Módulo para “Reciclaje de basura” en la Escuela Oficial ...
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Santos Sis Morales Módulo para “Reciclaje de basura” en la Escuela Oficial Rural Mixta, Quinto grado del Nivel primario, caserío Patixlan, aldea Xococ, municipio de Rabinal Baja Verapaz Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, Mayo 2011
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Santos Sis Morales
Módulo para “Reciclaje de basura” en la Escuela Oficial Rural Mixta, Quinto
grado del Nivel primario, caserío Patixlan, aldea Xococ, municipio de
Rabinal Baja Verapaz
Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Mayo 2011
2
Este informe fue presentado por el
Autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar el grado de licenciado en
pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, Mayo 2011
3
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción I
Capítulo I Diagnostico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución o comunidad 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.6.1 Objetivos generales 2
1.1.6.2 Objetivos Estratégicos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.8.1 Políticas educativas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 6
1.2 Contexto Comunitario 7
1.2.1 Aspecto Histórico de la comunidad 7
1.2.2 Aspecto Geográfica 7
1.2.3 Aspecto social 7
1.2.4 Aspecto económico 8
1.2.5 Aspecto político 8
1.2.6 Aspecto Cultural 8
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación 9
1.3.1 Técnica de la encuesta 9
1.3.2 Técnica de la entrevista 9
1.3.3 Técnica de observación 9
1.3.4 Técnica del análisis documental
1.3.5 Lista de carencias y deficiencias detectadas
9
10
1.4 Planteamiento del problema 11
4
1.4.1 Cuadro de análisis del problema 12
1.4.2 Priorización del problema 13
1.5 Opciones de soluciones a problemas planteados 14
1.5.1 Problema seleccionado 15
1.5.2 Propuesta de solución 15
Capítulo II Fundamento teórico
1 Antecedentes del problema 16
2 Definición de los derechos humanos 17
3 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 18
3.1 Iusnaturalismo 18
3.1.1 Iusnaturalismo desde los derechos humanos 18
3.2 Historicismo 18
3.2.1 Historicismo relacionados a los derechos humanos 19
3.3 El positivismo 19
3.3.1 Positivismo en los derechos humanos 19
4. Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos 20
4.1 Ontológico 20
4.2 Axiológico 20
4.3 Teleología 21
4.3.1 Teleología de los Derechos Humanos 21
5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 22
5.1 Contexto social 22
5.2 Contexto económico 22
5.3 Aspecto político 23
5.4 Aspecto Biológico 23
6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 24
7 Clasificación de los Derechos Humanos 25
8 Constitución política de la república de Guatemala 26
9 Sistema de protección de los Derechos Humanos 26
10 Régimen constitucional de los tratados internacionales de Derechos H. 28
11 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en materia de
Derechos Humanos
30
5
Capítulo III Plan de acción
3. Identificación 31
3.1 Nombre del proyecto 31
3.2 Nombre de la institución 31
3.3 Periodo de ejecución del proyecto 32
3.4 Justificación 32
3.5 Objetivos del proyecto 32
3.5.1 General 32
3.5.2 Específicos 33
3.6 Metas 33
3.7 Cronograma de actividades. 34
3.8 Recursos 39
3.8.1 Humanos 39
3.8.2 Materiales 39
3.8.3 Físicos 39
3.9 Presupuesto 40
3.9.1 Presupuesto del proyecto general módulo pedagógico 40
Módulo pedagógico 41
Capítulo IV Sistematización de Experiencias
4.1 Proceso de diagnóstico 79
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado 80
4.3 Sociabilización de los resultados 80
4.4 Logros con la metodología experimentada 81
4.4.1 Observación 81
4.4.2 Entrevista 81
4.4.3 Análisis documental 81
4.5 Logros con la metodología experimentada 81
4.6 Aspectos que se pueden generalizar 81
4.7 Evaluación de los objetivos planteados
82
6
Capítulo V Monitoreo y evaluación del proceso
5.1 Procedimiento y aplicación de las técnicas 83
5.1.1 Aplicación de técnicas 83
5.1.2 Aplicación de instrumentos 83
5.2 Resultados cualitativos y cuantitativos 83
5.2.1 Del problema resuelto 83
5.2.2 Del proceso 84
5.2.2.1 En la etapa del diagnostico 84
5.2.2.2 En la etapa de la elaboración del informe 84
5.2.2.3 En la etapa de evaluación de la organización 84
5.2.2.4 En la etapa de la evaluación del Epesista 84
Conclusiones 85
Recomendaciones
Bibliografía general
Apéndice
Anexos
86
87
7
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado ( E P S ) es la practica terminal
supervisado por asesores docentes y ejecutado por el epesista, esto permite al futuro
profesional de Licenciatura en Derechos Humanos, el ejercicio de lo adquirido que fue
a través de la preparación académica, mediante la ejecución de soluciones de
problemas o necesidades de las instituciones y comunidades.
El Presente informe es el resultado del proyecto titulado modulo pedagógico
para “Reciclaje de basura” tema relacionado al medio ambiente, siendo este el aporte
pedagógico dirigido a alumnos y alumnas de quinto grado de primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta, caserío Patixlan, aldea Xococ del municipio de Rabinal Baja
Verapaz.
Capítulo I contiene el diagnostico de la institucion beneficiada siendo el centro
educativo de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Patixlan, aldea Xococ, en esta
información encontramos las carencias existentes dentro del establecimiento y
comunidad gracias a ello se detecta el problema de la aglomeración de la basura por
lo cual se da prioridad a la formulación del aporte pedagógico..
Capítulo II En este capítulo se da ha conocer el marco legal relacionado con los
Derechos humanos en ella se interpreta la importancia que se le debe dar al medio
ambiente, derecho Inalienable del ser humano
Capítulo III, Trata sobre el plan acción en ella se describe la institución y
comunidad en la cual se realizaron las actividades de acuerdo al cronograma de
trabajo, todo ello encaminado a lograr el objetivo, especialmente el aporte pedagógico
que es de suma importancia a la población estudiantil.
Capítulo IV, Trata sobre la sistematización de actividades del proyecto o sea
un proceso de evaluación durante y al final de las cuatro etapas, la que permitió hacer
el análisis respectivo para obtener los datos correspondientes.
Capitulo V, Se dan a conocer los resultados del monitoreo y evaluación del
proceso a través de técnicas e instrumentos para conocer lo tropiezos y medidas
correctivas que se aplicaron.
La última parte corresponde a las conclusiones, recomendaciones, bibliografía,
apéndice y anexos.
i
1
CAPITULO I
Diagnostico
1.1 Datos generales de la institución.
1.1.1 Nombre de la institución o comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta caserío Patixlán, Aldea Xococ
1.1.2 Tipo de Institución
Oficial
1.1.3 Ubicación Geográfica
Está Ubicada a 8 kilómetros al oeste del municipio de Rabinal Baja Verapaz, su
carretera es de terracería.
1.1.4 Visión
Una escuela con capacidad para atender a toda la población escolar y cuente
con sus servicios básicos, principios y valores con el objetivo de hacer de
nuestra comunidad personas lideres, con una actitud positiva, logrando con ello
resolver sus problemas por sí mismo, precediendo ante los retos o nuevos
paradigmas que la sociedad exige ante una Guatemala mejor.( 1:9 )
1.1.5 Misión
Somos un establecimiento competitivo, con docentes capaces de educar a la
comunidad educativa, con principios y valores a través de nuestras
capacidades y nuestra experiencia, se transformara al estudiante, guiándole
por el sendero correcto y buscando el mejoramiento de la calidad de vida a
través de las diferentes actividades del proceso enseñanza aprendizaje en una
forma activa, eficiente y eficaz. ( 1:9 )
2
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo General
Promover en los estudiantes la información y formación en valores que les
ayude a mejorar su auto estima, sus actitudes, y destrezas de comunicación,
con miras a ejercer su desenvolvimiento en la escuela, familia y la sociedad en
general. (1:10)
1.1.6.2 Objetivo Especifico
Proporcionar estrategias que le permitan confrontar y manejar efectivamente
los problemas familiares.
Darles a conocer técnicas que les ayuden a contribuir una relación cálida y
positiva con sus padres, maestros y otras personas, promoviendo en ellos una
autoestima saludable, actitudes positivas y mejorando los canales de
comunicación. (1:10)
1.1.7 Metas
Los padres de familia están consientes de brindar el apoyo necesario para el
cambio de actitud de sus hijos.
Con su potencial creativo, realiza buenas actitudes positivas, consigo mismo y
con los demás.
Es un alumno con actitudes positivas
Vivencia los valores educativos en las actividades de aula y extra aula. ( 1:10)
1.1.8 Políticas
1.1.8.1 Políticas Educativas
El Plan de Educación 2008- 2012 contiene 8 políticas educativas, de las cuales
cinco de ellas son políticas generales y tres transversales.
3
I- Avanzar hacia una Educación de Calidad
Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que
el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir a un
centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del
proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.
II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños
y niñas de extrema pobreza y de segmentos bulnerables
La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de
Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación
preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la
responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación
impartida por el Estado es gratuita.
En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de
ampliación de cobertura en todos los niveles.
III- Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
Nos proponemos un concepto de equidad integral . Para nosotros la equidad
en la educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan
las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus
capacidades en el siglo XXI.
El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Si
bien es cierto que solo el 39% de niños y niñas completa el nivel primario,
también lo es que en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones
mayoritariamente indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de
completación son aún más bajos.
4
IV- Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural
Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del
incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las
organizaciones indígenas el modelo de la EBI en el país, respetando su
cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el
número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes
niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales
establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.
V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,
transparencia y eficacia garantizando los principios de participación,
descentralización, pertinencia, que garantice como centro del sistema
educativo a la niñez y la juventud guatemalteca.
Políticas Trasversales
I- Aumento de la Inversión Educativa
Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando
progresivamente el presupuesto que logre alcanzar al final de nuestro período,
para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos
fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir
acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia .
Objetivo estratégico:
Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar
las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas
comprometidas a nivel nacional e internacional.
5
II- Descentralización Educativa
Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito
municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del
desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que
debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto
y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de
las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como
instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.
III- Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional
Fortaleceremos institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de
esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del
Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores
de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejo Municipales de
Educación.
Dentro de las políticas generales y transversales nos encontrmos con la
promoción de una educación con calidad, tomando como base la cultura misma
de la comunidad del alumno o su cosmovisión, como ver el entorno que le
rodea, además de ello se requiere de una educación donde el docente este
preparado par atender los diferentes problemas educativos que emergen
dentro de cada salon de aula. (1-11,12,13)
La misma Constitución de la Política y los acuerdo de paz hacen mención del
incremento economico necesario para educación por lo que consideran que los
niños y juventud puedan accesar a una educación obligatoria y gratuita.
La organización desde la escuela es importante, es allí donde se dan a conocer
las debilidades educativas y carencias que hay dentro de cada establecimiento
aqui se visualiza el cumplimiento tanto de la Constitución de la Republica en lo
que se refiere a educación.
