Comprometidos

con un modelo educativo

que nos define DELANTE

UN PASO POR

IKASTURTEA

CURSO 2020 -2021

OTSAILERA

A FEBRERO

Matrikula irekita

Matrícula abierta

URTARRILETIK

DE ENERO 27 /

2-5 URTE HAUR HEZKU

NTZA

LEHEN ETA BIGARREN

HEZKUNTZA 6-16 URTE

7

ETORRI ETA EZAGUTU GAITZAZU!¡VEN A CONOCERNOS!

JORNADA DE PUERTAS ABIERTASEDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

ATE IREKIAK HAUR HEZKUNTZA, LEHEN ETA BIGARREN HEZKUNTZA

SÁBADO LARUNBATA 11:00h.18

EN EL CASO DE NO PODER ASISTIR, LLÁMANOS PARA SOLICITAR UNA

CITA PERSONALIZADA

www.madredediosikastetxea.com

Ofrecemos un modelo edu

cativo innovador aprovech

ando al

máximo las posibilidades

de los niños y las niñas, d

esarrollando y

potenciando sus habilidad

es y capacidades.

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

UN SISTEMA

EDUCATIVO INNOVA

DOR

Y DE CALIDAD

El cerebro tiene plasticid

ad, es moldeable. El apre

ndizaje es

dinámico, no lineal e inte

rconectado. La clave del

aprendizaje

ya no es la transmisión d

e información, sino la est

imulación

sensorial, emocinal y cogn

itiva. Según Gardner tene

mos múltiples

inteligencias, no sólo una

.

Así habla de nueve inteli

gencias: lingüística, lógic

o-matemática,

espacial, musical, corpor

al-cinética, intrapersonal

, interpersonal,

naturalista y existencial.

Nuestra opción, desde es

te modelo,

es situar a la inteligencia

emocional y espiritual co

mo foco de

nuestro proyecto y de las

demás inteligencias.

Caminamos hacia la p

ersonalización del apr

endizaje

donde cada alumno/a

elija distintas vías edu

cativas,

adaptadas a sus inteli

gencias.

(Aprendizaje Basado

en Problemas)

Enseñamos a pensar pa

ra lograr un alumnado a

utónomo,

que adquiera destrezas

de pensamiento para res

olver

problemas y tomar decis

iones. Apostamos por:

PROYECTOS INTERDIS

CIPLINARES: aprendem

os

competencias desde pro

yectos de investigación

que

afectan a distintas mate

rias.

PBL (aprendizaje basad

o en problemas): el equip

o

de educadores diseña un

problema abierto, que e

l

alumnado debe investig

ar.

PENSAMIENTO CRÍTIC

O: entrenamos las destre

zas

de pensamiento.

Este modelo focaliza el a

prendizaje en el grupo

, no sólo

en el individuo. Supone un

ejercicio proactivo consta

nte y

el alumnado no se pierde

en la masa del aula.

La participación rond

a el 90% viéndose red

ucido el

papel instructor del e

ducador.

Se modifica la arquitectu

ra espacial del aula, desd

e

el modelo individual al qu

e las mesas se disponen

en

pequeños grupos. Mejora

el rendimiento y la motiv

ación,

desarrollando el sentido

de la responsabilidad soc

ial, la

capacidad de cooperació

n y las habilidades social

es.

PROYECTOS

INTERDISCIPLINAR

ES,

PENSAMIENTO

CRÍTICO Y PBL APRENDIZ

AJE

COOPERATIVO

HAUEK DIRA IKAST

ETXEKO

IRAKASKUNTZA ERE

DUAK

La etapa Infantil se convie

rte en la más importante

en el desarrollo del niño

y la niña.

El modelo propone trabaj

ar con “bits” de intelig

encia, así como el Progr

ama

de Desarrollo Básico

(motricidad, arrastre, ga

teo…) para generar con

exiones

neuronales, sobre las qu

e se asentarán aprendiza

jes posteriores.

ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

INTELIGENCIA VISUAL, AUDITIVAY TÁCTIL

Unas inteligencias se desarrollan por víasSENSORIALES:

INTELIGENCIA MÓVIL,LINGÜÍSTICA Y MANUAL

Otras inteligencias dependen de las víasMOTRICES:

Glenn Doman, creador de

l modelo Estimulación Te

mprana,

parte de la premisa de qu

e las redes neurológicas d

el

cerebro se forman desde

los 0 años hasta los 6 año

s. CUANDO EL

APRENDIZAJE

PARTE DE

LA PROPIA

EXPERIENCIA

DEL ALUMNO,

SE ASIMILA Y

SE INTERIORIZA

MUCHO MEJOR.

Debemos partir de lo q

ue los niños y las niña

s son y tienen adquirid

o,

de sus potenciales y c

apacidades.

Es por ello fundamen

tal, que conozcamos a

nuestro alumnado y q

ue

nuestra transmisión p

arta de ese conocimie

nto. La escuela de la

abstracción solo ense

ña a superar exámen

es.

Vivimos en un mundo glo

balizado donde las redes

sociales se han convertid

o en la

mayor herramienta de co

municación, información

, generación de ideas, ap

rendizaje,

pertenencia y movilizació

n social e ideológica.

Los recursos tecnológico

s y las herramientas info

rmáticas que conforman

nuestro

ecosistema digital tienen

un enfoque claramente in

clusivo, participativo,

de

autoconstrucción y co

laboración en el apren

dizaje, no solo para nues

tro

alumnado, sino para cad

a miembro de nuestra co

munidad educativa.

Partiendo de sphiral com

o eje central de la comun

icación y la socialización,

una red

social corporativa, educat

iva y segura, llegamos a

Google Apps for Educa

tion como

espacio natural para cola

borar, compartir y acced

er a la información necesa

ria dentro

y fuera de las aulas.

TIC Y SOCIAL MEDIA

APRENDER

HACIENDO

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

CREEMOS QUE LA ME

JOR FORMA DE ASIM

ILAR

CONOCIMIENTOS PAR

A LARGO TIEMPO ES:

UNA BUENA ORGANIZA

CIÓN

NEUROLÓGICA HARÁ

QUE TU HIJO/A SEA FE

LIZ

Y CAPAZ DE CREAR

FELICIDAD EN SU ENT

ORNO.

Adquirir una segunda,

tercera o

cuarta lengua, no es lo

mismo

que recibir instrucció

n sobre

esa lengua. Sólo intro

duciéndolo

en las rutinas diarias,

para

aprender otras cosas

puede ser

significativa.

MétodoELEMENTOS CLAVES:

• Onlyenglish

• Oportunidades de comunicación

• Estrategiasdiversas para habilidades distintas

• DailyRoutine

• PronunciationLab

• HomeSchooling

PROYECTO

PLURILINGÜE

Nuestra meta es que el

alumnado logre un per

fil

multicompetente plu

rilingüe, es decir, la m

anifestación

total de sus potencialid

ades a través de las len

guas como

vehículo de comunicac

ión en un mundo global

.

1NUESTROS

PROGRAMAS Y PROYE

CTOS

ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

La Estimulación tempra

na en Educación

Infantil pretende que el

cerebro se prepare

para aprender más y pa

ra prevenir

dificultades en aprendi

zajes futuros.

La exposición a estímulo

s, tiene como

fin aumentar las conexi

ones entre las

neuronas, no aprender

contenidos.

Para ello se llevan a ca

bo estos programas:

PSICOMOTRICIDAD

A través del juego espo

ntáneo y su expresivida

d

el niño y la niña nos dic

e como está y cómo

establece las relaciones

con el espacio, con el

tiempo, con los objetos

, con las personas y co

n su

propio cuerpo.

La observación de estos

parámetros permiten

conocer el nivel de mad

uración del niño y la niñ

a

en sus facetas motriz, a

fectiva y cognitiva, así

como los bloqueos, fija

ciones y alteraciones d

e las

mismas que impiden el

desarrollo armonioso de

su

personalidad, para pod

er detectar y atender a

las

• Programade desarrollo básico

• Estimulaciónvisual

• Estimulaciónmusical

• Conocimiento enciclopédico

• Programadelectura

• Programamatemático

LA PRÁCTICA

PSICOMOTRIZ AUCOU

TURIER

que se lleva a cabo en Ed

ucación Infantil es una

intervención centrada so

bre la globalidad del

niño y la niña a partir de

la comprensión de su

expresividad motriz.

