MÓDULO V LQC -...

SECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN LABORATORISTA QUMICO-CLNICO

MDULO PROFESIONAL VESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA

AGOSTO DE 2010

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CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

E) TRAYECTORIAS ACADMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL

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SUBMDULO I: APLICA TCNICAS CLNICAS CONTROLADAS

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO

CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIASCDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCDULA 5 MODELO DE VALORACINCDULA 6 TERMINOLOGACDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA

CONTENIDO GENERAL

SUBMDULO II: ORGANIZA Y ADMINISTRA EL TRABAJO DE UN LABORATORIO



SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III



CRDITOS

DIRECTORIO

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La Educacin Tecnolgica en nuestro pas, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenacin de lapoltica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago cientfico-tecnolgico originado por elfenmeno de la globalizacin.

El Bachillerato Tecnolgico est organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional; los cuales searticulan para la formacin integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyndose del conocimiento,desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnolgico.del Bachillerato Tecnolgico.

El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formacin profesional: Biotecnologa, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificacin de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condicionestcnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de Mxico. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales bsicas y extendidas quecorresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de proteccin del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretara de Educacin Pblica establece los lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente deformacin profesional para la educacin tecnolgica y de acuerdo con el apartado de organizacin de la oferta de formacinprofesional, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin de carreras de la educacinmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de insercin) en diversas regiones del pas.

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En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la integracin de mdulos profesionales que contribuyan al marcocurricular comn y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodolgicas para la operacin de los mdulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena sealar que en el Estado de Mxico el ltimo mdulo profesional incluye un perodo de estada con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera.A su vez, los mdulos profesionales estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos dedesempeo; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales bsicas y extendidas de los estudiantes.

El carcter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidadesdel pensamiento) como del campo de formacin profesional integrado por mdulos y submdulos de aprendizaje, promuevedel pensamiento) como del campo de formacin profesional integrado por mdulos y submdulos de aprendizaje, promuevearticulaciones especficas entre los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional del bachillerato tecnolgico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didctica que permiten al docente la aplicacinde estrategias para la gestin del conocimiento, procesamiento y manejo de informacin en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepcin, identificacin, acceso,ordenamiento, asimilacin y divulgacin de datos e informacin.

La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnolgico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formacin acordes a las necesidades e intereses acadmicos de los estudiantes, a fin de disminuir la desercin escolar.

Los mdulos profesionales atienden las competencias de los sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didcticos los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formacin profesional integral, basado encompetencias para el desempeo de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educacin media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripcin de la carrera.

La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los mdulos profesionales que la integran, as como su duracin por semestre.

El plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico, establece la estructura curricular de las materias del componente bsico ypropedutico, as como los mdulos profesionales del componente de formacin profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elija conforme a susde horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses acadmicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnolgico con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas deevaluacin de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales bsicas y extendidas que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva.

La relacin de los mdulos profesionales de cada carrera tcnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didctico del mdulo.

La competencia del mdulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submdulos. La justificacin decada mdulo se presenta con respecto a los sitios de insercin laboral identificados como necesidades de formacin en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del mdulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a travs del desempeo del estudiante en escenarios reales.

El modelo didctico global situado en seis cuadrantes para cada submdulo, representa la gua didctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la funcin productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didcticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluacin.

Las competencias de mdulo y submdulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didcticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o

Construccin de estrategias de resolucin de problemas deacuerdo a la organizacin de los referentes tericos ymetodolgicos respectivos(CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin

Produccin del escenario didctico considerando el ambientemotivacional, va la gestin de preguntas de inters en elestudiante y la construccin de estructuras jerrquicas(CUADRANTE DIDCTICO UNO)

Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet,documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategiade indagacin(CUADRANTE DIDCTICO DOS)

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos pararesponder a la temtica planteada(CUADRANTE DIDCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosFormular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral oescrita(CUADRANTE DIDCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnstico, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guan el desarrollo del curso y las fuentes de informacin para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prcticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin formativa en que se encuentra cada estudiante.

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A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participacin del estudiante en diversos escenarios didcticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guas de observacin y listas de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para laintegracin del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrar tambin la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticastcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formacin y evaluacin. Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin ydefinir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA

Dado que el mundo laboral es cambiante y est en constante crecimiento la carrera de Tcnico Laboratorsta Qumico-Clnico,presenta una alternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puededesempear o realizar un Tcnico Profesional. Adems tiene la opcin de continuar sus estudios en el nivel superior dado elcarcter bivalente del Bachillerato Tecnolgico.

Este tcnico desempear su actividad en el sector salud y/o industrial, de cualquier tipo de empresas u organismos, pblicos oprivados. Llevar a cabo las funciones de analista de laboratorio y/o supervisor en las reas de: Laboratorio, Calidad, Innovacinde Nuevos Productos , Produccin y Ventas.

La formacin acadmica del Programa de la carrera de Tcnico Laboratorista Qumico-Clnico se desarrolla en 97 horas, las cualesestn comprendidas en cinco mdulos, en las que se incluyen las herramientas fundamentales para que el Tcnico Profesionalegresado de esta carrera pueda destacarse en los distintos mbitos.

Estos conocimientos se inician a partir del segundo semestre con el Mdulo I, Identifica los principios de calidad ,seguridad ,higiene e instrumentacin de laboratorio , en el tercer semestre el Mdulo II denominado Aplica los principios de uso delaboratorio en anlisis cualitativos y microbiolgicos generales, en el cuarto semestre el Mdulo III denominado Operainstrumentos y equipos para los anlisis qumicos y/o clnicos, en el quinto semestre Mdulo IV Planea , Organiza y Opera eltrabajo en el Laboratorio, a travs de diferentes tipos de anlisisiy finalmente en el sexto semestre se cursa el Mdulo Vdenominado Estructura un plan empresarial o una Microempresa.

Cada mdulo servir de apoyo para el desarrollo de los subsecuentes, mismos que generan los conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral y as responder a las tendenciastecnolgicas que demanda el sector industrial y/o de salud para desarrollar procesos productivos independientes, segn lasnecesidades de su entorno. La estructura de la carrera permitir al alumno insertarse en el sector productivo o de servicios desdeque culmina el segundo semestre como Auxiliar de Laboratorio y al finalizar su formacin profesional tcnica se incorporar comoTcnico Analista Qumico Clnico. A la par los componentes de formacin bsica y propedutica fortalecen el propsito de laCarrera Tcnica Laboratorista Qumico Clnico as como la formacin integral de los alumnos.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I

(5 HRS.)

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD

(4 HRS.)

APRECIACIN ARTSTICA

(4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORNEA

(3 HRS.)

PSICOLOGA

(3 HRS.)

INGLS I

(3 HRS.)

INGLS II

(3 HRS.)

INGLS III

(3 HRS.)

INGLS IV

(3 HRS.)

INGLS V

(3 HRS.)PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA

(4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMRICO Y

ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO

ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO

(4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMTRICO

ANALTICO (4 HRS.) PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO

(3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN I (3 HRS.)INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN III

(3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL

(4 HRS.)

ANTROPOLOGA DE LA SALUD

(3 HRS.)

SOCIOLOGA

(3 HRS.)

MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I (5 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.)FSICA I

(4 HRS.)

FSICA II

(4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES

(4 HRS.)

ECOLOGA EN SALUD

(3 HRS.)

FILOSOFA Y LGICA

(3 HRS.) BIOTICA

(3 HRS.)

QUMICA

(4 HRS.)

BIOQUMICA

(4 HRS.)

HISTORIA DE MXICO

(4 HRS.)

MEDICINA LEGAL

(4 HRS.)

BIOLOGA GENERAL

(4 HRS.)

GESTIN DEL CONOCIMIENTOETIMOLOGAS GRECOLATINAS

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(4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.)GESTIN DEL CONOCIMIENTO

(3 HRS.)

ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

(4 HRS.) BIOLOGA HUMANA

(4 HRS.)HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

(2 HRS.)

DINMICAS PRODUCTIVAS

REGIONALES

(4 HRS.)

MDULO I

IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DE CALIDAD,

SEGURIDAD, HIGIENE E INSTRUMENTACIN DE

LABORATORIO

(15 HRS.)

SUBMDULO I. OPERA Y MANEJA EQUIPO,

MATERIAL Y REACTIVOS DE LABORATORIO (5

HRS)

SUBMDULO II. APLICA CRITERIOS DE

NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL

LABORATORIO (4 HRS.)

SUBMDULO III. APLICA MTODOS, TCNICAS

Y NORMAS PARA ASEGURAR LA CALIDAD DE UN

PRODUCTO O SERVICIO. (4 HRS.)

SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA

DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO (2 HRS.)

MDULO II

APLICA LOS PRINCIPIOS DE USO DE

LABORATORIO EN ANLISIS CUANTITATIVOS Y

MICROBIOLGICOS GENERALES (14 HRS)

SUBMDULO I. APLICA NORMAS DE CALIDAD

EN LOS DIFERENTES CAMPOS LABORALES.

(4 HRS.)

SUBMDULO II. APLICA DIFERENTES TCNICAS

DE IDENTIFICACIN EN UNA MUESTRA

QUMICA O BIOLGICA.

(4 HRS.)

SUBMDULO III. IDENTIFICA LAS

CARACTERSTICAS DE LOS MICROORGANISMOS,

PARA SU CULTIVO, AISLAMIENTO Y

DESTRUCCIN.

(4 HRS.)

SUBMDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRCTICA

DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO

(2 HRS.)

MDULO III

OPERA INSTRUMENTOS Y EQUIPOS

PARA LOS ANLISIS QUMICOS Y/O

CLNICOS

(14 HRS.)

SUBMDULO I. APLICA LAS

NORMAS PARA EL TRATAMIENTO Y

PROCESO DE MUESTRAS

BIOLGICAS.

(4 HRS.)

SUBMDULO II. INTERPRETA Y

PRACTICA LOS FUNDAMENTOS DE

VOLUMETRA Y COMPLEJOMETRA.

(4 HRS.)

SUBMDULO III. PRACTICA Y

APLICA ANLISIS

MICROBIOLGICOS EN AGUA,

ALIMENTOS Y VINOS.

(4 HRS.)

SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE

LABORATORISTA QUMICO-CLNICO

I (2 HRS.)

MDULO IV

PLANEA, ORGANIZA Y OPERA EL TRABAJO EN EL LABORATORIO,

A TRAVS DE DIFERENTES TIPOS DE ANLISIS

(17 HRS.)

SUBMDULO I. EXAMINA LOS RESULTADOS DE UN ANLISIS

CLNICO PARA DETERMINAR PATOLOGAS.

(5 HRS.)

SUBMDULO II. CALCULA LAS CANTIDADES OBTENIDAS EN UN

ANLISIS GRAVIMTRICO DE UNA DETERMINADA MUESTRA.

(6 HRS.)

SUBMDULO III. CONCEPTUALIZA LA TOXICOLOGA,

DIFERENCIA LOS TXICOS Y SUS MECANISMOS DE ACCIN.

(4 HRS.)

SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

LABORATORISTA QUMICO-CLNICO II (2 HRS.)

MDULO V

ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA

MICROEMPRESA.

(17 HRS.)

SUBMDULO I. APLICA TCNICAS CLNICAS

CONTROLADAS.

(2 HRS.)

SUBMDULO II. ORGANIZA Y ADMINISTRA EL TRABAJO DE

UN LABORATORIO.

(3 HRS.)

SUBMDULO III. APLICA TCNICAS BIOTECNOLGICAS EN

DIFERENTES MBITOS LABORALES.

(ESTADA 10 HRS.)

SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS

DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO III (2 HRS.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA I

(2 HRS.)ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA III

(1 HR.)ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HRS.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 26 14

39

HRS

.

26 14 40 HRS.1

48 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

MAR/10

COMPONENTE DE FORMACIN

BSICA

110 HRS./46.8%

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA

23 HRS./9.7%

COMPONENTE DE

FORMACIN PROFESIONAL

102 HRS./43.4%

COMPONENTE DE ORIENTACIN

(SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE

235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Tcnico Laboratorista Qumico-Clnico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

Razonamiento formal que facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos.

Disponibilidad para el trabajo en equipo.

Aplicacin de los siguientes valores: tica, Responsabilidad, Equidad y Honestidad.

Capacidad de construccin de su propio conocimiento.

Respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio amiente.Respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio amiente.

Manejo de matemticas bsicas e instrumentos de clculo.

Utilizacin de las Tecnologas de la informacin y de la Comunicacin.

Inters por las Ciencias Naturales y Experimentales.

Iniciativa y Creatividad para resolver problemas.

Aplicacin del mtodo cientfico (sentido de observacin y experimentacin)

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional de la carrera de Tcnico en Laboratorista Qumico-Clnico establece actitudes con sentido crtico y reflexivo en su actividad profesional de manera multidisciplinaria dirigido a la aplicacin de la qumica clnica donde el estudiante egresado aplica el proceso enseanza-aprendizaje de los conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas bsicas requeridas para desempearse en diversos mbitos: salud, industria qumica, alimentaria, farmacutica, vincola as como tambin como elcontrol microbiolgico en aguas.

HABILIDADES:

Identifica los principios de calidad, seguridad, higiene e instrumentacin de laboratorio. Opera instrumentos y equipos para los anlisis qumicos y/o clnicos siguiendo las normas de calidad, seguridad e higiene establecidas. Planea, organiza y opera el trabajo en el laboratorio clnico y/o industrial a travs de diferentes tipos de anlisis. Planea, organiza y opera el trabajo en el laboratorio clnico y/o industrial a travs de diferentes tipos de anlisis. Procesa las tcnicas para el diagnstico clnico y/o industrial. Observacin y Anlisis.

CONOCIMIENTOS:

Identifica las reas especficas y generales del laboratorio clnico y/o qumico, as como su funcionamiento y procedimientos. Aplica los procedimientos y tcnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a normas oficiales Mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER). Realiza los procedimientos y tcnicas para obtencin de diferentes tipos de muestras biolgicas y/o qumicas con base a normas oficiales Mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER). Procesa muestras biolgicas y/o qumicas utilizando las tcnicas cualitativas y cuantitativas. Maneja las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en sus actividades laborales. Aplica los lineamientos de Ecologa y Proteccin al Medio Ambiente, para interactuar en su mbito laboral.

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES:

Sentido de responsabilidad. Iniciativa y creatividad para resolver problemas. Disponibilidad para trabajar en equipo. Ser emprendedor. Inters por la actualizacin constante. Impulsar a sus compaeros a progresar. Orden. Limpieza.

VALORES:

Honestidad. Responsabilidad. Integridad.

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D) RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN

MDULO SUBMDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIA PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIN

MDULO I

IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DE

CALIDAD, SEGURIDAD ,

HIGIENE E INSTRUMENTACIN DE LABORATORIO

(15 HRS.)

SUBMDULO I.

OPERA Y MANEJA EQUIPO, MATERIAL Y REACTIVOS DE LABORATORIO

5 HRS.

Clasifica y manipula el material de laboratorio.

interpreta instrucciones para el cuidado,almacn y mantenimiento de reactivos yequipo.

El alumno tendr la capacidad dedesenvolverse eficazmente en el reaproductiva de cualquier Laboratorio, en elrea de seguridad e higiene o en elalmacn.

SUBMDULO II.

APLICA CRITERIOS DE NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL LABORATORIO.

4 HRS.

Aplica las normas y reglamento para el manejo

de reactivos, material y equipo de laboratorio.

SUBMDULO III.

