del alumnado en el proceso educativo y coordinando actuación con la UO

Coordinar actuaciones metodológicas a nivel de interciclo

Coordinar actuaciones con los profesores especialistas que imparten docencia al grupo-clase

≥ Mejorar la coordinación en la programación de las unidades para realizar un trabajo globalizado

Introducción al uso de los recursos informáticos

≥ Potenciar el uso de los ordenadores del centro

Realización del programa de animación a la lectura coordinando trabajo

Potenciar la lectura en clase

Reuniones con el equipo de Educación Infantil para mejoras en el programa de transición

Reuniones con el equipo de segundo ciclo para consensuar mínimos

Establecer un nuevo calendario de reuniones

Planificación de los refuerzos para los alumnos con dificultades

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Información periódica en reuniones individuales y grupales con padres/madres

Seguir mejorando los lazos con las familias para establecer cauces de trabajo ricos y variados

Participación y organización de actividades complementarias y extraescolares del centro( excursiones, teatros, actividades Navidad, Carnaval, Semana Cultural, etc)


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DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Equipo Docente de Segundo Ciclo de Primaria

Conseguido


No conseguido



Realización de pruebas de evaluación inicial y final

Se utilizarán pruebas de elaboración propia. Estarán disponibles para cursos posteriores

Coordinación de actuaciones a nivel de ciclo e interciclo y con especialistas

Potenciar reuniones con los especialistas, eliminando algunas reuniones de ciclo.

Fomento de la lectura como recurso básico para el aprendizaje y el ocio

Trabajado a partir de los proyectos de investigación

Trabajo en valores: respeto, paz, amistad, no discriminación, esfuerzo, gestión democrática, autoestima…

Consideramos esta actividad muy positiva y práctica

Coordinación con el equipo de orientación: Pit, programación y evaluación

Refuerzos específicos para alumnos con dificultades

Realización de salidas educativas como refuerzo al trabajo del aula

Mantener este tipo de actividades

Utilización habitual de las Tic’s en el aula

≥ Correcto funcionamiento del aula Althia para que la mejora de los alumnos sea real. Potenciar y planificar más actividades con las Tic’s

Integración de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje

≥

La implicación de algunas familias no es del todo aceptable para que la evolución de los niños sea la adecuada.

Participación en las actividades generales de centro: festivales, teatros, baile

Revisión de la programación didáctica para el curso 2010/11: competencias, objetivos, criterios de evaluación, mínimos exigibles y actividades

Desarrollo de un proyecto paralelo relacionado con las etapas de la Historia y su arquitectura

Valoración muy positiva, consiguiendo los objetivos propuestos.


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DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Equipo Docente de Tercer Ciclo de Primaria

Conseguido


No conseguido



Realización de pruebas de evaluación inicial, seguimiento de una evaluación continua a lo largo del curso y final de ciclo.

Fomento de la colaboración con las familias, realizando las reuniones prescriptivas y en comunicación constante siempre que se necesite, a través de entrevistas, reuniones, notas informativas, boletines…

Trabajar competencialmente ya que nuestros objetivos están orientados al desarrollo de las competencias básicas

≥

Debemos seguir avanzando para mejorar y conseguir que los alumnos/as mejoren competencialmente

Trabajo coordinado con el equipo de orientación con el fin de que nuestros alumnos adquieran las técnicas de estudio básicas para un afianzamiento del estudio y consecución de un buen aprendizaje: esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos…

≥

Coordinación con la unidad de orientación, aplicando técnicas que les ayuden a conocerse mejor, para orientarles en la transición al IES

Uso habitual del material de biblioteca como recurso didáctico

Coordinación con el equipo docente de segundo ciclo en aspectos metodológicos, de evaluación y promoción a tercer ciclo.

Fomentar la convivencia y la educación en valores. Participación en gran grupo en el proyecto “ El Tren de los Valores”

Implantación y desarrollo de las TIC (pizarra digital y netbook)

≥


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1.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Con respecto a los objetivos que nos marcábamos referidos a la organización de la

participación en el funcionamiento del centro, consideramos que se han conseguido de

forma más amplia en este curso, no obstante las conclusiones obtenidas tras una

revisión de los mismos han sido las que se muestran en el siguiente cuadro

DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Conseguido


No conseguido



Recoger las aportaciones realizadas por el Claustro, Equipos de ciclo, equipos docentes y el equipo de orientación.

Se establecieron a principios de curso reuniones periódicas en las que se han recogido aportaciones y sugerencias de éstos órganos. Además las reuniones del claustro son semanales aún sin convocatoria para realizar desde la dirección informaciones varias que se han producido durante la semana. Estas reuniones están programadas para los Lunes por la tarde. Nos ha dado buen resultado por lo que la propuesta es de continuar en el próximo curso.

Favorecer la participación del alumnado en la dinámica del centro

El alumnado ha participado activamente en la vida del centro a través de los canales habilitados para ello: consejo escolar, a través de sus tutores…

Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos

≥

Continuamos intentando involucrar a las familias en el proceso educativo y aunque es cierto que existe una participación casi incondicional de algunas de ellas otras no muestran interés por participar de alguna manera, ya sea directa o indirecta.

Participación del Ampa en la vida del centro planificando actuaciones y actividades diversas

El Ampa ha colaborado muy activa y constructivamente en la vida del centro: preparación de talleres diversos, actividades lúdicas y recreativas, actividades final de curso, con una dinámica que ha resultado muy activa y eficaz para toda la comunidad educativa en diversos momentos del curso.


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DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Conseguido


No conseguido



Colaborar con el Ayuntamiento en el desarrollo de programas, talleres y actuaciones conjuntas.

Programas conjuntos de actuaciones, teatros, semana cultural... Colaboración en asesoramiento metodológico para el programa de Extensión Educativa solicitado por la corporación local

Mejorar el procedimiento de recogida de datos, actas, trabajos, faltas de alumnado, autorizaciones varias de parte de los tutores para su supervisión por parte de la Jefatura de Estudios

Continuar en la misma línea de trabajo pues los resultados han sido muy buenos


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1.3. CLAUSTROS

Durante éste curso se han realizado un total de 9 Claustros.

A continuación se presenta un cuadro sinóptico con fechas de realización y principales

temas tratados según se refleja en las actas.

CLAUSTROS REALIZADOS

Fecha de Realización Temas Tratados 2 de Septiembre de 2010 Presentación de las

Programaciones de Ciclo y de nivel para su aprobación.

Objetivos para el curso 2010/11

Extracto Normas de Convivencia para las familias

Calendario escolar. Traslado fiesta local

Propuesta fecha de entrega de Boletines Informativos a las familias

Organización del profesorado y adscripciones, equipos de ciclo, nombramiento de responsables.

