M+¦dulo 8 Director Chi
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1 MANUAL PARA EL DIRECTOR Módulo 8 C o m uni d a d d e a p r e ndi z a j e : r ed d e líd e r e s Diplomado en Liderazgo Transformador para Directores de escuelas públicas
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MANUAL PARA EL DIRECTOR
Módulo 8
Comunidad de aprendizaje: red de líderes
Diplomado en Liderazgo Transformador
para Directores de escuelas públicas
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Worldfund agradece el apoyo de los siguientes patrocinadores y colaboradores
en la elaboración del Diplomado en Liderazgo Transformador para Directores de
Escuelas Públicas (LISTO):
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ÍNDICE DEL MANUAL DEL PARTICIPANTE
Dirigido a: 4
Propósito del módulo. 5
Esquema general. 6
Actividad 1: Frase del día. 7
Actividad 2: Comunidades de aprendizaje. 8
Actividad 3: Un regalo para… 10
Actividad 4: Nuestra escuela. 14
Actividad 5: Nuestra comunidad de aprendizaje. Aspectos de nuestra escuela. 15
Actividad 6: El que busca encuentra… disciplinas que enriquecen el trabajo en las comunidades de aprendizaje. Nuestra escuela.
16
Actividad 7: Comunidad de aprendizaje y comunidad virtual de aprendizaje. 20
Actividad 8: No te rindas. Una probadita: ¿Navegamos o naufragamos en Internet? 22
Actividad 9: Compartiendo ideas. 24
Actividad 10: Frases para recordar. Estableciendo tareas. 25
Bibliografía Sugerida. 31
Anexo. 26
Notas personales. 32
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Dirigido a:
Este manual está dirigido a los directores de instituciones de educación básica que participan en el
diplomado en liderazgo transformador para directores de escuelas públicas , también conocido como
LISTO , ya que pretende fortalecer a los directores para que puedan Liderar, Inspirar y Transformar a sus
comunidades escolares.
Objetivo del manual:
Este manual te apoyará para realizar las actividades de aprendizaje que tu facilitador dirigirá.
Asimismo, encontrarás en él textos y frases clave para la reflexión y profundización del tema.
En la parte final encontrarás siempre hojas en blanco para tus notas personales, en ellas te invitamos a
que escribas aquellas reflexiones o conclusiones que puedes aplicar en tu vida y en la transformación de
tu comunidad escolar. Recuerda que, muchas veces, las grandes ideas surgen en un momento de
inspiración y la rutina de la vida diaria puede hacer que las olvidemos ¡Vale la pena que escribas!
También encontrarás bibliografía o referencias para que puedas ampliar tus conocimientos sobre el
tema que en cada módulo estemos reflexionando juntos.
Por último, este manual está hecho para ti, para que sirva de memoria de las experiencias que en este
diplomado hayas vivido, para que puedas recordarlas posteriormente y, por supuesto, compartirlas con
tu comunidad.
¡B i e n v e n i d o!
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Módulo 8: comunidad de aprendizaje, red de líderes.
Propósito del Módulo.
Fortalecer en los participantes las habilidades para la construcción de comunidades de aprendizaje.
Promover una red de líderes que ayude a que los directores LISTO perseveren en la transformación de
la cultura escolar de acuerdo a los estándares LISTO.
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Esquema general del módulo:
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Actividad 1.Frase del día
Escribe en el siguiente recuadro una breve reflexión sobre los temas en común que tienes con esta comunidad
de aprendizaje, la comunidad de líderes LISTO.
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Actividad 2.Comunidades de aprendizaje.
El propósito central del Diplomado es la transformación de la cultura escolar a través del desarrollo de
las competencias directivas que permitan convertir a las escuelas en comunidades de aprendizaje,
dinámicas y de calidad.
En este octavo módulo se analizan a profundidad los conceptos: Comunidad de Aprendizaje y Redes de
Aprendizaje; la importancia y vigencia de estos radica en que la tarea educativa se debe desarrollar de
forma colaborativa y en trabajo colegiado; es decir hay que romper las islas de directivos y docentes,
convirtiéndolas en comunidades donde se aprenda haciendo y siendo.