APLICA MTODOS, TCNICAS Y NORMAS PARA ASEGURAR LA CALIDAD DE UN PRODUCTO O

SERVICIO.

4 HRS.

Aplica Normas Internacionales (ISO).Normas Oficiales Mexicanas (NOM).Relativas a las condiciones de seguridad ehigiene en los centros de trabajo para elmanejo, transporte y almacenamiento dereactivos qumicos peligrosos.reactivos qumicos peligrosos.

SUBMDULO IV.INSTRUMENTA LA PRCTICA 2 HRS.

Demuestra el entendimiento de hechos a travs

de la estructura, descripcin y organizacin parala elaboracin de la gua de observacin.

MDULO II

APLICA LOS PRINCIPIOS DE USO

DE LABORATORIO EN DE ANLISIS

CUALITATIVOS Y MICROBIOLGICOS

GENERALES(14 HRS.)

SUBMDULO I.

APLICA NORMAS DE CALIDAD EN LOS DIFERENTES CAMPOS LABORALES.

4 HRS.

Aplica estndares y herramientas estadsticas en

los resultados de los anlisis qumicos ymicrobiolgicos con base a la normatividadvigente.

Al trmino del mdulo el estudiantetrabajar en cualquier LaboratorioClnico, en el rea de toma de muestras,procesamiento de las mismas.

SUBMDULO II.

APLICA DIFERENTES TCNICAS DE IDENTIFICACIN EN UNA MUESTRA

QUMICA O BIOLGICA.

4HRS.

Analiza cualitativamente los componentes de

una muestra travs de la aplicacin de mtodosanalticos.

SUBMDULO III.

IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE LOS MICROORGANISMOS, PARA SU CULTIVO, AISLAMIENTO Y

DESTRUCCIN.

4 HRS.

Identifica microorganismos a travs del

anlisis microbiolgico.

SUBMDULO IV.PROBLEMATIZA LA PRCTICA. 2 HRS.

Identifica las principales problemticas de su

ejercicio laboral proponiendo alternativas de solucin.

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MDULO III

OPERA INSTRUMENTOS Y

EQUIPOS PARA LOS ANLISIS QUMICOS

Y/O CLNICOS(14 HRS.)

SUBMDULO I. APLICA LAS NORMAS PARA EL TRATAMIENTO Y PROCESO DE MUESTRAS BIOLGICAS.

4 HRS.

Obtiene muestras biolgicas del cuerpohumano, atendiendo al paciente con biotica.Desarrolla tcnicas parasitolgicas.

El discente ya puede ocupar un puesto enun rea especfica de microbiologa(clnica), o qumica analtica (qumica), dealgn Laboratorio.

SUBMDULO II. INTERPRETA Y PRACTICA LOS FUNDAMENTOS DE VOLUMETRA Y COMPLEJOMETRA.

4 HRS.

Analiza cuantitativamente los componentes deuna muestra travs de mtodos volumtricos ycomplejomtricos.

SUBMDULO III. PRACTICA Y APLICA ANLISIS MICROBIOLGICOS EN AGUA, ALIMENTOS Y VINOS.

4 HRS.

Aplica tcnicas microbiolgicas.Analiza productos alimenticios, agua y vinos conmtodos microbiolgicos.

SUBMDULO IV.Determina la estructura administrativa y el

SUBMDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO.

2 HRS. Determina la estructura administrativa y elproceso de produccin del desarrollotecnolgico, producto o servicio.

MDULO IV

PLANEA, ORGANIZA Y OPERA EL TRABAJO EN EL LABORATORIO,

A TRAVS DE DIFERENTES TIPOS

DE ANLISIS(17 HRS.)

SUBMDULO I. EXAMINA LOS RESULTADOS DE UN ANLISIS CLNICO PARA DETERMINAR PATOLOGAS.

5 HRS.

Realiza tcnicas inmunohematolgicas.Realiza Biometra Hemtica y QumicaSangunea.

El alumno podr laborar en reas dediagnstico clnico o ejecutar los procesosde Control de Calidad.

SUBMDULO II.

CALCULA LAS CANTIDADES OBTENIDAS EN UN ANLISIS GRAVIMTRICO DE UNA DETERMINADA MUESTRA.

6 HRS.

Cuantifica los elementos obtenidos de una

muestra, aplicando el proceso de gravimetra adiversas muestras.

SUBMDULO III. CONCEPTUALIZA LA TOXICOLOGA, DIFERENCA LOS TXICOS Y SUS MECANISMOS DE ACCIN.

4 HRS.

Analiza diferentes tipos de muestras con mtodos fsico-qumicos y bioensayos para identificar el posible dao txico de diversas substancias

SUBMDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO II

2 HRS.

Comercializa el producto en la feria regional.

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MDULO V

ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL

UNA

SUBMDULO I.

APLICA TCNIAS CLNICAS CONTROLADAS.

2 HRS.

Procesa tcnicas de valoracin del metabolismo. El estudiante responde a los puestos detrabajo de ndole productivocorrespondientes a los diversos tipos delaboratorios presentes en la industria, enLaboratorios Clnicos o en la Docencia.Trabajar en asesoras e investigaciones,cuenta con habilidades para desempear

SUBMDULO II.ORGANIZA Y ADMINISTRA EL TRABAJO DE UN LABORATORIO.

3 HRS.

Aplica las etapas administrativas en los procesosproductivos-Elabora productos con estndares deproduccin. UNA

MICROEMPRESA

(17hrs)

cuenta con habilidades para desempearpuestos de direccin y ser capaz deelaborar, organizar y evaluar proyectos.Se desempea en mbitos de altaresponsabilidad y autonoma.

produccin.

SUBMDULO III.

APLICA TCNICAS BIOTECNOLGICAS EN DIFERENTES MBITOS LABORALES.

ESTADA 10 HRS.

Conoce las diferentes metodologas delaboratorio aplicadas al campo de labiotecnologa.

SUBMDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO III.

2 HRS.

Sustenta socialmente el desarrollo tecnolgico

producto o servicio ofertado.

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MDULO I

IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DE CALIDAD, SEGURIDAD

HIGIENE E INSTRUMENTACIN DE

LABORATORIO.

SUBMDULO I

SUBMDULO II

SUBMDULO V

MDULO II

APLICA PRINCIPIOS DE USO DE LABORATORIO EN ANLISIS CUALITATIVOS Y MICROBIOLGICOS GENERALES

SUBMDULO I

SUBMDULO II

SUBMDULO III

SUBMDULO IV:PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE LA CARRERA TCNICAIDENTIFICA LAS PRINCIPALES

MDULO IIIOPERA

INSTRUMENTOS Y EQUIPOS PARA LOS ANLISIS QUMICOS

Y/O CLNICOS-

SUBMDULO I

SUBMDULO II

SUBMDULO III

MDULO IV

PLANEA, ORGANIZA Y OPERA EL TABAJO

EN EL LABORATORIO, A

TRAVS DE DIFERENTES TIPOS

DE ANLISIS.

SUBMDULO I

SUBMDULO II

SUBMDULO III

MDULO V

ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESRIAL O UNA MICOEMPRESA

SUBMDULO I

SUBMDULO II

SUBMDULO III

SUBMDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IDETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

SUBMDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IICOMERCIALIZA EL

SUBMDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTINA LOS PROYECTOS III

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO

Opciones de titulacin:

1.-Excelencia Acadmica: Promedio general mnimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exmenes de regularizacin en ninguna materia o mdulo profesional.

4.Proyecto incubadora de empresas:Documento tcnico metodolgico

3.-Diseo de prototipo tecnolgico:Disea modelo tecnolgico innovador, que satisfaga una necesidad, acompaado del documento escrito donde se aportan los elementos tericos y tcnicos .

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRETERCER SEMESTRE

Materia:DINMICAS

PRODUCTIVASREGIONALES

SUBMDULO IV:REGIONALIZACINENTE ECONMICO

SUBMDULO IV:INSTRUMENTA LA

PRCTICA .