6
1.1.9 Estructura Organizacional
DIRECCION DEPARTAMENTAL
COORDINACIÓN MUNICIPAL
MINEDUC
DIRECCIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO
DOCENTES PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
GOBIERNO ESCOLAR
JUNTA ESCOLAR
COMISIONES: Planificación y evaluación, cultura y deportes, disciplina y ornato, refacción,
desayunos escolares, finanzas y proyección social.
7
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico de la comunidad
La comunidad fue fundada en al año de 1901 aproximadamente hace 110
años, su primer alcalde auxiliar fue don Evaristo Cuxum Alvarado quien tomo
posesión en el año de 1976.
A partir de aquí la población viene organizándose para gestionar sus propios
Proyectos-
1.2.2 Aspecto Geográfica.
Al caserío Patixlán se le conoce como el lugar de las lagartijas, según los
abuelos de la comunidad.
Esta comunidad está situado a 15º, 06”00” latitud Norte y 90º,”00” y 00 latitud Oeste,
limita al Oeste con la aldea de Xococ, al Este con las Vegas del Volcán, al Norte c
con aldea rio negro y al sur con la aldea del Rodeo del municipio de Cubulco. La
topografía de la comunidad es quebrada y el caserío se ubica en una pequeña planicie
y faldas de los cerros. Su carretera del municipio a la comunidad es 8 kilómetros de
terracería.
1.2.3 Aspecto Social
La comunidad se ha caracterizado por mantener vivas las tradiciones culturales
legando a las nuevas generaciones el apego a la identidad cultural por ello año
tras año se participa en el desfile infantil de la cultura vivas con las danzas de “
El venado” y “ El moro sin relación “ Así también se le da auge al deporte
tanto juvenil entre las comunidades, como infantil con las diferentes escuelas
que rodean a la comunidad. Las actividades que se realizan en la comunidad
se organizan por los docentes que laboran en dicha escuela, Carnaval, día de
la madre, antorcha de la libertad, día del niño y otros.
8
1.2.4 Aspecto Económico
El ingreso económico de esta comunidad se da a través de los cultivos en
hortalizas, cosecha de maíz y frijol, ya sea personal o jornales para otras
persona que realizan actividades diferente, para la temporada de verano los
pocos hombres de la comunidad emigran a las costas para obtener el dinero
necesario y continuar con los cultivos en el tiempo de lluvia otras familias viven
de las remesas que envían de los Estados Unidos y las ancianas se dedican al
tejido de güipil, morrales, ollas, petates y otros.
1.2.5 Aspecto político
La comunidad esta dividida en seis sectores y está regida por un alcalde
comunitarios según las nuevas leyes, su consejo es el COCODE y luego otros
comité de gestión como: Comité de agua, de desastres, del medio ambiente,
de salud, consejo padres de familia de la escuela y docentes.
1.2.6 Aspecto Cultural
Entre las costumbres y tradiciones que se desarrollan en la comunidad de
Patixlán tenemos las siguientes:
La pedida de una mujer, es celebrada con bombas y marimba al igual que un
entierro, es acompañado con marimbas de sones.
Celebración de la eucaristía cada dos meses, y otras actividades como rezos, y
en algunas oportunidades ceremonias mayas.
Los ancianos de la comunidad están comprometidos con los cajauxeles del
área urbana a la cual se han comprometido en ser mayordomos y cumplen con
su responsabilidad Celebrando la imagen que le corresponde.
Los bailes o danzantes son parte de la cultura viva de la comunidad pues las
personas adultas representan la danza de los moros en el área urbana en las
actividades de feria y para corpus Cristy Los alumnos de la escuela
representan al venado y los moros bailando dos días consecutivos.
9
Las comidas típicas de la comunidad son: El chilate o joch, siendo una bebida
sagrada que se toma en jícaras. El pinol de chunto o pavo, el shuco que es
elaborado a base de maíz negrito.
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
1.3.1 Técnica de la encuesta, consistió en hacer preguntas escritas a la Institución
seleccionada y comunidad, o sea el lugar donde se realizó el Proyecto del
módulo pedagógico.
1.3.2 Técnica de la entrevista, se aplicaron interrogantes al señor Director y
personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta, del caserío Patixlán, aldea
Xococ, municipio de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz.
1.3.3 Técnica de observación, en ella se visualizó todos los recursos, físicos y
humanos que son parte de la institución, específicamente centrándose sobre el
problema de estudio.
1.3.4 Técnica del análisis documental, Se tomo muy en cuanta el Proyecto
Educativo Institucional que contiene parte de la historia de la comunidad, así
como otros documentos que fueron escritos por escritores rabinalences. En
este espacio se utilizaron instrumentos que nos llevaron a conocer los
problemas y con ello determinaron las necesidades.
10
1.3.5 Lista de Carencia y deficiencias detectadas.
1
Falta de módulos pedagógicos para tratar sobre la importancia que se tiene
del reciclaje de basura.
2
Falta de orientación a los alumnos en relación al reciclaje de basura.
3
No se cuenta con un programa de capacitación sobre los temas relacionados al
medio ambiente especialmente para el reciclaje de la basura.
4
Falta de conciencia sobre la importancia del cuido del medio ambiente.
5
No hay programas educativos que nos orienten a la sensibilización Para
proteger los bosques, fauna y flora de nuestra comunidad.
6
Escases de agua potable en la comunidad
7
No hay tratamiento de aguas negras.
8
Falta de políticas de gestión externa para la protección del medio ambiente
9
Falta de orientación para el uso y manejo de los pesticidas y plaguicidas
10
Falta de interés del docente para educar a la población estudiantil sobre las
consecuencias que trae la contaminación ambiental
11
1.4 Planteamiento del problema:
Los problemas que afectan actualmente a la comunidad del caserío de Patixlán
esta relacionado al medio ambiente, uno de ellos es la basura, que
encontramos en las calles, los ríos, quebradas, barrancos y otros espacios.
Tomando en cuenta esta problemática se pensó elaborar el módulo para
“Reciclaje de Basura” y así contrarrestar la contaminación de basura que se
viene dando en la comunidad.
La importancia de este módulo es que los alumnos del nivel primario conozcan
el proceso del reciclaje de la basura, el provecho que se puede sacar de ella y la
manera de contrarrestar la contaminación del medio ambiente, así mismo crear
buenos hábitos higiénicos para tener en nuestro entorno un ambiente sano y
saludable.
Este tipo de recursos pedagógicos son inexistentes en la escuela, por lo cual,
teniendo en nuestras manos este documento, se realizaran los talleres dirigidos a
docentes para que ellos conozcan la importancia del reciclaje de la basura y de
la misma manera que vean lo maravilloso que se puede hacer con este material
desechable ya sea para un provecho económico, adornos o abono orgánico.
12
1.4.1 Cuadro de análisis de los problemas.
PROBLEMAS
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1 Acumulación de
residuos y de
basura en terrenos,
quebradas y rio de
la comunidad.
falta de módulos
pedagógicos para tratar
sobre la importancia del
reciclaje de basura
Falta de orientación a los
alumnos en relación al
reciclaje de basura.
Elaboración de
módulo pedagógico,
para reciclaje de
basura en la Escuela
de Patixlán.
Capacitaciones de
talleres para reciclaje
de basura.
Gestionar ante
instituciones
programas que
ayuden a contrarrestar
la contaminación
respecto a la basura
2 contaminaciones de la
atmosfera con gases
tóxicos por la incineración
de objetos plásticos.
Falta de conciencia sobre
la importancia del cuido del
medio ambiente.
Falta de interés del
docente para educar a la
población estudiantil sobre
las consecuencias que trae
la contaminación ambiental
Capacitación sobre las
Consecuencias que
trae consigo la
contaminación
ambiental.
3 Contaminación del aire,
suelo y agua al depositar
la basura a cielo abierto.
No se cuenta con un
programa de capacitación
sobre los temas
relacionados al medio
ambiente especialmente
Brindar la orientación
necesaria para el uso
y manejo del reciclaje
de la basura.
13
para reciclaje de la basura
No hay tratamiento de
aguas negras.
Falta de orientación sobre
el uso y manejo de los
pesticidas y plaguicidas
4 La contaminación
ambiental afecta la flora y
la fauna de la comunidad.
Escases de agua potable
en la población
Desconocimientos de
políticas de gestión externa
para la protección del
medio ambiente
No hay programas
educativos que nos
orienten a la
sensibilización Para
proteger los bosques,
fauna y flora de nuestra
comunidad.
Gestionar ante las
instituciones el
monitoreo necesario
para el análisis de
contaminación que
existe dentro de la
comunidad y brindar
proyectos en
beneficios de las
mismas.
1.4.2 Priorización del problema
Conociendo el problema que en la comunidad de Patixlán se esta dando, sobre la
contaminación del medio ambiente, considero tomar acciones para contrarrestar la
contaminación, especialmente la que proviene de la basura, por eso creo necesario
dar a conocer el reciclaje de la basura en la Escuela Oficial Rural Mixta del
caserío de Patixlán aldea Xococ del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
14
1.5 Opciones de Solución a problemas planteados,
Opción 1: Elaboración de módulos pedagógicos para Reciclaje
de la basura en la Escuela Oficial Rural Mixta caserío Patixlán, Rabinal.
Opción 2: Capacitaciones de talleres para reciclaje de basura en el centro educativo
Opción 3:Gestionar ante instituciones programas que ayuden a contrarrestar la
contaminación respecto a la basura.
No
Indicadores
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Si No Si No Si No
1
¿ Se cuenta con la ayuda necesaria para realizar el
proyecto?
X
2
¿El personal de la escuela se compromete a dar
seguimiento al proyecto?
X
3
¿El proyecto es importante para la escuela y
comunidad?
X
4
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución?
X
X
X
5
¿El proyecto se adapta a las políticas de la facultad
de humanidades?
X
X
X
6
¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la comunidad ?
X
X
X
7
¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto?
X
X
X
8
¿Se tiene bien definidos los alcances del proyecto?
X
X
9
¿Se tiene la autorización de todas las instancias para
realizar el proyecto?
X
10
¿El proyecto beneficia a los Estudiante y comunidad?
X
11
¿ El proyecto toma en consideración la participación
comunitaria sin exclusión?
X
X
X
12
¿El proyecto promueve la participación y colaboración
de la comunidad?
X
X
13 ¿ Se tiene un estudio de impacto ambiental? X X
13 7 5
15
1.5.1 Problema seleccionado.
Se da prioridad al problema de la acumulación de residuos de basura en
terrenos, quebradas y ríos de la comunidad. Considero que este proyecto es viable y
factible por el apoyo institucional brindado, siendo este de gran beneficio para los
alumnos y habitantes de la comunidad, con esto podemos iniciar a contrarrestar la
contaminación y de esta manera vivir en un ambiente saludable fuera del alcance de
las enfermedades.
1.5.2 Propuesta de solución
Estructurar, sistematizar y dar a conocer el módulo para “ Reciclaje de basura”
en la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío de Patixlán a través de capacitaciones a
docentes y alumnos, brindándoles los módulos necesarios y así contrarrestar la
contaminación del medio ambiente.
