MD050301 PGA 18-19 - Concreció curricularde lectura o de biblioteca d’aula, fins a...

PGA 2018/2019 CEIP ROBINES (BINISSALEM)

2

0. GUIÓ

1. DIAGNÒSTIC INICIAL:

1.1 Modificacions del context del centre

1.2 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior.

3 - 10

2. OBJECTIUS

2.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS. ACTUACIONS PREVISTES.

Àmbits d’intervenció

Objectius, actuacions, responsables, recursos, indicadors d’avaluació i

temporalització. (DC050301 Pla Anual 17/18)

2.2 OBJECTIUS ESPECÍFICS EN RELACIÓ AL RENDIMENT ACADÈMIC. ACTUACIONS

PREVISTES.

11 - 16

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE:

3.1 Calendari i horari general del centre.

3.2 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre.

3.3 Calendari de reunions i avaluacions.

3.4 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

3.5 Estat de les instal·lacions i equipaments

16 - 23

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, EL SEGUIMENT I LA VALORACIÓ DELS

RESULTATS ACADÈMICS.

4.1 Pla anual d’avaluació

4.2 Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos

4.3 Pla específic alumnat que no promociona

24 - 29

5. DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS

5.1 Documents institucionals

5.2 Plans i programes específics del centre

30 - 31

6. PLA ANUAL D’ AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE 32

7. ANNEXOS

1. Equip de suport: Pla d’actuació i Pla de l’EOEP.

2. Pla Anual de Formació de Professorat.

3. Pla de Convivència.

4. Pla de Serveis i activitats complementàries i extraescolars.

5. Acta d’aprovació de la PGA (Claustre i Consell Escolar).

6. Certificat d’aprovació de la direcció.

7. Calendaris organitzatius mensuals.


3

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

1.1 Modificacions del context del centre.

Enumeram a continuació les modificacions que afecten al context del centre aquest

curs 18/19:

� Organització del centre en comunitats i grups d'aprenentatge: hi estan inclosos

alumnat, famílies i mestres que intervenen a cada Grup d'Aprenentatge (GAP).

� Pla d’Innovació Pedagògica: aquest serà el tercer curs en que durem endavant el Pla

d’Innovació Pedagògica que va ser seleccionat per la Conselleria per implantar-se

durant els cursos 16/17 i 17/18. Els objectius primordials del nostre Pla d’Innovació

són:

1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre.

2 Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que

permetin oferir als infants:

- Autonomia organitzativa

- Corresponsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions).


4

- Participació activa en la construcció d’aprenentatges.

3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants

(interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge...)

5 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves

metodologies actives.

6 Millorar les competències personals dels docents.

7 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals, i socials dels alumnes.

8 Generar expectatives positives en els alumnes

9 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot

l’alumnat.

10 Dur a terme metodologies que vinculin l'aprenentatge de l'anglès a situacions de

la vida quotidiana.

� Espais d’aprenentatge a primària. El setembre es va continuar amb la

transformació metodològica i organitzativa a primària, seguint la tasca començada els

dos cursos anteriors. S’ha organitzat 6 espais d’aprenentatge diferenciats en els que

podrà treballar l'alumnat de les comunitats dels mitjans (1r a 3r EP) i dels grans (4t a

6è EP):

- El món de les paraules (comunicació en català i castellà)

- Matemàgiques (matemàtiques)

- Vivim l’art (educació plàstica)

- HortiRobines (espai d’hort)

- Big Bang (espai de ciència)

- Massmedia (espai de ràdio i televisió)

El funcionament d’aquests espais d’aprenentatge l'organitzam de la següent manera:

- tres períodes de dues sessions (dilluns, dimecres i divendres després del pati) per

als grups de la comunitat dels mitjans.

- dos períodes de dues sessions (dimarts i dijous després del pati) per als grups de la

comunitat dels grans.

Així mateix es combinaran amb tallers realitzats pels especialistes d’anglès, educació

física i música, que proposaran diferents tallers un cop a la setmana en els moments

dedicats als espais d’aprenentatge.


5

� Nivells amb doble línia: Aquest curs se'ns ha fet més enfora que mai el somni de

tenir, a la fi, una escola d'una sola línia. Les exigències d'escolarització del poble ens

han obligat a haver d'obrir un grup més de 4t d'infantil (3 anys) i també un altre grup

de 1r i 2n. Analitzant totes les conseqüències que suposava augmentar un grup a 1r EP

i un altre a 2n EP (problemes d'espais, augment de matrícula, etc) vàrem optar per

fer tres grups d'aprenentatge distibuint l'alumnat de 1r i 2n que ja estava matrículat

al centre i les noves incorporacions. D'aquesta manera han quedat tres grups de 21

alumnes.

RECURSOS HUMANS

Personal docent

Òrgans de coordinació docent

TUTORES ED. INFANTIL

GAP 1. 4t EI A (3 anys): Eva M. Martínez GAP 2. 4t EI B (3 anys): Raquel Romero GAP 3. 5è EI (4 anys): Marta Bestard GAP 4. 6è EI (5 anys): Loli Montoro

TUTORS ED. PRIMÀRIA

GAP 5. 1r i 2n EP: Patri Morey GAP 6. 1r i 2n EP: Sacra Àngel GAP 7. 1r i 2n EP: Estefanía Martínez GAP 8. 3r EP: M. del Mar Forteza GAP 9. 4t EP: Catalina Abrines GAP 10. 5è EP: Bàrbara Gelabert GAP 11. 6è EP: Cati Salom

MESTRES ESPECIALISTES

Música: Toni Ramis E.F.: Joan Campins Anglès: Apolonia Truyol i Antònia Mestre A.L.: Cristina Velasco i Bernat Alomar P.T. : Sara Borràs i Maribel Moya Suport a E. Infantil: M. Esperança Company i Mercè Cànaves (substituta Xisca M. Morell) Religió: M. Àngels Rivera

Coordinacions i Comissions preceptives

Coordinadores de cicle (comunitats): Comunitat Petits (E. Infanti): M. Esperança Company Comunitat Mitjans (1r a 3r): Sacra Àngel


6

Comunitat Grans (4t a 6è): Bàrbara Gelabert Coordinadora de qualitat: Patri Morey Equip de suport/coordinadora: Maribel Moya Comissió de Normalització Lingüística/coordinador-a: Bàrbara Gelabert, Apolonia Truyol, Loli Montoro, Sacra Àngel (coordinadora). Comissió de Convivència i de Coeducació/coordinador-a: Raquel Romero, Maribel Moya, Sara Borràs (coordinadora). Coordinació de Serveis d’activitats complementàries i extraescolars: Antònia Isern

Altres coordinacions i comissions

Coordinador de Pla d’emergència i evacuació: Toni Ramis Coordinador TIC: Toni Ramis Comissió i coordinadora del Prog. de Reutilització de Llibres de text: Catalina Abrines Comissió i coordinació Mediambiental: Toni Amengual (coordinador), M. Esperança Company, Estefanía Martínez, Antònia Isern. Comissió i coordinació d'Art i Dinamització: Eva M. Martínez, M. del Mar Forteza, Antònia Mestre, Cati Salom. Comissió i coordinació de matemàtiques: Marta Bestard, Patri Morey, Catalina Abrines, Joan Campins. Comissió d’anglès: Antònia Mestre i Apolonia Truyol (coordinadora).

Altres responsabilitats

Representant CEP: Sara Borràs Enllaç Sindical: Sara Borràs Farmaciola: Eva M. Martínez

Equip directiu

Directora: Antònia Isern Ramis Cap d’Estudis: Sara Borràs Camarasa Secretària: Eva M. Martínez Vidal


7

Personal no docent.