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL





PROBLEMTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIN

PROCESO DE PRODUCCIN DEL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL EN

EL MUNICIPIO..

DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificacin mnima de 9 cada uno de los mdulos, sin haber presentado exmenes de regularizacin.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institucin certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real.

Documento tcnico metodolgico que fundamenta la creacin de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

6.-Manual terico-prctico:Documento metodolgico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

ENTE ECONMICOALTERNATIVAS TECNOLGICAS PARA LA PRODUCCINESPRITU EMPRENDEDOR

REGIONALIZACIN

ENTE ECONMICO

MDULO IIDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DE CALIDAD, SEGURIDAD HIGIENE E INSTRUMENTACIN DE LABORATORIO.SUBMDULO I:OPERA Y MANEJA EQUIPO , MATERIAL Y REACTIVOS DE LABORATORIO.SUBMDULO II:APLICA CRITERIOS DE NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL LABORATORIO.SUBMDULO III.APLICA MTODOS TCNICAS Y

MDULO IIAPLICA PRINCIPIOS DE USO DE LABORATORIO

EN ANLISIS CUALITATIVOS Y

MICROBIOLGICOS GENERALES

SUBMDULO I:APLICA NORMAS DE CALIDAD EN LOS DIFERENTES CAMPOS LABORALES.SUBMDULO II:APLICA DIFERENTES TCNICAS DE IDENTIFICACIN EN UNA MUESTRA QUMICA O BIOLGICA.SUBMDULO III:IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE LOS MICROORGANISMO, PARA SU CULTIVO, AISLAMIENTO Y DESTRUCCIN.

MDULO IIIOPERA INSTRUMENTOS Y

EQUIPOS PARA LOS ANLISIS QUMICOS Y/O

CLNICOS-

SUBMDULO IAPLICA LAS NORMAS PARA EL TRATAMIENTO Y PROCESO DE MUESTRAS BIOLGICAS.SUBMDULO II:INTERPRETA Y PRACTICA LOS FUNDAMENTOS DE VOLUMETRA Y COMPLEJOMETRA.SUBMDULO III:PRACTICA Y APLICA ANLISIS MICROBIOLGICOS EN AGUA, ALIMENTOS Y VINOS.

MDULO IVPLANEA, ORGANIZA Y OPERA EL TABAJO EN EL LABORATORIO, A

TRAVS DE DIFERENTES TIPOS DE ANLISIS.

SUBMDULO I: EXAMINA LOS

RESULTADOS DE UN ANLISIS CLNICO PARA

DETERMINAR LAS PATOLOGIS.

SUBMDULOII:CACULA LAS CANTIDADES OBTENIDAS DE UN ANLISIS GRAVIMTRICO DE UNA DETERMINADA MUESTRA.SUBMDULO III:CONCEPTUALIZA LA TOXICOLOGA, DIFERENCA LOS TXICOS Y SUS MECANISMOS DE ACCIN.

MDULO V:ESTRUCTURA UN PLAN

EMPRESRIAL O UNA MICOEMPRESASUBMDULO I:

APLICA TCNICAS CLNICAS CONTROLADAS.SUBMDULO II:ORGANIZA YADMINISTRA EL TRABAJODE UN LABORATORIO.SUBMDULO III:APLICA TCNICASBIOTECNOLGICAS ENDIFERENTES MBITOSLABORALES.

SUBMDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS I

SUBMDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IIISUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INTERDISCIPLINARIEDADDE SERVICIO

PROFESIONAL

Opciones de titulacin:

1.-Excelencia Acadmica: Promedio general mnimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exmenes de regularizacin en ninguna materia o mdulo profesional.

4.Proyecto incubadora de empresas:Documento tcnico metodolgico

3.-Diseo de prototipo tecnolgico:Disea modelo tecnolgico innovador, que satisfaga una necesidad, acompaado del documento escrito donde se aportan los elementos tericos y tcnicos .

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE PRIMER SEMESTRE PRIMER SEMESTRETERCER SEMESTRE

ENTE ECONMICO

ALTERNATIVAS TECNOLGICAS PARA

LA PRODUCCIN

ESPRITU

EMPRENDEDOR

TCNICAS Y NORMASPARA ASEGURAR LA CALIDADDE UN PRODUCTO O SERVICIO..

CONSTANCIA DE COMPETENCIA

PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES

SUBMDULO III:PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE LA CARRERA TCNICAIDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIN

PROYECTOS IDETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

SUBMDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IICOMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

OFERTADO.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificacin mnima de 9 cada uno de los mdulos, sin haber presentado exmenes de regularizacin.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institucin certificada, reconoce y valida las competencias profesionales .

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas

Documento tcnico metodolgico que fundamenta la creacin de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

6.-Manual terico-prctico:Documento metodolgico que plantea un problema y desarrolla su solucin.

19

pprreennddeedd

MDULO PROFESIONALMDULO PROFESIONAL

F) MODELO INCUBAT

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO

sspprriittuu EEmmpprreennddeeddCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMUESTRA EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIN Y

ORGANIZACIN PARA LA

ELABORACIN DE LA GUA DE OBSERVACIN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIN DEL DESARROLLO

TECNOLGICO, O SERVICIO

PRODUCTO

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

TITULACIN

CampoCampoLaboralLaboralEE

20

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Mdulo IMdulo IIDENTIFICAIDENTIFICA LOSLOS PRINCIPIOSPRINCIPIOS DEDECALIDAD,SEGURIDAD,CALIDAD,SEGURIDAD, HIGIENEHIGIENE EEINSTRUMENTACININSTRUMENTACIN DEDELABORATORIOLABORATORIO..

Mdulo IIMdulo IIAPLICAAPLICA LOSLOS PRINCIPIOSPRINCIPIOS DEDEUSOUSO DEDE LABORATORIOLABORATORIO ENENANLISISANLISIS CUALITATIVOSCUALITATIVOS YYMICROBIOLGICOSMICROBIOLGICOS

Mdulo VMdulo V

ESTRUCTURA UN ESTRUCTURA UN PLAN PLAN

EMPRESARIAL O EMPRESARIAL O UNA UNA

Ejecuta tcnicas en procesosqumicos y clnicos con unaactitud responsable e

Ciencias sociales y humanidades

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a s mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas

sociales.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,

regin, Mxico y el

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,

cdigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin

e interpretacin de sus expresiones en distintos

gneros.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crtica, con acciones responsables.

Au

torreg

ula

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ComunicacinComunicacinC

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s

MICROBIOLGICOSMICROBIOLGICOSGENERALESGENERALES..

Mdulo IIIMdulo III

OPERAOPERA INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS YYEQUIPOSEQUIPOS PARAPARA LOSLOS ANLISISANLISISQUMICOSQUMICOS Y/OY/O CLNICOSCLNICOS..

Mdulo IV Mdulo IV

PLANEA,ORGANIZAPLANEA,ORGANIZA YY OPERAOPERA ELELTRABAJOTRABAJO ENEN ELEL LABORATORIO,LABORATORIO,AA TRAVSTRAVS DEDE DIFERENTESDIFERENTES TIPOSTIPOSDEDE ANLISISANLISIS..

UNA UNA MICROEMPRESAMICROEMPRESA..

actitud responsable einnovadora que le permitadesarrollarse en el mbitoempresarial y/o de la salud,aplicando los principios debiotica y del desarrollosustentable

Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicacin y Lenguaje

Matemticas y razonamiento

complejo

regin, Mxico y el mundo.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

inters y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Pen

sam

iento

crticoP

ensa

mien

to crtico

Aprendizaje autnomoAprendizaje autnomo

Tra

ba

jo e

n e

qu

ipo

Tra

ba

jo e

n e

qu

ipo

21

H) CARGA HORARIA MDULO V: ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA

SUBMDULO I

SUBMDULO II

SUBMDULO III

SUBMDULO IV

HORAS TOTALES DEL MDULO V

APLICA TCNICAS CLNICAS

ORGANIZA Y ADMINISTRA EL TRABAJO DE UN

APLICA TCNICAS BIOTECNOLGI

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O

22

CLNICAS CONTROLADAS

TRABAJO DE UN LABORATORIO

BIOTECNOLGICAS ENDIFERENTES MBITOS LABORALES.