Es importante destacar que la construcción de una comunidad de aprendizaje en el centro escolar
donde se labora debe ser una constante, es decir transitar de una comunidad escolar a este tipo de
comunidades; es por ello que como líderes directivos del programa LISTO, siempre deban tener
presente lo que marca el eje transversal del módulo:
Una comunidad es un grupo de personas que están conscientemente comprometidos parair más allá de sus preferencias personales, actitudes, juicios y opiniones, para lograr una
visión compartida de lo que de otra manera sería imposible. Los miembros acuerdan que
esta visión vale la pena y justifica los alcances y los riesgos. La verdad de una comunidad
está más allá de las palabras, los títulos y las afiliaciones. Reconoce las molestias, las
incomodidades y los temores, tanto como el deseo del amor y de la conexión que está en lo
profundo de cada corazón humano.
TOMADO DE: Nuevos Líderes para Nuevas Escuelas y
Educadores para Responsabilidad Social
Por lo anterior ponemos énfasis en que una Comunidad de Aprendizaje se caracteriza por avanzar hacia
objetivos específicos claros y consensar la forma en que éstos se pueden alcanzar; por lo cual esimportante establecer mecanismos de trabajo y de comunicación que garanticen que cada miembro de
la comunidad se comprometa consigo mismo y con el grupo a aprender de los otros y compartir sus
aprendizajes.
1. Las formas de socializar en una Comunidad de Aprendizaje deben estar basadas en la
responsabilidad del trabajo colaborativo, de las metas compartidas y de las vía de comunicación;
esta últimas se ven enriquecidas por el adelanto de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) ya que se puede estar en constante conversación y contacto a través de redes
sociales que ahorran los tiempos de traslado a un espacio geográfico determinado. Además de que
posibilitan pertenecer a distintas comunidades y establecer redes entre ellas. En este sentido
Worldfund pone a su disposición la plataforma virtual ”Red de Líderes Para continuar, exprese lo
que usted consideren sobre
A) Las ventajas y retos de trabajar como una comunidad de aprendizaje.
B) Los logros que hemos tenido como comunidad de aprendizaje LISTO.
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Registre sus ideas.
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Actividad 3.Un regalo para…
Instrucciones1. Observa detalladamente las siguientes imágenes. Posteriormente selecciona una para regalar a
uno de los compañeros que integra tu grupo.
2. En una hoja en blanco escribe el nombre del compañero, de la imagen y el por qué de tu
elección; para ello, anota los siguientes datos:
El nombre de tu compañero.
A manera de listado, los motivos por los que decidiste darle ese regalo.
Tres cualidades que encuentra en él.
Se da tiempo para que todos se levanten y entreguen su regalo.
Cuando cada uno tiene su hoja, la pega en un muro, de manera que todas las hojas queden
visibles.
Se da un tiempo para que todos puedan observar las hojas.
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3. Después de observar las hojas en el muro, se hace la siguiente reflexión:
Qué fortalezas tienen como comunidad de aprendizaje escolar.
Tres propuestas para que, como integrantes del grupo, se fortalezcan como comunidad de
aprendizaje.
Tres propuestas para que ellos, como directores, impulsen la implementación de una
comunidad de aprendizaje.
4. Se comentan las respuestas.
Leamos el siguiente texto:
Iniciar el Equipo de Aprendizaje 1
¿Cómo sabemos que pertenecemos a un equipo de aprendizaje?
¿Cómo identificamos las comunidades de aprendizaje?
Los siguientes lineamientos están diseñados para ayudar a los líderes de la escuela y al equipo de
liderazgo a crear un ambiente de aprendizaje para adultos, estimulante y seguro, en los equipos y en lascomunidades de aprendizaje.
Elementos Descripción Enfoque
Claridad
Alineación entre todos los miembros del
grupo en cuanto al objetivo, los
resultados esperados, roles y normas para
el equipo de aprendizaje, en general y por
cada sesión de grupo.
Asigne un tiempo al inicio de cada sesión de
grupo pequeño, para que los miembros del
equipo hagan expongan sus dudas, escriban
las metas en sus propias palabras y validen la
relevancia o el valor de la sesión.
Confianza
El grado al que todos los miembros del
grupo creen que pueden hablar
abiertamente, intentar nuevas conductas,
dar y recibir retroalimentación y honrar la
confidencialidad.