PERSONAL NO DOCENT PERÍODE LECTIU

Nom Tasca

Sílvia Amer Alorda

Ana M. Font (substituta)

Tècnica educativa de l’Ajuntament. Intervé al centre 6 hores a la

setmana. Entre les seves tasques està la intervenció directa fent

suport a l’aula, la coordinació amb l’equip de suport i

l’assessorament als mestres i les famílies.

Magdalena Aguiló Prats ATE. Intervé diàriament al grup de 4t EP fent suport a una alumna

NEE.

Margalida Mestre Bauzà

ATE. Intervé 3 dies a la setmana al grup de 4t EI (3 anys) i 5è EI (4

anys) fent suport a dos alumnes amb NEE. El centre considera que

hauríem de poder comptar amb ella tots els dies de la setmana, ja

que les necessitats ho requereixen.

Júlia Llabrés Sesarino Fisioterapeuta. Intervé tres dies al centre, fent sessions de

fisioteràpia amb 3 alumnes del centre.

PERSONAL NO DOCENT SERVEIS

Nom Tasca

Sense cobrir

Conserge. S’ocupa d’algunes tasques administratives, d’atendre el

telèfon i l’entrada al centre, fotocòpies, control dels temes de

manteniment, etc.

L’inconvenient d’aquest servei és que només en podem gaudir

durant sis mesos ja que es contracten a partir d’un programa del

SOIB i a més cada curs és una persona diferent.

Michèle Candela Hernández Monitors escoleta matinera: S’ocupen diàriament de la vigilància

de l’alumnat que empra el servei d’escoleta matinera.

Monserrat Coll Pou Monitors menjador: S’ocupen diàriament del servei de menjador

del centre (empresa Restaurant Can Arabí).

Margalida Llabrés Abrines

Bibliotecàries: Les dues Margalides són les encarregades de la

Biblioteca Municipal de Binissalem, junt amb elles tenim un

projecte anomenat “Biblioteca-escola” que es du a terme a tots

els nivells del centre. Aquest projecte va des del préstec de llibres

de lectura o de biblioteca d’aula, fins a l’organització d’activitats

de dinamització de la lectura, d’exploradors de biblioteques,

sortides culturals per Binissalem, sessions de teatre, etc.

Margalida Ripoll Bestard

Maria Antonia Díaz

Camacho

Netejadores: Són les persones encarregades de la neteja diària del

centre. Maria Antonia Díaz està contractada directament per


8

Apolonia Reynés Crespí l’Ajutament i Apolonia Reynés està contractada per l’empresa

Sayago, que fa el servei per l’Ajuntament.

PERSONAL NO DOCENT ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Nom Tasca

Mònica Moyà Romera Monitora activitat anglès. Gestionat per l’empresa È-Temps Lliure.

Per determinar Monitor patinatge. Gestionat per l’empresa È-Temps Lliure.

Per determinar Monitor Robòtica. Gestionat per l’empresa Robotix Mallorca (Lego

education).

Per determinar Monitor KIDS&MUSIC. Activitat d’estimulació musical gestionada

per l’empresa del mateix nom.

Alumnat.

A dia d’avui la matrícula és de 255 alumnes repartits en 4 grups

d’Infantil i 7 de Primària que suposen una ràtio mitjana d’uns 23,2

alumnes per grup, tot i que alguns grups estan per sobre de la ràtio

establerta per infantil o primària.

A continuació especificam el nombre d’alumnes matriculats per aula:

GRUP NÚM. D’ALUMNES

GAP 1. 4t A d’E. Infantil (3 anys) 21

GAP 2. 4t B d'E. Infantil (3 anys) 20

GAP 3. 5è d’E. Infantil (4 anys) 22

GAP 4. 6è d’E. Infantil (5 anys) 26

Total E. Infantil 89

GAP 5. 1r i 2n A E. Primària 21

GAP 6. 1r i 2n B E. Primària 21

GAP 7. 1r i 2n C E. Primària 21

GAP 8. 3r E. Primària 27

GAP 9. 4t E. Primària 25

GAP 10. 5è E. Primària 26

GAP 11. 6è E. Primària 25

Total E. Primària 166

Total centre 255


9

L’aportació econòmica de les famílies per aquest curs 18/19 es va fixar en:

- Comunitat Petits: 53 € - Comunitat Mitjans: 35 € - Comunitat Grans: 35 €

Aquesta quota es va aprovar en Consell Escolar el 6 de setembre de 2018.

1.2 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs

anterior.

PROPOSTES DE MILLORA CURS 18/19 PROPOSTES EQUIP DOCENT

COMUNITAT PETITS RESPONSABLES/MP

• Elaborar una rúbrica més per ambient. Equip mestres com. petits PR0204

• Millorar l’ambientació del passadís. Equip mestres com. petits PR0204

• Millorar els ambients de Ritme i So i Joc i Moviment, a nivell d’espai i material.

Mestres especialistes de música i educació física

• Dotar els ambients de contes nous de temàtiques específiques. Equip mestres com. petits PR0704

• Millorar els tallers de famílies: limitar el nombre de famílies assistents a cada dia del taller per a una millor organització.

Equip mestres com. petits PR0603

• Elaborar només dos informes anuals, de caràcter propi. Equip mestres com. petits PR0204

COMUNITAT MITJANS RESPONSABLES/MP

• Concretar a la comunitat de mitjans la seqüenciació del material manipulable per treballar els continguts matemàtics seguint les etapes naturals de l’aprenentatge matemàtic.

Equip mestres com. mitjans PR0202

• Apropar la metodologia de l’àrea d’anglès a la feina dels espais de l’escola mitjançant tallers i iniciar la retirada dels llibres de text a tercer.

Mestres d'anglès MP02

• Elaborar materials didàctics pels espais d’aprenentatge que vagin ampliant el ventall de continguts curriculars. Per fer-ho caldrà tenir en compte les propostes fetes durant el curs 17-18.

Equip mestres com. mitjans Comissions

PR0202

• Cercar més estratègies per treballar l’atenció plena i memòria. Equip mestres com. mitjans PR0205

COMUNITAT GRANS RESPONSABLES/MP

• Seguiment i guia per part de direcció/cap d’estudis per tal d’avançar en la programació dels espais d’aprenentatge.

Equip directiu MP02

• Dedicar les sessions de cicle a programar i perfilar/concretar les propostes de cada espai, a partir de la feina iniciada a les comissions.

Equip mestres com. grans PR0202

• Millorar el clima de feina i circulació pel centre per aconseguir un ambient de feina més tranquil i relaxat.

Claustre PR0205

• Iniciar l’ús de les TIC (recurs CEIP Vialfàs) per fer la sessió de problemes diversificats.

Tutores com. grans PR0202


10

• Iniciar l’autocorrecció dels quadernets de vuit i mig i nou i mig . Tutores com. grans PR0204

• Elaborar i revisar els documents d’avaluació dels espais. Equip mestres com. grans PR0204

EQUIP DE SUPORT RESPONSABLES/MP

• Quan sigui necessari que l’equip de suport substitueixi una persona, cal que no ho faci sempre la mateixa PT o AL per evitar que el seu grup es quedi sense suport. La primera opció han de ser els mestres que fan reforç ordinari, es podrà fer així en la mesura que sigui possible. Aquest curs degut als desdoblaments a les àrees de MU i EF hi ha molt poques hores de reforç ordinaris.