Horarios curso 2010/11

Informaciones varias

Material de oficina y correspondencia

Ruegos y preguntas 28 de Septiembre de 2010 Presentación del programa “

Valores para ser mejores: súbete al tren”

Presentación de la PGA

Ruegos y preguntas 18 de Noviembre de 2010 Acto de elección y proclamación

de representantes del profesorado en el Consejo Escolar

30 de Noviembre de 2010 Análisis de resultados del alumnado tras la primera evaluación(CCP)

Ruegos y preguntas 22 de Marzo de 201 Sesión de evaluación

correspondiente al segundo trimestre(CCP)

Ruegos y preguntas


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28 de Marzo de 2011 Debate y propuestas sobre el documento de desarrollo de la autonomía en los centros educativos de Castilla-La Mancha.

4 de Abril de 2011 Actividades Semana Cultural 2011

Análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico del Centro

Ruegos y preguntas 14 de junio de 2011 Sesión de evaluación

correspondiente al tercer trimestre (CCP)

Ruegos y preguntas 29 de junio de 2011 Presentación y aprobación de la

Memoria Anual del curso 2010/11

Presentación de la Cuenta de Gestión enero-junio 2011.

Presentación nuevo equipo directivo.


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1.4. CONSEJOS ESCOLARES

En este curso se han realizado un total de 5 sesiones de Consejo Escolar.

Las fechas de realización y los principales temas tratados, han sido los siguientes:

CONSEJOS ESCOLARES REALIZADOS

Fecha de Realización Temas Tratados 11 de Octubre de 2010 Presentación y aprobación de la

Programación General Anual

Aprobación traslado de la fecha de fiesta local

Información sobre el proceso electoral al Consejo Escolar

Ruegos y Preguntas

22 de Noviembre de 2010 Constitución del nuevo Consejo Escolar correspondiente a la renovación parcial del mismo(1ª mitad)

Constitución de las diferentes comisiones: Convivencia, Gratuidad y responsable en igualdad y valores

24 de Enero de 2011 Presentación de la Cuenta de Gestión Económica correspondiente al ejercicio 2010 y aprobación de la misma

Presentación y aprobación del Presupuesto Económico para el ejercicio 2011

Resultados de la Evaluación del alumnado correspondientes al primer trimestre.

11 de Abril de 2011 Resultados de la evaluación del alumnado correspondiente al segundo trimestre

Análisis e información de los resultados obtenidos por el centro en la Evaluación de Diagnóstico 2011

Aprobación de traspaso de fondos del concepto 612(obras) al 605(equipamiento)

Ruegos y preguntas

30 de junio de 2011 Aprobación de la Memoria Anual curso 2010/11

Aprobación cuenta de gestión económica enero-junio 2011

Presentación nuevo equipo directivo


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1.5. ACTUACIONES CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES

El grado de consecución de los objetivos que nos propusimos con respecto a las

actuaciones con otros centros e instituciones se refleja de la siguiente manera:

ACTUACIONES CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES

Conseguido


No conseguido



Organización de eventos para el desarrollo de actividades para todo el centro

Valoración muy positiva puesto que repercute en beneficio de toda la comunidad educativa. Continuaremos trabajando en la misma línea

Colaboración con el AMPA del Centro en el desarrollo de actividades y talleres

Mucho trabajo por parte de todos pero con resultados altamente satisfactorios y enriquecedores.

Coordinación con IES “ Maestre de Calatrava” de Ciudad Real para elaboración del programa de transición entre etapas

Se han realizado varias reuniones en el curso entre tutores y especialistas. Esperamos continuar con esta dinámica en próximos cursos para comprobar resultados.

Coordinación con ludoteca municipal ( en funciones de escuela infantil) para elaboración del programa de transición y jornada de puertas abiertas

Esta tarea que comenzamos como novedad el pasado curso seguiremos realizándola pues hemos comprobado la eficacia de mantener informadas a las familias ante el nuevo proceso de escolarización de sus hijos siendo una forma eficaz de disminuir la posible ansiedad ante algo que desconocen y nuevo para muchas de ellas. Además comprobamos que la coordinación favorece la adquisición de habilidades de autonomía en los niños/as.

Coordinación con la Facultad de Educación de Ciudad Real “ Lorenzo Luzuriaga” para la realización de las prácticas de un alumno de la misma por la especialidad de Educación Física

Seguiremos planteándonos la posibilidad de continuar con esta labor en próximos cursos.


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2. VALORACIÓN DEL CLIMA DE CONVIVENCIA

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro no han sido

modificadas en ninguno de sus apartados en este curso al continuar sin cambios las

características del Centro respecto al curso pasado en el que sí debimos introducir

alguna modificación significativa.

El Clima de Convivencia del Centro ha sido valorado por la Comisión de Convivencia

que vela por el cumplimiento de los deberes y derechos de los alumnos/as y por el de

las normas de convivencia.

Realizando un análisis de los resultados reflejados en los documentos

correspondientes se observan los siguientes datos:

Durante el período correspondiente al primer trimestre no se produjo

ninguna actuación por conductas contrarias a las normas de convivencia (

conforme RD 732/1995 de 5 de mayo)

En el transcurso del segundo trimestre nos encontramos con una incidencia

recogida en el pertinente Libro de Incidencias por una conducta contraria a las

normas de convivencia conforme el Decreto 3/2008. Esta actuación contravino

el artículo 8, en sus apartados b) y f). Este incidente se produjo por parte de un

alumno de cuarto curso.

Comunicado el incidente a la dirección del centro se procedió del siguiente

modo:

1. Recogida del incidente en el Libro de Incidencias. Quedando reflejada la norma transgredida y las medidas correctoras aplicables.

2. Reflejar en Delphos la conducta contraria a la convivencia con registro de la misma

3. Comunicar la incidencia por escrito a los padres/tutores con acuse de recibo de tal comunicación

4. Realizar una actuación conjunta con la familia encaminada a encauzar el comportamiento del alumno de forma coordinada y positiva.

5. Aplicar desde el centro la medida correctora del artículo 10 apartado a) Restricción del uso de determinados espacios y recursos del Centro. Durante dos semanas en el tiempo de recreo, realizó actividades encaminadas a mejorar la convivencia.

Durante el período correspondiente al tercer trimestre no se ha producido

ninguna actuación por conductas contrarias a las normas de convivencia (conforme

el Decreto 3/2008 de 8 de enero de la convivencia escolar en Castilla-La Mancha)

Por lo tanto, y la vista de los resultados hemos de decir que la Valoración de

la Convivencia en el Centro no puede ser más POSITIVA


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3. RESULTADOS ACADÉMICOS

3.1. ESTADÍSTICA POR NIVELES Y ÁREAS: 1º CURSO

MATRÍCULA: 8 ALUMNOS/AS

LENGUAJE APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente 1

Notable 2

Bien 2

Suficiente 3

Insuficiente -


MATEMÁTICAS APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente 1

Notable 3

Bien -

Suficiente 4

Insuficiente -


C. MEDIO APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente 1

Notable 3

Bien 3

Suficiente 1

Insuficiente -


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INGLÉS APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente 1

Notable 1

Bien 5

Suficiente 1

Insuficiente -


EDUCACIÓN ARTÍSTICA APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente -

Notable 3

Bien 5

Suficiente -

Insuficiente -


EDUCACIÓN FÍSICA APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente 1

Notable 2

Bien 5

Suficiente -

Insuficiente -


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RELIGIÓN APROBADOS SUSPENSOS

Sobresaliente -

Notable 2

Bien 6

Suficiente

Insuficiente

3.1.1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y PROPUESTAS DE MEJORA

Reforzar el área de lengua castellana a través del trabajo de la lectura comprensiva, la

caligrafía y la ortografía.