Edificar la confianza con el tiempo, pidiendoal grupo que elabore normas operativas que
el equipo debe de seguir para establecer y
mantener la confianza.
Límites
La habilidad del equipo para reconocer y
luego poner a un lado los asuntos y las
inquietudes que no están directamente
relacionadas a las metas y tareas del
equipo de aprendizaje durante cada
sesión.
Reconocer que todos los participantes
tienen muchos asuntos e inquietudes que
pueden traer consigo a cada junta. Haga una
breve revisión al inicio de la primera sesión
de grupo pequeño para ayudar al equipo a
expresar y poner a un lado las inquietudes
que no sean relevantes para las metas ytareas del día.
1 New Leaders (2008) , Urban Excellence Framework, EUA.
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Responsabilidad Acordar la manera en la
que el equipo y su
facilitador se harán
responsables de alcanzar
las metas y honrar las
normas que apoyan elaprendizaje / crecimiento.
El facilitador construye el acuerdo con el equipo
para compartir la responsabilidad del éxito. El
facilitador proporciona ejemplos de herramientas o
conductas, que cada miembro del equipo pueda
usar, para ayudar al equipo a mantenerse enfocado
y asegurarse de que haya tiempo al final de la junta
para la reflexión y la retroalimentación sobre el
progreso del equipo.
5. Observen el siguiente esquema y reflexionen sobre qué tendría que hacer para transitar de su
comunidad escolar a una de aprendizaje:
Para concluir esta primera parte, registre en el espacio de abajo las propuestas seleccionadas y otras
que usted considere se pueden implementar tomando en cuenta las características específicas de su
comunidad Worldfund y de su comunidad escolar.
En mi comunidad Worldfund puedo: En mi comunidad escolar puedo:
Director, profesores,
alumnos, personal de
apoyo a la educación,
USAER y padres de
familia.
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE.
TRANSITAR HACIA
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En un cuadro como el siguiente, registra la respuesta a los cuestionamientos:
¿Se podría decir que el grupo al que perteneces en el diplomado conforma una comunidad de
aprendizaje? ¿Por qué?
¿Consideras que en el grupo del diplomado existen redes de aprendizaje? ¿Por qué?
6. Compartan algunas de sus respuestas al grupo.
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Actividad 4.
Nuestra escuela.
De manera grupal observen el video Comunidades de Aprendizaje. Recupera la información relacionada
con:
¿Por qué es importante tener diferentes comunidades? ¿Para qué sirven?
¿Cómo podemos integrar las distintas comunidades?
¿Cómo podemos vincularlas por las TIC?
¿Ser comunidad de aprendizaje significa que siempre tenemos que estar de acuerdo?
Al terminar el video, de forma individual, revisa tus propuestas registradas en la actividad del regalo y
compleméntalas. Estas preguntas fueron:
¿Se podría decir que el grupo al que perteneces en el diplomado conforma una comunidad de
aprendizaje? ¿Por qué?
Cada participante leerá al resto del grupo una nueva propuesta para impulsar la transición de su
comunidad escolar a una comunidad de aprendizaje.
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Actividad 5.Nuestra comunidad de aprendizaje. Aspectos de nuestra escuela.
Hasta este momento se ha trabajado con la definición y características de las comunidades y redes de
aprendizaje. Ahora es necesario construir nuestra propia definición y caracterización de nuestra
comunidad de aprendizaje: nuestra escuela, un espacio para aprender.
Organicen siete equipos y, en un pliego de papel bond, den respuesta al cuestionamiento que
les corresponda:
Equipo 1: ¿Cómo se imaginan que puede ser una comunidad de aprendizaje dentro del
contexto escolar?
Equipo 2: ¿Qué caracterizaría a sus escuelas como comunidades de aprendizaje?
Equipo 3: ¿Quiénes participan en ella y cuáles serían sus funciones? ¿Se pueden encontrar
diferentes “subcomunidades”? ¿Trabajan concéntricamente o paralelamente?
Equipo 4: ¿Cuáles creen que deberían ser los canales de comunicación en sus comunidades
de aprendizaje?
Equipo 5: ¿Qué diferencia a estas comunidades de aprendizaje de otras?
Equipo 6: ¿Qué tipo de trabajo se debe desarrollar en estas comunidades de aprendizaje?