Cap d'estudis PR0103

• Seguir insistint per aconseguir que les reunions de coordinació amb el centre de salut siguin amb els dos equips de pediatria.

Coordinadora e. suport PR0603

• Cal continuar la tasca de generalitzar l’ús de les programacions diversificades per tots els especialistes.


• Simplificar el document de programació diversificada al cicle superior, preparar les plantilles a les primeres reunions de coordinació amb les tutores.

Mestres de suport de cada grup

PR0202

• Elaborar a principi de curs una graella amb dificultats específiques i necessitats de tot l’alumnat nese-nee de cada classe, recollint la informació de la reunió de roda de tutores-EOEP.


PR0205

• Col·laborar amb els especialistes (anglès) en la revisió, elaboració, seguiment i avaluació de les programacions diversificades. Fent un seguiment trimestral, aprofitant les reunions de coordinació de les mestres d'anglès.


PR0202

• Revisar les programacions diversificades trimestralment. Mestres de suport

de cada grup PR0202

• Actualitzar l’inventari de l’equip de suport i cercar un format pràctic per registrar-ho.


PROPOSTES GENERALS RESPONSABLES/MP

• Fer un estudi de l'ús del pati amb l'ajuda de l'alumnat. De l'anàlisi d'aquestes dades es podran fer propostes de millora per reduir conflictivitat i fer un pati més coeducatiu.

Equip directiu MP07

PROPOSTES FAMÍLIES RESPONSABLES/MP • Algunes famílies demanen poder participar més activament en

les activitats lectives dels seus fills. Claustre

MP02

• En els comentaris de l’enquesta final es comenta, en vàries ocasions, que es troben diferències en la línia de feina a diferents grups. Caldria que l’equip docent treballàssim aquest aspecte.

Equip directiu MP02

PROPOSTES ALUMNAT RESPONSABLES/MP

• Fer torns en temps d’esplai per jugar a tennis taula. Equip directiu PR0103

Aquestes propostes de millora es controlen trimestralment en el document MD050403 i se’n

fa el corresponent seguiment.


11

2. OBJECTIUS

2.1 Objectius específics per al curs. Actuacions previstes.

ÀMBITS D’INTERVENCIÓ

1. PEDAGÒGIC I DIDÀCTIC.

El primer àmbit proposat és el que es desenvolupa amb més objectius i actuacions

associades. Consideram que l’hem de prioritzar ja que la nostra tasca fonamental és la

d’educar els infants cercant noves estratègies d’ensenyament-aprenentatge per a l’èxit

escolar. També s’hi reflecteix la necessitat de la reflexió sobre la tasca docent, així com el

requeriment de rebre formació per tal d’adaptar-nos a les noves demandes de l’alumnat i de

l’Administració.

2. PARTICIPACIÓ COMUNITAT EDUCATIVA.

En aquest àmbit ens referirem a la creació d’un ambient acollidor, respectuós i receptiu on

s’hi puguin identificar tots els membres de la comunitat educativa. Hem volgut dedicar un

àmbit exclussivament a aquest aspecte relacional ja que consideram que el clima del centre

condiciona directament la tasca que s’hi desenvolupa i per tant s’ha de cuidar al màxim.

Esperam que un bon clima propicii que tothom es vulgui implicar amb major grau als

diferents projectes de centre.

3. INFRAESTRUCTURES.

Un dels aspectes que trobam que s’ha de treballar més és la conservació i millora de les

instal·lacions del centre. Els anys passen i. tot i que actualment es troba en bon estat, cal

seguir insistint en la petició de les intervencions necessàries per tal d’aconseguir les

reformes pendents.

4. ORGANITZACIÓ.

Dins d’aquest àmbit s’inclourien tots els objectius referits a com ens hem d’organitzar i

quines seran les nostres prioritats, per tal que les actuacions a nivell de centre s’enmarquin

en un entorn democràtic i participatiu de tota la comunitat educativa.


12

PLA ANUAL CURS 2018 / 2019

ÀREA CRÍTICA

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

OBJECTIU DE

QUALITAT

INDICADOR

VALOR ACCIONS / ACTUACIONS

SEGUIMENT ACTUACIONS

FREQÜÈNCIA RESPONSABLES REF. MILLORA

Pedag

ògic

a i

did

àcti

ca

1. Oferir aprenentatges competencials i funcionals que possibilitin a l’alumnat desenvolupar-se de manera integral.

1.1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre. 1.2 Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que permetin oferir als infants: - Autonomia organitzativa - Co-responsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions). - Participació activa en la construcció d’aprenentatges. 1.3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants (interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge ...)

Que s’elaboren rúbriques d’avaluació per l’assoliment dels objectius de cada ambient a infantil

Elaboració i posada en pràctica d’una rúbrica per a cada ambient: - Art - Matemàtiques. - Comunicació - Joc simbòlic - Ambient exterior

- Actes reunions de cicle. - Elaboració d’un pla d’actuació per l’elaboració de les rúbriques. - Pròpies rúbriques

Trimestral Equip

educatiu d’infantil

Rúbri-ques per 2

propos-tes de cada espai

Rúbri-ques per 1

propos-ta més

de cada espai

Que se posen en funciona-ment els espais d’aprenen-tatge de la comunitat dels grans de primària

- Sí

Organització i posada en funcionament d’ambients a l'etapa de primària: - comunicació/massmedia - art - matemàtic - hort - ciència

- Programacions de cicle i d’aula

- Actes reunions de cicle

Trimestral

Equip educatiu

comunitat dels grans

1.4 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves metodologies actives.

Grau de satisfacció dels mestres amb les sessions de desdobla-ment

- 3,5

Organització de desdoblaments a les àrees d'especialistes (música i EF) per afavorir la feina en petit grup per l'aprofundiment a llengües i matemàtiques.

- Programacions d'aula - Resultats acadèmics trimestrals. - Enquesta trimestral SGQ.

1r trimestre

Tutores comunitat

grans


13

1.5 Consolidar l’àrea de projectes a tots els grups d’infantil i primària

Que els mestres realitzen els projectes seguint el model de sistematit-zació.

85,7% 100%

Acordar el model de sistematització Posar en pràctica el model a nivell d’aula-grup.

- Programacions d’aula - Enquesta SGQ

Trimestral Tutores

1.6 Consolidar la utilització d’eines d’avaluació competencial i funcional.

Que s'elaboren els documents d'avaluació dels espais de primària

- 1 per cada espai

- Elaborar els registres d’avaluació dels espais i tallers de primària. - Emplenar els registres de manera periòdica.

- Actes de cicle. - Carpetes PR0204 d’Avaluació

Trimestral

Mestres que intervenen als

espais i tallers

2. Millorar l’èxit de tot l'alumnat.

2.1 Augmentar la competència en comprensió lectora de l'alumnat de 3r fins a 6è EP.

Que se planifica el seguiment i valoració de la competència lectora

- Sí

- Fer una recerca de material publicat per analitzar la competència lectora del nostre alumnat de 3r a 6è EP. - Planificar i executar proves per tenir un registre de dades. - Analitzar les dades i cercar estratègies de millora.

- Programació d'aula - Reunions intercicle (3r a 6è EP)

Trimestral Tutores de 3r a 6è EP

Pedag

ògic

a i did

àcti

ca

3. Crear un entorn i un clima enriquidors, afavoridors d’aprenen-tatges.

3.2 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals i socials dels alumnes. 3.3 Generar expectatives positives en els alumnes. 3.4 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot l’alumnat.

Grau de satisfacció

en la transferència

de la formació en

educació emocional a

les dinàmiques

d'aula.