Reforzar el trabajo del cálculo en el cuaderno con la estructuración espacial de las

operaciones de sumas y restas

Trabajar en la adquisición de hábitos de trabajo y estudio, así como en la organización

y limpieza tanto de su material como en los tiempos de trabajo


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3.2.ESTADÍSTICA POR NIVELES Y ÁREAS: 2º CURSO



Sobresaliente 2

Notable 1

Bien 4

Suficiente 3

Insuficiente 1



Sobresaliente 3

Notable 3

Bien 2

Suficiente 2

Insuficiente 1



Sobresaliente 3

Notable 3

Bien 4

Suficiente -

Insuficiente 1


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Sobresaliente 1

Notable 2

Bien 2

Suficiente 5

Insuficiente 1



Sobresaliente -

Notable 7

Bien 3

Suficiente 1

Insuficiente -



Sobresaliente -

Notable 5

Bien 6

Suficiente -

Insuficiente -


Página 36



Sobresaliente 2

Notable 6

Bien 1

Suficiente -

Insuficiente -


En general el curso tanto como a nivel de ciclo los resultados han sido satisfactorios,

con un calificación global positiva de 90,90% salvo un alumno con dificultades en

lectoescritura que repetirá segundo al no conseguir los objetivos mínimos en las áreas

instrumentales.


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Sobresaliente 3

Notable 3

Bien 4

Suficiente -

Insuficiente -



Sobresaliente 2

Notable 4

Bien 3

Suficiente 1

Insuficiente -



Sobresaliente 3

Notable 5

Bien 2

Suficiente -

Insuficiente 1


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Sobresaliente 3

Notable -

Bien 2

Suficiente 6

Insuficiente -



Sobresaliente 2

Notable 9

Bien -

Suficiente -

Insuficiente -



Sobresaliente -

Notable 4

Bien 7

Suficiente -

Insuficiente -


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Sobresaliente 2

Notable 2

Bien 3

Suficiente -

Insuficiente -


Los resultados obtenidos por el grupo son satisfactorios. Se adquieren los contenidos

mínimos establecidos en las áreas por todos los alumnos, salvo en conocimiento del

medio, con una alumna con la materia insuficiente, a la que se le elaborará el PTI

adecuado en el próximo curso.

Aún así destacar la falta de hábitos de estudio (sobre todo en cuatro alumnos que

precisa una atención primordial con vistas al año que viene. Se elaborará un plan de

trabajo pormenorizado sobre los hábitos de estudio, pidiendo la colaboración familiar

para que fructifique.


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Sobresaliente 1

Notable 3

Bien 2

Suficiente 2

Insuficiente 1



Sobresaliente 2

Notable 2

Bien 3

Suficiente 1

Insuficiente 1



Sobresaliente 3

Notable 1

Bien 2

Suficiente 1

Insuficiente 2


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Sobresaliente -

Notable 2

Bien 3

Suficiente 2

Insuficiente 2



Sobresaliente -

Notable 4

Bien 4

Suficiente 1

Insuficiente -



Sobresaliente -

Notable 5

Bien 4

Suficiente -

Insuficiente -


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Sobresaliente 2

Notable 3

Bien 4

Suficiente -

Insuficiente -


De los 9 alumnos/as que forman el grupo de 4º de E.P, promocionan a 5º ocho y no promociona una alumna por no superar los objetivos del ciclo debido a un desfase curricular que viene arrastrando desde 3º curso. La alumna ha recibido refuerzo educativo sistemáticamente y con ella se ha seguido un plan de trabajo individual que recoge estrategias para afianzar y aprehender conocimientos previos absolutamente imprescindibles para adquirir los nuevos. De los 8 alumnos que promocionan a 5º curso, dos tienen informe psicopedagógico por estar diagnosticado de TDA y TDAH. Con ellos se ha trabajado de acuerdo a un PIT y han recibido apoyo educativo fuera del aula, por parte de la profesora especialista de PT. La respuesta de la niña diagnosticada de TDA ha sido muy positiva, ganando a lo largo del ciclo confianza, seguridad y autonomía que le han permitido desarrollar un trabajo cada vez más maduro. No obstante, y por sus circunstancias personales, sigue necesitando una metodología muy pautada y dirigida donde el refuerzo positivo esté presente continuamente. El alumno diagnosticado de TDAH, sin embargo, ha mostrado durante este curso una pérdida de interés, constancia y esfuerzo que, sumado a su déficit de atención e impulsividad, hacen que alcance los objetivos mínimos presentando algunas dificultades en las áreas instrumentales como Lengua y Matemáticas, y que no los alcance en áreas como Inglés y Conocimiento del Medio. Se debe trabajar con él y con su familia, fundamentalmente los hábitos y la organización y en el colegio seguir insistiendo en la atención y reflexión. En el resto del grupo también existen dos niveles claramente diferenciados: cuatro de ellos superan los objetivos del ciclo de manera notable e incluso sobresaliente, gracias a un nivel de trabajo y rendimiento autónomo, maduro y responsable, y los otros dos los alcanzan presentando algunas dificultades en aspectos como expresión oral y escrita, comprensión lectora, razonamiento lógico, memorización, orden y limpieza en sus producciones escritas, organización y hábitos de estudio. De cara al próximo curso se debe trabajar con ellos para que superen estas pequeñas dificultades.


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Sobresaliente 4

Notable 1

Bien 3

Suficiente 2

Insuficiente -



Sobresaliente 2

Notable 3

Bien 1

Suficiente 3

Insuficiente 1



Sobresaliente 4

Notable 4

Bien 2

Suficiente -

Insuficiente -


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Sobresaliente -

Notable 4

Bien -

Suficiente 4

Insuficiente 2



Sobresaliente -

Notable 8

Bien 1

Suficiente 1

Insuficiente -



Sobresaliente 1

Notable 2

Bien 6

Suficiente 1

Insuficiente -


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Sobresaliente 3

Notable 3

Bien 3

Suficiente -

Insuficiente -


Los alumnos/as, como se observa, superan el nivel de 5º de forma satisfactoria.