Equipo 7: ¿Qué tendríamos que aportar cada participante a la comunidad de aprendizaje?
Al terminar, colóquenlo en un lugar visible y den lectura al trabajo de los otros equipos.
En plenaria, comenten si consideran necesario que se incluya alguna información o aspecto en
las respuestas.
Hasta este momento ha quedado lista la definición y caracterización de nuestras comunidades
de aprendizaje. Conserven su trabajo ya que, al final de la jornada, la compararán con la
plataforma de la comunidad.
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Actividad 6.El que busca, encuentra… Disciplinas que enriquecen el trabajo en las comunidades de aprendizaje.Nuestra escuela.
Organizados en equipos de cuatro personas, den lectura a la información del recuadro:
De acuerdo con Senge (2004), “las organizaciones que prosperarán y cobrarán con más relevancia en
el futuro serán las que descubran como aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de la
gente en todos los niveles de la organización”.
Para que las organizaciones puedan innovar y alcanzar resultados significativos, Senge nos explica que
deben dominarse cinco disciplinas básicas:
El dominio personal ayuda a expandir la capacidad personal de cada individuo para crear los
resultados que se desean, así como un entorno que aliente a todos los integrantes de la
comunidad a desarrollarse con miras a las metas y propósitos que escogen.
Los modelos mentales ayudan a reflexionar, aclarar continuamente y mejorar la imagen del
mundo que poseen las personas, viendo cómo modelan sus actos y decisiones.
La visión compartida ayuda a que las personas elaboren un sentido de compromiso grupal acerca
del futuro que se procura crear, así como de los principios y lineamientos con los cuales se espera
lograrlo.
El aprendizaje en equipo transforma las aptitudes colectivas para el pensamiento y la
comunicación, de modo que los grupos de personas puedan desarrollar una inteligencia y una
capacidad mayor que la equivalente a la suma del talento individual de sus miembros.
El pensamiento sistémico es un modo de analizar - y un lenguaje para describir y comprender - las
fuerzas e interrelaciones que modelan el comportamiento de los sistemas. Esta disciplina permite
cambiar los sistemas con mayor eficacia y actuar en forma más acorde con los procesos del
mundo natural y económico.
De forma más simple, el concepto de comunidad de aprendizaje significa que existe un grupo de
personas que aprenden en común, utilizando herramientas comunes en un mismo ambiente. Dichas
comunidades pueden hallarse en cualquier lugar y cada uno de nosotros somos partícipes de ellas, ya
sea durante nuestro periodo de formación educativa, en el trabajo, en el hogar, en actividades
sociales o cívicas, etc.
Los fundamentos metodológicos que acompañan la transformación de los centros escolares en
comunidades de aprendizaje en la actualidad: calidad, liderazgo, trabajo colaborativo, gruposinteractivos, aprendizaje dialógico, y evaluación auténtica.
¿Qué tanto sabes sobre estos fundamentos? Realiza la siguiente actividad:
Organícense en 5 equipos. Identifiquen y estudien el principio que les ha sido asignado.
En media cartulina deberán ejemplificar el concepto mediante gráficos de diversos tipos
(inclusive está permitido escribir fragmentos de canciones, versos o eslóganes, así como dibujos
o esquemas). Solamente queda PROHIBIDO escribir el nombre al principio, ya que este deberá
ser deducido por el resto del grupo.
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Su facilitador les entregará cinco tarjetas, cada una con el nombre de los principios. Estas
deberán ser colocadas debajo de la cartulina que ustedes consideren corresponde a la
ejemplificación del principio (NO PONGAN LA DE USTEDES).
Cuando todos los equipos hayan colocado todas sus tarjetas, expliquen por qué lo
ejemplificaron de dicha manera.
1. Sistema educativo de
calidad.
Un sistema educativo de calidad es precisamente
aquel que garantiza oportunidades de aprendizaje
equivalentes para todos los alumnos, aquel que se
preocupa por generar una conjunción favorable
entre los factores externos e internos a la escuela
para el desarrollo de resultados exitosos en
términos de aprendizajes.
2. Liderazgo compartido. El liderazgo compartido es la base del éxito, es la
influencia interpersonal ejercida en una situación,
dirigida, a través del proceso de comunicación
humana, a la consecución de uno o diversosobjetivos específicos.