16
CAPITULO II FUNDAMENTO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1. En la comunidad del caserío de Patixlán aldea Xococ del municipio de Rabinal
del departamento de Baja Verapaz, la escuela cuenta con su Proyecto Educativo
Institucional donde han sistematizado su visión, misión y objetivos a alcanzar durante
un periodo, siendo este el cambio de actitud del alumno a través de los valores de
esta manera se propiciará un ambiente agradable, sano y de respeto a la vida
La institución ha logrado avances importantes a lo que se refiere, un respeto
mutuo entre alumnos
Dentro de su temática a trabajar con los valores cuentan con el respeto a la
naturaleza, valores que se han dejado en el olvido y que a causa de ello se ha venido
deteriorando nuestro medio ambiente, Los mismo habitantes de la comunidad, no
están consientes de lo bueno y lo malo, esto se convierte en un problema, es así
como la basura aparece en las calles, barrancos, ríos, quebradas y otros, mientras no
se especifique y se tome conciencia de la problemática de la contaminación, la
población seguirá creciendo, sin los hábitos higiénicos correspondientes para tener un
ambiente sano y agradable, y lo negativo se sumará al calentamiento global
provocando enfermedades en el ser humano.
Analizando esta problemática y conociendo la voluntad del director y personal
de la escuela para lograr el beneficio de su comunidad, especialmente la de propiciar
un ambiente sano y agradable, he considerado que como parte de la sociedad se
deben implementar talleres para el reciclaje de basura con un voluntariado, esto
significa la creación de un módulo para reciclaje de basura, con el objetivo de que el
alumno crezca con esos hábitos higiénicos y así contrarrestar la contaminación del
medio ambiente.
17
2 Definición de los Derechos Humanos
“Los derechos humanos atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su
vida, a su libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro
aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una
comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos
sociales y del estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del
Estado en caso de infracción”. Según el profesor Gregorio Peces Barba. (2:27)
Para el Profesor Eusebio Fernández, “Toda persona posee derechos morales por el
hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad y
el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica, política,
ideológica, cultural o sexual”. (3:76)
Para Antonio Pérez Luño “Los derechos Humanos aparecen como un conjunto de
instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad,
la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por
las leyes a nivel Nacional e Internacional. La anterior es una fundamentación histórica,
ya que considera que los Derechos Humanos son derechos históricos” (4:48)
Según Héctor Morales Gil de la Torre “Los derechos humanos son aquellas libertades
y derechos básicos que, de acuerdo con diversas filosofías o fundamentaciones, toda
persona posee por el mero hecho de su condición humana para la garantía de una
vida digna; independientemente de cuál sea el derecho positivo vigente y de factores
particulares como status, etnia o nacionalidad; desde un punto de vista más racional,
Derechos humanos son las condiciones que permiten crear una relación integrada
entre la persona y la sociedad, que permita los individuos ser personas
identificándose consigo mismo y con los otros”. (5 :19)
Según Mario Álvarez Ledesma “Son todas aquellas exigencias éticas que se
adscriben a toda persona humana, sustentadas en su evolución histórica y los
parámetros de justicia y legitimidad política resultante, pero siendo un fenómeno de
orden jurídico político nacional e internacional, no se puede delimitar únicamente a la
dimensión jurídica o política, ya que se ignoraría la realidad que se vive a su
alrededor”. (6 :12)
18
Los pensamientos que cada autor presentan se ubican en la persona, es un ideal que
cada persona llevará a la practica desde su formación con los valores, respetándose
por sí mismo y a los demás, pues al estar poseídos de ello respetaríamos todo lo que
está a nuestro entorno y de esta manera lograríamos un ambiente sano, saludable y
agradable, se respetaría la vida misma y la de los demás,
3 PRINCIPALES FUNDAMENTOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
3.1 Iusnaturalismo
"El Iusnaturalismo, Se designa un conjunto de doctrinas muy variadas, pero que tiene
como denominador común la creencia de que el Derecho "positivo" debe ser objeto de
una valoración con arreglo a un sistema superior de normas o principios que se
denominan precisamente: Derecho natural".
3.1.1 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos
Sostiene que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que requiere
un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto es, como
ser dotado de racionalidad y de sentido.
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad, sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida.
3.2 HISTORICISMO
Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.
19
3.2.1 HISTORICISMO RELACIONADO A LOS DERECHOS HUMANOS
Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia excluyendo
la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en ella. Esta
tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las necesidades
sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos. De este modo,
es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a las personas y
no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces discutible.
Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y
como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo derecho
natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee.
3.3 EL POSITIVISMO Es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico
es el conocimiento científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la
afirmación positiva de las teorías a través del método científico.
3.3.1 POSITIVISMO EN LOS DERECHOS HUMANOS
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al
principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que
no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas”. (7: 303)
20
4 ASPECTOS FILOSÓFICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
4.1 Ontológico
“El termino ontología viene del campo de la filosofía, y se define como la rama de la
filosofía que se ocupa a la investigación del ser”
Ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación de
la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
La ubicación de la especie se realizo usando la siguiente estructura: País,
Departamento y Municipio, la cual no fue la mejor manera de realizarla ya que la
mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría realizar.
4.2 Axiológico:
La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta siempre
hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el arte, la
moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una encarnación
exacta de los valores a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite concebirlos
de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la religión o una
ética.
La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los valores;
por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología se divide
en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos, estéticos y
religiosos.
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla
de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología,
al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto
21
logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre,
influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante ( y no en el sentido
que “dan leyes necesaria” por la que los hechos se han de regir). (8 :9, 10,11)
4.3 Teleología
Teleología. Estudia los fines o propósitos de algún objeto o algún ser, o bien
literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales. Usos más recientes lo
definen simplemente como la atribución de una finalidad u objetivo a procesos
concretos.
4.3.1 Teleología de los Derechos Humanos
La naturaleza del hombre no puede ser algo independiente del crecimiento y
desarrollo que lleva al ser humano a un fin determinado y a la perfección. Parte de la
naturaleza que posee cualquier ser vivo es el impulso o inclinación de crecimiento y
desarrollo dirigidos hacia un fin específico. Solamente los seres inertes o sin vida
pueden permanecer quietos sin necesitar ningún tipo de movimiento, pero eso no
sucede con los seres vivos, tal como se estudió en el primer capítulo del libro
FUNDAMENTOS DE ANTROPOLOGÍA, que llevaba el nombre de LA VIDA
SENSITIVA.
Ese movimiento en los seres vivos se convierte o llega a ser el crecimiento y
desarrollo en busca de los fines que le son propios a cada ser vivo. Es importante
también mencionar que ese fin puede ser llamado también perfección. Todos vamos
tras una perfección, pues todos vamos en busca de nuestro telos, que representa
nuestra felicidad o fin último que perseguimos cada ser vivo. También podemos usar
la palabra "plenitud" en lugar de la palabra "perfección", de modo que todos los seres
humanos nos dirigimos a determinada plenitud o perfección.
22
5 ASPECTOS SOCIOLÓGICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
5.1 Contexto Social
Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es todo
un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros, como
lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo I
Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida: El Estado
garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la
seguridad de su persona.
5.2 Contexto Económico
Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico y
social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social. Es
obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los
recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de
lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando fuere
necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad privada, para
el logro de los fines expresados.
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante
sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de familias
guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de viviendas
emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad
privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al
artesano ayuda técnica y económica.
23
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros.
5.3 Aspecto Político
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.
5.4 Aspecto Biológico
Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista.
Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y
los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y
del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.
Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma y
requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación,
24
incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás
productos similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos
recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o
jurídicas.
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de
las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las
aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está al
servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están
obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a facilitar
las vías de acceso.
6 DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada
época. Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones
internacionales.
Los derechos humanos a lo largo del tiempo han ido modernizándose y han llegado a
ser una herramienta muy útil para la humanidad, ya que a través de ello se han
logrado solucionar conflictos de forma pacifica y se ha promulgado la igualdad de
género, abriendo espacios para que la humanidad pueda avanzar hacia un futuro
mejor. Estos derechos representa el sacrificio de muchos humanos que derramaron
su sangre para que estos fueran reconocidos, promulgados y protegidos.
25
7 CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Actualmente podemos clasificar a los Derechos Humanos en tres generaciones.
“Los Derechos Humanos de primera generación: suelen llamarse a los derechos
civiles y políticos, creados fundamentalmente por el liberalismo Inglés en el siglo
XVIII. Por eso se les llaman derechos individuales. Consisten, ante todo, el derecho
que tiene la persona a la vida, a votar, a elegir y ser electo, a pensar, a expresarse
libremente, a reunirse con quienes desee, a desplazarse donde considere oportuno.
Es el derecho que tiene cada uno a ejercer aquellas libertades que conforman el
Estado de derecho de toda sociedad abierta.
Los Derechos Humanos de Segunda generación: Es la generación de los Derechos
económicos, sociales y culturales. Su finalidad es darle sustento material a la libertad,
o sea, darle las condiciones materiales, sociales y culturales a cada individuo para
que pueda ser libre, ya que sin comida, casa, trabajo, educación, salud, ingreso,
formas y medios para acceder a la cultura. Nadie puede ser libre. Estas dos
generaciones de derechos fueron reconocidas expresamente, en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas en 1948.
Los Derechos Humanos de tercera generación: Los Derechos de la Tercera
Generación se forman por los llamados Derechos de los Pueblos o de Solidaridad y
surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las
naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.
26
8 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
Artículo 1. “Protección a la Persona. El Estado de Guatemala se organiza para
proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la realización del bien común”.
Artículo 2. “Deberes del Estado: Es deber del Estado garantizar a los habitantes de la
República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de
la persona”.
Artículo 3. Derecho a la Vida: “El Estado garantiza y protege la vida humana desde su
concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona”.
Artículo 4. Libertad e Igualdad: “En Guatemala, todos los seres humanos son libres e
iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado
civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona puede ser
sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su dignidad. Los seres
humanos deben guardar conducta fraternal entre sí”.
Artículo 5. Libertad de Acción: “Toda persona tiene derecho hacer lo que la ley no
prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén basadas en ley y emitidas
conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida ni molestada por sus opiniones o por
actos que no impliquen infracción a la misma”.
9 SISTEMA DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS PROCURADOR
DE LOS DERECHOS HUMANOS.
“Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo V,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los
Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la República
designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada
partido político representando en el correspondiente período”.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un
procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte Suprema
de Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas de los diputados al
Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión de los derechos humanos a
los que se refiere este artículo.
27
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos. “El procurador de los derechos
humanos es un comisionado del congreso de la República para la defensa de los
derechos humanos que la Constitución garantiza. Tendrá facultades de supervisar la
administración; ejercerá su cargo por un período de cinco años, y rendirá informe
anual al pleno del Congreso con el que se relacionará a través de la comisión de
Derechos Humanos”.
Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos. El procurador
de los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa
gubernamental, en materia de derechos humanos.
b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses de
las personas.
c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier persona,
sobre violaciones a derechos humanos.
d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de un
comportamiento administrativo objetado.
e. Emitir censura pública por actos o comportamientos de los derechos
constitucionales.
f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos en los casos en que
sea procedente; y
g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley.