Es en el área de matemáticas e inglés donde hay algún suspenso. Alumnos/as a los que

se les ha realizado una propuesta de trabajo individualizada (PTI)

Como propuesta de mejora grupal:

Afianzar y profundizar en las técnicas de estudio. Especialmente en “aprender

a aprender” y “aprender a pensar” con esquemas, resúmenes, investigación…

Trabajar de modo especial la expresión oral y escrita para mejorar el

vocabulario y la fluidez verbal así como la comprensión, llevando a cabo

pequeños proyectos encaminados a este fin.


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Sobresaliente 1

Notable 3

Bien 3

Suficiente 1

Insuficiente -



Sobresaliente 1

Notable 3

Bien 2

Suficiente 2

Insuficiente -



Sobresaliente 2

Notable 1

Bien 2

Suficiente 3

Insuficiente -


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Sobresaliente 1

Notable 3

Bien 1

Suficiente 1

Insuficiente 2



Sobresaliente 2

Notable 5

Bien -

Suficiente 1

Insuficiente 1



Sobresaliente 1

Notable 1

Bien 4

Suficiente 2

Insuficiente -


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Sobresaliente 3

Notable 3

Bien -

Suficiente 2

Insuficiente -


Los resultados de la evaluación final han sido satisfactorios en general aunque hay que

señalar el rendimiento algo por debajo de la media del alumno que repetirá curso.

Por lo que a objetivos se refiere hay que seguir insistiendo en la falta significativa en

algunos alumnos de capacidad de razonamiento y deducción.

Por otro lado hay que destacar el notable avance que se ha producido en expresión

escrita, ortografía y en la elaboración de esquemas y resúmenes, como recursos de

ayuda al estudio.

Los hábitos de trabajo son muy aceptables en un 75% y asociado a ello el grado de

responsabilidad a la hora de hacer las tareas.

El grado de participación ha sido muy alto por parte de todos en cualquier tipo de

tarea que se ha realizado y también hay que destacar la entrega de todos y cada uno

en los trabajos de grupo.


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4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE

GRATUIDAD

Durante el curso 2010/11 el funcionamiento del Programa de Gratuidad ha transcurrido con total normalidad. Mencionar que los pagos del material curricular se han demorado bastante recibiendo el primer plazo puntualmente pero el pago del segundo plazo aún no se ha efectuado. Se han ido cumpliendo los plazos establecidos por la administración para realizar las diferentes actuaciones que conlleva el total desarrollo de este programa. Las actuaciones realizadas han sido las que a continuación se detallan:

El primer paso fue la decisión de mantener los mismos textos en el primer ciclo de primaria (este ciclo ha tenido un presupuesto para adquisición de textos y materiales curriculares de 122 euros por alumno/a).

Para el resto de cursos de primaria este año tenemos reposición de libros de textos. En el caso de nuestro centro las reposiciones de lotes que se han realizado para los cursos de 3º, 4º y 5º curso de primaria han sido como consecuencia de aumento de matrícula.

Después se revisaron los materiales elegidos para comprobar su confirmación.

Por último, el Centro emitió los vales desde la aplicación informática del Programa de Gratuidad.

Durante el mes de junio se abre de nuevo la aplicación para comenzar el nuevo procedimiento de gratuidad de cara al curso 2011/12 en el que de nuevo se adjudicará una cantidad para el material curricular del primer ciclo, existiendo la posibilidad de reponer lotes en el resto de cursos de primaria.

Los ASPECTOS más POSITIVOS del Programa de Gratuidad son:

Los/as alumnos/as tienen los materiales desde el principio de curso

El reparto de libros se realiza de forma rápida y eficaz

Los materiales resultan muy adecuados para el desarrollo de las clases

Las familias están implicadas en el cuidado del material curricular

Es importante destacar que a pesar de que los libros tienen una duración de cuatro cursos, si se deterioran son repuestos en cualquier momento

No se ha tenido que realizar ninguna reposición por deterioro de libros lo cual indica el buen cuidado que prestan los alumnos y las familias a los mismos.


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5. VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Han sido numerosas y diversas las ocasiones que a lo largo de este curso 2010/11 han

propiciado la participación de todos los sectores que componen nuestra comunidad

educativa en la vida escolar de una forma activa y sobre todo positiva y enriquecedora.

Se han propuesto y desarrollado actividades encaminadas a lograr una inserción de

todos los sectores de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

en un intento de dotar de dinamismo y eficacia al proceso educativo.

Varios han sido los niveles a partir de los cuales se ha integrado a los distintos

sectores:

5.1. NIVEL TUTORIAL

Manteniendo, como no puede ser de otra manera, una relación directa, fluida, positiva

y eficaz con las familias de los alumnos, utilizando para ello diversos medios:

Entrevistas individuales concertadas desde la propia tutoría o bien a iniciativa de las familias

Reuniones generales a principio de curso y en cada uno de los trimestre

Intercambio continuado de información (agenda escolar,

comunicaciones...)

Implicación de los padres en el proceso de evaluación haciéndoles

conocedores de los criterios e indicadores de evaluación sobre la

adquisición de objetivos y grado de desarrollo de competencias básicas.

5.2. NIVEL DE CENTRO

Propiciando actividades que permitan y favorezcan la participación directa e indirecta

de las familias en la vida del centro de forma activa y dinámica.

En general, la participación ha sido bastante elevada.


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Actividad propuesta Grado de participación

Recogida de ropa y calzado para diferentes campañas

Muy alto

Elaboración de un precioso y original Belén con material reciclado

Muy alto

Decoración navideña del centro con elementos propios de la Navidad: velas, muñecos, acebo, estrellas, campanas…

Muy alto

Colaboración en teatro navideño

Muy alto

Gran chocolatada

Muy alto

Visita de Papa Noel

Muy alto

Confección de disfraces para Carnaval

Muy alto

Evaluación de Diagnóstico

Alto

Preparación de divertidos talleres para la Semana Cultural

Muy Alto

Jornada de puertas abiertas para alumnos de nueva incorporación el próximo curso

Bajo

Actividades lúdicas para fiesta fin de curso

Muy alto

Graduación alumnos/as de Educación Infantil

Muy alto

5.3. RELACIONES CON EL AYUNTAMIENTO

La colaboración, ayuda y cooperación obtenida por parte de ésta corporación local y su representante ha sido al igual que en cursos anteriores absolutamente loable. Muchas han sido las circunstancias que han dado lugar a ello durante este curso y en todas ellas la colaboración ha sido plena y muy satisfactoria, lo cual ha repercutido en la mejora de la labor educativa y el enriquecimiento de la vida y actividad escolar.

Destacamos las siguientes intervenciones y colaboraciones:

Preparación de actuaciones teatrales a lo largo de todo el curso y distribuidas en cada uno de los trimestres coincidiendo con fechas festivas: navidad, carnaval, semana cultural, fin de curso...


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Actividades en la Semana Cultural y actividades final de curso: preparación

y organización de teatros y talleres muy motivantes para todos los alumnos.

