Matriz, programa anual y unidades de rutas de quinto grado de cta homero acuña

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”

I.E.N°3054

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA

SITUACIÓN DE CONTEXTO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES TEMPORALIZACION

UNIDAD DE APRENDIZAJE

“QUE SEA SALUDABLE LO QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN EL KIOSCO ESCOLAR”

Los estudiantes de una I.E. de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen en el refrigerio alimentos no saludables, esto se evidencia cuando los estudiantes adquieren con su propina alimentos no saludables que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

Indaga ¿Qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con las propinas?.

Identificar las fases de la investigación y la actitud científica -------------------------- Realizar un listado de todos los

alimentos consumidos en una semana durante el recreo.

Clasificar esos alimentos en saludables y no saludables

……………………………. Eligir un tema de investigación

sobre alimentos no saludables y fundamentan su importancia investigativa.

……………………… Elaborar el árbol de problemas y

objetivos de su investigación. Elaborar sus hipótesis de

investigación

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

1. Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

2. Diseña estrategias para hacer una investigación.

Describen las fases de la investigación científica

……………………. Identifica el problema de investigación ……………………..

Planteamiento del problema y la importancia de su investigación científica. ……………………. Planteamiento de los

problemas y objetivos específicos.

Formula sus hipótesis generales y específicos de su investigación.

3horas 3horas 3horas

Recogemos información bibliográfica (libros, Internet, periódicos, etc.), en relación a los efectos saludables y no saludables.

Buscar antecedentes de investigaciones de acuerdo a su tema.

Selecciona antecedentes pertinentes a su investigación.

Reconocemos el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios

Elaborar el marco teórico de sus variables de investigación citando fuentes. ………………… Diseñar los instrumentos de

Redacta el marco teórico de investigación citando fuentes. …………………………. Elabora su cuestionario


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en el organismo. recojo de información de sus variables de acuerdo al tipo de investigación. Diseña la metodología de la investigación. ……………………….. Aplicar su instrumentos de recojo de información a una población especifica. ……………………. Analizar los resultados de su investigación utilizando Excel.

3. Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes

de recojo de información de su investigación. Determina la población y muestra de su investigación. ……………………. Recojo y Organiza la información recopilada estadísticamente. …………………….. Interpreta los resultados de su investigación

6 horas 6 horas

Promovemos la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa.

Contrastar los resultados con las hipótesis y fundamentándolo con el marco teórico. ……………………………. Elaborar conclusiones de acuerdo a sus resultados. Plantea sugerencias a los directivos, docentes y padres de familia sobre el valor nutricional de alimentos. ……………………….. Elaborar un informe de investigación científica (introducción, resumen, etc) en base a una estructura utilizando el estilo APA. Diseñar las diapositivas para la sustentación de su trabajo de investigación. ………………………… Sustentar su trabajo de investigación a los padres de familia.

4. Formula

conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de investigación ………………….. Redacta las conclusiones

y sugerencia producto de su investigación

………………………. Emplea el estilo APA en

la redacción de su informe final.

……………….. Presenta sus diapositivas

para sustentar su informe final.

…………………….. Expone su trabajo de

investigación

6 horas


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ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE APRENDIZAJE

03

“ Reconociendo Espacios

libres y limpios ”

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

Observa y registran los diversos ambientes de la I.E A fin de fijar los puntos vulnerables en que se evidencian el grado de contaminación de los espacios.

-Realizar listas de ubicación de patrimônios que existiera en su localidad, a traves del reconocimiento de los tipo de movimientos -Registra hechos en tipos de movimiento al comprobar experimentalmente magnitudes

fundamentales y derivadas -Desarrolla procesos de relación y representación referidos a los principios físicos, señalando su tipo de movimiento. -Mediante dibujos, interpretación, gráficas reconocen la ecuación a emplear en ejercicios propuesto sobre lanzamiento o caída del objeto y plasman un lanzamiento. -Determinaran en los ejercicios, la ecuación correcta en los componentes X e Y de lanzamientos y velocidad angular o lineal.

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

- Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el tipo de trayectoria o desplazamiento o al movilizarme -Utiliza instrumento y equipos para estudiar el movimiento, describiendo sus características en esquema visual. -Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme variado, a través de esquemas de relación o representación -Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y deduce las ecuaciones que lo describen, relacionando la ecuación al emplear en las diversas situaciones textuales o cotidianas. -Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y circular para resolver problemas, Calculando su posición y rapidez en ejercicios.

2h

2h

4h

2h

4h

Análisis e implicancias de los efectos que acarrean los espacios contaminados en la salud personal.