Ante la grave situación del territorio ambiental por el que atraviesa Guatemala, la cual
amenaza la garantía de que se preserve la calidad de vida de estas y de las futuras
generaciones así como el equilibrio ecológico y los recursos no renovables de
bosques y cuencas hídricas, se hace indispensable exigir medidas urgentes al
Estado.
Por otra parte, la inexistencia de controles e instancias efectivas para la defensa de
los derechos del consumidor y usuario llevó a tomar la decisión de crear la defensoría
28
del medio ambiente y del consumidor como ente encargado de promover y proteger
los derechos sociales relativos al medio ambiente y del consumidor, contenidos en la
Constitución Política de la República de Guatemala, tratados y convenios
internacionales, aceptados y ratificados por Guatemala.
Aunque en el pasado se han atendido este tipo de denuncias, la complejidad de los
temas y su abordaje requerían un mayor nivel de especialidad para su eficiente
atención.
Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental que nos
permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y social. Debemos
tener presente que como la especie más desarrollada del planeta, no sólo tenemos
derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, sino tenemos la
obligación para con las generaciones futuras y para con los demás seres vivos de
preservar los recursos naturales. El hombre debe luchar por lograr un desarrollo
sostenible de sus comunidades respetando y conservando el medio ambiente.
10 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en Materia de
Derechos Humanos
Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a
Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se
adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas:
Artículo 1 Conceptos y Fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la República en adelante
denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el
estudio y actualización de la Legislación sobre derechos humanos en el país
conociendo con especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y
recomendaciones para la defensa, divulgación, promoción y vigencia de los Derechos
Fundamentales inherentes a la persona, su dignidad, integridad física y psíquica y el
mejoramiento de la calidad de vida, así como el logro del bien común y la convivencia
pacífica en Guatemala.
29
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional:
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los
tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia
sobre el derecho interno.
Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe
determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser
considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no la
que cause pugna a las distintas cláusulas del texto.
Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran La
Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Americana sobre
Derechos Humanos, no son parámetros para establecer la constitucionalidad de una
ley o una norma, pues si bien es cierto el artículo 46 de la Constitución le otorga
preeminencia a esos cuerpos normativos sobre el derecho interno, lo único que hace
es establecer que en la eventualidad de que una norma ordinaria de ese orden entre
en conflicto con una o varias normas contenidas en un tratado o convenio
internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa como se dijo, que las
mismas pueden utilizarse como parámetro de constitucionalidad. Por consiguiente en
lo referente a este punto debe declararse que no se da la violación a ninguna norma
de la Constitución Política de la República. “Gaceta No. 43 página No. 47 expediente
No. 131-95 Sentencia: 12-03-97.
Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo.
Artículo I: Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un
régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los recursos
naturales del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del equilibrio
ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida a la población del istmo
centroamericano.
30
11 JERARQUÍA CONSTITUCIONAL Y TRATADOS INTERNACIONALES EN
MATERIA DE DERECHOS HUMANOS
Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las
siguientes leyes, convenios y tratados internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la República
de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y Desarrollo,
que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales de
nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida humana y
silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso racionado
del agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos, protegiendo
así nuestro planeta y la humanidad.
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los
problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor
participación pública en el proceso de toma de decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un
enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones
orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala
inmoderada de bosques (desertificación).
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que
los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto
industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos,
inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos.
(9:110,114)
31
CAPITULO III
PLAN DE ACCION
3 Identificación 3.1 Nombre del proyecto Módulo para “Reciclaje de basura” en la Escuela Oficial Rural Mixta caserío Patixlán
aldea Xococ, Rabinal Baja Verapaz.
3.2 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Patixlán
32
3.3 Periodo de ejecución del proyecto.
Junio a Octubre de 2010
3.4 Justificación
Tomando en cuenta la problemática ambiental en que vive la comunidad del
caserío de Patixlán del municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz, según
análisis de trabajo destacan en ellas problemas como la deforestación, la tala
inmoderada de los bosques, basureros clandestinos, contaminación de ríos, escases
de agua y otros que vienen a provocar diversidad de enfermedades al ser humano.
Conociendo la problemática se induce a la acción de la elaboración de un
módulo pedagógico con el tema “ Reciclaje de basura” , este se apertura por guías en
la cual se aplican los procesos, de conocimientos previos, nuevos, ejercitación y
aplicación.
Con este proceso el módulo pedagógico obtendrá sus resultados a través de la
enseñanza aprendizaje, logrando en el alumno un cambio de actitud tomando muy en
cuenta el respeto a nuestra cosmovisión.
Con este material pedagógico “ Reciclaje de basura” se concientiza a la
población estudiantil en crear buenos hábitos en lo que respecta a la basura,
contrarrestando así los problemas de la contaminación del medio ambiente, a la vez
será entretenido y enriquecedor por su temática, será una educación con calidad.
3.5 Objetivos del proyecto
3.5.1 General
Que los alumnos sean despertados en su potencial creativo, mediante
actividades de experimentación, a través la metodología activa, Permitiéndoles a cada
uno la oportunidad de un crecimiento positivo en la trayectoria de su vida por el
respeto a nuestra naturaleza.
33
3.5.2 Especifico
Elaboración de 25 módulos para el Reciclaje de basura en la Escuela del
caserío de Patixlán de quinto grado del nivel primario. Esto será base importante
para un ambiente saludable de la comunidad del caserío Patixlán aldea Xococ del
municipio de Rabinal Baja Verapaz
Facilitar la temática del módulo pedagógico Reciclaje de basura y así mismo
validar el documento por el director del establecimiento y personal docente del caserío
Patixlán aldea Xococ del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Entrega del modulo Pedagógico Reciclaje de basura, al director y docentes de
la Escuela Oficial rural Mixta del Caserío de Patixlán de Rabinal Baja Verapaz.
3.6 Metas
Dotación de 25 módulos pedagógicos Reciclaje de basura, Para la Escuela
Oficial rural Mixta del caserío de Patixlán aldea Xococ, Rabinal Baja Verapaz.
Facilitar y validar el modulo Reciclaje de basura en belleza por el director y
personal docente de dicho establecimiento.
Mantener un establecimiento limpio y ordenado durante el ciclo lectivo, así
como su casa y comunidad..
34
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2010
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaboración
del plan de
trabajo
Planificado
y ejecutado
2 Analisis y
clasificación
del contenido
del modulo
Planificado y
ejecutado
3 Solicitud al
establecimient
o para realizar
el proyecto
Planificado y
ejecutado
4
Autorización
para realizar
el proyecto
Planificado y
ejecutado
3.7 Cronograma de actividades
34
35
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2010
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5 Recopilación
de datos e
información
de la escuela
comunidad
Planificado
y ejecutado
6
Análisis de
los datos
obtenidos
Planificado
y ejecutado
7 Elaboración
del
diagnostico
institucional
municipal
Planificado
y ejecutado
8 Investigación
de conceptos
marco teórico
ordenamiento
Planificado
y ejecutado
3 5
36
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2010
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
9 Estructuració
n plan acción
Planificado
y ejecutado
10 Revisión de
los primera
estructura.
Planificado
y ejecutado
11 Elaboración
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
12
Elaboración
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
13 Revisión del
módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
14 Impresión del
módulo
Planificado
y ejecutado
36
37
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2010
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
15 Revisión
sobre los
avances del
aparte
pedagógico
Planificado
y ejecutado
16 Sociabilizació
n y validación
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
17 Aprobación
del módulo
pedagógico
Planificado
y ejecutado
18
Sistematizaci
ón del trabajo
realizado
Planificado
y ejecutado
37
38
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2010
TIEMPO DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
19 Entrega de
los módulos
al
establecimie
nto educativo
Planificado
y ejecutado
20 Entrega de
informe del
EPS para su
revisión
Planificado
y ejecutado
38
39
3.8 Recursos
3.8.1 Humanos
Director del establecimiento
Docentes del establecimiento
Alumnos y alumnas del establecimiento
Epesista
Total de laborantes 4 docentes
3 del nivel primario 1 del nivel pre primario
Asesora
3.8.2 Materiales
Mobiliario
Útiles de Oficina
Medios de comunicación
Medios de transporte
Edificio público
Cámara fotográfica
Cañonera
Laptop
Impresora
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
3.8.3 Físicos
1. Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz
2. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Patixlán, aldea Xococ
3. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
40
3.9 Presupuesto
3.9.1 Presupuesto del proyecto general del módulo pedagógico.
No.
DESCRIPCIÓN
COSTO
TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
MUNICIPALIDA
COMUNIDAD
Y ESCUELA
OTROS
1
Redacción y levantado de texto
Q5.00 X 50
Q250.00
X
X
2
Revisión y Aprobación
Q1,000.00
Q1,000.00
X
X
3
Impresión
Q3.00 X 50
Q150.00
X
4
Reproducción
Q300.00 X 25
Q7,500.00
X
5
Encuadernación
Q10.00 X 25
Q250.00
X
6
Socialización del módulo
Q150.00
Q150.00
TOTAL
Q9,300.00
40
41
RECICLAJE DE BASURA EN LA E.O.R.M CACERÍO PATIXLAN
Rabinal Baja Verapaz
42
INDICE
Introducción I
Competencias 1
Guía I 2
Limpieza 3
Basura 4
El problema de los residuos 4
Planificación correcta de los residuos 5
Planificación integral de residuos 5
Limpieza en la escuela 6
Comentarios 7
Carrera con basura 8
Métodos para manejar la basura 9
Orgánica 9
Evaluación I 10
Guía II 11
Actividad 12
¿Vale la pena reciclar? 13
Análisis de gráfica 14
Material que se debe reciclar 15
¿Que cuesta más reciclar o tirar el desecho? 16
¿Qué materiales no son seguros para hecharlos a la basura? 16
Conclusión 16
Evaluación II 17
Guía III 18
Fundamento legal Artículo 1 19
¿Qué es el derecho a un medio ambiente seguro y saludable? 19
Los Derechos Humanos en cuestión 19
Abono Orgánico 20
Resultados de la utilización del abono orgánico 20
Actividad con los alumnos 21
43
Desechos Inorgánicos 22
Manualidades “ la pecera artesanal” 22
Otros trabajos manuales “ El pescadito “ 23
Florero de vidrio decorativo 24
Otros trabajos manuales 25
Evaluación III 26
Planificación 27
Conclusión 29
Recomendaciones
Glosario
30
31
Bibliografía 34
44
i
INTRODUCCIÓN
Este proyecto Educativo fue creado por el epesista de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. reciclaje de
basura para los alumnos de quinto grado del nivel primario, y docentes que
laboran en la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Patixlán de la aldea Xococ,
Rabinal Baja Verapaz, Este módulo esta destinado a fomentar un ambiente
saludable, ordenado y limpio en la escuela y comunidad. Dentro de su
estructura se contemplan tres guías de enseñanza aprendizaje relacionados a
los problemas de contaminación del medio ambiente, en la primera guía se
puede describir con el tema Limpiando y ordenado mi escuela, La segunda
clasificando la basura y la tercera transformando el reciclaje de basura en
belleza.. De esta manera el docente y el alumno, conocerán, aprenderán y
aplicarán, todas las actividades que ayuden a transformar y construir un
ambiente sano para vivir mejor.