Cesión de las instalaciones deportivas así como de todo tipo de materiales

para el desarrollo de la educación física

Abierto a cualquier demanda o requerimiento del centro escolar, prestando su ayuda y servicios en cualquier circunstancia, prueba de ello es la notable mejoría en todos los servicios y requerimientos que se realizan desde el centro, fruto del esfuerzo indudable que desde el ayuntamiento se realiza para dar respuesta a los mismos.

Desde aquí, también nuestro mayor agradecimiento.

5.4. RELACIONES CON EL AMPA

Las relaciones con el Ampa resultan bastante fluidas a través de comunicaciones

directas con su presidenta como con algunas componentes de la Junta Directiva que

siempre se interesan de forma personal por las diversas actuaciones que se pueden

realizar en el centro y por aquellas actividades en las que positivamente pueden

colaborar.

El Ampa ha colaborado y organizado numerosas actividades: Preparación visita de Papa Noel Recogida de alimentos y calzado para diferentes

campañas Organización de chocolatada Decoración navideña del colegio Talleres diversos en la Semana Cultural Subvención económica de viajes para educación

infantil y primaria Actividades lúdicas fin de curso:

Fiesta fin de curso


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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo del curso 2009/10 se han realizado de forma muy satisfactoria las actividades que aparecían programadas en el apartado de actividades extraescolares incorporado en la Programación General Anual. Además se han introducido otras que han surgido en el transcurso del curso escolar y que se ha aprobado su realización por considerarlas interesantes, apropiadas y beneficiosas para esta comunidad educativa.

Realizando un RESUMEN esquemático trimestral, las actividades complementarias y extraescolares en este curso han sido las siguientes:


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ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PRIMER TRIMESTRE

TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDAD DESTINATARIOS/ PARTICIPANTES

Acogida de alumnos que comienzan el primer curso de

Educación Infantil

Alumnos/as de Educación Infantil

Colaboración con campañas de recogida de ropa usada

Todo el Colegio

Creación de un grupo de trabajo en el centro: “ Creación de un blog”

Claustro de profesores

Entrega y recepción de la pizarra digital y ordenadores portátiles

para los alumnos de 5º curso

Alumnado de 5º

curso

Programa de prevención de riesgos vinculado al consumo de drogas:

“ Prevenir para vivir”

Educación Infantil

Escuela de Padres: “El valor de educar”

Padres y madres de alumnos

Simulacro de Evacuación del Centro

Todo el colegio

Charla sobre consumo responsable

Alumnos/as de 6º curso

Celebración de elecciones al Consejo Escolar para su renovación

(1ª mitad)

Comunidad Educativa

Plan de prevención de dificultades en lectoescritura

Educación Infantil ( 5 años)

Elaboración de un Belén y Árbol de Navidad con materiales reciclados

y de desecho

Todo el colegio

Elaboración de “adornos con motivos navideños” en familia y EXPOSICIÓN de los mismos en

pasillos

Alumnos/as y

Familias


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Fiesta de NAVIDAD: Representación teatral y musical con la participación de todos los

alumnos/as del centro: ¿Quién ha robado la navidad?

Comunidad Educativa

Visita de Papa Noel que llegó cargado de regalos para todos y

todas

Comunidad Educativa

Gran Chocolatada organizada por el AMPA del Centro

Ampa” Miguel de Cervantes”

Teatro navideño organizado por el Ayuntamiento: “ Cuentos del Mar”

Todo el Colegio

Participación en el Concurso de Belenes organizado por el

Ayuntamiento, consiguiendo la “Mención Especial del Jurado” y

dotación de 125 euros para dotación de Biblioteca

Comunidad Educativa


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ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE


Visita del Equipo Directivo del IES “Maestre de Calatrava” de Ciudad Real para informar a los alumnos de 6º de primaria(Programa de

Transición)


Salida al Teatro Quijano de Ciudad Real para ver la representación

“Garbancito”

Educación Infantil

Celebramos el Día de la Paz

Todo el Colegio

Charla informativa de RSU sobre reciclado

Educación Primaria

Taller de Interculturalidad Educación Primaria: 4º,5º y 6º

Recogida de ropa y calzado: Campaña SOS África

Todo el Colegio

Reuniones del profesorado tutor y especialista con profesorado del

IES Maestre de Calatrava de Ciudad Real

Profesores del centro e Ies

Evaluación de Diagnóstico desarrollada entre el 28 de febrero

y 1 de marzo


Elaboración cuenta de Gestión Económica ejercicio 2010 y presupuesto económico para el ejercicio 2011

Equipo Directivo

Celebramos el Día del árbol plantando árboles y pequeñas plantas autóctonas en la plaza colindante al colegio

De 4º a 6º curso

Celebramos el Carnaval: “ Disfraces divertidos” y nuestro particular “entierro de la sardina” animados ambos acontecimientos con coreografías de lo más original…..

Todo el colegio


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Participación en diversos concursos de pintura relacionados con el medioambiente y la correcta utilización de los recursos naturales

2º y 3º ciclo

SEMANA CULTURAL: -Poesías recitadas -Desayuno Solidario -Teatro subvencionado por el Excelentísimo Ayuntamiento: “El hada helada y el hada enamorada” -Circuito de Juegos Populares -Excursión a Madrid: Museo del Prado y Museo Reina Sofía -Taller de Pintura -Cine Forum -Divertalleres: Talleres realizados por los padres de alumnos -Bailes y coreografías para amenizar la ceremonia de Clausura con entrega de medallas y diplomas

Todo el Colegio


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ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL TERCER TRIMESTRE


Salida para visitar el Ayuntamiento de la localidad

4º y 5º curso de primaria

Excursión a la base de helicópteros de Almagro

Educación Primaria

Programa de Transición entre el

primer y segundo ciclo de

educación infantil

Equipo de ciclo de

educación Infantil y

coordinadoras de

escuela infantil

Jornada de puertas abiertas para

familias y alumnos que se

incorporarán al aula de tres años

en el próximo curso 2011/12

Familias y alumnos

de tres años

Actividad intergeneracional

Educación Primaria

Teatro Ayuntamiento

Todo el Colegio

Actividades fin de curso preparadas por el Ampa

Comunidad Educativa

Ceremonia de Graduación y fiesta posterior para los alumnos/as que

terminan la etapa de Educación Infantil

Comunidad Educativa


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7. VALORACIÓN INNOVACIONES PEDAGÓGICAS Y PROGRAMAS

DE NUEVA IMPLANTACIÓN

Durante el curso 2010/11 se han desarrollado en el centro los siguientes proyectos y

programas:

Proyecto de desarrollo de la Competencia Emocional “ Súbete al Tren de

los Valores”

Programa de Transición entre el primer y el segundo ciclo de Educación

Infantil

Programa de Transición entre Educación Infantil y Educación Primaria

Programa de Transición entre Educación Primaria y Educación

Secundaria

Programa de prevención de dificultades en el aprendizaje de la

lectoescritura

Proyecto de desarrollo de la Competencia Emocional

La educación en valores ayuda a desarrollar en los alumnos actitudes

cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en su entorno. Así

contribuye a la realización individual y social de los niños y niñas. Propiciando actitudes

de tolerancia e igualdad y desarrollando sus capacidades personales

Por ello, desde la Unidad de Orientación se ha llevado a cabo en este curso el

desarrollo del programa “Súbete al tren de los Valores” encaminado a desarrollar

diferentes aspectos relacionados con la Competencia Emocional. Todo ello como

consecuencia de unos resultados algo más bajos en esta competencia en la evaluación

de diagnóstico del curso anterior. En el proyecto se ha involucrado todo el Claustro y

alumnado, de manera que en cada uno de los meses del curso hemos desarrollado un

aspecto diferente de dicha competencia: de forma rotativa cada uno de los cursos de

infantil y primaria elaboraron uno de los vagones de nuestro tren de valores en cada

uno de los meses del curso a la vez que guiados y dirigidos por nuestra orientadora se

trabajaban diferentes aspectos encaminados a enriquecer nuestro bagaje emocional.