- 3,5

- Formació seminari de centre en educació emocional. - Programació d'aula de dinàmiques per treballar l'educació emocional. - Incorporació dels coneixements sobre educació emocional a tots els moments de l'aula. - Programa de competència social Decideix I i II.

- Programació d'aula - Actes del seminari de formació - Enquesta trimestral SGQ.

Trimestral

Tutores Equip directiu

4. Propiciar un canvi de mirada dels docents, per tal de transformar les pràctiques educatives.

4.1 Millorar les competències personals dels docents.

Que es realitzen les observacions entre iguals

-

3 obser-

va cions

durant el curs

- Organitzar les parelles de docents que s'observaran entre ells. - Organitzar el calendari d'observacions i les sessions de feedback per fer-ne una cada trimestre. - Adaptar les graelles d'observació ISTOF II a les necessitats del centre.

- Calendari d'observacions entre iguals. - Graelles d'observació entre iguals. - Document de feedback. - Actes del seminari de formació.

Trimestral Mestres


14

Participació comunitat educativa

1. Fomentar una organització de centre que propiciï la participació de tota la comunitat educativa en un clima acollidor, respectuós i receptiu.

1.1 Incloure la figura del voluntari educatiu en algunes activitats puntuals del centre.

Que s'incorpo-

ren voluntaris educatius al centre

-

- Cercar la normativa actual sobre la figura dels voluntaris educatius. - Reunió amb l'APIMA per explicar la iniciativa i sol·licitar el seu recolzament. - Fer un "borsí" de voluntaris educatius. - Organitzar la formació dels voluntaris abans de la seva incorporació al centre. - Planificar els moments o propostes en les quals poden intervenir.

- Llistat de voluntaris - Sessió de formació per a voluntaris. - Documents normativa voluntariat.

Trimestral Equip directiu

Infr

aest

ruct

ure

s

1. Optimitzar les infraestruc-tures del centre.

1.1 Aconseguir la instal·lació d’un bany al pati infantil

Que s’inicia el procés per aconseguir la instal·lació del bany.

No Sí - Contactar amb de nou amb IBISEC per recordar la necessitat de fer uns banys exteriors al pati d’infantil.

- Instàncies dirigides a l’IBISEC. - Respostes rebudes.

Trimestral Directora

1.2 Millorar la il·luminació natural de les aules de primària.

Cercar una alternativa efectiva per la substitució o adequació de les persianes.

No Sí

- Contactar amb empreses especialitzades per conèixer les possibles alternatives. - Donar a conèixer a l’Ajuntament les possibilitats. - Pactar amb l’ajuntament la viabilitat d’alguna de les alternatives.

- Documents de comunicació amb les empreses. -Respostes rebudes. -Instàncies a l’Ajuntament.


1.3 Eliminar barreres arquitectòniques, facilitant l’accés al segon pis de l’edifici de primària.

Que s’inicia el procés per aconseguir millorar l’accés.

No Sí - Cercar alternatives d’accés al segon pis. - Contactar amb l’IBISEC per fer constar la necessitat.

- Instàncies dirigides a l’IBISEC. - Respostes rebudes.


1.4 Pavimentar de nou el pati de primària amb formigó.

Que es pavimenta el pati de primària

No Sí - Contactar amb la regidora per arribar a un acord per aconseguir l’actuació.

- Instàncies dirigides a l’Ajuntament.


1.5 Millorar l'acústica la zona del menjador per reduir el renou de l'espai.

Que s'instala elements que ajudin a millorar l'acústica.

Sí

- Comunicar aquesta necessitat a l'APIMA. Establir un pla de feina. - Valorar les diferents opcions i els pressuposts que ja tenim.

- Reunions amb l'APIMA. Trimestral Directora


15

Organització

1. Millorar l’organització dels desplaçaments al centre (entrades i sortides, canvis d’aula, sortides al pati, espais, ambients...).

1.1 Cercar estratègies per millorar la circulació de l’alumnat de primària durant l’entrada, sortida i els canvis d’aula.


dels mestres.

3,5 > 4

- Recollir propostes per cicles per millorar els desplaçaments dins l’edifici de primària. -Afegir al qüestionari trimestral de SGQ una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Actes de cicle i de CCP. - Qüestionari trimestral de SGQ.



de l’alumnat.

4 > 4

- Cercar estratègies a través del consell de delegats per millorar els desplaçaments dins l’edifici de primària. - Seguiment del Consell de delegats. -Afegir al qüestionari de final de curs una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Actes del Consell de Delegats. - Qüestionari de final de curs.

Trimestral Equip directiu

1.2 Organitzar els desplaçaments durant les sessions d’espais d’aprenentatge de primària.


dels mestres.

4 > 4 - Establir unes normes clares respecte de la circulació durant les sessions d’espais (assemblees d’aula). - Vetllar pel compliment de les normes.

- Qüestionari trimestral de SGQ.

Trimestral

Tutores

Equip directiu Grau de

satisfacció de

l’alumnat.

4,2 >4,3 - Qüestionari de final de curs.

1.3 Modificar l'organització de la participació de les famílies en els tallers a educació infantil.


dels mestres.

- > 4 - Establir un sistema per tal que les famílies es puguin apuntar per assistir als tallers de forma rotatòria.

- Qüestionari trimestral de SGQ.

Trimestral

Tutores

Equip directiu Grau de

satisfacció de les

famílies

- > 4 - Qüestionari de final de curs.


16

2.2 Objectius específics per a la millora dels resultats acadèmics.

Els objectius relacionats amb la millora dels resultats acadèmics es controlen a través de

l’MD030102 Control de processos i cursos, de manera trimestral (veure punt 4.2).

Els indicadors relacionats de manera directa amb els resultats acadèmics són:

- % d’alumnat que aprova l’àrea (80% cicle inicial; 75% cicle superior)

- % de programacions didàctiques impartides (82%)

- % de mestres que utilitzen eines d’avaluació competencial (85%)

- % de mestres que realitzen els projectes amb el model de sistematització (80%)

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE.

3.1 Calendari i horari general del centre.

L’horari general del centre és el següent:

Horari alumnat

HORARI DE L'ALUMNAT

Entrada relaxada De 8:55 a 9:00

Horari lectiu De 9:00 a 14:00

Escoleta matinera De 7:15 a 9:00

Menjador escolar De 14:00 a 16:00

Activitats extraescolars De 16:00 a 17:00

Horaris professorat

HORARI DEL PROFESSORAT

Horari lectiu De 9 a 14h

(El professorat és al centre a les 8:55h per fer l’entrada relaxada)

Hores d’obligada

permanència

Dilluns de 14 a 16h Claustres, cicles i

CCP

Dimarts de 8 a 9h

o de 14 a 15h

Tasques de

programació,

entrevistes famílies


17

Dimecres de 14 a 16h Coordinació cicle,

reunions de comissió.

Dilluns o dimecres de

14:30 a 16:30h Formació en centre

Pel que fa al calendari de les reunions hem elaborat uns “plannings” mensuals, que

s’inclouen a l’annex 7. Hem assenyalat les reunions de CCP, claustre, cicle, comissió i les

sessions concretes de formació en centres. Aquest horari podrà variar segons els resultats

obtinguts, així com també per les necessitats que puguin anar sortint al llarg del curs.