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1
COMPETENCIAS
Guía I Limpiando y ordenando mi escuela.
Participa en acciones de protección y conservación del medio ambiente
en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos del
ecosistema.
Guía II Clasificando la basura
Participa en actividades orientadas a la búsqueda de soluciones a
problemas de su entorno relacionados al medio ambiente.
Guía III Transformando la basura en belleza.
Desarrolla actividades que mejoran su preparación técnica o académica
y que impulsen a un ambiente saludable para su comunidad.
46
2
GUIA I
LIMPIANDO Y
ORDENANDO MI
ESCUELA
47
3
COMPETENCIA
Participa en acciones de protección y conservación del medio ambiente en
beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos del ecosistema,
ACTIVIDAD I
LIMPIEZA
Los alumnos con su docente caminan alrededor de la escuela,
observando el estado del aseo.
Dirigir discusión sobre la condición del aseo, para luego pedir sus
opiniones.
Intencionalmente un alumno regará basura en el corredor de la escuela,
y el grupo de alumnos pasarán de nuevo por esa misma ruta y se darán
cuenta que alguien ensució la escuela.
Facilite una discusión sobre cual de los dos estados ( sucio o limpio)
prefieren los alumnos.
Después, recojan toda la basura y deposítenla en el hoyo escolar o
déjenla para la recolección.
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4
TEMA:
BASURA
Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser
canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos
que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta
para evitar problemas sanitarios o ambientales.
EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS
Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas comunidades
cuando su uso y manejo lo realizan con acciones tales como (quemas a cielo abierto,
disposición en tiraderos o vertederos ineficientes) esto provoca la contaminación, que
resume problemas de salud y daño al ambiente, además de provocar conflictos
sociales y políticos..
Las medidas de reducción de residuos pueden agruparse en:
1. Prevención: Consumir más productos que se dan en nuestro ambiente y
menos productos enlatados o embolsados
2. Reducir: intenta deshacerte del mínimo de residuos posibles.
3. Reutilizar: Dar diferentes usos a los desechos, ya sea que se venda o se
transformen en un material didáctica o trabajos manuales.
La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considero de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odoríficada, repugnante e indeseable, eso depende del origen y composición de esta
49
5
4. Reciclar: La basura debe reciclarse, lo vendible apartarse y lo demás
colocarlo en un lugar especifico.
Planificación correcta de los residuos
1. Se clasifican eficientemente todos los desechos.
2. Se evita al máximo el derroche de materias primas.
3. En lugar de un sistema de producción, consumo y eliminación, se tiene un
proceso cíclico de producción, donde la mayor parte de los residuos de la
producción así como del consumo sean reintegrados al ciclo productivo de la
misma forma que la naturaleza lo hace.
Transformación integral de residuos
La transformación integral de residuos o "Valorización TIR", parece ser el método
definitivo para el tratamiento de múltiples tipos de residuos, que están siendo
eliminados, hasta el día de hoy, con menor o mayor impacto, en algunos casos grave,
para el medio ambiente, mediante la incineración, la consideración o simplemente en
vertidos legales o ilegales o depositados en los vertederos.
50
6
LIMPIEZA EN LA ESCUELA
La limpieza de la Escuela es la forma más sencilla de cuidar nuestro establecimiento, tanto en su higiene básica, como el cuidado y la limpieza de nuestra escuela, a lo cual deben estar incluidas las tareas rutinarias como hábitos diarios, genera una calidad de vida al ver el aspecto agradable. Para ello se necesita la organización para que todos los días este aseada nuestra escuela-
51
7
COMENTARIO
Los alumnos escribirán en el cuaderno del medio social y natural, un comentario donde marcaran la diferencia de un establecimiento limpio y otro sucio, y en cuál de los dos ambientes se sentiría mejor.
52
8
CARRERA CON BASURA
Divida a los alumnos en dos equipos y haga dos filas
Ponga cubetas unos metros enfrente de cada fila, explíqueles que las
cubetas representan botaderos, que cada equipo representa una ciudad
y que cada alumno representa una familia.
Cada alumno empieza con un pedazo de basura, la cual representa la
basura diaria de la familia, el objetivo es que cada equipo corra, uno por
uno, llenando la cubeta con la basura. El primer equipo que ponga toda
su basura en la cubeta gana.
Discutan métodos para manejar la basura, enterrarla, quemarla, o
botarla. Explique las ventajas y desventajas de cada método.
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9
METODOS PARA MANEJAR LA BASURA.
Las clases de basura existentes son:
ORGANICA: Papel, sobras de vegetales, carne, cáscara, madera, todo lo
que se pudre.
Con este material se puede hacer abono o usarla para alimentar a los
animales.
La basura 0rganica no debe dejarse tirada en la calle porque suelta malos
olores o bien se producen crianza de cucarachas, ratones y moscas, y estos a
su vez transmiten enfermedades.
Por ello la basura podemos enterrarla para no contaminar el ambiente o
reciclarlo para producir nuevo material,
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10
EVALUACIÓN DE LA GUIA I
INSTRUCCIONES: Debes escribir en los cuadros en blanco la diferencia de un espacio sucio, un espacio limpio y cuál de los dos es más saludable para el ser humano.
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11
Guía II
CLASIFICANDO LA
BASURA
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12
COMPETENCIA
Actividad I
Los alumnos se forman en grupos de 5 o de cuatro según la población
estudiantil, ya organizados se realiza una competencia entre equipos
Cada grupo recibirá una pregunta acerca de la basura, el grupo debe
conversar y decidir la respuesta correcta.
Si dan la respuesta correcta, ganan un punto.
¿Qué clases de basura hay?
¿Cuál es la basura inorgánica?
¿Cuál es la basura orgánica?
¿Qué es reciclar?
Conocer al grupo ganador y que expliquen qué fue lo que
comprendieron del tema.
Participa en actividades orientadas a la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno relacionados a la contaminación del medio ambiente.
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13
¿Vale la pena reciclar?
Si por que el recolectar los materiales reciclables es tan sólo un paso en una serie de
acciones que generan una serie de ganancias desde el punto de vista financiero, ambiental y
de la sociedad. Hay varios beneficios claves para reciclar.
Protege y expande los empleos del sector manufacturero y aumenta la
competividad estadounidense en el mercado global
Reduce la necesidad de los vertederos y la incineración
Ahorra energía y evita la contaminación causada por la extracción y
procesamiento de materiales vírgenes y la manufactura de productos
utilizando materiales vírgenes
Disminuye las emisiones de gases de invernadero que contribuyen al
cambio climatológico global
Conserva los recursos naturales como la madera, el agua y los
minerales
Ayuda a sostener el medioambiente para generaciones futuras.
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14
Analizar la siguiente gráfica y escribir en el cuaderno de medio social y natural
un comentario acerca de lo que ven en la grafica, pueden trabajar en grupo.
1.- Consumo
2.- Recogida selectiva
3.- Compactación
6.- Fabricación
5.- Laminación
4.- Fundición
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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15 Material que se debe reciclar Debes leer y observar en cada uno de los cuadros el material que se debe reciclar
Papel
Plástico
Materia orgánica
Vidrio
Latas
Otros
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16
Después de hacer la observación respectiva debes preguntarte ¿Qué cuesta
más para la comunidad - el reciclar o botar el desecho?
En una hoja de papel bond debe de realizar un dibujo en la cual se interprete que
debe hacer con la basura.
Lee con atención este contenido.
¿Qué materiales no son seguros para echar a la basura?
Es probable de que ciertos artículos o productos en su hogar no deberían de ser
echados a la basura. Muchos artículos domésticos comunes como la pintura,
productos de limpieza, aceites, baterías y pesticidas, contienen componentes
peligrosos. Las porciones restantes de estos productos son llamados desecho casero
peligroso. Estos productos, si no son manejados correctamente, pueden ser
peligrosos para la salud humana y el medio ambiente.
Por ello nosotros los seres humanos debemos ser más ordenados y limpios en
cualquier espacio que nos encontremos, pues de ello depende la vida de nuevas
generaciones.
CONCLUSIÓN
Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho, son nuevamente utilizados
61
17
EVALUACIÓN DE LA GUÍA II
INSTRUCCIONES: A continuación se te presentan dibujos del medio ambiente y en
los cuadros en blanco debes contestar las preguntas que se te presentan.
FOTOGRAFIAS
COMO SOLUCIONAR CADA UNO DE ESTOS
PROBLEMAS QUE HAY EN TU COMINIDAD.
62
18
GUIA III
TRANSFORMANDO LA BASURA EN BELLEZA
63
19 COMPETENCIA
Desarrolla actividades que mejoran su preparación técnica o académica
y que impulsen a un ambiente saludable para su comunidad.
Fundamento legal Artículo 1
El estado, las municipalidades y los habitantes del territorio Nacional propiciarán el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y
aprovechamiento de la fauna, de la floras, suelo y el agua deberán realizarse
racionalmente.
¿Qué es el derecho a un medio ambiente seguro y saludable?
Cada mujer, hombre, joven y niño tienen derecho a un medio ambiente seguro y
saludable, así como a otros derechos humanos fundamentales relacionados a un
medio ambiente saludable.
Los derechos humanos en cuestión:
Los derechos humanos relacionados al medio ambiente se encuentran establecidos
en los tratados básicos de derechos humanos e incluyen: El derecho a un medio
ambiente seguro y saludable.
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20
Después de conocer la importancia del reciclaje de la basura y el proceso para poder
hacerlo, considero importante que el alumno a través de actividades debe ejercita su
la motricidad fina y grueso, realizando manualidades u otra actividad donde se use el
reciclaje de basura.
ABOMO ORGANICO:
Sabemos que la materia orgánica esta compuesta de papel, sobras de vegetales,
carnes, cascaras, madera o todo lo que se pudre, este material se convierte en abono
para dar resultados hermosos con un área ornamentada.
RESULTADOS DE LA UTILIZACIÓN DEL ABONO ORGANICO
65
21
Actividad con los alumnos: Con los alumnos de quinto grado se realizarán maceteros naturales en la cual se
sembrarán flores y plantas medicinales estos serán alimentados con el abono
orgánico para su mayor desarrollo.
66
22 DESECHOS INORGANICOS Son todos aquellos materiales, como el plástico, vidrio, hierro y otros, estos
materiales pueden tardar en descomponerse durante cientos de años, por ello es
importante reciclarlo, luego vender este material o transformarlos en adornos
CON LOS ALUMNOS DENTRO DE CLASE SE ELABORARAN MANUALIDADES
UTILIZANDO LOS DESECHOS INORGANICOS. EN LA CUAL SE PRESENTAN
SUS PROCESOS PARA SUN ELABORACIÓN
PECERA ARTESANAL
Manualidades con platos desechables recicladas, pecera artesanal Crear un
pecera es divertido con una plato desechables y algunos otros suministros. Antes
de iniciar cualquier proyecto es más fácil reunir todos los materiales. Una pecera
artesanal que la puedes hacer en muy poco tiempo para divertir a tus niños con pocos
materiales, algo de imaginación y tendrás lista tu pecera de papel, los colores y
pescados son orientativos luego puedes emplear tu creación.