3. Trabajo colaborativo. El trabajo colaborativo es primordial, puede
definirse, según Robles (2004:1): como las
aportaciones que hace un estudiante a sus
compañeros de equipo en cuanto a experiencias,
comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el
trabajo que ha desarrollado cada uno de los
integrantes del equipo y, a su vez, espera que sus
compañeros de equipo contribuyan en el mismo
sentido.
4. Grupos interactivos. Entonces, aprender mediante los grupos
interactivos es la oportunidad de construir en
colectivo y llegar a acuerdos en ámbitos distintos. A
través de ellos las personas intercambian ideas,
aprenden conjuntamente y producen conocimiento,
encontrando y creando nuevos significados que
transforman el lenguaje e incluso sus vidas.
5. Evaluación auténtica. El papel que toma la evaluación auténtica, en las
comunidades de aprendizaje, debe ser acorde con
un modelo en el cual se incluyan las experiencias
que han adquirido los alumnos. Para que los
objetivos se cumplan, es necesaria la participaciónno sólo del profesorado, sino también de las
familias, el alumnado, las asociaciones, el personal
no docente, el voluntariado, entre otros. Esta
participación repercutirá en las decisiones referidas
al centro y, más que nada, en los aprendizajes que
adquieran los alumnos.
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Al terminar de leer, de manera individual, complementa el siguiente esquema. Piensa en tu escuela y
registra:
Nombre de mi escuela:_______________________________________________
Total de docentes: _____________ Total de alumnos: ____________
El esquema que has realizado es un bosquejo de tu comunidad de aprendizaje. Es importante considerar
que, para trabajar en comunidades de aprendizaje, los actores deben cumplir con su papel y
responsabilidades; al inicio no será fácil pero el trabajo colaborativo permitirá avanzar a la comunidad.
Nuestraescuela, un
espacio paraaprender
Fortaleza:
Actores:
Formas decomunicarse:
Formas de relacionarse
con los padres de familia:
Actividadescolectivas
Se caracteriza:
JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
21 600
1.-CREATIVOS2.-COLABORATIVOS3.-DIVERSIDAD COGNITIVA
1.- Participativos,son Comprometidos, se hagenerado un ambiente de traba-
jo armónico.2.-por el apoyo del comite depadres de familia para la gestion
1.-Directivos2.-Docentes3.-Comite de Padres de Familia
4.-Sociedad de Alumnos
proyecto ERAproyecto de Escuela SeguraMejoramiento Profesionalconvivencia para organizarlos dias de festejo
biunivoca, reciproca, constructiva
en beneficio de la comunidadeducativagrupo de whatsup: asuntos deconvivencia y el grupo de asuntossindicales
1.- algunos son vecinos del mismo barrio,o colonia 2.- a través de los mismo alumnos laconvivnecia a tal grado de nombrarmepadrino
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Reflexionen sobre:Al terminar de dar respuesta al ejercicio anterior, reflexiona sobre los siguientes cuestionamientos y
registra en los espacios las respuestas.
¿Qué relación guardan las comunidades de aprendizaje y el trabajo colaborativo? ¿En qué son similares
y en qué se distinguen?
¿Qué tanto promueves el trabajo colaborativo?
De acuerdo a la definición de calidad ¿Consideras que tu escuela es de calidad? ¿Por qué?
¿Cuáles de los fundamentos, expuestos en el ejercicio anterior, tendrás que desarrollar más en tu
escuela?
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Actividad 7.
Comunidad de aprendizaje y comunidad virtual de aprendizaje.
Observen el video No molestes, mamá, estoy aprendiendo
(http://www.youtube.com/watch?v=krlvWo2e9w8)
En los siguientes espacios registre lo que se solicita:
Anota una idea nueva que hayas obtenido a través del video o que haya confirmado aquello que creías
importante sobre la tecnología y la educación:
¿Qué tendríamos que hacer los adultos para enseñar a alumnos del siglo XXI?
A partir de lo visto en el video ¿cómo puedes transformar una comunidad de aprendizaje en una
comunidad de aprendizaje virtual? ¿Qué ventajas y qué desventajas ofrece?
¿Qué actitud o habilidades necesitas TÚ para promoverla?