23

ATENCIÓN

A ALUMNADO

CON NECESIDADES

DE APRENDIZAJE

El Departamento de Ori

entación en

consonancia con el P

royecto Educativo

Institucional, entiende

la inclusión como

garantía de igualdad d

e oportunidades de

todos los alumnos y la

reducción al máximo

de las dificultades qu

e en todo proceso

educativo aparecen.

Esto nos lleva a entender

que el cambio y la innova

ción en

la escuela tiene que venir

por unos cambios metod

ológicos

que permitan atender ad

ecuadamente a toda la d

iversidad

del alumnado, sea ésta d

e tipo intelectual, social, f

amiliar,

etc.

El Departamento de Ori

entación y sus especi

alistas

creemos en este nuevo m

odelo de escuela, que po

sibilita

aulas más flexibles, donde

todos los alumnos tienen

cabida

y los refuerzos específic

os y extraordinarios son c

ada vez

más minoritarios.

El programa de Estimul

ación del Lenguaje

Oral, TXANDAKA tiene

como finalidad el

desarrollo del lenguaje y

la prevención de

dificultades, reforzando

las habilidades y

aptitudes que se trabajan

desde las tres

dimensiones del lenguaje

(uso, forma y

contenido).

En las aulas de 3 y 4 añ

os las actividades se

dividen en 3 áreas:

En las aulas de 5 años

el trabajo está dirigido h

acia

la adquisición de la conc

iencia fonológica y el

aprendizaje de la lectoes

critura.

HABILIDADESPRELINGÜÍSTICAS (Memoria, atención,

discriminación auditiva...)

MOTRICIDAD BUCOFACIAL (articulación)EXPRESIÓN

Y COMPRENSIÓN

PROGRAMA

TXANDAKA45

MATEMÁTICAS

INNOVADORAS

EMAT y ONMAT: dos p

royectos innovadores

para aprender los dife

rentes conceptos

matemáticos adaptad

os a cada edad, siemp

re a partir de la manip

ulación, la observació

n,

la experimentación y

el juego.

Una metodología cuyo ob

jetivo es hacer protagoni

sta al alumno/a de su pr

opio aprendizaje a través

de la gestión de sus recu

rsos y diversidad de activ

idades.

El objetivo principal es fomentar la motivación y la adquisición del pensamiento matemático y pone la tecnología al servicio de la pedagogía para facilitar tanto el aprendizaje del alumno como la tarea docente.

AUTONOMÍA DEL ALUMNO: ONMAT guía al alumno para que él mismo decida cómo quiere abordar el aprendizaje de las matemáticas, cómo quiere planificarse y el ritmo que desea seguir en las diferentes actividades.

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: ONMAT está creado a partir de una prácticas de innovación pedagógica que desarrollan el pensamiento crítico: Pbl, mapas mentales, estrategias y rutinas de pensamiento… Todo ello permite interiorizar el pensamiento matemático y la capacidad de formular, emplear e interpretar las matemáticas en diferentes contextos.

LUDIFICACIÓN: La ludificación en el aprendizaje consiste en la incorporación de elementos y dinámicas propias del juego en entornos de aprendizaje. En ONMAT el juego permite potenciar la motivación, promueve el esfuerzo y refuerza y fomenta el espíritu de equipo.

El objetivo es que los niños/as poco a poco pasen del pensamiento concreto al pensamiento abstracto y de esta manera se favorece que todos vivan con normalidad las experiencias matemáticas.

HISTORIAS PARA PENSAR. El principal objetivo es desarrollar el sentido común para solucionar situaciones cotidianas de forma creativa. Las historias contienen sorpresas en las que no siempre es aplicable la rutina aritmética sino que se deben buscar otras soluciones.