Nuestro objetivo fue trabajar valores como la amistad, el orden, la tolerancia, el

esfuerzo, la generosidad…a través de juegos y actividades que se han realizado a nivel

de centro y de aula y relacionadas con todas las áreas y materias, desde Infantil a

Primaria.


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Programa de Transición: 1º y 2º ciclo de Educación Infantil

Este es ya el segundo curso en el que hemos desarrollado este programa de

transición que ha requerido de la participación y colaboración de las monitoras y

coordinadoras de la “ludoteca” (en funciones de escuela infantil) de la localidad.

Se realizaron varias reuniones en las que se acordaron los fundamentales hábitos a

trabajar en los dos ciclos (alimentación sueño, lenguaje, normas, adquisiciones,

autonomía, actitudes…)

Igualmente se estableció una reunión- visita al colegio para las familias y

alumnos/as que se incorporarán al centro en el curso 2011/12 en el aula de 3 años, en

lo que denominamos “Jornada de Puertas Abiertas”. En dicha reunión el equipo

directivo (especialistas en educación infantil) orientadora del centro y tutoras

explicaron a los padres cuáles deben son las actitudes más adecuadas en el posterior

período de adaptación, aconsejando sobre las principales conductas, hábitos y normas

a trabajar en el período estival para favorecer esa adaptación.

Esta visita permitió conocer el centro, la futura aula, materiales y compañeros con

los que van a convivir el próximo curso, normas generales del centro, horarios, tipos de

actividades, respondiendo a las cuestiones y dudas que se nos plantearon por parte de

las familias, facilitando todo ello este proceso de incorporación a su escolarización.

La valoración es muy positiva aunque hubiésemos deseado mayor afluencia de

familias en esta jornada que resultó, sin duda muy especial.

Programa de Transición: Educación Infantil y Primaria

El R.D. 1333/91 de 6 de septiembre dice: “La educación infantil ha de estar en

estrecha coordinación con la etapa de educación primaria para garantizar el transito

adecuado a la misma”. Durante el proceso de aprendizaje del alumnado, se hace

necesario prestar especial atención a aquellos momentos que supongan la

incorporación a nuevas situaciones dentro del sistema educativo. Son situaciones en

las que es necesario prever mecanismos que faciliten la continuidad de forma que los

alumnos/as que intervienen en este proceso lo vivencien como algo progresivo y

continuado. En la continuidad se produce el intercambio. A la hora de realizar el

proceso de transición entre estas dos etapas se tomará como Punto de referencia el

P.E.C.

La filosofía educativa del Centro es común en los siguientes aspectos:

Finalidades educativas.

Roles y funciones de los diferentes miembros de la comunidad

educativa.


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Principios metodológicos.

Marco organizativo común: espacios, tiempos, recursos…

A partir de estos elementos comunes, es necesario establecer estrategias concretas de

continuidad entre las etapas:

P.C. de E.Infantil y Primaria.

Criterios pedagógicos coherentes.

Transición progresiva entre los tipos de organización del espacio,

el tiempo , así como de los principios metodológicos.

Relación entre el tipo de actividades y materiales utilizados.

Intercambios entre los equipos docentes.

Organización de algunas actividades conjuntas entre niños de 5

años y niños de 1º de Primaria.

Para el desarrollo de este nuevo programa se llevaron a cabo una serie de actividades:

creación de un único equipo de ciclo de educación infantil y primer ciclo de primaria,

elaboración de informes psicopedagógicos por parte del equipo de orientación, se fijan

líneas comunes de actuación a nivel metodológico, organización del espacio flexible

en 5 años y primero de primaria para favorecer su adaptación a primaria, organización

igualmente flexible del tiempo, intercambio entre tutores, organización de actividades

conjuntas, utilización de materiales comunes en el aula de primero y de 5 años…

La valoración de las actividades realizadas en el curso es sumamente positiva, los

resultados de su eficacia los comprobaremos en el siguiente curso con la incorporación

del alumnado de 5 años a primero.

Programa de Transición: Educación Primaria y Secundaria

Por iniciativa del propio Cep de profesores de Ciudad Real y del IES de adscripción

“Maestre de Calatrava” se inició en este curso un programa de transición entre estas

dos etapas educativas.

Se han realizado reuniones entre los tutores de sexto curso de primaria y especialista

de inglés con tutores de los cursos de primero de ESO.

En estas reuniones se establecieron los principales objetivos a conseguir, contenidos a

trabajar, metodología, resultados obtenidos tras la primera evaluación y trabajo y

estrategias a desarrollar para mejorarlos.


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8. BALANCE ECONÓMICO Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE

OBJETIVOS

Durante el curso 2009/10 los ingresos recibidos por este Centro han

procedido de las siguientes fuentes:

Consejería de Educación

Ayuntamiento

Intereses bancarios

Los recursos de la Consejería de Educación han estado destinados a las

siguientes cuentas:

422A

422D

423A

Los gastos efectuados durante el presente curso han sido distribuidos en

las cuentas que referimos a continuación:

Maquinaria, instalaciones y utillaje

Mobiliario y enseres

Material de oficina

Suministros

Comunicaciones

Transportes

Gastos diversos

Los gastos, en sus distintos apartados no han sufrido grandes variaciones

respecto a los realizados en el curso anterior.


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El Ayuntamiento efectuó un ingreso de 125 euros correspondientes al

premio otorgado en el concurso de belenes y en el que el centro participó

con su belén elaborado con materiales reciclados y de desecho.

Queda pendiente el ingreso de 671 euros correspondiente al segundo

pago del programa de gratuidad aunque el centro ha efectuado dicho

pago a las librerías por lo que aparece en la cuenta de gestión con éste

mismo saldo negativo.

Por el concepto 429 queda pendiente de efectuar un ingreso de 1500

euros destinado a la adquisición de material para el Proyecto de

Innovación educativa que el Claustro desarrolló en el pasado curso.