-Observan residuos en espacios públicos y determine sus efectos sobre objetos en caídas o lanzados. -Mencionar las características de los movimientos de los dibujos e imágenes que generan contaminación visual. -Resolución de ejercicios propuestos y/o cotidianos de los tipos de movimientos -Investigaran sobre la naturaleza de los espacios limpios y registran situaciones en cuadros comparativos

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución

-Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. -Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Identifica características del movimiento de los cuerpos de desechos, empleando correctamente las ecuaciones de lanzamiento y de caída de los cuerpos. -Discrimina espacios saludables para la descripción de movimientos parabólicos y circulares, registrando en cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria. -Organiza información sobre las consecuencias al desplazarse en espacios saludables, interpretando tipo de movimientos en datos de los ejercicios cotidianos

2h

2h

2h

Programa de conservación de espacios limpios y saludables que favorezcan los aprendizajes y la prevención de la salud integral de la comunidades educativa.


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ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

04

“ El buen uso

del tiempo libre”

Los estudiantes

de secundaria

en sus horas

libres se

dedican a ver

televisión y a

jugar

videojuegos en

red a las que

acceden desde

sus casas o

cabinas de su

barrio. Estas

actividades

ocupan la

mayor parte de

su tiempo

dejando de lado

otras

actividades

educativas,

recreativas y/o

familiares.recre

ativas y/o

familiares.

Recojo de información para establecer la línea de base en razón a la distribución del tiempo libre de los estudiantes.

-Hace una lista de sus tiempos libres y replantea horas de estudio sobre las fuerzas y leyes la cual denota. -Organizan información al determinar la intervención de la fuerza en cuerpos para obtener la aceleración, empleando la relación en cambios de velocidad. -Registra sus actividades durante sus horas de estudio al reconocer algunas leyes que corresponde en situaciones cotidianas y/o actividades virtuales - Participar en actividades de pertenencia sobre la exhibición de platos típicos y determina las fuerzas que intervienen. -Reconozca horas de actividades artísticas y estudio para graficar fuerzas de rozamiento que intervienen en un objeto.

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Determina los tiempos libres para señalar las fuerzas que intervienen en cuerpos. -Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a través de diversos métodos de resolución en su relación. -Explica las leyes de Newton y su aplicación en el desarrollo tecnológico, para resolver problemas en espacios libres -Aplica las condiciones de equilibrio en diseños experimentales, a través de la representación gráfica DCL -Analiza las condiciones de equilibrios estático y dinámico de los cuerpos,

calculando los datos de los tipos de

fuerza de rozamientos

2h

2h

2h

2h

4h

Análisis comparativos de las actividades que realizan los estudiantes en sus tiempos libres.

-Establecen discernimentos al relacionar como se produce los movimientos -Participan en actividades ambientales en horas productivas al recopilar información en un portafolio sobre nuestro proyecto de estudio.

Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

-Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.

-Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre nuestra biomecánicas y en horas libres discrimina las fuerzas direccionales que intervienen

4h

Asumen compromisos para hacer un uso racional de su tiempo libre.

-Diseña infografías o paneles en su tiempo libre y relaciona para representar, calcular las ecuaciones de los tipos de rozamientos como Proyectos de Investigación. -Promueve la participación en actividades de redes sociales y desarrolla la ficha de co evaluación y metacognición referido al buen uso del tiempo libre en estudiantes

-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en la importancia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de los cuerpos -Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a la identificación de utilidad de maquinas simples

2h

2h


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.


I.E.N°3054


PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE I. DATOS 1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” 1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.3. Grado : QUINTO 1.4. Sección : “UNICA” 1.5. Año lectivo : 2014 1.6. Docentes : 1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas 1.8. Director : 1.9. Coord. Área Pedagógica : II. FUNDAMENTACION DEL AREA

El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características:

Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.

Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias

en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y

están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su Institución Educativa.

Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates, exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.


I.E.N°3054


V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi

Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.

VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-GRAMA

Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares, así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable para los aprendizajes.

I B

Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

IB

Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

IB

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

II B

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

II B

En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.

IIIB

Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.

IIIB

Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.

IVB

Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio doméstico.

IV B

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO

I Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje

Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 03 de

Marzo al 09 de Mayo I Fomentemos la buena convivencia escolar Unidad de Aprendizaje 4 Sem

II Conservación de la limpieza en el local escolar

Unidad de Aprendizaje 5 sem

Del 12 de Mayo al 25 de Julio

II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem

III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de Agosto al 17 de

Octubre III

Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E, hogar y comunidad

Unidad de Aprendizaje 5 Sem


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IV Planificando un paseo por el día de la juventud

Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 20 de

Octubre al 19 de Diciembre IV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Sociodrama

Análisis de situaciones de opresión

Estrategia para apropiarse de la noción de bien común

Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales

Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada

Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos

Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos

IX. MEDIOS Y MATERIALES

DE LA I.E. DEL ENTORNO

Textos del MED

Televisor a color

DVD

Radio

Cuaderno de Trabajo

Hojas bond

Mota

Pizarra

Revistas.

