Módulo I

grupo 073

Sede Preparatoria 7 UANL

Actividad de aprendizaje N°

Unidad

INSTRUCTORES:

Ramón Villarreal Guajardo.

Ema Laura Lara Lazcano

Nombre: Miriam de la Rosa Díaz

Equipo: Virgilio Díaz, Concepción

Garza , Estela Mtz , Fernando

Moreno, Miriam Díaz.

Nombre y número de actividad :

MRD_AIn1.

Actividad Integradora de la unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las

ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular

Común.

Propósito : Integre los contenidos abordados en esta primer unidad a

partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir del MCC

y sus ventajas.

Duración: 60 minutos de trabajo presencial y 60 minutos de trabajo

independiente en línea.

Instrucciones:

1. Esta actividad se desarrollara en plenaria y esta enfocada a vincular la reflexión

sobre las peguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y la re conceptualización

que se ha construido.

2. Considere las indicaciones del instructor de grupo.

3. Finalmente elabore un documento en el que señale los aprendizajes

adquiridos en el transcurso de esta primera unidad.

4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el numero de la actividad,

por ejemplo: ASS_AInU1. Enseguida de clic en el botón Examinar y ubique la

carpeta donde guardo su documento. Una vez anexado presione el botón subir

este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envió de esta actividad constituye a la evidencia de

aprendizaje 6

ACTIVIDAD INTEGRADORA

DE LA UNIDAD 1

Plenaria y Reflexión sobre las

ventajas del SNB y el MCC

Antecedentes de la Reforma Integral de la

Educación Media Superior

Surge a partir de la necesidad de Unificar los subsistemas y llevar un solo rumbo de la Educación Media Superior EMS

La SEP propone e implementa en algunos subsistemas esta Reforma con el objetivo de disminuir el rezago que existe en nuestro país.

En la búsqueda de la elaboración de un Perfil del Egresado y del docente que es la parte esencial e importante para cumplir con los requerimientos que la sociedad actual demanda.

Objetivos de la Reforma Integral de la Educación

Media Superior

La flexibilidad y el enriquecimiento del currículo haciendo que el alumno adquiera las habilidades, destrezas y conocimientos que necesita para enfrentarse al mundo laboral y social.

Facilitar el transito escolar entre escuelas con el fin de encontrar la facilidad de retomar si se deserta en continuidad y no empezar de nuevo.

Establecer las competencias y estrategias de evaluación entre todos los programas de los diferentes subsistemas para que al finalizar el alumno adquiera los conocimientos necesarios básicos y prácticos con los que se debe de enfrentar en el campo laboral y social.

Retos de la RIEMS

Cobertura, calidad y equidad: Lograr que los jóvenes que estén en edad de cursar el bachillerato tengan las mismas oportunidades con aprendizajes significativos y planes de trabajo bien estructurados disminuyendo la influencia del nivel socioeconómico del que provengan.

Exigencia del mundo actual: lograr que el egresado de bachillerato tenga los conocimientos, las habilidades y las actitudes que la sociedad demanda.

Tendencia: Que el alumno tenga una

actitud critica y actualización de manera

continua contando con estrategias de nivel

básico y practico.

PRINCIPIOS BASICOS QUE

ENCAUSAN LA RIEMSReconocimiento Universal de todas las modalidades y

subsistemas del Bachillerato: Este principio se refiere ala obtención de una certificación valida para elestudiante ante cualquier modalidad de nivelbachillerato

La pertinencia y la relevancia de los planes de estudio:El plan de estudios deben ser compatibles en losconocimientos tanto en lo personal, social y laboral

El necesario transito entre subsistemas y escuelas:Lograr que el alumno logre un transito con fluidez ynaturalidad, logrando obtener un reconocimiento asus estudios independientemente de la situacion en laque se encuentre.

MARCO CURRICULAR COMUN

Es la forma en que se estructuran los programas de los distintos subsistemas de EMS.

Incluye las competencias, los contenidos, la metodología, la organización del tiempo y espacio.

Regularización de la Infraestructura

Busca establecer los mínimos requerimientos comunes tanto como del docente y del egresado que aseguren la coherencia del sistema, así como alentar la diversificación.

Elementos del MCC

Son los Objetivos fundamentales verticales y transversalesademás de los contenidos mínimos. Lo anterior masespecíficamente expresado por medio del desarrollo de lascompetencias genéricas, disciplinares y profesionales.

Competencias genéricas: Conjunto de conocimientos. Esclave, transversal y transferible

Competencias disciplinares: Asociados con las disciplinas enlas que tradicionalmente se ha organizado el saber. Es unadisciplina especifica y permite el dominio de ellas

Competencias profesionales: Se refieren a un campo dequehacer laboral. Son del tipo básica y extendida. Siendo lasbásicas una formación elemental para el trabajo y laextendida es de carácter propedéutico

Conclusión. P . s . p MIRIAM DE LA

ROSA DIAZ.

El punto es que se busquen mejores experiencias que va mas

allá de lo que es necesario cambiar en cuanto a la población

adolecente interponiendo metas que correspondan y cumplan su

objetivo en cuanto a la nueva reforma evolucionando

tecnológicamente y profesionalmente incluyendo también una

formación de personas honestas capaces con posibilidades que

no dejen a un lado la preparación y continuar con su educación

profesional.

Ya esto parte desde el docente que tenemos como compromiso

formar a l egresado con estrategias y conocimientos mas

avanzados para su nivel

Por eso es necesario que el docente se capacite no solo en el

mismo rango sino también considerar platicas constructivas que

vallan mas allá de lo académico (social.)