En el mes de abril fue autorizado un traspaso de fondos desde la

Delegación Provincial y previa aprobación del Consejo escolar de 1.497,79

euros del programa 422A, concepto 612(obras de reforma, al programa

422A del 229 (funcionamiento operativo del Centro) todo ello para

atender necesidades de material inventariable de equipamiento del

Centro.


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9. INFORME SOBRE EVALUACIÓN DE RIESGOS LABORALES Y

PLAN DE AUTOPROTECCCIÓN

1. INSTRUCCIÓN SOBRE EVALUACIÓN DE RIESGOS.-

1.1. Revisiones periódicas de la planificación preventiva: Se han realizado con la

periodicidad indicada.

1.2. Comunicación del cambio de las condiciones de trabajo: No se ha llevado a cabo

ningún tipo de acción como consecuencia de cambio alguno en las condiciones de

trabajo.

2. INSTRUCCIÓN SOBRE EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.-

2.1. Revisiones periódicas de los equipos de emergencia: Quedaron nombrados los

titulares y suplentes que corresponden a cada una de las funciones

2.2. Revisiones periódicas de los equipos de extinción de incendios: La empresa

autorizada procedió a la revisión oportuna en su momento.

2.3. Detección de incendios. Revisiones periódicas de los sistemas de detección y

alarma e intervención de emergencias: Quedaron revisados y en perfecto estado y

situación de los distintivos.

2.5. Revisiones periódicas de planos de evacuación: Están perfectamente actualizados

2.6. Revisiones periódicas de vías de evacuación: Quedan perfectamente identificadas,

libres de obstáculos, con la iluminación adecuada y debidamente señalizadas.

2.7. Revisiones periódicas de las salidas: Quedaron identificadas y debidamente

señalizadas

2.8. Revisiones periódicas de botiquines: El botiquín se revisa de forma regular,

reponiéndose su contenido cuando se precisa y encontrándose en perfectas

condiciones de uso.

2.9. Comprobación anual de las revisiones y mantenimiento legal de las instalaciones

generales y de protección contra incendios por empresa autorizada: Se han realizado

las preceptivas revisiones por parte de la empresa competente.

2.10. Ejercicio de simulacro: Se procedió a la realización de un simulacro habiendo

recibido los miembros de la comunidad educativa la información pertinente en cuanto

a las funciones y actuaciones a llevar a cabo. El resultado fue el siguiente:


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La alarma sonó simultáneamente con el timbre de la puerta de entrada al

colegio, habiéndose oído en todas las dependencias del centro con total

normalidad.

Tanto la alarma como la iluminación de emergencia funcionaron

correctamente, no existiendo escaleras de emergencia al tratarse de un edificio

de única planta

Los cortes de electricidad y caldera de calefacción se realizaron sin ningún

problema

No hubo ningún obstáculo en las vías de evacuación y tampoco hubo que

contemplar ninguna incidencia no prevista

En conclusión, el simulacro se ha realizado con total normalidad y de forma

rápida. La duración del mismo ha sido de tres minutos aproximadamente.

3.- INSTRUCCIÓN SOBRE COMUNICACIÓN DE ACCIDENTES.-

3.1. Comunicación de accidentes con baja: leve, grave, muy grave, mortal o

múltiple: No se ha producido accidente de ningún tipo

3.2. Comunicación de accidentes sin baja: No ha tenido lugar ninguno

3.3. Comunicación de todos los accidentes: No ha tenido lugar

4.- INSTRUCCIÓN SOBRE COORDINACIÓN DE EMPRESAS EXTERNAS.-

4.1. Intercambio de información entre empresas concurrentes: No existe

empresa ajena que realice actividades en el centro

4.2. Comunicación de accidentes o emergencias entre empresas concurrentes:

No ha lugar

5.- INSTRUCCIÓN SOBRE INFORMACIÓN.-

5.1. Recibí información de riesgos en el puesto: Los trabajadores conocen los

riesgos que afectan a cada puesto o función y las medidas y actividades de

protección y prevención aplicables a los mismos.


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10.1. MEMORIA UNIDAD DE ORIENTACIÓN

1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL E.O.A.

COMPONENTES Y ORGANIZACIÓN DEL EOA.

La Orden de 15 de junio de 2005 por la que se regula el régimen de

funcionamiento de la Unidades de Orientación en los centros públicos que imparten

educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha,

establece en su apartado cuarto, que los componentes de las Unidades de Orientación

se integran junto al profesorado de apoyo en el Equipo de Orientación y Apoyo.

COMPONENTE ESPECIALIDAD HORARIO

Doña Lucila Ugarte del Cerro Maestra especialista

P.T.

Dedicación total al

centro

Doña Antonia González

Rubio

Orientación

Educativa

Coordinadora del

mismo. Asiste al centro

los Lunes, Martes y

Miércoles.

Este curso escolar no se ha contado con el recurso de la maestra especialista en A.L.

1.2. COORDINACIÓN INTERNA.

La reunión del E.O.A. se realiza los Lunes a 4ª hora (13:10- 14:00)

1.3. COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO.

Se ha realizado siempre que ha sido necesario (de manera formal, informal).

1.4. COORDINACIÓN CON CICLOS.

Las reuniones de ciclo quedan establecidas desde el mes de septiembre. La

orientadora no está adscrita a ninguno de ellos, participando según las demandas

La maestra especialista está adscrita al Segundo Ciclo, asistiendo al resto de

ellos, cuando ha sido necesario.


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1.5. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.

El E.O.A. cuenta con espacio propio para realizar sus tareas.

1.6. EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE MEJORA.

Evaluación: muy positiva.

Destacar:

El respeto entre los componentes del EOA hacia el trabajo individual de cada componente.

La coordinación entre los miembros del EOA.

El trabajo en Equipo del EOA.

Respeto y la consideración del centro hacia el trabajo del EOA.

El trabajo del Equipo Directivo como factor dinamizador, colaborador, y potenciador del trabajo del EOA en el centro.

2. ACTUACIONES DE APOYO Y ASESORAMIENTO REALIZADAS.

2.2. AMBITO P.G.A. ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

A. PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

A.1. Coordinación de la evaluación Psicopedagógica se han realizado:

Identificación de nuevos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Revisiones de informes psicopedagógicos.

Informes finales de etapa:

o Transición de E. Infantil a E. Primaria.

o Transición de E. Primaria a E. Secundaria

Informes de valoración del contexto socio-familiar.

Informes de logopedia.

Informes para la derivación a otros servicios.

Informe de un ACNEE que se escolariza en E. Infantil (3 años).

Informe par flexibilización de una alumna de altas capacidades.

Dictámenes de escolarización.

A.2. Apoyo educativo:

Colaboración en la organización del apoyo educativo.

Seguimiento, revisiones trimestrales y finales de los ACNEAEs y alumnado de logopedia.

Elaboración de informes trimestrales de ACNEAEs y alumnado que reciben A.L.


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Elaboración del modelo de alta de apoyos.