Periódicos.

Cuaderno de Trabajo.

Papelógrafos.

Separatas.

Videos

Hojas de colores

Papel lustre

Papel crepe

Material reciclable

Plumones acrílicos

Colores, Láminas y Afiches

X. EVALUACION

PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Búsqueda de indicios

Formas de registros y análisis

Criterios

Juicio de valor

Toma de decisiones

Diálogo

Talleres

Debates.

Organizadores de Información

Lluvia de ideas

Tándem y trabajo en grupos.

Exposiciones

Dramatizaciones

Observaciones Sistemáticas

Análisis de instrumentos

•Pruebas escritas •Guías de trabajo •Prácticas calificadas •Fichas de evaluación •Guía de Evaluación •Lista de Cotejo Descriptiva

Lista de Cotejo Cuantitativa •Rúbrica cuántica

Cuestionario

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Ciencia, Tecnología y ambiente 5º MED –PERU

CTA 5º Emilio Vásquez Urday

Manual para el docente CTA 5- MED

Manual de Evaluación de los Aprendizajes

Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI

Física –Ediciones Domingueras

San Martín de Porres, Marzo de 2014.

___________________________ _____________________________ __________________________

DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica


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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO “QUE SEA SALUDABLE LO QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN EL KIOSCO ESCOLAR”

I. DATOS

1.1. Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES

1.2. Área : CTA

1.3. Grado : 5to Sección: UNICA

1.4. Duración : 10 Semanas

1.5. Equipo de docentes responsables : 1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACION DE CONTEXTO Los estudiantes de la I.E.VIRGEN DE LAS MERCEDES de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen comúnmente alimentos no

saludables. Esto se evidencia cuando los estudiantes compran en el refrigerio alimentos no saludables que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en estos, por ello los maestros y estudiantes se proponen mejorar esta situación.

III- APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigados por la ciencia.

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

Describen las fases de la investigación científica

Identifica el problema de investigación

Planteamiento del problema y la importancia de su investigación científica.

Planteamiento de los problemas y objetivos específicos.

Formula sus hipótesis generales y específicos de su investigación.

Diseña estrategias para hacer una investigación

Selecciona antecedentes pertinentes a su investigación.

Explica las limitaciones encontradas en la investigación.

Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes.

Redacta el marco teórico de investigación citando fuentes.

Elabora su cuestionario de recojo de información de su investigación.

Determina la población y muestra de su investigación.

Recoge y organiza la información recopilada estadísticamente

Interpreta los resultados de su investigación

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de investigación

Redacta las conclusiones y sugerencia producto de su investigación

Emplea el estilo APA en la redacción de su informe final.

Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final.

Expone su trabajo de investigación.

III.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESIÓN Nº 1 QUE FACIL ES INVESTIGAR Se revisara conjuntamente con los estudiantes los pasos del método científico como las fases de la investigación para ponerlas en acción

SESIÓN Nº8 ¿quienes consumen alimentos no saludables? Elabora un cuestionario utilizando un lenguaje claro y sencillo de acuerdo al tipo de población a quien va dirigido y teniendo en cuenta su problema de investigación

SESIÓN Nº 2 ¿TODO LO QUE COMEMOS ES SANO? Se recoge información sobre los que ingerimos clasificándolos en alimentos saludables y no saludables

SESIÓN Nº9 ¿Cómo ORGANIZO LA INFORMACION RECOGIDA? Se aplicara el instrumento validado a la muestra seleccionada y luego utilizando Excel elaborara tablas de barras u otras formas para organizar la información de su investigación.

SESIÓN Nº 3 ¿QUÉ INVESTIGARE SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES? A partir de una gama de alimentos no saludables elegirá el tema de investigación y fundamentaran su importancia en la salud.

SESIÓN Nº 10 LEYENDO LA INFORMACION SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES Interpretará los resultados obtenidos redactándolos de manera sencilla y clara.


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SESIÓN Nº4 ¿QUE BUSCO AL INVESTIGAR SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES? Utilizará la estrategia del árbol de problemas para ubicar las causas y consecuencias del consumo de productos no saludables y a partir de ello elaborara su árbol de objetivos para obtener sus problemas y objetivos de la investigación.