PROYECTOS DE LABORATORISTA QUMICO-CLNICO III

EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA.

40 60 200 40 340

SECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL VESTRUCTURA UN PROGRAMA EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA

SUBMDULO IAPLICA TECNICAS CLNICAS CONTROLADAS

AGOSTO 2010

23

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULOMDULOMDULO V: ESTRUCTURA UN PROGRAMA EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA

SUBMDULO I: APLICA TECNICAS CLNICAS CONTROLADAS

En el presente submdulo I se obtendrn las habilidades, destrezas y competencias necesarias para manejar

tcnicas de identificacin y determinaciones clnicas. Es importante antes de iniciar que se conozcan los

departamentos de un laboratorio clnico, adems de los principios de seguridad e higiene necesarios para no

cometer errores al realizar un anlisis en el trabajo, que estarn sustentados por las normas oficiales mexicanas,

internacionales y de competencia laboral. Porqu son importantes los anlisis clnicos? La prosperidad del

hombre y su bienestar dependen en gran parte de su salud.

24

Cuando se presenta una patologa es necesaria la intervencin de un mdico que emita un diagnstico clnico

que debe estar sustentado en los resultados o en pruebas de laboratorio, para que se d un tratamiento

adecuado al resultado emitido por el Laboratorista Qumico-Clnico. Es necesario realizar el anlisis clnico de las

muestras con biotica y calidad, para que los resultados sean verdicos y confiables; el Laboratorista Qumico-

Clnico debe tener conocimiento de la anatoma, fisiologa y bioqumica del cuerpo humano.

Cuando se aprenda el procedimiento adecuado para la obtencin y tratamiento de muestras biolgicas,

Sanguneas, bacteriolgicas y qumicas.

Que le permitirn al estudiante tomar distintos tipos de muestras y ejecutar el procedimiento adecuado, para el

proceso de las mismas y poder emitir un diagnostico clnico. Este submdulo I proporcionar a los estudiantes de

la carrera de tcnico Laboratorista Qumico-Clnico los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de

emprendedores para crear o gestionar una microempresa as como operar los instrumentos y equipos de

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULOMDULOMDULO V: ESTRUCTURA UN PROGRAMA EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA


25

laboratorio que le permitan analizar muestras biolgicas y qumicas con Biotica, a travs de las diferentes

tcnicas para emitir un diagnstico clnico o elaborar un producto.

CDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMDULO V : ESTRUCTURA UN PROGRAMA EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA


COMPETENCIAS GENRICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BSICAS

Realiza operacionesbsicas de laboratorioclnico con base a lasnormas establecidas

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Proporciona las condiciones adecuadas en el uso de reactivos y equipo de acuerdo a normatividad

X x X X

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo

de la vida

Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos

Realiza anlisis clnicos

para que los maneje adecuadamente

Realiza la toma de muestras biolgicas de acuerdo a tcnicas establecidas

para procesarlas y emitir un resultado

X x x X

Aplica tcnicas de valoracin clnica con calidad para emitir resultados

confiables

X X X X

26

CDULA 3: ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIASMDULO : ESTRUCTURA UN PROGRAMA EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Organizar equipos para trabajar de manera colaborativa para realizar prcticas de laboratorioSeleccionar tcnicas especificas para que en equipo procese muestras biolgicas en base a normas establecidasSolicitar al alumno un informe con los resultados y su interpretacin

AP

LIC

A T

ECN

ICA

S C

LN

ICA

S

Proporciona las condiciones adecuadas en el uso de reactivos y equipo de acuerdo a normatividad para que los maneje adecuadamenteRealiza operaciones bsicas de

laboratorio clnicocon base a las normas establecidas Se articula en

27

AP

LIC

A T

ECN

ICA

S C

LN

ICA

S C

ON

TRO

LAD

AS

Aplica tcnicas de valoracin clnica con calidad para emitir resultados confiables

Realiza anlisis clnicos

Se compone de:

Se articula en

Realiza la toma de muestrasbiolgicas de acuerdo a tcnicasestablecidas para procesarlas yemitir un resultado

El Docente:

Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla .

CDULA 4: MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los discentes con el submdulo,denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los discentes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitadospor el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios yhabilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboralenunciada en la competencia.

28

El Docente:

Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse.Analiza con los discentes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos.Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan alfinal del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.


Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los discentes con el submdulo,denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los discentes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales.Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los discentes respecto a la situacin acadmica por la queatraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

29

CONOCIMIENTOConceptos bsicos de toma y procesamiento de muestras biolgicas.

DESEMPEOProcesa muestras

biolgicas

ACTITUDManejo de normas de

calidad, higiene y

CuestionariosProcedimientos Prcticas de

laboratorio

EVIDENCIAS DEL DIAGNSTICO E


PRODUCTOPresenta un circuito

elctrico

biolgicas mediante tcnicas especficas

calidad, higiene y seguridad en el laboratorio

Reporte de prcticas

DIAGNSTICO E INSTRUMENTOS

PRODUCTOInterpretacin resultados de las diversas tcnicas

30

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestinde preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcterde aplicacin en una situacin real en trminos deafectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cualdebe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno aesta situacin real.

Me puede dar diabetes por comer dulces?

Cunto sabes sobre la diabetes?

3131

Cunto sabes sobre la diabetes?

Posiblemente ests enterado de que es una enfermedad que hace que el cuerpo de una persona no pueda controlar la cantidad de azcar (o glucosa) en la sangre. Tambin es posible que sepas que la gente con diabetes tiene que prestar mucha atencin a lo que come y recibir inyecciones para mantenerse sana. Cmo es la vida de una persona que tiene diabetes? Simplemente pregntale a Carlos!

Carlos tiene ocho aos pero le diagnosticaron diabetes unos pocos das despus de haber cumplido cuatro. Ya ha vivido con diabetes la mitad de su vida! Pero la diabetes no le impide hacer las cosas que le gustan. Si bien tiene que darse inyecciones y estar pendiente de lo que come, Carlos es un muchacho muy activo


Le encanta jugar al bisbol, andar en patineta, andar en bicicleta, jugar a videojuegos, leer, pescar, nadar y coleccionar figuritas de Yu-Gi-Oh o de bisbol. Es posible que algunos nios hayan odo hablar de la diabetes pero nunca hayan conocido a alguien que la sufra. Por eso es que le preguntamos a Carlos: "Qu deben saber los nios que no sufren de diabetes acerca de la enfermedad?" Carlos nos dijo que tienen que saber que "la diabetes no es contagiosa".

Por eso es que le preguntamos a Carlos: "Qu deben saber los nios que no sufren de diabetes acerca de la enfermedad?" Carlos nos dijo que tienen que saber que "la diabetes no es contagiosa". Enterarte de que padeces diabetes

Cmo se enter Carlos de que tena diabetes? Todo comenz poco tiempo antes del chequeo fsico de rutina de los

Recursos didcticos: Bibliografa actualizada y especializada, documentos NOM) y de Salud.Equipo y material didctico: Proyector , pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, videos, equipo, pintarrn, plumones para pintarrn, hojas bond, marca textos, tarjetas bibliogrficas, fichas de trabajo, Laboratorio y manual de practicas.

3232

Cmo se enter Carlos de que tena diabetes? Todo comenz poco tiempo antes del chequeo fsico de rutina de los cuatro aos. Su mam y su pap notaron que estaba tomando mucho lquido y yendo muy seguido al bao a orinar. Se levantaba con mucha sed y tena que ir al bao durante la noche, senta adormecimiento de manos y pies, y siempre se senta cansado.Cuando asistieron a la consulta mdica para el chequeo mdico anual, la mam de Carlos le coment al mdico lo que estaba pasando. El mdico le hizo a Carlos un anlisis de orina (pis). Cuando el mdico recibi el resultado, le dijo a Carlos que tena que ir al hospital porque, probablemente, tena diabetes.