3.2 Criteris per a l’elaboració dels horaris del centre.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS ALUMNAT

Criteris sociològics

• En la distribució de les àrees de coneixement dins l’horari dels alumnes de primària

hem seguit les instruccions que s’estableixen a l’Ordre del conseller d’Educació i

Universitat de 23 de maig de 2016 per la qual es modifica l’Ordre de la consellera

d’Educació, Cultura i Universitats de dia 21 de juliol de 2014 per la qual es desplega el

currículum de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 24/05/16 núm. 65)

• Pel que fa a l’horari dels alumnes d’infantil s’han confeccionat des d’una perspectiva

globalitzadora, fent un repartiment equitatiu dels diferents àmbits: rutines, lectura i

escriptura, matemàtiques, filosofia, audicions musicals, tallers de llenguatge oral,

tallers de plàstica, psicomotricitat, anglès, ambients… de manera que s’engloben totes

les àrees de coneixement del currículum d’educació infantil.

Criteris pedagògics

• Hem procurat que cada setmana els alumnes comencin amb el seu tutor/a. De manera

que els dilluns comencen fent llengua i els divendres acaben amb alguna àrea de

coneixement que també faci el tutor/a del grup. Els grups de 1r a 3r, tot i que tenen

espais d’aprenentatge la darrera sessió dels divendres, a les 13:50 van cap a l’aula i

acaben junts la setmana.

• Es fa una àrea de llengua cada dia.

• Als horaris de 1r i 3r s’ha fet coincidir una sessió de mig hora setmanal per poder

realitzar el projecte de lectura en parella (aprenentatge entre iguals).


18

• S’ha procurat que les àrees impartides per especialistes quedin repartides al llarg de

tota la setmana.

• Aquest curs consolidam l’ àrea de projectes que aglutina vàries sessions de l’ àrea de

castellà, català i de naturals o socials. El que es pretén és treballar continguts

curriculars de manera més global i donant protagonisme a l’alumnat que és el que

construeix el coneixement amb la guia de la mestra d’aula.

• Des de 3r a 6è hem organitzat les sessions d'especialistes d'educació física i música per

tal de poder fer desdoblaments. Hem fet dos grups a cada nivell i fan junts la sessió

d'especialista un grup de 3r i un de 4t i per altra part un grup de 5è i un de 6è. L'altre

grup queda a l'aula amb la tutora per treballar, bàsicament, llengua i matemàtiques.

Criteris ergonòmics

• L’entrada del mati i després del patí es fa de forma tranquil·la i relaxada, cada mestra

espera els seus alumnes a l’aula i abans de començar l’activitat hi ha alguna dinàmica,

assemblea,... que permeti els alumnes el recolliment, centrar l'atenció, una actitud

positiva envers els aprenentatges. Activitats com ara : massatges, respiracions,

prendre consciència del propi cos, escoltar música tranquil·la, mindfullness...

• Tot i que després del pati es tengui un àrea de coneixement instrumental es procurarà

fer activitats més lúdiques que no requereixin de molta concentració.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS PROFESSORAT

• A l’horari de cada tutor/a es contempla una hora de coordinació setmanal amb el

membre de l’equip de suport que intervé al seu grup (coordinació docent, programació

d'activitats i programacions diversificades).

• A primària (3r a 6è), s’han organitzat els reforços de manera que puguin ser dos

mestres a l’aula per realitzar els problemes diversificats.

• L’horari de les dues especialistes d’anglès s’ha organitzat de manera que permet que

des de 3r a 6è de primària puguin treballar les habiblitats de llenguatge oral fent un

desdoblament a l’àrea de plàstica i ampliant l’àrea artística amb la dramatització en

llengua anglesa. Els grups de primària poden gaudir, a més de les seves sessions

d’anglès, d’un taller de dues sessions setmanal que es realitza durant els espais

d’aprenentatge. Els grups d’infantil compten amb la mestra d’anglès durant 3 sessions

d’ambients, concretament a l’espai de joc simbòlic; a més tenen una sessió d’anglès

amb tot el grup.


19

• S’ha organitzat la possibilitat que les especialistes d’anglès es puguin coordinar, per

poder fer un seguiment adequat amb una línia de centre coherent. Així doncs, el

departament d’anglès es reunirà els dimarts cada quinze dies, quan hi ha reunions de

tutoria, sempre que no siguin sol·licitades per alguna família. La coordinadora d'anglès

ha elaborat un calendari amb les reunions.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS GENERALS

• S’ha elaborat un horari d’espais disponibles en cada una de les sessions de la setmana i

cada tutora ha reservat els espais que li convenien per poder fer desdoblaments. Els

espais que queden lliures s’han informat a tot el professorat per tal que els puguin

emprar si el necessiten.

• S’ha elaborat, també, un horari dels reforços ordinaris als grups de la Comunitat dels

Mitjans que realitzaran les tutores que tenen alguna hora disponible perquè no estan

amb el seu grup.

• Finalment, s’ha elaborat un horari d’utilització de les tauletes digitals per tal de que

els grups que els emprin de manera habitual en una sessió concreta els puguin

reservar, així com també que la resta pugui reservar-los en moments puntuals si els

necessiten.

3.3 Calendari de reunions

Reunions

Per afavorir la coordinació i el millor aprofitament del temps dedicat a les reunions, el

calendari està fet des de principi de curs i s’anirà revisant per comprovar la seva eficàcia i

adaptar-se a les necessitats que van sorgint.

Els calendaris organitzatius de tots el mesos els podreu trobar en l’annex 7. Dins d’aquests

calendaris s’especifiquen les següents reunions :

• CCP : Reunions de la Comissió Pedagògica amb les funcions que li pertoquen de caire

organitzatiu i pedagògic.

• Claustres pedagògics: Aquestes reunions de claustre es dedicaran a qüestions

metodològiques, per tal d’introduir noves metodologies que afavorexin l’atenció de la

diversitat a les aules (tutories entre iguals, programació de tasques complexes,avaluació

competencial, practiques restauratives…) i per fer sessions per compartir bones

pràctiques, aprofitant la formació i experiències dels mestres del claustre.


20

• Claustres organitzatius: Reunions de claustre dedicades a l’organització general del

centre i a l’organització de les diferents activitats dels projectes de centre (Lema del

curs, festes de final de trimestre, Setmana Cultural, …)

• Cicles pedagògics i organitzatius: Diferenciam entre les reunions de cicle que es

dediquen a la concreció curricular, programacions diversificades, línies

metodològiques,... de les que són per organitzar el funcionament intern de cada cicle.

• Equips docents: El seguiment del funcionament dels ambients d’infantil i dels espais

de primària requereix que els equips docents de cada un dels cicles implicats es

reunieixin al manco quinzenalment. En aquestes reunions es valorarà el funcionament

de l’organització temporal i espacial, l’adequació de les propostes fetes, així com el

segiment i avaluació de l’alumnat.

• Comissions: Les comissions es reuneixen quinzenalment, sempre que sigui possible,

per anar realitzant les diferents activitats contemplades al seu pla d'actuació anual.

Aquest curs hem afegit la comissió de matemàtiques, on hi participen les mestres

responsables de l'espai de matemàtiques de cada comunitat.

• Seminari de formació: sessions dedicades al seminari de formació que realitzam de

manera coordinada amb el CEP d'Inca.

Reunions de feina equip de millora (SGQ): dijous la primera i segona sessió.

Reunions equip de suport i EOEP: dimarts a la segona sessió.

Reunions de feina equip directiu: dimecres la quarta i cinquena sessió.

3.4 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.

• Per tal de treure el major rendiment possible als espais es fa un horari d’espais

disponibles que està penjat a la sala de mestres. En aquest horari ja s'hi reserven els

espais per fer religió i desdoblaments que ja estan establerts des del prinicipi de curs.

