Matriz de valoracion pid y planificador de proyectos (2) liliana
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Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto Nombre del Maestro Estudiante Karina Milena Geney Evalúa a Liliana Castro Maestro Formador Andrea Fajardo – Jesús Arias Url del PID lilianacastr.blogspot.com Título del Proyecto El mundo de palabras en el aula tic Área LENGUAJE , TECNOLOGIA , COMPETENCIAS CIUDADANAS, INGLES Grado: 1 , 3 y 5 Total 100 % 5 4 3 2 Observaciones 10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital a través de menú 10% Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID 8% Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID 6% Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital 2% 1
Transcript of Matriz de valoracion pid y planificador de proyectos (2) liliana
Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto
Nombre del Maestro Estudiante Karina Milena Geney Evalúa a Liliana Castro
Maestro Formador Andrea Fajardo – Jesús Arias
Url del PID lilianacastr.blogspot.com
Título del Proyecto El mundo de palabras en el aula tic Área
LENGUAJE , TECNOLOGIA , COMPETENCIAS CIUDADANAS, INGLES
Grado:
1 , 3 y 5
Total 100
%
5 4 3 2 Observaciones
10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital a través de menú
10%Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
8%Muestra parte de la
estructura del portafolio Interactivo Digital PID
6%
Muestra muy poco trabajo en la estructura del
Portafolio Interactivo Digital
2%
15% Publicación en PID de las evidencias de la formación
Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los
diferentes momentos de formación
15%
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
12%
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
9%
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
3%
1
10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
10%
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
8%
El Planificador de Proyectos presenta
algunos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
6%
El Planificador de Proyectos presenta muy
pocos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
2%
Su PID permite evidenciar el desarrollo de actividades que responden tanto
alas sesiones del diplomado , como a ala alimentación y construcción de su
P.P
15% Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares
de área de su proyecto, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los contenidos.
15%
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
12%
Presenta los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
9%
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
3% su planificador de proyectos muestra la articulación del mismo con el currículo de los grados a los cuales va dirigido.
10% La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo
y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente,
integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
10%
El Planificador de proyectos promueve el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
8%
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
6%
El Planificador de proyectos no integra el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
2%
Denota en su proyecto integración de los 3 componentes pedagógico,
tecnológico y disciplinar de la planificación ,
10% La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
2
El planificador de proyectos promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se
evidencia en la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC -habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-
sociales….
10%
El planificador de proyectos presenta
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula e integra actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes apoyados con TIC -. habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
8%
El planificador de proyectos presenta superficialmente
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes para el desarrollo del
proyecto de aula, e integra la incorporación de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no
son evidentes las actividades para su
desarrollo en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes apoyados con TIC
6%
El planificador de proyectos presenta muy
pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula y no presenta
claramente evidencias de la incorporación de
actividades que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados
con TIC.
2%
Es clara en la presentación del proyecto las habilidades que debe tener el niño para el desarrollo del
proyecto , pero también de aquellas que va a adquirir en el desarrollo del
mismo.
10% Metodología de proyectos
La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
10%
La metodología del proyecto evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
8%
La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
6%
La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas
desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
2%
La dinámica del proyecto centra su acción principal en las construcción de los estudiantes y el empleo de las tic
para socializar sus constructos.
10% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza
para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar algunos de los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
6%
No se evidencia el cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
2%
Se muestra a grandes rasgos algunas de las herramientas y estrategias de
evaluación que se va a emplear para el seguimiento del desarrollo del proyecto
10% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
3
El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
10%
El planificador de proyectos evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
8%
El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con
retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
6%
El planificador de proyectos no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
2%
Contemplan en el proyecto la atención a la diversidad de la población estudiantil, hace falta puntualizar un poco el cómo
se va a trabajar puntualmente este aspecto.
RECOMENDACIONES GENERALES:
PARES ACADEMICOS:
4