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23
Materiales:
- Plato desechable - espuma de Artesanía
- Pintura Dimensional - Pegamento
- Pincel - Tijeras
Paso a paso:
1. Corte un pedazo pequeño de un borde del plato de papel.
2. Comience pintando la parte superior de la placa de papel azul. Esta será la pecera
llena de agua. Pinte la parte trasera de la pequeña porción de placa de papel de un
color diferente. Este será el final de la pecera.
3. Pegue el soporte a la parte inferior de la pecera,.
4. Cortar unos cuantos peces.
5. Pegue un ojo en cada pescado.
6. Este paso es opcional … Use pintura dimensional para añadir detalles a tu pez.
7. Cuando se pegan los peces a tu pecera, queremos que parezca que están
nadando libremente. Para lograr esto, corte 3 trozos pequeños de espuma para cada
pez. Decida dónde quiere colocar los peces en la pecera, y aplicarles la cola.
8. Por último, aplicar cola al pescado sobre su pecera.
9. Deje que el pegamento seque!
Elaboración de un pescadito con un frasco desechable
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24
FLORERO DE VIDRIO DECORATIVO
Floreros de vidrio decorativos Hacer un florero con una bombilla es
indiscutiblemente una manualidad útil. Cuantas veces se han quemado nuestras
bombillas y terminan botadas en el cesto de basura. Esta es una gran oportunidad
para que no las botes simplemente recíclalas porque te vamos a enseñar a hacer un
florero con bombillas recicladas. A partir de lo que te vamos a enseñar ya no te
importará que se quemen tus bombillas porque podrás reutilizarlas para adornar tu
hogar con hermosa flores o plantas
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25
Materiales:
- bombillas
- plantas o flores
Paso a paso:
1. Con cuidado quitar la parte superior de la bombilla.
2. Llenarla hasta la mitad con agua
3. Colocar las flores o plantas que has elegido teniendo en cuenta que deben ser
livianas porque la bombilla no soporta demasiado peso.
Los alumnos de quinto grado pueden utilizar su creatividad y crear nuevas obra con
los desechos inorgánicos que existen en su comunidad.
Flores hechos de lata de las aguas gaseosos
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26
EVALUACIÓN DE LA GUIA III
INSTRUCCIONES: A continuación se te
presenta un dilema la cual debes leer detenidamente analizar y responder a las
preguntas que se le presentan.
Marcos y Eva han empezado a vivir juntos en una misma casa. Eva ha sido educada
por sus padres en ser ordenada y limpia dentro del hogar por ello conscientemente
recicla los residuos domésticos, Marcos por el contrario, es bastante desordenado y
en su casa jamás oyó hablar siquiera de la separación doméstica de residuos. Ahora
Eva y Marcos pasan por una situación crítica, pues Eva ha decidido dejar la casa si
Marcos no toma el hábito de ser limpio y ordenado o reciclar la basura, Marcos no
piensa hacerlo, pero tampoco quiere perder a Eva que, ya ha empezado hacer su
maletas tras una de sus últimas discusiones.
Reunirse en pequeños grupos y justificar las razones de cada uno de los
protagonistas.
Escuchar a los grupos con sus argumentos.
Reflexionar sobre cuál resultaría finalmente la mejor forma de solucionar
el conflicto de Marcos y Eva.
71
27 PLANIFICACIÓN
Caserío Patixlán, aldea Xococ, Rabinal Baja Verapaz
I Parte informativa Nombre del Epesista: Santos Sis Morales Carne* 169388107 Fecha: Abril 2011 Lugar: Caserío Patixlán, aldea Xococ, Rabinal Baja Verapaz Jornada: 7:30 a 12:30 AM II Parte técnica Módulo para “ reciclaje de la basura”
Competencia Indicadores Contenidos Actividades Evaluación
Participa en
acciones de
protección y
conservación
del medio
ambiente en
beneficio del
equilibrio entre
los factores
bióticos y
abióticos del
ecosistema,
Conoce la importancia de la limpieza dentro de la escuela Se organiza para practicar hábitos de limpieza en la escuela Conoce los diferentes tipos de basura. .
Limpieza Basura El problema de residuos Planificación correcto de los residuos Transformación integral de los residuos Carrera con basura Métodos para manejar la basura Evaluación Guía I
Dinámicas de grupo relacionados a los hábitos de higiene. Reflexión sobre las diferentes fotografías relacionadas al medio ambiente- Dar propuestas de solución sobre la contaminación en la comunidad.
Marcara la diferencia de lugares limpios y sucios en el contorno de la escuela y comunidad.
72
Participa en actividades orientadas a la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno relacionados a la contaminación del medio ambiente Desarrolla actividades que mejoran su preparación técnica o académica, que impulse a un ambiente saludable para su comunidad
Recicla la basura que hay dentro de la escuela y el contorno de la misma así como en las áreas donde convive Conoce cuando es un ambiente saludable y cuando es un ambiente prejuicioso al hombre- Conoce el derecho fundamental sobre un ambiente sano y saludable Manifiesta su creatividad a través de la elaboración de trabajos manuales con los desechos inorgánicos. Facilita con sus compañeros de otros grados la elaboración de manualidades.
Vale la pena reciclar Como reciclar la basura Material que se debe reciclar Reciclar o botar el desecho Que material no debe ir en la basura Evaluación II Fundamento legal artículo I ¿ que es el derecho a un medio ambiente seguro y saludable? Los derechos humanos en cuestión Abono orgánico Resultados del abono Desechos inorgánicos Manualidades.
Clasifica los diferentes tipos de basura Realizan un hoyo de metro por metro para colocar los desechos orgánicos y con ellos crear el abono para una buena ornamentación en la escuela Realizar una campaña de publicidad para que reciclen la basura Analiza el artículo No.1 y adquiere compromiso para contrarrestar la contaminación del medio ambiente. Elabora manualidades y las expone ante sus demás compañeros de la escuela En pocas palabras expone la importancia del reciclaje de basura.
Se le presenta un cuadro donde hay problemas de contaminación y a ello den propuestas de solución para contrarrestar dicho problema. Evaluar los diferentes carteles de campaña publicitaria. A través de una lista de cotejo se calificaran las diferentes manualidades elaboradas en clase.
28
73
29
CONCLUSIONES El niño y la niña conoce los desechos orgánicos e inorgánicos que hay en su entorno
y de esta manera lo recicla para darle el tratamiento respectivo.
Los niños y las niñas conocen el uso y manejo del reciclaje de basura y le sacan
provecho económico.
Los niños y las niñas usan los desechos orgánicos como abono para su jardinera u
otras planta medicinales que benefician a la comunidad.
Los niños y las niñas ponen de manifiesto su creatividad, realizando diferentes
trabajos manuales.
74
30
RECOMENDACIONES
Se recomienda al director del establecimiento educativo del caserío Patixlán Profesor
Julio Amado García Oliva que vele por su aplicabilidad de este módulo pedagógico al
grado correspondiente donde está dirigido, así mimo que, este documento se integre
a la planificación anual ya que los temas que se contemplan en ella son de mucho
importancia porque van relacionados a tener un ambiente saludable, considero que
este módulo pedagógico se puede adaptar al área de expresión artística y al medio
social y natural del nivel primario.
Produzcamos menos basura y lo poco que sea de materia organiza, busquemos un
lugar adecuado para que se convierta en abono y sea útil para nuestro cultivo.
Utilicemos el material desechable inorgánica para venderlos o para realizar trabajos
manuales y darle belleza a los mismos tomando en cuenta la psicomotricidad fina y
gruesa.
Es importante que este modulo pedagógico se de a conocer a la comunidad
educativa para que todos contribuyan al uso y manejo del reciclaje de basura tanto en
la escuela, casa y comunidad, de esta manera contribuir a que nuestro ambiente no
continúe contaminándose.
El Ministerio de Educación y la municipalidad del municipio de Rabinal Baja Verapaz
deben implementar a los centros educativos con módulos pedagógicos que ayuden a
a contrarrestar la contaminación del medio ambiente.
75
31 GLOSARIO
Abono orgánico:
Sustancia de origen natural procedente de los seres vivos, que aporta al suelo y las
plantas nutrientes para su buen desarrollo.
Abonos químicos:
Elementos nutritivos para los vegetales que proceden de la síntesis de distintos
minerales y otras sustancias.
Aluminio:
Metal de color blanco-plata, ligero, inalterable e inoxidable, elaborado a partir del
mineral.
Envase
Denominado complejo por estar compuesto de tres materiales diferentes, dispuestos
en cinco capas (plástico, aluminio y cartón).
Ciclo natural:
En este caso. Es el circuito natural que siguen los organismos o productos para su
reintegración en un sistema determinado.
Cloro:
Elemento químico de color amarillo verdoso, sofocante y tóxico. Entre otros, se utiliza
para blanquear el papel.
Combustión:
En este caso. Acción o efecto de quemar residuos controladamente.
76
32
Compactado:
Apretar, apiñar o comprimir productos con el fin de reducir su volumen.
Compostaje:
Proceso por el cual se obtiene abono orgánico (compost) a partir de los residuos
orgánicos domiciliarios.
Comunidad:
Conjunto de vecinos o vecindades regidos por un mismo sistema organizativo.
Consumidores:
En este caso. Seres vivos (personas y animales) que consumen los alimentos
proporcionados por los productores (vegetales)
Contaminar:
Penetrar o aportar sustancias nocivas en un producto o un medio, degradando su
estado natural.
Descomposición:
En este caso. Disgregación de los materiales orgánicos por efectos naturales.
Desechar:
Excluir, rechazar, menospreciar o arrojar.
Despiezar:
Soltar y dejar por separado cada una de las partes que componen un todo.
Despilfarro: Derroche o gasto inútil de dinero u otras materias necesarias.
77
33
Embalajes:
Conjunto de elementos que envuelven un artículo con el fin de que no sufra daños.
En destino:
En este caso. Donde van a parar los productos de consumo (por ejemplo viviendas)
En origen:
En este caso. Procedencia de los productos o residuos (fábricas o distribuidores)
Enmienda:
Sustancia que se mezcla con la tierra para mejorar sus propiedades físicas: aireación
y filtración..
Envase:
Recipiente en el que se introduce un producto para guardarlo, transportarlo o
expenderlo.
Envoltorio:
Capa exterior que cubre un producto.
Fermentación:
Transformación de un cuerpo orgánico en otros más simples, por la acción de
microorganismos y condiciones ambientales.
Gestionar:
Hacer diligencias para el logro de un propósito.:
34
78
BIBLIOGRAFIA
1. Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente Decreto No. 68-86
congreso de la república de Guatemala.
2. Modulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias Ministerio de
Agricultura 2007- 2008.