Lea el texto Recursos tecnológicos de una comunidad virtual de aprendizaje.
Una plataforma adecuada es la que provee a la comunidad con los servicios básicos que le permiten
generar los procesos de comunicación e interacción social, necesarios para el logro de sus objetivos.Entre estos servicios cabe destacar:
Un espacio en Internet que se convierta en el sitio principal de la comunidad y gracias al cual
ésta se dota de existencia y puede hacer público su dominio y campo de interés.
Un espacio de trabajo para reuniones, discusiones y colaboración síncrona y asíncrona.
Una herramienta de preguntas abiertas a la comunidad o a un subgrupo de ella.
Un directorio de miembros con información cercana de sus áreas de interés y experiencia.
Un repositorio de documentos para su base de conocimientos.
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Una herramienta de búsqueda para la consulta eficiente en la base de conocimientos.
Un calendario o agenda en común.
Un conjunto de herramientas para la admiración de la comunidad y las bases de datos o
registros que permiten saber, de acuerdo con los roles de los participantes, cómo evoluciona la
comunidad en su conjunto y cuáles son las características de la actividad que en ella se lleva a
cabo.
Reúnanse en equipos, respondan y comenten:
¿Qué recursos de los mencionados se han utilizado en la plataforma?
¿Cuáles de esos recursos podrían implementar en su escuela?
¿Qué necesitarías hacer para que tu comunidad educativa también se convierta en una
comunidad de aprendizaje? ¿Cómo lo harías?
A manera de resumen:
¿Qué es una comunidad de aprendizaje?
¿Cuáles son tres características de las comunidades de aprendizaje?
¿Cuáles son sus compromisos con nuestra comunidad virtual de aprendizaje?
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Actividad 8.No te rindas. Una probadita ¿Navegamos o naufragamos en Internet?
Trabajo en equipo: formen equipos de 4 personas y sigan las indicaciones (esta actividad la puedes
encontrar en plataforma en el foro de reflexiones).
a) Entrar a YouTube al siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=Rs7_XSNKehA
b) Entrar a la plataforma y abrir un foro de discusión acerca de comunidades de aprendizaje, en
donde comenten el video revisado.
c) Entrar al perfil de Facebook de cada uno de los participantes y compartir con sus amigos
maestros el link del video visto.
d) Abrir un grupo de Facebook para el diplomado e invitar a todos los participantes del grupo (si
no tienen aún un grupo). Coordinar esta actividad con las facilitadoras.
e) Revisar el artículo Comunidades de Aprendizaje y organizaciones educativas: Una opción para
ampliar el centro educativo
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058020
Elige un apartado (introducción, 3, 4, 5, 6, 7 y 8) para leer con tu equipo, y haz un mapa
mental. Súbelo a la plataforma al foro de tu grupo para compartirlo con tus compañeros.
En la era de las redes de información y comunicación debemos desarrollar competencias comunicativas y de
selección de información a través de la red (world wide web: www) y al mismo tiempo aprender de ella.
A continuación, te presentamos un listado de TIC que nos pueden apoyar en nuestro trabajo como líderes
directivos.
Resuelva el siguiente ejercicio:
Instrucciones: conteste brevemente lo que se solicita.
Nombre de laTIC
En qué nos apoya en eltrabajo cotidiano en la
escuela
Qué tanto domino suuso
DVD o similares
Cámarafotográfica
Computadoras
Pizarronesinteractivos
Cañón
Celulares
Internet
Blogs
Videojuegos
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Organizados en pareja, compartan sus respuestas y si consideran necesario compleméntenlas.
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Actividad 9.Compartiendo ideas.
Durante el desarrollo de este módulo, se ha trabajado sobre la implementación de comunidades de
aprendizaje en la escuela donde tienen como función ser líderes directivos.
1. Se reúnen en equipos de 4 para crear un instrumento (cuestionario, protocolo de observación,
guión de entrevista, etc.) que les permita reunir elementos estudiados en el módulo y que sirva
para evaluar qué elementos tiene su escuela para ser una comunidad educativa, qué queda
pendiente por realizar para lograr este objetivo (30 min).
2. Se resuelve el instrumento y se comentan los resultados (30 min).
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Actividad 10.
Compromisos para recordar.