Con los CUBOS NUMÉRICOS se trabaja el cálculo mental y se pueden hacer muchas prácticas de aritmética tradicional. Además, ofrecen la oportunidad de identificar y resolver problemas.

Con los MATIJUEGOS, que son divertidos juegos de mesa, se proporciona la oportunidad de practicar habilidades matemáticas y de afianzar los aprendizajes adquiridos mediante el trabajo cooperativo.

En MI DIARIO DE MATEMÁTICAS, el alumnado puede dejar datos, ideas, reflexiones, estrategias que han utilizado para jugar o los éxitos y fracasos de sus experiencias matemáticas.

6

Educación Secundaria

BACHILLERATO

ESTADOUNIDENSE DUA

L

Para potenciar el plur

ilingüismo, Madre de

Dios Ikastetxea ha firm

ado un convenio con

“Academica Corporat

ion”.

Una institución escolar y

educativa Estadounidens

e que cuenta con

más de 150 colegios en E

stados Unidos.

Gracias a este programa

, el alumnado que lo des

ee, durante sus

dos últimos años de

Educación Secundari

a (3º y 4º ESO)

y sus dos años de Bac

hillerato estará matricu

lado en nuestro

colegio y simultáneamen

te en un High School en

los EE.UU.,

cursando ambos estudios

al mismo tiempo.

UN ORDENADO

R

POR ALUMNO

Desde 1º de ESO cada

alumno cuenta con su

propio

ordenador. En Bachill

erato el

alumnado tiene la pos

ibilidad

de traer su ordenador

BYOC

(Bring Your Own Devic

e).

ESTAMOS CONVENCIDO

S

DE QUE TODO NIÑO,

EN EL MOMENTO

DE NACER, POSEE

UNA INTELIGENCIA

POTENCIAL SUPERIOR A

LA QUE JAMÁS UTILIZÓ

LEONARDO DA VINCI.

Glenn Doman

8

7

¡ ME DIVIERTO

APRENDIENDO !

AJEDREZ La formaci

ón del pensamiento ci

entífico es un requisit

o

indispensable en el m

undo contemporáneo

en el que

vivimos.

El ajedrez reúne una seri

e de características que

favorecen

el ejercicio y desarrollo d

e las aptitudes mentale

s:

concentración de la atenc

ión, memoria (asociativa,

cognitiva,

selectiva, visual), abstrac

ción, razonamiento, coordi

nación,

planificación...

El ajedrez además de ten

er como finalidad el arte

de pensar

también cultiva valores

personales como el des

arrollo la

capacidad de superación

, la tolerancia a la frustra

ción y la

motivación intrínseca.

Por medio del cultivo

de la

interioridad ofrecemos

a los

niños y niñas la posib

ilidad de

mirarse hacia dentro,

“de ser” y

“de crecer” como per

sona en lo

profundo de uno mism

o.

De una forma lúdica

adquirimos destrezas

y competencias

para el aprendizaje.

9 PROYECTO

LEBABLa interiorida

d tiene que ver con el rec

onocimiento

personal, con el descubrim

iento del ser más íntimo

y

con el vivir la relación con

todo el entorno.

El proyecto Lebab pone

a disposición de nuestro

s

niños y niñas instrumento

s y técnicas que les ayud

a

a conseguir un desarrollo

armónico de su persona.

Nuestra identidad cris

tiana se enriquece de

la interioridad para favore

cer el desarrollo de la

Inteligencia Espiritua

l.

10

* Condiciones exclusivas si nos recomiendas entre tus familiares y amigos/as y éstos/as realizan la matrícula.

RECOMIÉNDANOS Y BENEFÍCIATE DE VENTAJAS EN TU MATRÍCULA

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Abrimos sus ojos, su me

nte…

con una educación in

novadora y

plurilingüe que desarr

olla y

potencia sus múltiples ha

bilidades y

capacidades, que perso

naliza su aprendizaje,

que piensa en su futu

ro…

TODAS LAS ETAPAS,

DESDE GUARDERÍA

HASTA BACHILLERATO

2-16DELANTEU

N PASO POR