3. Manual de operación de la planta de tratamiento del Municipio de Rabinal del
departamento de Baja Verapaz
79
CAPITULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de diagnostico
Se elaboro un cronograma de actividades con el fin de programar las
actividades que se irían realizando durante el proceso de acción y se obtuvo el
cumplimiento de la misma según el tiempo establecido.
Se visito a las autoridades de la municipalidad y se planteo el objetico de la
visita, ellos considerando que era importante el aporte pedagógico que se tenía
programado realizar, accedieron a la misma ya que consideraron de mucho
importancia para la ejecución de dicho proyecto educativo.
Tomando en cuenta una de las escuelas del municipio de Rabinal, se eligió la
comunidad del caserío de Patixlán de la aldea Xococ y se presento la solicitud
para poder realizar el aporte pedagógico, la cual fue aceptada por el señor
director de dicho establecimiento-
Elaboración del modulo pedagógico para Reciclaje de la basura, en este
proceso se manejo la creatividad personal y se tuvo la culminación del mismo.
Redacción del texto del modulo pedagógico y terminación de la misma.
Se realiza la presentación formal ante el director y personal docente de este
centro educativo el aporte pedagógico.
Impresión , reproducción y encuadernación de los avances pedagógicos para
su corrección.
Socialización y validación sobre la aplicación del módulo en la escuela de la
comunidad del caserío de Patixlán aldea Xococ.
Aprobación del modulo pedagógico por los revisores .
Entrega del modulo pedagógico al director del establecimiento y docente que
atiende el quinto grado de primaria.
80
Dentro de la información recopilada se tuvo la fase del gabinete que consistió
en recopilar la información en general de la institución así como se realizó un
reconocimiento a la institución para poder tener la ubicación.
Se manejaron diferentes instrumentos tales como el fichas de observación de
entrevista y análisis de documentos las cuales reflejaron las debilidades con
las que cuenta la institución y de allí salió la importancia de la elaboración del
módulo pedagógico que tratase para Reciclaje de la basura en dicha institución
proyecto que considero solución a la problemática de la contaminación al
medio ambiente.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado
El módulo pedagógico para Reciclaje de la basura tiene mucha relación con el
fundamento teórico ya que tanto la Constitución Política de la República, la ley
de protección y mejoramiento del medio ambiente de Guatemala son base
legal pues con ello el Estado y las municipalidades propician lo necesario para
prevenir la contaminación del medio ambiente.
4.3 Sociabilización de los resultados
La escuela Oficial Rural Mixta del caserío Patixlán es favorecido pues estos
módulos pedagógicos brindaran el reforzamiento de los conocimientos
impartidos dentro y fuera del salón de clases por el docente. El docente esta
capacitado para la implementación de la guía integrada con los alumnos en el
momento que considere necesario.
Para la comunidad este proyecto es positivo ya que en su momento encuentran
un aporte económico al reciclar dicho material y venderlo y dentro de la escuela
material didáctico que ayuda a desarrollar su motricidad fina y gruesa.
Gracias al apoyo de la municipalidad fue posible realizar la impresión de este
módulo que trae consigo la importancia del Reciclaje de la basura dentro de
casa, escuela y comunidad.
81
4.4 Logros con la metodología experimentada 4.4.1 Observación
Fue una de las técnicas que me ayudo a conocer la comunidad, la
institución, los habitantes de la comunidad y la población estudiantil de esta
escuela, con esta técnica fue posible visualizar el problema de la
contaminación específicamente los basureros clandestinos así como ríos y
quebradas contaminadas con los desechos orgánicos e inorgánicos.
4.4.2 Entrevistas
Esta técnica fue de mucha importancia, gracias a ella recolecte la
información necesaria sobre el trabajo que realiza la institución que apoyará mi
proyecto, así como también conocer lo que piensan los alumnos, docentes y
comunidad sobre el Reciclaje de basura.
4.4.3 Análisis documental
Gracias a la documentación recopilada se enriquecieron los diagnostico
institucionales como comunitario, pues el análisis de cada uno de ellos dio
referencia de la estructura de cada diagnostico.
4.5 Logros con la metodología experimentada.
Durante el proceso de la investigación-acción se conoció el problema y
se dio solución a la misma.
El problema encontrado fue que el establecimiento no contaba con material didáctico
que ayudara al docente a facilitar sobre temas del medio ambiente dentro de ellos
focalice el reciclaje de basura la cual estructure el módulo pedagógico.
Con el apoyo institucional, personal docente y alumnos, fue posible realizar este
proyecto.
4.6 Aspectos que se pueden generalizar o otras instituciones o comunidades.
Es importante que este módulo pedagógico pueda ser multiplicado y entregado
a otros establecimientos que considero, carecen de este material pedagógico.
Tanto el Estado, municipalidad y Ministerio de educación deben estar comprometidos
a dar prioridad sobre la problemática de la contaminación del medio ambiente y crear
material que nos ayude a sensibilizarnos y así tomar las acciones necesarias para
contrarrestar la contaminación ambiental que crece enormemente.
82
4.7 Evaluación de los objetivos planteados
Los objetivos presentados en el plan – acción en lo pedagógico se alcanzaron
los beneficios necesarios, el alumno aprendió a reciclar la basura y de esta
manera mantener limpia y ordenada su escuela no solo eso, también llevó
consigo el habito de ser siempre ordenado no solo en su casa sino también en
la comunidad, este material que está entre sus manos, lleno las expectativas
para que sean orientados y facilitados estos temas que ayudan a contrarrestar
la contaminación que se está dando dentro de la comunidad.
El alumno con las diferentes actividades planteadas dentro del documento
pedagógico despertó su creatividad y realizó otras actividades que le ayudaron
a ejercitar su motricidad fina y gruesa.
83
CAPITULO V
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1 Procedimiento y aplicación de las técnicas
Las técnicas utilizadas se aplicaron durante el proceso de trabajo para adquirir la
información necesaria relacionada al proyecto.
5.1.1 Aplicación de técnicas
Durante el transcurso de la aplicación de estas técnicas se obtuvo los datos de la
problemática que era latente en la comunidad, permitió el acercamiento con las
personas de la comunidad, personal docente y población estudiantil, se conoció así la
realidad en la que vive la comunidad.
5.1.2 Aplicación de instrumentos.
Estos instrumentos fueron aplicables, pues los que facilitaron la información, en su
mayoría sabían leer y escribir, la cual hizo fácil el trabajo del proyecto.
5.2 Resultados cualitativos y/ o cuantitativos.
5.2.1 Del problema resuelto
Al realizar la evaluación del problema de la contaminación por los desechos
orgánicos e inorgánicos en el establecimiento y comunidad se logro que a través del
módulo pedagógico, se tome conciencia y se trabajé sobre el Reciclaje de la basura
para contrarrestar la contaminación del medio ambiente.
El resultado cualitativo fue importante pues los estudiantes del nivel primario de
la escuela oficial Rural mixta del caserío Patixlán comprendieron de la importancia del
Reciclaje de la basura dentro de su comunidad. En lo cuantitativo se tomaron en
cuenta las estadísticas de la problemática de contaminación por la basura en otras
comunidades.
84
5.2.2 Del proceso
5.2.2.1 En la etapa del diagnostico.
En este espacio se alcanzo la aprobación del diagnostico por la Licenciada
Asesora Nirma delfina Ramírez Ovalle, tomando muy en cuenta el tiempo indicado y
los resultados obtenidos.
5.2.2.2 En la etapa de elaboración del informe.
La recopilación de toda la información fue real pues las técnicas utilizadas
ayudaron a enriquecer la documentación del informe.
5.2.2.3 En la etapa de evaluación de la organización.
Este trabajo fue evaluado y calificado como un buen proyecto que dará sus
frutos positivos contrarrestándose la contaminación del medio ambiente para pasar a
un ambiente saludable para el ser humano.
5.2.2.4 En la etapa de evaluación del Epesista.
Para el Epesista la evaluación del módulo pedagógico sobre el uso y manejo
del reciclaje de la basura fue bueno ya que a través de esta experiencia me di cuenta
de la capacidad que uno como ser humano posee, pues durante la trayectoria de
estudiante se van adquiriendo esos conocimientos que concluyen en la
estructuración no solo de uno si no de varios módulos pedagógicos que nos con
lleven a la concientización y sensibilización para proteger nuestro medio ambiente.
Al concluir con este proyecto considero estar preparado para obtener el título
de Licenciado en derechos Humanos anhelo que se ha venido visualizando desde el
momento que se ingreso a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
85
CONCLUSIONES
Se elaboró un módulo para Reciclaje de la basura y contrarrestar la
contaminación del medio ambiente en la Escuela Oficial Rural Mixta del
caserío Patixlán, aldea Xococ, municipio de Rabinal del departamento de Baja
Verapaz.
Se entregaron veinte módulos para Reciclaje de la basura para contrarrestar la
contaminación del medio ambiente, a la municipalidad y escuela a quien fue
dirigido el proyecto.
86
RECOMENDACIONES
Que las instituciones municipales y educativas del municipio de Rabinal se
organicen y apoyen con capacitaciones para el Reciclaje de la basura en los
diferentes establecimientos del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Que en el establecimiento donde se entregaron los módulos pedagógicos sean
aplicados los mismos para el nivel que corresponden y que, si esta dentro de
sus posibilidades el producir este material para otros establecimientos seria
excelente, pues en ella encontramos lo esencial para concientizarnos y
sensibilizarnos y así contar con un ambiente saludable.
Que la universidad de san Carlos de Guatemala continúe promoviendo
proyectos que beneficien a las comunidades de este país y así contrarrestar la
contaminación del medio ambiente que crece aceleradamente, dejando un
desequilibrio ambiental que daña la vida del ser humano.
87
Bibliografía General
1. Proyecto Educativo institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
Patixlán.
2. Peces Barba, Gregorio. Derechos Fundamentales, Editorial Latina
Universitaria, Madrid, 1999.
3. Fernández, Eusebio, el Problema del Fundamento de los Derechos humanos,
Instituto de Derechos Humanos, Editorial Universidad Complutense, Madrid,
España, 1982.
4. Pérez Luño, Antonio Enrique, Los Derechos Humanos, Estado de Derecho y
Constitución, 20 . Edición, Madrid, España. Año 2005.
5. Morales Gil de la Torre, Héctor, Notas sobre la transición en México y los
Derechos Humanos, Universidad Interamericana 2007.
6. Álvarez Ledesma, Mario, Acerca del concepto de Derechos Humanos, Editorial
Macgraw Hill Interamericana, México 1998.
7. Tom Campbell EL SENTIDO DEL POSITIVISMO.
8. Conociendo nuestros derechos y deberes. Editora Educativa, Guatemala
1991.
9. Aprendamos sobre los derechos humanos. Los derechos humanos y sus leyes.
Comisión Asesora del proyecto, biblioteca presidencial para la paz. Julio de
2002, Magna Terra Editores S.A. Primera Edición. Guatemala, C.A.
Constitución Política de la República de Guatemala, Edición actualizada 2009.