SESIÓN Nº 11 VALIDANDO MI HIPOTESIS SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES Leen el marco teórico y de acuerdo a los resultados obtenidos en las tablas o gráficos verán si su hipótesis era cierto o no.

SESIÓN Nº5 ¿SERÁ CIERTO QUE ALGUNOS ALIMENTOS PUEDEN AFECTAR MI SALUD? En base a sus saberes previos formulara hipótesis generales y específicos sobre los alimentos no saludables

SESIÓN Nº 12CUALES SON MIS CONCLUSIONES SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES? Redactara las conclusiones obtenidas y planteara sugerencias para eliminar de la dieta los alimentos no saludables.

SESIÓN Nº6 ¿QUÉ SE SABE SOBRE LOS ALIMENTOS NO SALUDABLES? Utilizando diversas fuentes indagara si existen otras investigaciones realizadas sobre alimentos no saludables, teniendo en cuenta que debe citar al autor.

SESIÓN Nº 13COMO ELABORAR MI INFORME DE INVESTIGACIÓN SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES? Redactara el informe final de la investigación siguiendo una estructura: resumen, introducción, etc.

SESIÓN Nº7 ¿QUÉ ES UN MARCO TEÓRICO? Buscará información relevante en internet sobre las variables de su investigación teniendo en cuenta los tipos de citas.

SESIÓN Nº 14COMUNICO MI INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES En una exposición abierta sustenta su investigación utilizando diapositivas.

IV.-EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS

1. Describe las fases de la investigación científica en un esquema 2. Identifica el problema de investigación sobre alimentos no saludables 3. Explica el problema a investigar y la importancia de su investigación científica. 4. Establece los objetivos general y específicos del problema de investigación

5. 5. Formula sus hipótesis con dos variables del problema de investigación 6. Presenta antecedentes pertinentes a su investigación. 7. Explica las limitaciones encontradas en la investigación 8. Describe el marco teórico de investigación citando fuentes. 9. Elabora su cuestionario de recojo de información de su investigación. 10. Determina la población y muestra de su investigación. 11. Recojo y Organiza la información recopilada estadísticamente. 12. Interpreta los resultados de su investigación 13. Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de investigación 14. Redacta las conclusiones y sugerencia producto de su investigación 15. Emplea el estilo APA en la redacción del informe final. 16. Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final. 17. Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final.

Practica calificada Ficha de observación Ficha de Informe Practica calificada Practica calificada Ficha de Informe Ficha de aplicación ficha de rubrica Ficha de lista de cotejo Ficha de observación Lista de cotejo Lista de informe Ficha rubrica Ficha de informe final Ficha de exposición

V.- MATERIALES

Tics en el aula de innovación y CRT

Laboratorio - Equipos de laboratorio:

Proyector multimedia

Láminas didácticas - Papelógrafos y plumones

Material audiovisual - Fotocopias TV - DV VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje

Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.

Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

Investigación Científica De Hernández Sampieri Y Baptista DEL ESTUDIANTE:

Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.

Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guíapara el estudiante) – Ministerio de Educación.

___________________________ _____________________________ __________________________



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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

“Conservación de la limpieza en el local escolar.”

I. DATOS GENERALES:


1.2. Área : CTA




II. SITUACION DE CONTEXTO:

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como

dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y

la salud integral de toda la comunidad educativa.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia


- Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el tipo de trayectoria o desplazamiento o al movilizarme


-Utiliza instrumento y equipos para estudiar el movimiento, describiendo sus características en esquema visual.

Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

-Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme variado, a través de esquemas de relación o representación

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y deduce las ecuaciones que lo describen, relacionando la ecuación al emplear en las diversas situaciones textuales o cotidianas. -Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y circular para resolver problemas, Calculando su posición y rapidez en ejercicios.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución.

Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos.

-Identifica características del movimiento de los cuerpos de desechos, empleando correctamente las ecuaciones de lanzamiento y de caída de los cuerpos. -Discrimina espacios saludables para la descripción de movimientos parabólicos y circulares, registrando en cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria.

Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Organiza información sobre las consecuencias al desplazarse en espacios saludables, interpretando tipo de movimientos en datos de los ejercicios cotidianos


I.E.N°3054


IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESION 1.- Observan imágenes o video sobre movimientos ¿Cómo se origina movimientos?

SESION 5.- La trascendencia de la gravedad en la vida cotidiana ¿Calculare magnitudes de ciertos objetos cotidianos?

SESION 2.- Registra y recopila información sobre los movimientos de nuestro entorno. Utilizando instrumento eficaces

SESION 6.- ¿Por qué reconocer espacios saludables? ¿Al patear un balón escribiré un movimiento parabólico?

