Ámbitos de desarrollo de la educación inicial y la didáctica del uso de los

espacios de acción y aventura

Dra. Cecilia Elizalde Cordero. MSc. MSc. Miriam Maritza Calle Cobos.

CURRÍCULO DE EDUCACION INICIAL

• Necesidades, potencialidades e intereses. • Considera las especificidades individuales. • Atiende a la diversidad en todas sus manifestaciones. • El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil

es integral. • Contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales,

psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.

Articulación de los ejes y ámbitos de desarrollo en la educación inicial

0 - 3 AÑOS 3 - 5 AÑOS 5 - 6 AÑOS

Identidad y autonomía Identidad y autonomía

Convivencia Convivencia

Relaciones lógico/

matemática

Relaciones lógico/

matemática

Comprensión y expresión del

lenguaje

Comprensión y expresión

oral y escrita

Expresión artísticaComprensión y expresión

artística

Exploración del cuerpo y

motricidad

Expresion corporal y

motricidadExpresion Corporal

EDUCACIÓN CULTURAL Y

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

EJES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

EDUCACIÓN INICIAL

ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Vinculación emocional y

social

Manifestacion del lenguaje

verbal y no verbal

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

EDUCACION GENERAL BÁSICA

ÁREAS

6 AÑOS EN ADELANTE

CIENCIAS

NATURALES

CIENCIAS

SOCIALES

CIENCIAS

NATURALES

MATEMÁTICA

LENGUA Y LITERATURA

CIENCIAS

SOCIALES

DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL Y CULTURAL

Descubrimiento del medio

natural y cultural

Relaciones con el medio

natural y cultural

Descubrimiento y

comprensión del medio

natural y cultural

ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJES

Espacios curriculares específicos

Se derivan de los ejes de

aprendizajes

Objetivos de aprendizajes

Destrezas

Organizan

Secuencian

Subniveles de educación

inicial

IMPORTANCIA

• Desarrolla el contexto más propicio para el

aprendizaje infantil es el de la acción, la

experimentación, el juego, el intercambio

social con los niños “El profesor debe ser

consciente de que determinada estructura

del aula favorece determinadas actividades”

PROBLEMA • La falta de juego o experimentación •Actividades sectorizadas para cada ámbito. • Tiempo de las actividades • Son solo receptores •No se desarrollan la acción y aventura en los espacios

de aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL Contribuir al desarrollo global de los niños de 3ª 6 los a través de la didáctica del uso de de los espacios de acción y aventura

DIDÁCTICA DE LOS ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA

Espacios de acción y aventura

Proporcionan los estímulos necesarios y oportunos para que cada niño avance en sus aprendizajes de acuerdo a su propio ritmo personal,

La globalidad del niño esta en el desarrollo y unión de lo motriz, lo afectivo y lo mental a través de las acciones y emociones del exterior con el que se relaciona constantemente.

FASES DE LA PROPUESTA

FASES INICIAL

Diálogos

EJECUCIÓN EVALUACION

PLANEACIÓN JUEGO ACTIVO/AVENTURA

Juegos de ejercicios/libre y espontáneos

Juegos simbólicos

Juego de reglas

DIDÁCTICA DE LOS JUEGOS EN LOS ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Estrategias Generales

• Contribuir con el desarrollo de los ámbitos de aprendizaje del currículo inicial

Estrategias

Específicas

• Adaptación

• Imitación

• Exploración

• Experimentación

Estrategias de configuración de conductas

• Emociones

• Sentimientos

• Diversión

EJEMPLO DE LA PROPUESTA Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural

• Trabajos de la gente de barrio • Situación de aprendizaje • Conservar sobre los oficios observados en el recorrido del barrio. • Imitar los oficios observados • Ejecutar canciones relacionados con los oficios • Jugar a barajas que contienen otros tipos de ocupaciones laborales y

conservar los servicios que presentan a la comunidad • Ejecutar acciones de acción juego de los oficios • Pautas de evaluación Asociar trabajos y herramientas Jugar

METODOLOGÍA

Investigación sistemáticas

Métodos Estadísticos

Observación de campo/Ficha de

cotejo Técnica/entrevista

Métodos

Empíricos Unidad

Educativa Ficoa de

Montalvo/ Inicial

CONCLUSIONES

• Propuesta didáctica donde los niños desarrollan con éxito el trabajo escolar dentro de un placentero clima de confianza y seguridad que alcanza y enriquece a todos.

• Garantiza que el docente se sienta seguro durante la sesión y los niños puedan manifestar su espontaneidad.

• Los niños descubren y actualizan sus potencialidades en forma organizada libertad, en el clima general del aula y en el ambiente de aprendizaje

• Existe la necesidad de incluir la presencia efectiva de la educación recreativa (corporal, psicomotriz, natural) en la Educación Infantil, si queremos mejorar la calidad de nuestro sistema educativo y ofrecer a nuestros niños las posibilidades reales de un desarrollo óptimo y equilibrado de su personalidad

BIBLIOGRAFIA

• http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf;sequence=32

• https://educacion.gob.ec/oferta-educativas/

• http://recreoinfantil.blogspot.com/

• http://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/viewFile/307021/397000