Recupera la frase o frases que se dijeron en este módulo y que consideras conveniente tener
presente como líder directivo.
Completa la siguiente tabla colocando el nombre de la actividad, la frase con la que puedes recordar
dicha actividad y el estándar con el que más relacionas la actividad.
Nombre de la actividad Compromiso Estándar Worldfund1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ANEXOS
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27
Anexo 1
ESTÁNDARES PARA UN LÍDER TRANSFORMADOR WORLDFUND
Aprendizaje y
enseñanza centrados
en el alumno.
Cultura escolar
entendida y
compartida por
toda la comunidad
escolar.
Maestros de calidad
alineados a la visión
del aprendizaje,
enseñanza y cultura
de la escuela.
Procesos
organizativos
y operativos
que priorizan
el aprendizaje
y la cultura
escolar
enfocada en el
alumno.
El liderazgo personal.
Estándar
(Quién es el líder
transformador)
El líder
transformador
promueve la
responsabilidad
compartida entre
adultos y
estudiantes, para así
alcanzar metas de
aprendizaje a través
de la exigencia de
prácticas didácticas,
centradas en las
posibilidades y
necesidades de los
alumnos.
El líder
transformador
construye
relaciones con los
estudiantes,
maestros, padres y
con la comunidad,
para crear una
cultura escolar en
la que se inspire
una visión
educativa que
propone que todos
los estudiantes
pueden alcanzar
logros, y en donde
todos los adultos
son
corresponsables de
dichos logros.
El líder
transformador
propone un
ambiente de
desarrollo
profesional que
valora la enseñanza
innovadora y la
evaluación, como
una vía de aumentar
la efectividad de las
prácticas didácticas
en el aula.
El líder
transformador
hace suyos los
procesos
organizativos y
operativos
para impulsar
los logros
educativos de
los
estudiantes.
El líder transformado
asume la
responsabilidad de se
un líder a través de su
ejemplo. Demuestra
auto-conocimiento.
Construye confianza
entre él y la comunida
escolar, manteniendo
siempre como centro
los logros de los
alumnos.
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28
Competencias
(Qué hace un
líder
transformador)
Hace
diagnósticos de
las prácticas en
las aulas y
monitorea la
calidad
educativa.
Impulsa distintas
comunidades de
aprendizaje.
Habla
directamente de
las metas de los
estudiantes:
₋ Aclara con losdocentes las
metas
propuestas para
los estudiantes.
₋ Comparte
directamente con
los estudiantes
las metas
propuestas para
ellos.
Comunica la
visión de la
escuela a todos.
Involucra a los
maestros, a las
familias y a la
comunidad en la
cultura escolar.
Fomenta un
ambiente en el
que se cree que
todos los
estudiantes
pueden tener
logros yaprender.
Motiva a todos
los adultos y
estudiantes a
asumir la
responsabilidad
de los logros
académicos de
los estudiantes.
Proporciona un
ambiente de
desarrollo
profesional
eficaz y continuo.
Evalúa a su
equipo laboral.
Forma y
desarrolla un
equipo de
liderazgo escolar.
Asegura la
implemen
tación de
la
planeació
n
estratégic
a.
Maneja el
tiempo
estratégic
a y
efectivam
ente.
Institucionaliza
sistemas y
herramien
tas
efectivos
para el
buen
manejo de
la escuela.
Asume las
características de
comportamiento
ideal de un líder
transformador.
Asume
responsabilidad.
Es resiliente.
Es flexible.
Es facilitador de
procesos.
Está orientado hac
los objetivos.
Muestra auto-
reconocimiento ycompromiso ante
aprendizaje
continuo.
Usa la comunicaci
interpersonal
eficazmente para
construir la
confianza.
Establece metas
ambiciosas.
Toma como
responsabilidad
personal los logro
estudiantiles.
ESTÁNDARES PARA UN LÍDER TRANSFORMADOR WORLDFUND.
Aprendizaje yenseñanza centradosen el alumno.
Cultura escolarentendida ycompartida portoda la comunidadescolar.
Maestros de calidadalineados a la visióndel aprendizaje,enseñanza y culturade la escuela.
Procesosoperativos quepriorizan elaprendizaje y lacultura escolarenfocada en elalumno.