En el hospital, los mdicos le hicieron varias pruebas y le explicaron a Carlos que tenadiabetes tipo 1. El cuerpo de una persona que tiene diabetes tipo 1 no puedeproducir suficiente insulina. La insulina es necesaria porque ayuda a que la glucosa sedirija de la sangre a las clulas del cuerpo. Como la glucosa no puede entrar en lasclulas por s misma, sta se acumula en la sangre (tambin llamada azcar ensangre) pudiendo llegar a niveles muy elevados y causando problemas de salud. Parasolucionar el problema, las personas con diabetes tipo 1, como Carlos, deben recibirinsulina mediante inyecciones o el uso de una bomba de insulina. Tanto Carlos comoel resto de la gente con diabetes tipo 1, deben medir el nivel de azcar en sangre

33

Recursos didcticos .Normas oficiales de salubridad , norma de RPBI ,revistas mdicas, libros de anlisis clnicos ,videos de alimentacinEquipo y material didctico. Laboratorio de anlisis clnicos, manual de practicas, muestras biolgicas y/ o pacientes

el resto de la gente con diabetes tipo 1, deben medir el nivel de azcar en sangrevarias veces por da.


Qu importancia tienen los anlisis clnicos ?En que rea de laboratorio se diagnostica el problema antes mencionado? Cules son las ventajas de un diagnstico oportuno y verdico?Qu estudios se realizan en una qumica de tres elementos?En que condiciones se debe tomar la muestra para una qumica sangunea?Qu ventajas se tienen al realizar una determinacin de glucosa por tcnica manual y automatizada? Qu ventajas tiene utilizar la normatividad en el manejo de material, reactivos y equipo de laboratorio?Consecuencias al emitir un resultado sin un control de calidad?Qu tan importante es dar un resultado eficaz y oportuno al mdico?

34

Recursos didcticos .Normas oficiales de salubridad , norma de RPBI ,revistas mdicas, libros de anlisis clnicos ,videos de alimentacinEquipo y material didctico. Laboratorio de anlisis clnicos, manual de practicas, muestras biolgicas y/ o pacientes

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentesbibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin arealizar esta enfocada a el reas de salud es preciso tener conocimiento de la NOM-087 SEMARNAT-SSA1_2002- NORMA Oficial., NOM-166-SSA-1994 organizacin yfuncionamiento de laboratorio.

Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya quecomplementan o resumen la temtica.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de

En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda lainformacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que seencuentra en internet con la informacin de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se puedenanalizar libros ue se te sugiere la siguiente estrategia:

Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndicede los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

construccin de una estrategia de indagacin

Recursos didcticos: Bibliografa actualizada y especializada, documentos (NOM) y de Salud.Equipo y material didctico: Proyector , pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, videos, equipo, pintarrn, plumones para pintarrn, hojas bond, marca textos, tarjetas bibliogrficas, fichas de trabajo, Laboratorio y manual de prcticas.

35

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO DOS

CONCEPTOS BSICAS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIN ESTRATEGIAS DE INDAGACIN

Qumica clnicaQumica sangunea de seis elementosGlucosaUreaCreatininaColesterolTriglicridosInmunohematologaFormula rojaFormula blancaGrupo sanguneo

Bellanti, Inmunologa. 1ra edicin, Mxico1993, Ed. CECSA

Stites, Inmunologa Clnica Ed. ManualModerno 4ta Ed. Ed. Mxico.

Todd Snford, Davidson. Diagnstico ytratamiento clnico en el laboratorio. 8va ed.Ed. Salvat 1990.

Lynch y cols. Mtodo y diagnostico de

Recopilar fuentes de informacin en elgrupo y elaborar un ndice dereferencia para cada tema (bibliografay cablegrafa)Consultar las fuentes para recopilar lainformacin relevante y necesaria deacuerdo a la problemtica planteadaRecuperacin de datos clnicos del reade salud

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

36

Grupo sanguneoPrueba de coombsPruebas de coagulacinTPTPTPruebas inmunolgicasReacciones febrilesFactor reumatoideVDRLProtena C reactivaAntiestreptolisina O

Lynch y cols. Mtodo y diagnostico delaboratorio clnico.8va ed. Ed. Interamericano. 2003.

Krupp, Marcus. Manual de diagnstico clnicoy de laboratorio, Ed. Interamericana. 1986.

http://www.nlm.nih.gov/medineplus/spanish/ency/article/001214.htm

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO TRES

A partir de haber trabajado con las fuentes de informacin el alumno organiza su informacin para realizar un plan de prctica

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Se presentan imgenes que cuestionen cual es el procedimientos clnicos ms idneo a seguir

3737

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO TRES

A partir de haber trabajado con las fuentes de informacin el alumno organiza su informacin para realizar un plan de prctica

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Se presentan imgenes que cuestionen los procedimientos clnicos a seguir

3838

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos

Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, econmico, poltico, cultural, ambiental, laboral, tecnolgico u otro.Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboracin de conclusiones respecto a la problematizacin de las preguntas.Disea el plan de trabajo para realizar prcticas de laboratorio de este submdulo en el Laboratorio escolar basndonos en el escenario planteado. (determinacin de glucosa)NOTA: LA PRCTICA SIGUIENTE SLO CORRESPONDE A UN EJEMPLO DE LAS QUE SE MUESTRAN EN EL CUADRANTE 5, CON LA FINALIDAD DE QUE EL DOCENTE DISEE LAS PROPIAS EN SU PLANEACIN.

DETERMINACIN DE GLUCOSA.

Evidencias para la evaluacin: Cuadros comparativos y mapas conceptuales.

3939

DETERMINACIN DE GLUCOSA.Objetivo:

Conocer y aplicar la metodologa para la determinacin de glucosa en sangre.Comprender y aprender de manera satisfactoria el mtodo de la prctica.Introduccin: La glucosa es un azcar que es utilizada por los tejidos como forma de energa, al combinarlo con el O2 de la respiracin. La Insulina y el Glucagon son la hormonas encargadas de mantener los niveles de glucosa en sangre, la primera (Insulina) acelera la absorcin de glucosa por lo tejidos y la segunda (Glucagon) lo alenta. La patologa ms comn relacionada con el metabolismo de los hidratos de carbono es la diabetes mellitus.El diagnstico precoz y el control de los pacientes diabticos tienen por objeto evitar la cetoacidosis y las complicaciones de los sntomas resultantes de la hiperglucemia, mediante tratamiento adecuado.Dado que existen mltiples factores causales de la hiper o hipoglucemia, debe considerarse en cada caso la condicin fisiolgica y/o patolgica presente en el paciente en cuestin.



Fundamento:

Se determina glucosa en una muestra de sangre (suero), colocando cantidades exactas de reactivo y muestra que al reaccionar da una coloracin rosa, que se lee en el espectrofotmetro a 505 nm.

La reaccin que se lleva a cabo es la siguiente:

Glucosa + O2 + H2O GOD cido Glucnico + H2O2H2O2 + 4-AF + Fenol POD Quinona coloreada + H2O

Material:


4040

Material:Pipetas de 5 mililitros.Pipetas de 1 mililitro.Tubos de ensaye de 13x100 mm.

Equipo:Centrfuga.Bao Maria.Espectrofotmetro.