Així es possibilita saber quines aules estan buides en cada moment perquè aquell grup

té especialista o perquè queden buits els espais d’aprenentatge fora del seu horari

habitual d’obertura. Això permet aprofitar aquell espai per fer desdoblaments,

agrupaments flexibles, suports en petit grup, …

• Per millorar les entrades al centre al matí i després del pati aquest curs es continauarà

amb les entrades relaxades de 8:55h a 9:05h. L’alumnat puja directament a l’aula, on


21

espera la mestra i pot fer una benvinguda més personalitzada. L'entrada relaxada a

educació infantil és fins les 9:10h.

• Els espais d’aprenentatge de primària resultaran un gran recurs per fer desdoblaments

o petits grups de reforç.

APORTACIONS DELS DIFERENTS CICLES (COMUNITATS).

COMUNITAT PETITS

• Continuar aprofitant una de les mestres de suport del cicle per dur a terme dos tallers

setmanals.

• Intentar realitzar els tallers de llenguatge dels GAPs 3 i 4 (i els 1 i 2 quan s’hagin

adaptat) a espais lliures de primària per poder seguir utilitzant l’espai de referència

com a ambient i així ajudar a disminuir la ràtio dels alumnes que queden.

• Crear alguns microespais específics a la terrasseta de l’ambient del Nostre Poble, per

tal de poder diversificar més les opcions quan hi ha la mestra d’anglès també a

l’ambient.

• Seguir potenciant l’hort d’infantil mitjançant desdoblaments setmanals a l’hora de

projectes.

• Obrir la porteta d’infantil del Carrer Sant Jordi tant a les entrades com a les sortides

per tal de no embossar tant el passadís i facilitar l’accés de les famílies al centre

(mestra encarregada: mestra de suport d'infantil).

COMUNITAT MITJANS

• A primer i segon,realitzar desdoblaments a les sessions d’aprofundiment de llengües i

matemàtiques aprofitant la mestra de suport i els suports ordinaris. També

s’aprofitaran aquests suports per fer les sessions de racons de llenguatge i de

matemàtiques.

• A tercer s’aprofitaran els desdoblaments d’E. Física, Música i d’anglès per treballar

matemàtiques i llengües.

COMUNITAT GRANS

• Treballar a les assemblees d’aula les normes de respecte durant els desplaçaments pel

centre.

• Proposar la compra d’una sèrie de tauletes digitals per augmentar-ne el nombre

disponible.


22

3.5 Estats de les instal·lacions i equipaments.

Aquest curs seguirem amb la reestructuració i optimització del espais del nostre centre, tot

continuant amb la tasca iniciada en cursos passats i que vàrem deixar reflectida en el

Projecte Integral de Reforma presentat a la D.G. de Planificació i Centres els curs 09/10.

Aquestes demandes es varen fer arribar el curs 15/16 al cap de l’IBISEC en una entrevista

realitzada a principi de curs i en persona als DG de Planificació i d’Innovació i Comunitat

educativa, en una reunió celebrada el curs passat al Consell Escolar Municipal de Binissalem.

Algunes actuacions del Projecte de Millora que encara no s’han posat en marxa i que no

depenen del personal del centre, sinó de la Conselleria, i per tant resten pendents són:

- Remodelació del menjador-cuina per adequar-lo al servei de cuina que substituiria

el de càtering. Quan férem la reunió amb la Directora general de Planificació i Centres se’ns

va informar que l’obra requerida per fer la remodelació sol·licitada estava pressupostada per

l’any 2010. D’això ja fa molt de temps, però no hem tengut cap notícia al respecte. Hem

continuat enviant instàncies a la D.G. de Planificació, Inspecció i Infraestructures Educatives.

A dia d’avui, encara no hem rebut resposta.

Altres intervencions necessàries són fruit del pas del temps. Els més de 30 anys que duu en

funcionament el nostre centre fan que requereix la reforma d’algunes instal·lacions, entre

les quals destacam:

- Renovar els banys de l’Edifici de Primària.

- Manquen banys exteriors al pati d’Infantil.

- Eliminació de les barreres arquitectòniques. Substitució o reparació efectiva de les

escales d’accés al centre, tant del pati cap a la porxada de primària, com de l’entrada

principal del Camí de s’Aigua. També hem d’afegir la necessitat de que se cerqui una solució

per a poder tenir un sistema mecanitzat per poder accedir al primer pis de l’edifici de

primària, tenim una alumna amb grans dificultats de desplaçament que ja està a primària.

Instal·lació d’un bany adaptat.

Aquestes dues darreres intervencions estan incloses en el Pla d'Infraestructures de la DG de

Planificació, Ordenació i Centres per a l'any 2019. Confiam que es duguin a terme.


23

Demandes de manteniment fetes arribar a l’Ajuntament:

- Les persianes que s’instal·laren el curs 09/10. Com ja sabeu la solució cercada per subsanar

els problemes amb les persianes no va ser del tot satisfactòria, tot i que reconeixem el gran

esforç econòmic que va suposar per l’Ajuntament. És per això que volem transmetre a

l’Ajuntament la nostra petició, com ja férem el curs passat, d’intentar millorar la situació

proposant-li la possibilitat de poder modificar una de les persianes de cada aula per poder-la

obrir (la llum natural és totalment insuficient per fer classe). Hem pensat que podrien dividir

horitzontalment un dels fulls de les persianes, deixar fixa la part superior i que l’inferior

poder-la obrir. Som conscients de la despesa que suposaria i us proposam que tal vegada es

faci aquesta modificació només a un sèrie d’aules cada curs.

- Pati de primària: Pavimentar de nou el pati de primària amb formigó.

APORTACIONS DELS CICLES (COMUNITATS)

COMUNITAT PETITS

• Segueix mancant un bany exterior al pati d’infantil. Es demana obrir un accés als banys

de primària situats devora l’aula de música.

• S’ha habilitat la sala polivalent com a aula del GAP 4 degut a l’augment d’una unitat

extra de 3 anys. Aquesta aula no consta de bany, per la qual cosa, el treball d’hàbits

d’higiene es dificulta enormement. Aquest grup ha d’emprar el bany del passadís

(només un bany i una pica, per 26 infants). Es demana la construcció d’un bany que

pugui servir tant per al pati com pels infants d’aquesta aula.

• Pati d’infantil: o tornar a pavimentar el tros de formigó que va de la porxada a l’arener

o cercar un sòl més amable (terra, gespa artificial,...).

• Millora de l’acondicionament de la sala polivalent (pavelló). Sobretot, millora tèrmica

del mateix, ja que a l’hivern fa molt de fred.

COMUNITAT MITJANS

• S’hauria de revisar el funcionament de les cisternes dels banys de primària i de la

porxada del pati.

• El nombre de banys d’aquesta porxada és insuficient pel nombre de nins que hi ha a

l’escola el temps de pati.

• L’antiguitat dels ordinadors dificulta la feina dels mestres dins i fora de l’aula i del

coordinador TAC.


24

• El pavelló sempre està brut degut al tipus de trespol de formigó. El tancament tampoc

no és l’adequat i entra aigua i brutor.

COMUNITAT GRANS

• Mal estat de les persianes i nul·la funcionalitat.

• Carretó ordinador aula 8 en desús per mal funcionament.

• El canó de l’aula 2-3 no funciona.

• Reiterar per enèsima vegada la necessitat d’un ascensor o elevador a l’escola.