88
89
PLAN DE DIAGNOSTICO
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
IDENTIFICACIÓN
Datos institucionales
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Patixlán, aldea Xococ
Dirección
Caserío Patixlán, aldea Xococ
Localidad:
Municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz
Estudiante:
PEM, Santos Sis Morales
Carne:
9118966
Titulo:
Plan de diagnostico
90
Justificación:
Es importante realizar este plan de diagnostico porque de allí recopilaremos
información que nos ayudara a realizar nuestro ejercicio profesional supervisado,
siendo parte del pensum de Estudios de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
derechos humanos.
Es aquí donde se describe el proceso que se lleva a cabo con la ayuda de los
instrumentos y técnicas de trabajo, logrando con ello la información requerida y de
estos ver las necesidades en la cual se pueda aplicar para dar solución alguna de
ellas e ir alcanzando el desarrollo comunitario.
OBJETIVO GENERAL
Observar, analizar y conocer a través de los instrumentos de trabajo a la
institución donde se considera realizar las acciones del proyecto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que hay dentro
de la organización comunitaria.
Conocer la organización municipal y áreas de proyección comunitaria.
Trabajar en grupo y analizar las deficiencias que se enmarcan en cada una de
las áreas en que se proyecta la institución.
ACTIVIDADES
Solicitud al Director de La E.O.R.M caserío Patixlan para realizar el EPS
Aval del Decano de la Facultad de Humanidades USAC
Presentación ante el personal que labora en la institución.
Preparación de instrumentos para iniciar el proceso de trabajo.
Aplicación de instrumentos para la recopilación de información.
Análisis de información obtenida.
Redacción del informe de diagnostico
91
RECURSOS
Técnicos
Computadoras
Fotocopiadoras
Correos electrónicos
Impresoras
Humanos
Licenciada Asesora
Epesistas
Personal de la institución
Personas que visitan la institución
Materiales
Documentación de la propedéutica
Documentos de la institución
Leyes y reglamentos
Otros documentos
Materiales de escritorio
Financiero
Los gastos que se realicen para este proyecto serán a cuenta del estudiante
Epesista o la misma gestión que se realice para ello.}
PARTICIPANTES
Epesistas
Personal de la institución
Población estudiantil
Comunidad
TIEMPO
De diciembre 2009 a junio de 2010
92
Evaluación
A través del diagnostico realizado y el análisis respectivo se procede a realizar
el Ejercicio Profesional Supervisado.
No.
ACTIVIDADES
JUNIO
JULIO
RESPONSABILIDAD
1
Solicitud al Director del
establecimiento para
realizar el EPS
Epesista
2
Autorización del
Director, para realizar el
EPS
Director y personal
docente
3
Aval del Decano de la
Facultad de
Humanidades USAC
Decano Facultad de
Humanidades
4
Presentación ante el
personal que elabora la
institución
Alcalde Municipal
Personal
Institución
Epesista
5
Preparación de
instrumentos para iniciar
el proceso de trabajo
Epesista
6
Aplicación de
instrumentos para la
recopilación de
información
Epesista
7
Análisis de información
obtenida
Epesistas
8
Redacción del informe
de diagnostico
Epesista
9
Apropiación del informe
del diagnostico
Epesista
Lic. Asesora
93
METODOLOGÍA
En este proceso se realiza la investigación acción pues esto me permitió el
acercamiento a la institución, comunidad y establecimiento para realizar el diagnostico
de dicha institución.
EVALUACIÓN
A través del diagnostico realizado y el análisis respectivo se procede a realizar
el Ejercicio Profesional Supervisado.
94
ENCUESTA SOBRE EL MEDIO AMBIENTE EN LA COMUNIDAD INSTITUCIONAL OBJETIVO: Conocer la percepción que tienen los maestros y estudiantes sobre la importancia del medio ambiente y los factores que lo afectan. 1.-¿Qué es lo que mejor caracteriza a tu Institución Educativa? *
a. Embellecimiento de los espacios verdes
b. Los servicios e infraestructuras que presenta
c. Las actividades al aire libre.
d. La preocupación constante por la cultura ciudadana
e. La preocupación por lo académico.
Otro: 2. ¿Cuál cree usted que es el aspecto ambiental mejor conservado en su institución educativa? *
a. El aire
b. El agua
c. Los espacios recreacionales
d. Las zonas verdes
e. La planta física. 3. ¿Cree que las directivas, el personal docente y estudiantes de su comunidad toman en serio los temas ambientales? *
a. Muy en serio
b. Bastante en serio
c. Adecuadamente
d. Poco en serio
e. Muy poco en serio 4.-¿En su Institución Educativa se hacen campañas para mejorar el medio ambiente? *
a. Muy pocas veces
b. Algunas veces.
c. Casi siempre
d. Regularmente
e. Nunca
95
5. Consideras que tu aporte para la conservación del medio ambiente escolar es: *
. Excelente
Muy bueno
. Regular
. Malo
Muy malo 6.-¿Cuál de los siguientes aspectos contamina más su Institución Educativa? *
a. El ruido
b. Las basuras
c. El tráfico y transporte
d. Residuos químicos.
e. Aguas residuales. 7.- ¿Se tiene conocimiento en su Institución Educativa sobre los beneficios del reciclaje? *
a. No se tiene
b. Muy poco
c. Poco.
d. Regular
e. Mucho 8. ¿Durante los dos últimos años pasados, cuál cree usted que ha sido el problema ambiental más importante del país? *
a. El calentamiento global
b. Las inundaciones
c. La contaminación atmosférica
d. La contaminación del agua
e. La contaminación de su suelo 9. ¿Cuánto sabe usted sobre las condiciones ambientales en la que se encuentra el planeta en una escala global? *
a. No sé.
b. Muy poco
c. Poco
d. Regular
e. Mucho.
96
10. Considero que la tierra está en un estado de conservación: *
a. Muy bueno
b. Bastante bueno
c. Regular
d. Bastante malo
e. Muy malo
97
OBJETIVO: conocer la percepción de maestros y estudiantes sobre el reciclaje desde
la escuela
sabe usted que es reciclar
SI
NO
Ha reciclado alguna vez
SI
NO
considera que es importante reciclar desde la escuela
SI
NO
considera que reciclar genera conciencia ambiental
SI
NO
separa los residuos organicos de los no organicos
SI
NO
ha creado algun nuevo producto utilizando el reciclaje
SI
NO
98
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN NO. 01
1. Nombre de la institución:_________________________________________
2. Dirección:_____________________________________________________
3. Estado físico de la institución:
Bueno:_______________ Malo:______________ Regular:_______________
4. Número de locales con que cuenta la institución:________________________
5. Uso de los locales:_______________________________________________
6. La institución funciona con edificio propio: ____________________________
7. Condiciones físicas de los locales:
Bueno: _____________Malo:______________ Regular:__________________
8. Son adecuados los ambientes de la institución:__________________________
_______________________________________________________________
99
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN NO. 02
1. Identifique la existencia o inexistencia del ambiente de la institución marcando una x en
cada cuadro que se le indique.
Ambientes Si NO Estado
Bueno Malo Regular
Agua potable
Dirección
Cocina
Cisternas de agua o pila
Servicios sanitarios
Biblioteca
Bodega (s)
Poso para abono orgánico
Depósitos de basura
Áreas verdes
Salones de clases
Energía eléctrica
Otros
100
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR INSTITUCION
Información General:
1. ¿Qué tipo de institución es la Escuela?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la visión de la institución?____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la misión de la institución?___________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los objetivos que tiene la institución?________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
5. ¿Cuáles son las metas de la institución?________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Escriba una breve reseña histórica de la comunidad
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el área del edificio en metros cuadrados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la institución:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
9. ¿Realizan auditorías internas en la Escuela?
SI________ No _______
Intervalos_____________________________________________
10. ¿Realizan auditorias externas en la Escuela?
SI________ No _______
Intervalos_____________________________________________
102
11. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la Escuela?
________________________________________________________________________
12. Detalle el total de los trabajadores de la siguiente áreas:
a. Personal
Operativo:______________________________________________________
b. Personal
Administrativo:___________________________________________________
c. Personal de
servicio:_____________________________________________________
13. ¿Existen manuales de trabajo?
Si___________ No___________ ¿Cuáles?:
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
14. ¿Llevan control de la asistencia del personal?. Si___________
No____________________
Qué herramientas utilizan.______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
15. ¿Con que regularidad se reúne el personal para programar el
Trabajo?.________________________________________________________________
103
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA AL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO.
1 Los docentes planifican su trabajo ?
Si____________ No_________
Tipo de planes:_______________________________
2 Existen manuales para desarrollar las funciones que les competen a los docentes?
Si____________ No_________
¿Cuáles?:___________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 ¿Cuales son las políticas de trabajo que rigen a los laborantes de la Escuela?
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
4 Existen instrumentos para evaluar el desempeño de los trabajadores de la escuela?.
5 Existe personal encargado de la supervisión del personal laborante:
Si__________ No_________ Tipo de supervisión______________________________
104
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA AL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CASERIO PATIXLAN
1. Existen módulos pedagógicos para tratar los problemas de la contaminación del medio
ambiente? Si____ No_______ ¿Por qué?
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Han realizado capacitaciones o talleres de sensibilización para mejorar los problemas del
medio ambiente en la escuela y la comunidad.
Si____ No_______ ¿Porqué? ________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Se proyecta la escuela en actividades educativas de beneficio a mejorar el medio
ambiente: Si______ No _________¿Cuáles?
______________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. La escuela, ha logrado reforestar algunas hectáreas de terreno comunales en nuestro
comunidad
Si______No_________¿Cuáles?:________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 cuenta la escuela con un basureros para tratar el reciclaje de la basura.
Si__________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
105
9 Los alumnos cuentan con medidas higiénicas dentro de la escuela y en su casa.
Si_________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10 Considera Usted que el agua es suficiente para el abastecimiento de la comunidad
Si_________________ No__________________ ¿por que?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
106
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR COMUNIDAD
1. ¿Posee la escuela un documento actualizado que contenga la historia de la comunidad
de Patixlán? Si______ No: ______
2. ¿Por qué? _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Posee la Escuela un documento actualizado que contenga los sucesos históricos más
importantes que ha tenido las comunidad de patixlan?
Si______________ No: _______________
¿Por qué? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Posee la escuela documentos que analicen la ocupación principal de los habitantes de
Patixlán, como un antecedente para elaborar proyectos de Desarrollo Social?
Si______ No: ______
¿Por qué? ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Existe en la Escuela Material Fotográfico de lugares deforestados que exponen la
problemática ambiental del municipio?
Si:______________ No: ________
¿Por qué? ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
107
6. Existe en la escuela Documentos que evidencien y relaten los problemas ambientales del
la comunidad? Si______ No: ______
¿Por qué? _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Existe en la Escuela un documento de la comunidad que exponga a propios y visitantes
las riquezas sobre la cultura y tradiciones del municipio?
SI__________________ No_____________________
Porque?____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Existe en la comunidad riqueza de recursos naturales que satisfaga las
necesidades humanas?
Si____________ No_____________
Por que?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________
Conoce las medidas de prevención y control que se deben tener para evitar el daño a
los bosques?
Si______________ No__________
¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