Reactivos:Reactivo de Glucosa.StandardControl normalControl patolgico



Muestra Biolgica:Suero

Mtodo:

Marcar 5 tubos como B (Blanco), STD (Estndar), D (Desconocido), C. PAT (Control Patolgico) y C. NORM (Control Normal) y agregar las siguientes cantidades de reactivo y muestra:

B S D C. P C. N

Reactivo 2 ml 2 ml 2 ml 2 ml 2 ml


4141

Estndar 0.02 ml

Muestra 0.02 ml

Control Patolgico 0.02 ml

Control Normal 0.02 ml

Reactivo 2 ml 2 ml 2 ml 2 ml 2 ml



Homogenizar cada tubo e incubar por 10 min. A 37CLeer en el espectrofotmetro a una longitud de onda de 505 nm llevando a cero con el blanco de reactivo

Estabilidad de la mezcla de reaccin

El color de la reaccin final es estable 1 hora, por lo que la absorbancia debe ser leda dentro de ese lapso.

Valores de referencia:


4242

Muestra: 70 mg/dl a 105 mg/dlControl Normal: 72 mg/dl a 98 mg/dlControl Patolgico: 230 mg/dl a 319 mg/dl

Clculos:

Glucosa (mg/dl)= Ad x f, f=(std)/As

Donde Ad y As son las Abs de la muestra y el Estndar respectivamente, y (std) es la concentracin del estndar.

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a laproblemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Determinacin de Glucosa Laboratorio escolar. Laboratorios de anlisis clnicos.

Recursos didcticos: Material, equipo y reactivos de Laboratorio, manual de practicas , paciente, computadora , Laboratorio de anlisis qumico clnico.

Determinacin de Glucosa Laboratorio escolar. Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de Urea Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de Creatinina Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de Colesterol Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

4343




Determinacin de Triglicridos Laboratorio escolar. Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Cuenta de eritrocitos Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales


4444

Determinacin de hemoglobina Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de hematocrito Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de leucocitos Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de plaquetas Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales




Cuenta diferencial Laboratorio escolar. Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Determinacin de Grupo sanguneo Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos.


4545

Determinacin de Grupo sanguneo Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Prueba de coombs directa e indirecta

Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

TP Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

TPT Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales




Reacciones febriles Laboratorio escolar. Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Factor reumatoide Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos.


4646

Factor reumatoide Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

VDRL Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Protena C reactiva Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

Antiestreptolisina O Laboratorio escolar Laboratorios de anlisis clnicos. Hospitales

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el estudiante con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o

submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de

manera consistente.

Recursos didcticos: Prcticas, laboratorio, paciente, material biolgico, material de laboratorio y reactivos.Docente. Lista de cotejo, gua de observacin, carpeta clnica.Estudiante. Reporte de resultados obtenidos segn el anlisis clnico que realizo, el diagnostico clnico emitido de acuerdo a la comparacin con los estndares normales establecidos .

47

Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil

disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de

obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin.

47

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOCUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposi cin oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20%)Realiza planes de

practicas (anteproyecto)

DESEMPEO (40%)

Prcticas

Lista de cotejo

48

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL

SUBMDULO

ACTITUDResponsabilidadColaboracin

tica

DESEMPEO (40%)Realiza tcnicas

controladas de anlisis clnicos

PRODUCTO (40%)Analiza, compara e

interpreta los resultados de los anlisis de la

muestra problema con los estndares establecidos .

Reporte de estudios.

48

CDULA 5 MODELO DE VALORACINEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeo.El discente para acreditar la prctica deber tener el 90% de aciertos en su evaluacin.

Comportamiento si no observacin

1.- Redacta objetivos de la prctica

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluacin ________________

1.- Redacta objetivos de la prctica

2.- Menciona el fundamento correcto de la prctica

3.- Desarrolla correctamente la introduccin

4.- Enumera material, equipo , muestra biolgica y reactivos,

5.- Menciona el procedimiento .

6.- Enuncia correctamente las normas vigentes

7.- mantiene disciplina y orden en el saln

8.- Participa en clase

4949

CDULA 5 MODELO DE VALORACINEJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: TCNICO LABORATORSTA QUMICO CLNICO

MDULO V: ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA

SUBMDULO I: APLICA TCNICAS CLNICAS CONTROLADAS.

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Y PRINCIPIOS DE BIOTICA.

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO : REALIZA PRUEBAS DE ANLISIS CLNICOS Y PRESENTA EL REPORTE DE RESULTADOS OBTENIDOS.

CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES

50

1. OBTUVO LAS MUESTRAS DE FORMA CORRECTA2. MUESTRA DOMINIO DEL MATERIAL Y REACTIVOS DE

LABORATORIO 3. REVISA EL PROCEDIMIENTO AL INICIAR, DURANTE Y AL

FINAL DEL TRABAJO4. PROCES LAS MUESTRAS ADECUADAMENTE5. CUMPLE CON REGLAMENTO DE LABORATORIO6. TRABAJA DE MANERA COLABORATIVA7. EMITE EL RESULTADO CORRECTO8. ENTREGA REPORTE DE PRCTICA COMPLETO

SI NO

CDULA 5 MODELO DE VALORACINEJEMPLO DE RBRICA DE PRCTICA DE LABORATORIO

DESEMPEO BAJO( 0 )

DESEMPEO MEDIO( 1 )

DESEMPEO ALTO( 2 )

DESEMPEO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIN

COEVALUACIN

VALORACIN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIN

COEVALUACIN


AUTO EVALUACIN

COEVALUACIN


AUTO EVALUACIN

COEVALUACIN


EVALUACIN DEL DESEMPEO

A.- ANTEPROYECTOB.-DESARROLLO PRCTICOC.-REGLAMENTO DE LABORATORIO

51

SUMA PARCIAL

Suma total

FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN = A+B+C+D+E+F+G (30%)=DESEMPEO 63

NOTA: LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE

C.-REGLAMENTO DE LABORATORIOD.- REPORTE


Materia: ________ Nombre del Alumno_____________________________________________ N. L _____Carrera:________ Turno: ________ Grupo ________ Profesor _____________________________________

Aspectos a evaluar

Muy bien Bien Regular No satisfactorio

Anteproyecto Cumple con los siguientespuntos1. Numero de prctica 2. Titulo de la prctica 3. Objetivo4. Fundamento5. Introduccin

Faltan los dos primeros puntos y cumple con los dems3. Objetivo4. Fundamento5. Introduccin6. Material

Faltan los siguientes puntos 1,2,6,7,8,9Y cumple con los siguientes

ObjetivoFundamentoIntroduccin

No cumple con los requisitoso solo cumple con lossiguientes puntos10. Procedimiento con

esquemas Dejando espacio para:Resultados

52


5. Introduccin6. Material7. Equipo8. Reactivos 9. Muestra10. Procedimiento con

esquemas Dejando espacio para:ResultadosAnlisis de resultados ConclusionesBibliografa

6. Material7. Equipo8. Reactivos 9. Muestra10. Procedimiento con

esquemas Dejando espacio para:ResultadosAnlisis de resultados ConclusionesBibliografa

Introduccin10. Procedimiento con

esquemas Dejando espacio para:ResultadosAnlisis de resultados Conclusiones14. Bibliografa

ResultadosAnlisis de resultados ConclusionesBibliografa


Aspectos a evaluar


Ciclo de trabajo prctico

(Muestra dominio del material y reactivos de laboratorio, revisa el procedimiento al iniciar, durante y al final del trabaj0)

Utiliza de forma adecuada material y equipo de laboratorio, manejo inadecuado de muestras biolgicas (Sin guantes y/o jeringa con adaptador o perilla)

Utiliza de forma adecuada material, y muestras biolgicas (guantes y jeringa con adaptador o perilla), tiene duda en el manejo del equipo de laboratorioNo Sigue procedimiento

Utiliza de forma adecuada material y equipo de laboratorio, manejo inadecuado de muestras biolgicas (Sin guantes y/o jeringa con adaptador o perilla)

53


perilla) Sigue procedimiento descrito

No Sigue procedimiento descrito

perilla) No sigue procedimiento descrito


Aspectos a evaluar


Reglamento de laboratorio

Cumple con reglamento de laboratorio. Los alumnos cuentan con copia del reglamento del laboratorio, el cual est firmado por orientador, padre y alumno.Se retoma los siguientes puntos:

1. Entrar con la bata puesta y

abotonada

2. Permanecer en su rea de trabajo

3. 15 minutos iniciada la sesin para

pedir material

4. Queda determinante prohibido

jugar, pronunciar palabras

Cumple con reglamento de laboratorio. Los alumnos cuentan con copia del reglamento del laboratorio, el cual est firmado por orientador, padre y alumno.