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMCIS 4.1 Pla anual d’avaluació

ACTIVTAT RESPONSABLE DATES DOCUMENTS

1. Realitzar les proves inicials a Primària (grups amb tutor nou).

Tutor/a Especialistes

Inici de curs Proves inicials EP

2. Realitzar l’avaluació inicial infantil a partir de l’observació directa durant les primeres setmanes de classe

Equip de mestres d’infantil

Primeres setmanes de classe

Graelles registre Quaderns d’observació

3. Registre de dades per a l’avaluació al quadern del mestre/a i/o memoràndum.

Tutor/a Especialistes E. Suport

Durant tot el curs

Quadern de mestre/a. Memoràndum

4. Realitzar activitats d’avaluació periòdiques.


A consideració del tutor/a

Eines d’avaluació (proves, coavaluació, autoavaluació, exp. orals, observació...)

5. Realitzar l’avaluació contínua mitjançant l’observació a educació infantil.

Equip de mestres d’infantil

Durant tot el curs. Graelles registre Quaderns d’observació

6. Emplenar els fulls de seguiment de cada grup amb les dades generals del grup i les dades específiques individuals de cada alumne/a nese o amb dificultats d’aprenentatge.

Especialistes

1r trim: del 22 al 26 octubre 2n trim: del 11 al 15

de febrer

MD020403 Document de seguiment d’avaluació mestres especialistes.

7. Reunions setmanals d’equip docent (tutor/a - equip suport)

Tutor/a

Setmanalment

MD020301 Programacions d’aula Memoràndum Quadern de mestre/a

8. Reunions mensuals equip docent per avaluació d’ambients i espais.

Coordinador cicle Mensual DC020510 Model acta

cicle

9. Emplenar amb antelació a la sessió l’acta d’avaluació on se registraran aquells aspectes (grupals i individuals) que cal destacar de la seva aula.

Tutor/a

La setmana anterior a la sessió d’avaluació de cada trimestre. Calendari 1 sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.


25

Calendaris d’avaluació

CALENDARI 1: SESSIONS D’AVALUACIÓ CURS 2018 / 2019

PRIMER TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA

HORES / DIA DILLUNS 3 DESEMBRE DIMARTS 4 DESEMBRE

DIMECRES 5 DESEMBRE DILLUNS 10 DESEMBRE

DIMARTS 11 DESEMBRE DIMECRES 12 DESEMBRE

14:05 – 15:00 COMUNITAT PETITS

COMUNITAT MITJANS

COMUNITAT GRANS 15:00 – 16:00

SEGON TRIMESTRE


HORES / DIA DIMARTS 5 MARÇ DIMECRES 6 MARÇ

DIMARTS 12 MARÇ DIMECRES 13 MARÇ

DILLUNS 18 MARÇ DIMARTS 19 MARÇ


COMUNITAT MITJANS


TERCER TRIMESTRE


HORES / DIA DILLUNS 3 JUNY DIMARTS 4 JUNY

DIMECRES 5 JUNY DILLUNS 10 JUNY

DILLUNS 17 JUNY DIMARTS 18 JUNY


COMUNITAT MITJANS


10. Realitzar la sessió d’avaluació per grup-classe.

Tutor/a

Concretat en el calendari 1 de sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.

11. Introduir les notes al gestib.


Concretat en el calendari 2 d’introducció de notes al gestib

Gestib

12. Lliurar les qualificacions als alumnes.

Tutor/a

Concretat en el calendari 3 de lliurament de qualificacions.

Informes d’avaluació (gestib)

13. Emplenar l’Informe d’alumnat que no promociona. Tutor/a Final de curs

MD020407 Informe alumnat que no promociona


26

CALENDARI 2: INTRODUCCIÓ DE NOTES AL GESTIB CURS 2018 / 2019

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

26 NOVEMBRE AL 16 DESEMBRE

25 FEBRER AL 20 MARÇ

27 MAIG 20 JUNY

CALENDARI 3: LLIURAMENT DE QUALIFICACIONS CURS 2018 / 2019

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

20 DESEMBRE 22 MARÇ

Entrevistes individuals amb cada família 26 i 27 de juny

de 9 a 14 h

4.2. Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos.

Objecte: Documentar les característiques de qualitat i criteris d’acceptació vigent en els processos, en els subprocessos d’E-A i aquells que donin lloc a no conformitats de curs.

CONTROL I CONFORMITAT DEL CURS MP02: Procés d’ensenyament-aprenentage

SUBPROCESSOS CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ

CONTROL I CONFORMITATS DE CURSOS CURS 17/18 Els criteris d’acceptació que determinen les conformitats de curs són els assenyalats a continuació

Que els alumnes aproven l’àrea

% d'alumnes aproven l’àrea 80%

Comunitat Mitjans (1r a 3r EP)

75% Comunitat Grans

(4t a 6è EP) Que s'imparteixin les

programacions didàctiques % de programacions duites a

terme 82% Que es realitza al manco

dues entrevistes amb cada família durant el curs

Nombre d’entrevistes amb cada família 2

PR0201 ACOLLIDA

Que les famílies valorin positivament l’acollida al nostre

centre

Mitjana de valoració de l'acollida >3,85

PR0202 PROGRAMACIÓ

Que els mestres segueixen el model de programació comú

% de mestres que segueixen el model de programació

didàctica 85 %

Que s'imparteixin les programacions didàctiques

% de programacions duites a terme 82%


27

PR0203 ACTIVITATS D’AULA Que els mestres nouvinguts utilitzen habitualment el

quadern de mestre/a

% de mestres nouvinguts que empren el quadern de

mestre/a 80 %

Que els mestres realitzen les programacions d’aula amb, com a mínim, una setmana

d’antelació.

% de mestres que realitzen les programacions d’aula 85 %

PR0204 AVALUACIÓ

Que les qualificacions són enregistrades al GESTIB abans

de les sessions d’avaluació

% de qualificacions per àrees que es passen al GESTIB

abans de les sessions d’avaluació

85 %

Que s’utilitzen les eines d’avaluació competencial

% d'alumnes avaluats amb eines d’avaluació

competencial 75 %

PR0205 ORIENTACIÓ I TUTORIA Que es realitza al manco

dues entrevistes amb cada família durant el curs

Nombre d'entrevistes amb cada família 2

PROCESSOS IMPLICATS EN LA REALITZACIÓ DEL PRODUCTE (Cap. 7 de la norma ISO 9001-2008)

CONTROL I CONFORMITAT DEL PROCÉS MP01: Oferta educativa, matriculació i horaris

CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0101 Oferta educativa i difusió Que es fa difusió de les diferents activitats i projectes realitzats al centre.

Nombre de difusions fetes per cada grup per trimestre 2

PR0102 Matriculació PR0103 Assignació de càrrecs i horaris

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP03: Mesura anàlisi i millora

PR0301 Seguiment i mesura de cursos i processos PR0302 Suggeriments, queixes i reclamacions PR0303 Gestió de no conformitats, AACC i AAPP.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP04: Gestió documental

PR0401 Elaboració i revisió de processos PR0402 Control de la documentació PR0403 Control dels registres

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP05: Estratègia i planificació anual

PR0502 Pla estratègic (PEC) PR0503 Pla Anual (PGA) PR0504 Revisió del sistema (Memòria)

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP06: Gestió de persones


28

CARACTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0601 Acollida Personal

Que els mestres estan satisfets amb l’acollida

al centre

Grau de satisfacció de l'acollida mestres

= o > a 3,75

PR0602 Formació Personal Que es realitzen els cursos

prevists al Pla Anual de Formació del professorat

Nombre de cursos del pla que es duen a terme > 3 cursos realitzats

Que s’utilitzen els documents de SGQ del centre

% de mestres nouvinguts que utilitzen els documents de

SGQ de la xarxa. 92 %

Que els mestres compleixen el pla d’autoprotecció

correctament

% de mestres que compleixen el pla d'autoprotecció en el

simulacre 92 %

Que els mestres segueixen el Protocol d’accidents

escolars.