Previsiones de apoyo para el curso 2011/12

A.3. Asesoramiento al profesorado:

Asesoramiento en la evaluación continua de los alumnos.

Asesoramiento en las medidas de repetición al final de ciclo.

Asesoramiento en las medidas de repetición al final de etapa.

Asesoramiento en la elaboración de P.T.I.

Asesoramiento y colaboración en la elaboración del modelo de boletín de notas.

Proporcionado recursos para la hora de lectura.

Proporcionado recursos para “Educación de la Ciudadanía”

PROPUESTAS DE MEJORA/CONTINUIDAD.

Informar al profesorado al principio de curso de distintos aspectos relacionadas con el E.O.A.:

- Funciones de los distintos componentes.

- Explicar el protocolo de actuación para la derivación de alumnos a logopedia y para la realización de la evaluación psicopedagógica.

Favorecer el desarrollo de programas de prevención, fundamentalmente en Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria.

Mejorar el proceso de devolución de información de los resultados de la evaluación psicopedagógica, hacerla extensiva a todo el equipo docente (cuando así lo requiera el caso) y no únicamente al tutor. Se pueden aprovechar las reuniones del equipo docente.

Continuar con el seguimiento de los ACNEAEs (seguimiento trimestral con los diferentes especialistas que intervienen, los tutores y el E.O.A. )

Colaborar en la organización y seguimiento de los alumnos que reciben refuerzo educativo.

Informar a los equipos docentes al principio de curso de las características específicas del alumnado ACNEAE.

Elaborar el Plan de acogida del centro.

Mejorar el asesoramiento al equipo docente en las distintas medidas de atención a la diversidad tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación.

Mejorar el asesoramiento en la elaboración y desarrollo de los Planes de Trabajo Individualizados que precisen los alumnos.

Colaborar en la elaboración de los horarios de apoyo y refuerzo educativo.


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B. ACCIONES ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

B.1. Acciones específicas de atención a la Diversidad

A. Orientadora:

Valoración psicopedagógica.

Elaboración del informe psicopedagógico.

Valoración del contexto socio-familiar.

Aplicación del Programa de Prevención de Estimulación y Desarrollo de E.I. (5 años)

C. Actuaciones del P.T.

Tratamiento y atención individualizada de los alumnos.

Elaboración de informes trimestrales y finales.

D. Actuaciones del A.L.

Tratamiento y atención individualizada de los alumnos.

Elaboración de informes trimestrales y finales.

C. ACCIÓN TUTORIAL.

C.1. Programa de actividades con el alumnado, familias, profesorado, tutores:

Con el alumnado:

Programas individuales. Economía de fichas, registros de conductas, contratos conductuales.

Con el profesorado:

Puesta en marcha del Programa de “Un tren de Valores”

Formado parte del programa “El Valor del dinero” (BBVA)

Asesoramiento en las distintas medidas de atención a la diversidad del alumnado.

Asesoramiento en la elaboración y desarrollo de los Planes de Trabajo Individualizados que precisen los alumnos.

Se han facilitado recursos y materiales específicos para alumnos con déficit de atención e hiperactividad, materiales de lectoescritura y comprensión lectora, altas capacidades.

Asesoramiento a los tutores en aspectos referidos al proceso de E/A, de evaluación y promoción del alumnado.

Con las familias:

Realización de entrevistas iniciales.

Realización de entrevistas de devolución de información.

Realización de entrevistas de seguimiento.

Asesoramiento sobre aspectos evolutivos, pautas de comportamiento, hábitos de trabajo escolar, etc.


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Realización de entrevistas familiares a petición de éstas cuando el tutor/a lo considera necesario.

Proporcionado material de refuerzo para trabajar en casa.

C.2. Escuela de padres:

Se ha puesto en marcha 1 sesión. La asistencia de los padres ha sido muy

escasa. Para el próximo curso, buscar otras actividades que resulten más

atractivas a los padres/madres.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Presentar en septiembre el programa de educación en valores “Un paseo por el mundo”

Iniciar dentro del programa “Aprender a convivir y ser persona” un programa relacionado con el desarrollo de Inteligencia emocional. Presentarlo y ofertarlo a todo el centro y a todos los tutres.

Desarrollar dentro del programa “Aprender a aprender y aprender a pensar”:

o Programa de Hábitos y Técnicas de estudio Eficaces”

D. ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Desarrollar dentro del programa “Aprender a elegir y a tomar decisiones” actuaciones concretas con el alumnado de 6º curso.

E. OTRAS:

Se han realizado entrevistas familiares a demanda de éstas siempre que el tutor lo ha considerado oportuno.

Se ha desarrollado con diferentes alumnos de manera individual la confección de horarios de estudio.

2.3. AMBITO P.G.A. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.

A. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES

Coordinación con el Equipo Directivo:

A través coordinaciones no formales, Claustro, reunión ciclo.


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B. INTERVENCIÓN DIRECTA

Asesoramiento a los tutores para mejorar la convivencia en el aula mediante técnicas y metodologías concretas: resolución de conflictos, prevención de conflictos, programas de modificación de conductas.

2.4. ÁMBITO P.G.A. COORDINACIÓN CENTROS Y SERVICIOS.

A. PLAN DE ORIENTACIÓN DE ZONA

Coordinación con las Unidades de Orientación de la zona y con el departamento de orientación del al que se adscriben nuestros alumnos que finalizan primaria.

Asesoramiento a la asesoria de Orientación del CEP

B. CENTROS EDUCATIVOS

Colaboración, coordinación con las Unidades de Orientación e I.E.S.

C. RELACIONES CON EL ENTORNO

Coordinación:

Servicio de Inspección.

Servicios Sociales Municipales.

Servicio de Neuropediatría (Hospital General)

Servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil.

AUTRADE. Para el próximo curso, es necesario la coordinación con este centro, por la incorporación al colegio de un alumno con Trastorno del desarrollo.

Con el CAI (Ludoteca) de la localidad para (organizar el cambio de ciclo de los alumnos de primer ciclo a segundo de E. Infantil. Nos ha proporcionado información para la realización de la evaluación psicopedagógica de un niño que se escolariza en 3 años.

Nicar las Jornada de Puertas abiertas con los padres (niños que se van a escolarizar el próximo curso).

2.5. AMBITO P.G.A. PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

A. EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO

A través de las reuniones de ciclo, se ha participado en la evaluación interna del centro.

Se ha colaborado en la Evaluación Diagnóstica: aplicación, corrección y devolución de resultados. De este análisis, surge el proyecto “Un paseo por el Mundo “ con el objeto de potenciar las competencias en las que nuestros


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alumnos han obtenidos resultados más bajos: (Lengua extranjera, Competencia artística, cultural). Con este proyecto se pretende estimular la curiosidad, la imaginación, la observación, la creatividad, el conocimiento del entorno más lejano, costumbres, tradiciones, etc, en general tiene como objetivo abrir a nuestros alumnos una pequeña puerta al mundo desde su sus pupitres.

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