Entrar con la bata

puesta y abotonada

Nota: entra con

la bata puesta

Cumple con reglamento de laboratorioLos alumnos cuentan con copia del reglamento del laboratorio, el cual est firmado por orientador, padre y alumno.No cumple con alguno de los siguientes puntos:

Permanecer en su rea de

trabajo

Nota: esta en

Cumple con reglamento de laboratorio. Los alumnos cuentan con copia del reglamento del laboratorio, el cual est firmado por orientador, padre y alumno.No cumple 2 o ms de los siguientes puntos:

1. Entrar con la bata

puesta y abotonada

2. Permanecer en su

rea de trabajo

54

jugar, pronunciar palabras

altisonantes (groseras), ingerir

bebidas o alimentos durante la

sesin prctica.

5. Al terminar la sesin dejaran

limpio las mesas de trabajo y

tarjas

6. Para tener acceso al laboratorio

deben cumplir con el punto 1.

7. Es indispensable traer una franela,

jabn para lavarse las manos

la bata puesta

pero sin

abotonar

otras mesas de

trabajo

4. Queda

determinante

mente prohibido

jugar, pronuncia

palabras

altisonantes

(groseras), ingerir

bebidas o

alimentos durante

la sesin prctica.

Nota:

rea de trabajo

4. Queda determinante

prohibido jugar,

pronunciar palabras

altisonantes

(groseras), ingerir

bebidas o alimentos.

5. Al terminar la sesin

dejar limpio las mesas

de trabajo y tarjas



Aspectos a evaluar


Reporte Completo con:Caratula que incluye:

Datos de la

institucin, datos del

alumno: nombre

completo, NL, gado,

grupo, materia,

turno, nombre del

orientador, nombre

del profesor

1. Numero de prctica 2. Titulo de la prctica

Puede no contener:Caratula que incluye:

Datos de la

institucin,

gado, grupo, materia,

turno, nombre del

orientador, nombre

del profesor

Contiene

Datos del alumno:

nombre completo,

NL,

Puede no contener:Caratula que incluye:

Datos de la

institucin,

gado, grupo, materia,

turno, nombre del

orientador, nombre

del profesor

NL,

Contiene

Datos del alumno:

nombre completo,

No contienen

caratula

Contiene

1. Numero de prctica 2. Titulo de la prctica 3. Objetivo4. Fundamento5. Introduccin6. Material7. Equipo8. Reactivos 9. Muestra10. Procedimiento con

55

2. Titulo de la prctica 3. Objetivo4. Fundamento5. Introduccin6. Material7. Equipo8. Reactivos 9. Muestra10. Procedimiento con

esquemas 11. Resultados12. Anlisis de resultados13. Conclusiones14. BibliografaLimpio en hojas blancas

NL,



nombre completo,



10. Procedimiento con esquemas

11. Resultados12. Anlisis de resultados13. Conclusiones14. BibliografaLimpio en hojas blancas

CDULA 6 TERMINOLOGAMDULO V: ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA

SUBMDULO I: APLICA TCNICAS CLNICA CONTROLADAS

TERMINOLOGA

Albendazol. Se utiliza en el tratamiento de infecciones parasitarias, causadas por lombrices, anquilostomas, estrongiloidiasis,gusanos nematodos, tia, tenia, oxiouros, entre otros. Es un frmaco antihelmntico derivado de la familia de los benzimidazoles-carbamato.Anlisis clnico. Se hace referencia a un examen cualitativo y cuantitativo de ciertos componentes o sustancias del organismo deacuerdo a mtodos especializados, con el fin de elaborar un diagnstico.Cisticercosis. f. Med. Enfermedad causada por la presencia de muchos cisticercos en los rganos de un animal o del hombre.Colitis. f. Med. Inflamacin del colon.Diagnstico. (Del gr. ). Calificacin que da el mdico al paciente de acuerdo a signos y sntomas.Diarrea. (Del lat. tardo diarrhoea, y este del gr. ). f. Sntoma o fenmeno morboso que consiste en evacuaciones de vientrelquidas y frecuentes.Enfermedad. (Del lat. infirmtas, -tis). f. Alteracin ms o menos grave de la salud.

56

Enfermedad. (Del lat. infirmtas, -tis). f. Alteracin ms o menos grave de la salud.Epilepsia. Del trmino latino epilepsa, que a su vez deriva de un concepto griego, la epilepsia es una enfermedad caracterizada poraccesos repentinos, con prdida brusca del conocimiento y convulsiones.Flato. (Del lat. flatus, viento). m. Acumulacin molesta de gases en el tubo digestivo, a veces de origen patolgico.Gastroenteritis. (De gastro- y enteritis). f. Med. Inflamacin simultnea de la membrana mucosa del estmago y de la de losintestinos.Hospedero. Biol. vegetal o animal en que se aloja un parsito.Husped, da. (Del lat. hospes, -tis). Biol. Vegetal o animal en cuyo cuerpo se aloja un parsito.Huevo. (Del lat. ovum). m. Cuerpo redondeado, de tamao y dureza variables, que producen las hembras de las aves o de otrasespecies animales, y que contiene el germen del embrin y las sustancias destinadas a su nutricin durante la incubacin. || 2. Biol.Cigoto.Infeccin. Es un proceso y el status consecuente de afeccin de un ser vivo, caracterizado por una alteracin de su estadoontolgico de salud.

CDULA 6 TERMINOLOGAMDULO V: ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA


Inflamacin intestinal. Se emplea para referirse a una serie de problemas que afectan predominantemente al intestino, y que secaracterizan porque producen una inflamacin crnica, que no tiende a la curacin.Muestra. (De mostrar).Cualquier material biolgico de origen humano susceptible de conservacin y que pueda albergar informacinsobre la dotacin gentica caracterstica de una persona.Neurocisticercosis. Infeccin del sistema nervioso central con las larvas de Taenia solium. Las manifestaciones son muy variablesdependiendo de la localizacin y nmero de quistes e incluyen convulsiones, hidrocfalo y otros muchos sntomas neurolgicos conlesiones discernibles por TC o RM [ICD-10: B69.0 - G99.8]Parasitosis. f. Biol. Infestacin por parsitos.Praziquantel. Un antihelmntico utilizado en la mayora de las infestaciones por esquisostoma y muchos cstodos.Quiste. (Del gr. , vejiga). Biol. Cuerpo formado por una envoltura resistente e impermeable y el pequeo animal o vegetalencerrado en ella.Signo. (Del lat. signum). Indicio, seal de algo.

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Signo. (Del lat. signum). Indicio, seal de algo.Sntoma. (Del lat. symptma, y este del gr. ). m. Med. Fenmeno revelador de una enfermedad.Tratamiento. Conjunto de medios que se emplean para curar o aliviar una enfermedad.Trofozoto es la forma vegetativa activada que se alimenta generalmente por fagocitosis y se reproduce, a diferencia del quiste, elcual es la forma vegetativa infectante y de resistencia, en el ciclo de vida de los parsitos protozoarios.

FUENTES DE INTERNET

CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA.MDULO V: ESTRUCTURA UN PLAN EMPRESARIAL O UNA MICROEMPRESA


http://www.analisisclinicos.com/http://www.easternhealth.org.au/pathology/pt_instructions/faecal_occ_blood/53961%20SpanishPathologyPatientnstructionsFaecesSmallBlood.pdf

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www-lab.biome

MÓDULO V LQC -...

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