El liderazgo persona
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Características
(Cómoidentificar a unlídertransformador)
1. Diagnostica y
evalúa las
prácticas
didácticas de
cada maestro y
daretroalimentación
para asegurar la
calidad.
1. Desarrolla
mecanismos
para la
interacción
personal
entre losadultos, así
como entre
adultos y
estudiantes.
1. Desarrolla
herramientas de
evaluación y
retroalimentació
n enfocadas a la
mejora de lacalidad de la
educación en el
aula.
1. Desarrolla y
usa un plan
estratégico.
1. Es un modelo
comportamien
profesional.
2. Establece los
aspectos no
negociables, en
cuanto a las
prácticas
didácticas y la
cultura escolar en
el aula y en la
escuela.
2. Facilita el
desarrollo
profesional
de una
cultura
escolar
positiva.
2. Define las
responsabilidade
s de los
maestros y ve
que se cumplan.
2. Usa la
tecnología. 2. Está dispuesto
aprender en u
foro público,
para mejorar l
áreas de
oportunidad y
reforzar las
fortalezas.
3. Retroalimenta, de
forma clara y
concreta, a los
maestros sobre
sus prácticas
didácticas en el
aula.
3. Es modelo de
relaciones
positivas con
los
estudiantes.
3. Desarrolla
equipos de
colaboración
entre los
maestros.
3. Está
enterado de
todas las
reformas
educativas y
las
herramienta
s de la SEP
que
corresponden a ellas.
3. Participa en la
redes de apoy
de Worldfund
4. Ofrece desarrollo
profesional
actualizado al
personal docente.
4. Construye
relaciones
positivas
entre la
escuela, la
comunidad y
las
organizacione
s
comunitarias.
4. Es un coach para
los maestros en
su escuela.
4. Admite los
errores y acep
la
retroalimenta
n sin ser
defensivo.
5. Implementa
evaluaciones
formales e
informales en el
aula para mejorar
la calidad de la
educación.
5. Involucra a
los padres en
el aprendizaje
de sus hijos.
5. Conoce cómo
afecta a los
demás su
liderazgo y có
es percibido p
los demás.
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6. Establece metas
claras y medibles
respecto a los
logros educativos
de los
estudiantes.
6. Desarrolla
normas de
convivencia
alineadas con
la visión de la
culturaescolar.
6. Escucha
activamente.
7. Ayuda a los
maestros a
entender lo que
los estudiantes
deben saber
durante sus
estudios y al
finalizar el cicloescolar.
7. Asegura que
los padres de
familia se
sientan
respetados,
integrados y
partícipes de
la comunidad
escolar.
7. Es sincero,
confiable y
competente.
8. Privilegia las
necesidades de
los estudiantes
respecto a las de
los adultos.
8. Celebra las
contribucione
s y logros de
toda la
comunidad
escolar:
estudiantes,
maestros, y
padres de
familia.
8. Reconoce su
propia identid
y sus prejuicio
potenciales.
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Bibliografía sugerida
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Programa Escuelas de Calidad
SEP
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Modelo de Gestión Educativa Estratégica
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2008 New Leaders for New Schools and Educators for Social Responsibility
Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011. SEP
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Mejorar el Liderazgo Escolar: Volumen I – Política y Práctica
Education and Training Policy. OECD 2008
Urban Excellence Framework. New Leaders
Efectividad del desempeño docente.
Una reseña de la literatura internacional y su relevancia para mejorar la educación en América
Latina. Bárbara C. Hunt
PREAL - Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe
Antecedentes de las Comunidades de AprendizajeUtopía y Educación: Antecedentes de Comunidades
¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?
http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/RepensandoloEducativodesdeelDesarrolloLocal.pdf .
Normativa de las Comunidades de Aprendizaje
Principios y Objetivos de las Comunidades de Aprendizaje
Repensando lo Educativo del Desarrollo Local desde el Aprendizaje
Rosa María Torres
Psicología del Aprendizaje
Ernesto Fedón Arteaga
¿Cómo aprenden los adultos? Tracey Tokuhama-Espinosa
Universidad San Francisco de Quito
7/17/2019 M+¦dulo 8 Director Chi
http://slidepdf.com/reader/full/mdulo-8-director-chi 32/32
Notas personales