SESION 3.- Reconociendo las variables de las caídas y lanzamientos de los cuerpos en la vida cotidiana

SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten establecer qué tipo de movimientos realiza ciertos objetos?

SESION 4.- Interpreta gráficamente los datos obtenidos de los resultados de los lanzamientos y caidas

V. EVALUACION

INDICADORES ITE

MS

PUNTA

J

PESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN

DE

INFORMACIÓN

S4Identifica características del movimiento de los cuerpos de desechos, empleando correctamente las ecuaciones de lanzamiento y de caída de los cuerpos. S6 Discrimina espacios saludables para la descripción de movimientos parabólicos y circulares, registrando en cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria. S8 Organiza información sobre las consecuencias al desplazarse en espacios saludables, interpretando tipo de movimientos en datos de los ejercicios cotidianos

4

3

3

8

6

6

40%

30%

30%

-Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN

Y

EXPERIMENTA

CIÓN

S1 Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el tipo de trayectoria o desplazamiento o al movilizarme S2 Utiliza instrumento y equipos para estudiar el movimiento, describiendo sus características en esquema visual. S3 Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme variado, a través de esquemas de relación o representación S5 Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y deduce las ecuaciones que lo describen, relacionando la ecuación al emplear en las diversas situaciones textuales o cotidianas. S7 Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y circular para resolver problemas, Calculando su posición y rapidez en ejercicios.

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

20%

20%

20%

20%

20%

-Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación

ACTITUDES

FRENTE EL

AREA

Demuestra buenas relaciones con sus compañeros al participar en las actividades institucionales

5

20

100%

Ficha de

Observación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo -Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

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I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4 “ El Buen uso del tiempo libre””

I. DATOS GENERALES:


1.2. Área : CTA




II. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las

que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando

de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia


-Determina los tiempos libres para señalar las fuerzas que intervienen en cuerpos.


-Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a través de diversos métodos de resolución en su relación.

Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

-Explica las leyes de Newton y su aplicación en el desarrollo tecnológico, para resolver problemas en espacios libres

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Aplica las condiciones de equilibrio en diseños experimentales, a través de la representación gráfica DCL -Analiza las condiciones de equilibrios estático y dinámico de los cuerpos, calculando los datos de los tipos de fuerza de rozamientos

Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.

-Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre nuestra biomecánicas y en horas libres discrimina las fuerzas direccionales que intervienen

Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.

-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en la importancia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de los cuerpos

Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.

-Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a la identificación de utilidad de máquinas simples


I.E.N°3054


IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESION 1.- .- ¿Porque hacer un horario de vida y en qué manera ayuda establecer horas de estudio?

SESION 5.- Jugando con el paracaídas para hallar tiempo total y altura.

SESION 2.- Registra las fuerzas que intervienen en mi cuerpo SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten establecer el descaste de ciertos objetos ciertos objetos?

SESION 3.- Las leyes de newton y su aplicación cotidiana SESION 8.- ¿por qué tener una cuenta en las redes sociales?¿ Qué beneficios tendré?

SESION 4.- Aplicando D.C.L en objetos verticales, horizontales y diagonales

SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten establecer el descaste de ciertos objetos ciertos objetos?

V. EVALUACION

INDICADORES ITE

MS

PUNTA

J

PESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN

DE

INFORMACIÓN

S5 Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre nuestra biomecánicas y en horas libres discrimina las fuerzas direccionales que intervienen S6Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en la importancia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de los cuerpos S8Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a la identificación de utilidad de máquinas simples

4

4

2

8

8

2

40%

40%

20%

-Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada -Ficha de escala de diferencial semántico

INDAGACIÓN

Y

EXPERIMENTA

CIÓN

S1 Determina los tiempos libres para señalar las fuerzas que intervienen en cuerpos. S2Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a través de diversos métodos de resolución en su relación. S3Explica las leyes de Newton y su aplicación en el desarrollo tecnológico, para resolver problemas en espacios libres S4Aplica las condiciones de equilibrio en diseños experimentales, a través de la representación gráfica DCL S7Analiza las condiciones de equilibrios estático y dinámico de los cuerpos, calculando los datos de los tipos de fuerza de rozamientos

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

20%

20%

20%

20%

20%

-Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación

ACTITUDES

FRENTE EL

AREA

-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en movimientos -Demuestra buenas relaciones con sus compañeros al participar en las actividades institucionales

3

2

12

8

60%

40%

Ficha de

Observación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo -Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

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Matriz, programa anual y unidades de rutas de quinto grado de cta homero acuña

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