% de mestres que segueixen correctament el Protocol

d’accidents escolars 92%

Que els mestres posen en pràctica les idees transmeses en les sessions de formació

de bones pràctiques.

% de mestres que posen en pràctica les idees transmeses en les sessions per compartir bones pràctiques.

50 %

Que els mestres realitzen els projectes seguint el model de

sistematització.

% de grups que realitzen projectes sistematitzats. 80%

PR0603 Estructura i organització interna CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS

MP07: Gestió de recursos, compres i proveïdors PR0701 Assignació de recursos PR0702 Manteniment d’instal·lacions i equips PR0703 Prevenció i tractament d’emergències PR0704 Compres i gestió de proveïdors

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP08: Activitats complementàries

PR0801 Activitats extraescolars PR0802 Menjador PR0803 Escoleta matinera PR0804 Activitats complementàries Els processos que no tenen indicadors es valoren trimestralment fent els comentaris i

observacions oportunes per tal de poder fer-ne una valoració final en la memòria del curs.

4.3 Pla específic d’alumnat que no promociona.

Pla específic per a alumnat repetidor.

QUÍ ÉS UN ALUMNE REPETIDOR?


29

Un alumne repetidor és aquell que, després d’aplicar les mesures organitzatives i didàctiques

pertinents, no ha aconseguit superar els mínims programats. A més trobam que estar un any

més al curs li permetrà assolir els objectius i competències que no ha assolit i li permetrà

afrontar el curs següent amb més garanties d’èxit.

ACTUACIONS QUE ES DURAN A TERME

ACTUACIÓ MATERIAL RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ

1. Revisió del seu expedient acadèmic per veure les àrees que no ha superat.

Equip docent Setembre

2. Tasques d’integració de l’alumne al grup d’acollida (Pla Anual d’acollida).

Llibre: L’ALTERNATIVA DEL JOC II: Dinàmiques de grup: presentació, coneixement, cooperació,…

Tutor/a Setembre-octubre

3. Pendre les mesures corresponents: adaptacions d’accés, adaptacions curriculars significatives (aleshores seria alumne nese)

Tutor/a- equip de suport

Octubre-novembre

4. Reunió amb la familia de l’alumne per informar-los de les mesures adoptades.

Registre d’entrevistes amb pares

Tutor/a

Octubre-novembre

5. Revisió de les mesures adoptades a nivell curricular.

Full de seguiment sessió d’ avaluació

Equip docent Reunions d’avaluació trimestrals

6. Revisió del procés d’integració al grup

Equip docent

Reunions d’avaluació trimestrals

7. Reunió setmanal mestres de suport de referència amb tutors/es d’alumnes repetidors.

A les reunions de l’equip de suport es passarà la informació a la cap d’estudis.

Setmanal


30

5. PROJECTES INSTITUCIONALS I PLANS ESPECÍFICS

5.1 Projectes institucionals

5.1.1 Plans d’actuació per al curs

Projecte lingüístic

PLC

El curs 16/17 es va revisar el Projecte Lingüístic amb data de

25 de gener. Cada any s'informa al professorat del PLC en el

primer claustre del curs.

Programa d’acolliment lingüístic i cultural PALIC

El PALIC és un annex del Projecte d’Atenció a la Diversitat del

centre, es va revisar el curs 16/17. Aprovat en Claustre i

Consell Escolar en data de 19 d’octubre de 2016.

Pla de convivència

La comissió de convivència ha realitzat el seu pla anual, on es

reflecteixen les actuacions que es realitzaran respecte del Pla

de convivència. El Pla de Convivència està revisat i manca la

seva aprovació en Claustre i Consell Escolar aquest curs.

Pla anual de l’equip de suport

Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

Pla d’actuació de l’EOEP Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

5.1.2 Plans per a la revisió, seguiment o modificació dels projectes institucionals

Projecte educatiu de centre PEC

Revisat i aprovat en Claustre i Consell Escolar el 29 de juny del

2018. El PEC actual està lligat al projecte de direcció pel

període 2018-2022.

Concreció Curricular

Les programacions didàctiques es revisen cada curs escolar.

La Concreció Curricular ha estat revisada per l'equip directiu

seguint el guió suggerit pel DIE. S'iniciarà la seva revisió i

recollida d'aportacions dels diferents cicles i s'aprovarà aquest

mateix curs.

Reglament d’organització i

funcionament del centre

ROF

Va ser revisat durant el curs 17/18 i se va aprovar en Claustre i

Consell Escolar amb data de dia 29 de juny del 2018.

Pla d’atenció a la diversitat

PAD

Aprovat en Claustre i Consell Escolar en data de 20 d’abril de

2016. La seva vigència és del 2015 al 2010.


31

Pla d’emergència i

evaquació

Es revisa cada curs i es va aprovar al Claustre de dia 10 de

setembre de 2018.

Projecte de gestió

SGQ

Des del curs 10-11 tenim implantat al centre SGQ, amb tots

els macroprocessos corresponents. Cada curs es revisen els

plans i actuacions de cada macroprocés.

5.2. Plans i programes específics del centre.

Projecte de menjador

escolar

Revisat amb data de 24 de gener del 2018. Com cada curs es

revisa i es vetlarà perquè les actuacions del menjador estiguin

dins les línies proposades, aquestes actuacions es concreten en

el Pla Anual de Menjador Escolar.

Programa centres

Ecoambientals

El centre participa en aquest programa des del curs 10/11, en

el qual vàrem aconseguir el guardó de centre ecoambiental.

Projecte d'Aprenentatge

Servei (APS) de la Serra de

Tramuntana

Aquest curs ens hem adherit a l'APS de la Serra de

Tramuntana. Hi ha tres mestres del centre (Toni A, Sara Borràs

i Apolonia Truyol) que fan la formació. El programa es

desenvoluparà durant les sessions d'HortiRobines amb els grups

d'aprenentatge de la Comunitat dels Grans.

Projecte biblioteca-escola

Projecte conjunt amb la Biblioteca Municipal pel foment de la

lectura i el treball de l’hàbit lector. Cada curs es concreten

les actuacions i activitats del projecte.

Projecte solidari

Projecte que s’inicia amb la celebració del dia de la Pau i que

inclou diferents actuacions que es van concretant cada curs

escolar.

Pla d’innovació

Aquest curs és el tercer de Pla d'Innovació Pedagògica al

nostre centre. Es va iniciar amb la convocatòria de Conselleria

i havia de tenir una durada de dos cursos. Enguany que és el

tercer continuam dins el programa i confiam en la seva

continuïtat a llarg termini.


32

6. PLA ANUAL D'AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE.

Aquest curs, des del Programa de Millora Contínua de la DG de Planificació, Ordenació i

Centres s'ha establert que se realitzarà l'autoavaluació de centre en l'àmbit 5 de Recursos

Humans i Materials i en l'àmbit 6 Relació amb l'entorn.

Aquesta Programació General Anual va ser aprovada per la direcció, el Claustre i el

Consell Escolar amb data de 17 d’octubre de 2018.


33

MD050301 PGA 18-19 - Concreció curricularde lectura o de biblioteca d’aula, fins a...

Documents

Transcript of MD050301 PGA 18-19 - Concreció curricularde lectura o de biblioteca d’aula, fins a...