Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto

Maestro estudiante: Ethan Frank Tejeda Quintero

Maestro formador: Alba Piedad Penilla García

Título del proyecto: Niveles de racialización entre los maestros en Formación del P.F.C

URL DEL PID:

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que

responde la actividad

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

POC(Preguntas

orientadoras de Currículo)

¿Cuál es la relación de la racialización de los maestros de infancia y primera infancia con la imposibilidad de un cambio epistémico que permita la transformación de la interpretación de sujetos, individuos y poblaciones, en un contexto como Cali, abocado a la pervivencia de las formas del clasismo, el racismo, el machismo y el segregacionismo?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(CK)

Núcleos conceptuales y/o problémicos

Concepto de Raza, Conceptos de Etnos y de poblaciones. Noción de Borradura de Stuart Hall y De Contacto y Contraste de Walter Mignolo.

Conocimiento Pedagógico

(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

A reconocer el valor y la necesidad de movilizarse de las nociones de raza a las consciencias étnicas y poblacionales.

IAP.

Conocimiento Tecnológico

(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos(No digitales)

Desde la tecnología de la Retórica hasta el uso de los soportes telemáticos.

Todo el entorno Windows

Soportes diversos.

Conocimiento Pedagógico –

Disciplinar(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

La apropiación de herramientas se dará bajo una noción de independencia y autodeterminación, pues el conocimiento de la herramienta no necesariamente deriva en un uso específico de las mismas que corresponda al desliarse de las verticalidades mass-medíaticas sustentadas en la apuesta única por el entretenimiento; la transferencia de tecnologías, hará relación de los usos posibles que no se agotan en la prestación de servicios o en el entrenamiento para nuevas formas de consumo que hacen que la probabilidad del cambio estructural se negocien en un cambio meramente estético.

Conocimiento Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

Los recursos serán asumidos a lo requerido para el entendimiento del cambio epistémico; de tal forma, sus consideraciones no se resolverán sólo en la espectacularidad del soporte. La idea no es movilizar hacia didactismo exacerbados ni hacia la trampa de falsa expectativa por la facilidad del acceso y la administración de la información. Desde la piedra hasta la realidad aumentada son bienvenidas en el cambio epistémico, en un ejercicio donde las tecnologías del registro se disponen para comprender el valor de asuntos fundantes como el arraigo, la memoria y la expresión viva.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

El conocimiento tecnológico ha de comprender la apuesta por cambios de carácter estructural en la lectura de los sujetos, los individuos y las poblaciones; de ahí que lo audiovisual se pone al servicio del comprender la diferencia existente entre formatos y géneros y entre poblaciones y públicos, por eso se ha de propender por la creación de repositorios ilimitados para la comprensión e inclusión de contenidos que corresponden a la diversidad.

Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico

(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las

Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?

Repositorios y centros virtuales, puestos al servicio de la memoria, el arraigo y las relaciones del cambio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDADEstrategias de enseñanza y aprendizaje

Actividades del docente Actividades del estudianteTiempo

de la actividad

La acción no corresponderá a un sistema simple derivado de

verticalidades y de los antiguos esquemas emisor-receptor. De

ahí que se actuará con la

Diseño de las intervenciones, tendientes al desarrollo de un

modelo de acción desracializador.

4 sesiones.

intención de detonantes de testimonio ajenos a la aplicación de herramientas cuantificadoras,

pues se hará una manejo documental de los relatos en el

grupo.Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovaciónCreatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnologíaAlfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesionalFlexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades diferenciadas

de aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

A través de los usos que corresponden al entendimiento de la diversidad cual situación, circunstancia y condición.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de evaluación

(Formativa y Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?

¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación?

Antes Durante Después

Herramientas de desmonte y desgravado para el manejo documental de los relatos.

Fase inicial, caracterización. Toma de muestra, uso de interpretación de imagines y colección de testimonios.

Intervención ABP/

Experiencia IAP. Manejo

documental de los testimonios.

Uso cuantitativo de

discursos.

Diseño de material

didáctico para propalar los hallazgos en

torno a conciencia

étnica e instalación

poblográfica.

Recordemos el TPACK enriquecido

Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.