Maternelle - cycle 1 -

Livret scolaire de …………………………………………………….…………………………………………………….. né(e) le …………………………………………..

Ce livret permet de prendre connaissances des progrès de l’élève tout au long du cycle 1 (Cf B.O spécial N°2 du 26 mars 2015).

Le livret est donné à l’élève en petite section et il le gardera pendant toute sa scolarité en maternelle.

Chaque année l’élève travaillera les domaines listés dans le livret en fonction de son niveau de classe et de ses progrès, la même compétence sera donc travailler

plusieurs fois tout au long de la scolarité maternelle avec différents niveaux de difficulté.

Les images en tête de chaque colonne désignent les domaines évalués. Ces images seront collées sur les évaluations des élèves pour permettre à chacun de se

repérer dans les cahiers et productions des élèves.

Les enseignants rempliront le livret à la fin de chaque trimestre de l’année scolaire. Lorsqu’un enfant aura acquis une compétence, la case correspondante sera

remplie à l’aide du code suivant :

Esta libreta permite conocer los progresos de los alumnos a lo largo del ciclo 1 (Cf B.O spécial N°2 du 26 mars 2015).

Esta libreta se entrega en « Petite section » y se mantendrá durante toda su escolaridad en maternal.

Cada año el alumno trabaja competencias listadas en esta libreta en función de su nivel de clase y de sus progresos, la misma competencia se trabajará varias

veces a lo largo de la escolaridad maternal en diferentes niveles de dificultad.

Las imagenes al inicio de las columnas designan las áreas evaluadas. Estas imagenes serán pegadas sobre las evaluaciones de los alumnos para permitir a cada

uno de ubicarse en los cuadernos y producciones de los alumnos.

Los maestros llenarán la libreta al final de cada trimestre del año escolar. Cuando el alumno haya adquirido una compentencia, la casilla correspondiente será

llenada con el siguiente codigo:

F1 : compétence validée au premier trimestre en vert – compentencia validada en el primer trimestre de verde

E2 : compétence validée au deuxième trimestre en rouge – compentencia validada en el segundo trimestre de rojo

F3 : compétence validée au troisième trimestre en bleu – compentencia validada en el tercer trimestre de azul.

Le « F » est utilisé si la compétence est acquise en français et le « E » si la compétence est acquise en espagnol.

La letra « F » es utilizada si la competencia es adquirida en frances y la letra « E » es utilizada si la competencia es adquirida en español.

PS MS GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS - MOVILIZAR EL IDIOMA EN TODAS SUS DIMENSIONES

A – L’ORAL

A1 – Oser entrer en communication - Osar a entrar en comunicación

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre Comunicarse con los adultos y los otros niños a través del lenguaje dándose a entender

S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis Expresarse en un lenguaje sintaxicamente correcto y preciso

Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies Recitar de memoria y de manera expresiva varios canciones y poesías

A2 – Comprendre et apprendre – Comprender y aprender

Reconnaître, catégoriser, relier des histoires, des événements, des explications…

Reconocer, categorizar, poner en relación historias, eventos, explicaciones…

A3 – Echanger et réfléchir avec les autres- Intercambiar y reflexionar con los demás

Reformuler pour se faire mieux comprendre Reformular para hacerse entender mejor

Pratiquer divers usages du langage oral : raconter (PS), décrire, évoquer, expliquer (MS), questionner, proposer

des solutions, discuter un point de vue (GS).

Practicar múltiples empleos de lenguaje oral : contar (PS), describir, evocar, explicar (MS), cuestionar, proponer

soluciones, discutir un punto de vista (GS)

A4 – Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique – Comenzar a reflexionar sobre el idioma y adquirir una conciencia fonológica

Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral Relacionar las palabras de un enunciado corto al oral

Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue) Identificar las formas sonoras similares del idioma frances

Manipuler des syllabes Manipular las sílabas

Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives) Diferenciar los sonidos (sílabas, sonidos-vocales; algunos sonidos-consonantes fuera de las consonantes oclusivas)

B – L’ECRIT – LA ESCRITURA

B1 – Ecouter de l’écrit et comprendre - Escuchar un escrito y comprender

Comprendre des textes écrits sans autre aide que l’écrit entendu Comprender textos escritos sin otra ayuda que la lectura del mismo

Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit Manifestar curiosidad acerca de la escritura

Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte Repetir las palabras de una palabra escrita después de la lectura de un adulto, las palabras de un título de un libro conocido o de un texto

B2 – Découvrir la fonction de l’écrit -Descubrir la función de la escritura

Découvrir et utiliser des supports divers (livres variés, affiches, lettres, messages electroniques…) Descubrir y utilizar materiales escritos de uso común (libros, afiche, cartas, mensajes electrónicos…)

B3 – Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement - Comenzar a producir escritos y descubrir su funcionamiento

Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle Saber que no escribimos como hablamos

Participer verbalement à la production d’un écrit Participar verbalmente en la producción de un escrito

B4 – Découvrir le principe alphabétique - Descubrir el principio alfabético

Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les 3 manières de les écrire: capitales d’imprimerie (PS-MS), script (MS-GS), cursive (GS), Reconocer las letras del alfabeto y su correspondencia con los 3 tipos de escritura : molde mayúscula (PS-MS),

molde minúscula (MS-GS), carta (GS)

B5 – Commencer à écrire tout seul - Comenzar a escribir solo

Copier à l’aide d’un clavier Copiar con la ayuda del teclado

Tracer (PS-MS), Ecrire en majuscule (MS-GS), Ecrire son prénom en écriture cursive sans modèle (GS) Hacer trazos (PS), escribir en majuscula (MS-GS), su nombre en letra de carta sin modelo (GS)

Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus Escribir una palabra utilizando letras o grupos de letras tomadas de palabras conocidas

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L’ACTIVITE PHYSIQUE – ACTUAR, EXPRESARSE, COMPRENDER A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD FISICA

C1 – Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets - Intervenir en el espacio, la durabilidad y los objetos

Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis Correr, saltar, lanzar de diferentes maneras, en espacios y con materiales variados, con un objetivo preciso

C2 – Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés – Adaptar su equilibrio y desplazamiento en ambientes u obstaculos variados

Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir. Ajustar y enlazar sus acciones y movimientos en función de los obstáculos a pasar o de la trayectoria de objetos sobre los cuáles deben de intervenir

C3 – Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique – Comunicarse con los demás por medio de acciones expresivos o artísticos

Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical Construir y conservar una secuencia de acciones y desplazamientos en relación con otros compañeros, utilizando o no un soporte musical.

Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés Coordinar sus gestos y sus desplazamientos con los de los demás durante los juegos o rondas

C4 – Collaborer, coopérer, s’opposer – colaborar, cooperar, oponerse

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. Cooperar, poner a prueba roles complementarios diferentes, oponerse, elaborar estrategias para tener un objetivo o efecto en común.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES – ACTUAR, EXPRESARSE, COMPRENDER A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES ARTISTICAS

D1 – Développer du goût pour les pratiques artistiques - Desarrollar el gusto por las actividades artísticas

Mener des projets variés et expérimenter dans des situations diversifiées Llevar a cabo proyectos poniendo en juego las diferentes áreas artísticas

D2- Vivre et expérimenter des émotions, formuler des choix - Vivir y experimentar emociones, tomar decisiones

Mettre des mots sur ses émotions, sentiments, impressions, opinion Expresar sus emociónes, sentimientos, opiniónes

Commencer à exprimer ses intentions Empezar a expresar su intención

E – LES PRODUCTIONS D’ART VISUEL-LAS PRODUCCIONES DE ARTE VISUAL

E1 – Dessiner - Dibujar

Découvrir (PS) et choisir (MS-GS) différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste Descubrir (PS) y elegir (MS-GS) diferentes herramientas, medios, soportes en función de un proyecto o una indicación y utilizarlos adaptando el gesto de escritura.

Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle ou en inventant. Practicar el dibujo para representar o ilustrar siguiendo el modelo, un objeto real o inventandolo

E2 – S’exercer au graphisme décoratif - Realizar grafismos decorativos

Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes Realizar una composicion personal reproduciendo grafismos

Créer des graphismes nouveaux Crear nuevos grafismos

E3 – Réaliser des compositions plastiques, planes et en volumes - Realizar composiciones plasticas planas y con volumen

Réaliser des compositions plastiques (PS), seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant (MS-GS) des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Realizar composiciones plásticas de forma individual o grupal, eligiendo y combinando materiales, invirtiendo técnicas y procesos

E4 – Observer, comprendre et transformer des images – Observar, comprender y transformar imagenes

Réaliser des compositions plastiques pour transformer une image en variant les gestes, les techniques, les matériaux… Realizar composiciones plásticas para transformar una imagen cambiando los gestos, procesos, materiales…

F – UNIVERS SONORES-UNIVERSOS SONOROS

F1 – Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons - Jugar con su voz y adquirir un repertorio de canciones y rondas infantiles.

Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive Haber memorizado un repertorio de canciones y rondas. Asimismo saber interpretarlas

Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. Jugar con su voz para explorar los diferentes timbres de la voz, la intensidad, la entonación, la tonalidad.

F2 – Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps - Explorar instrumentos, utilizar la sonoridad del cuerpo

Reproduire(PS) Repérer et reproduire (MS-GS), corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. Reproducir(PS), detectar y reproducir(MS-GS) corporalmente o con instrumentos, métodos rítmicos simples

F3 – Affiner son écoute - Mejorar su escucha

Ecouter (PS), décrire, parler d’un extrait musical (MS) et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté (GS) Escuchar (PS), describir, hablar de un fragmento musical (MS) y expresar su experiencia o su comprensión empleando el vocabulario adecuado (GS)

G – LE SPECTACLE VIVANT - EL ESPECTACULO VIVIENTE

G1 – Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant- Practicar artes escénicas

Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores Proponer soluciones en situaciones de proyectos, de crear, resolver problemas con su cuerpo, voz y objetos sonoros

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE – CONSTRUIR LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS PARA ESTRUCTURAR SU PENSAMIENTO

H – DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEUR UTILISATION – Descubrir los números y su utilización

H1 – Construire le nombre pour exprimer les quantités - Construir el número para expresar cantidades

Evaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques Evaluar y comparar colecciones de objetos a partir de procedimientos numéricos o no numéricos

Réaliser une collection dont le cardinal est donné (PS jusqu’à 3), (MS jusqu’à 6), (GS jusqu’à10) Formar una colección a partir de un número dado (PS hasta 3), (MS hasta 6), (GS hasta 10)

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée (PS/3), (MS/6), (GS/10). Utilizar el conteo para comparar dos cantidades, para realizar una colección de un tamaño específico o para realizar una colección igual a la colección propuesta (PS/3), (MS/6), (GS/10).

Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité (PS/3), (MS/6), (GS/10). Utilizar símbolos analógicos, verbales o escritos, convencionales o no, para comunicar informaciones orales y escritas sobre una cantidad (PS/3), (MS/6), (GS/10).

H2 – Stabiliser la connaissance des petits nombres- Reforzar el conocimiento de números pequeños

Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments Comprender que un cardinal no cambia al modificar la disposición espacial o la naturaleza de los elementos

Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente Haber comprendido que todo número se obtiene aumentando uno al número precedente y que eso corresponde a la suma de una unidad a la cantidad precedente.

H3 – Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position - Utilizar un número para designar un rango o una posición

Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions Utilizar el número para expresar la posición de un objeto o de una persona en un juego, en una situación organizada, en una fila o para comparar posiciones

H4 – Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur - Construir los primeros conocimientos y saber hacer con rigor

Parler des nombres à l’aide de leur décomposition (MS jusuq’à 6), (GS jusqu’à 12) Hablar de los números ayudándose de su descomposición (Ms hasta 6), (GS hasta 12)

H4-1- Acquérir la suite orale des nombres - Adquirir la serie numérica

Dire la suite des nombres (PS jusqu’à 10 ; MS jusqu’à 20 ; GS jusqu’à 30) Decir los números (PS hasta 10 ; MS hasta 20 ; GS hasta 30)

H4-2 Ecrire les nombres avec les chiffres - Escribir los números

Lire les nombres écrits en chiffres (PS jusqu’à 3 ; MS jusqu’à 9 ; GS jusqu’à 20) Leer los números escritos (PS hasta 3 ; MS hasta 9 ; GS hasta 20)

H4-3 Dénombrer - Contar

Quantifier des collections; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales (PS jusqu’à 3 ; MS jusqu’à 6 ; GS jusqu’à 10 au moins) Cuantificar colecciones, componiendo o descomponiendo por manipulaciones efectivas y posteriormente mentales (PS hasta 3 ; MS hasta 6 ; GS por le menos 10)

Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10 Decir cuánto hay que agregar o quitar para obtener cantidades que no pasen de 10

I – EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, DES SUITES ORGANISEES - EXPLORAR LAS FORMAS, LOS TAMANOS, LAS SERIES ORDENADAS

Classer des objets en fonction des caractéristiques liées à leur forme (rond PS, carré, triangle MS, rectangle GS), Clasificar los objetos en función de las características relacionadas a su forma (circulo PS, cuadrado, triángulo MS, rectángulo GS)

Savoir nommer quelques formes planes (rond PS, carré, triangle MS, rectangle GS) Saber nombrar algunas formas planas (circulo PS, cuadrado, triángulo MS, rectángulo GS)

Reconnaître quelques solides (boule, cube MS, pyramide, cylindre GS) Reconocer algunos sólidos (esfera, cubo MS, pirámide, cilindro GS)

Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur (PS-MS) ou de masse ou de contenance (MS-GS) Clasificar u ordenar los objetos según un criterio de longitud (PS-MS) o de masa o capacidad (MS-GS)

Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle PS/4, pavage, assemblage de solides: MS/12, GS/20) Reproducir un ensamble a partir de un modelo (rompecabezas PS-4, mosaicos, ensamble de sólidos MS-12, GS-20)

Reproduire, dessiner des formes planes (rond PS, carré MS, triangle, rectangle GS) Reproducir, dibujar formas planas (circulo PS, cuadrado MS, triangulo, rectangulo GS)

Identifier le principe d’organisation d’un algorithme, et poursuivre son application (PS/2, MS/3 ; GS + de 3) Identificar el principio de organización de un algoritmo y continuar su aplicación (PS-2, MS/3, GS 3 y más)

EXPLORER LE MONDE –EXPLORAR EL MUNDO

J – SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE – UBICARSE EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO

J1 – Le temps – El tiempo

Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée (PS), la semaine, le mois (MS) ou une saison, une année (GS) Situar los acontecimientos vividos ubicando el dia (PS) ; la semana, el mes (MS) o la estación, el año (GS)

5 = 2 + 2 + 1

5 = 3 + 2

3

J2 – Stabiliser les premiers repères temporels – Reforzar las primeras referencias temporales

Ordonner une suite de photographies ou d’images (PS/3, MS-GS /4-5), pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession (MS) et simultanéité (GS) Clasificar una secuela de fotografias o imagenes (PS/3, MS-GS /4-5), para demostrar una situación vivida o un relato hipotético, marcando de forma exacta la sucesión (MS) y simultaneidad de eventos (GS)

J3 – Introduire les repères sociaux - Introducir los puntos de referencia sociales

Déterminer les jours de la semaine (MS), les événements scolaires (GS) Determinar los dias de la semana (MS), los eventos de la vida escolar(GS)

Relier entre eux les événements de la journée (MS), les heures…. (GS) Relacionar los diferentes sistemas de localización entre ellos : momentos del dia (MS), las horas (GS)

J4 – Consolider la notion de chronologie - Consolidar la nocion cronologica

Utiliser des marqueurs temporels adaptés (avant, après, puis, pendant…) dans des récits (MS), descriptions ou explications (GS) - Utilizar marcadores temporales adaptados (antes, después, puesto que, durante…) en los relatos (MS), descripciones o explicaciones (GS)

Construire une chronologie portant sur des évènements vécus pendant la semaine par les enfants (MS), liés aux projets de classe (GS)… - Contruir una cronologia tomando los eventos de la semana vividos por los niños (MS), los poyectos (GS)…

J5 – Sensibiliser à la notion de durée - Sensibilizar la nocion de la duración

Utiliser différents outils, (sabliers, enregistrements, …) pour matérialiser l’écoulement d’une durée (MS), appréhender une durée stable ou comparer des durées entre elles (GS). Utilizar diferentes herramientas (relojes de arena, grabaciones) para materializar el flujo de un periodo estable (MS), comparar los periodos (GS)

J6 – L’espace - El espacio

J6-1 – Faire l’expérience de l’espace – Experimentar el espacio Situer des objets entre eux (PS), par rapport à soi (MS), par rapport à des objets repères (GS) et décrire (MS-GS) Situar objetos entre ellos (PS), en relación a sí mismo (MS), en relación a objetos que son puntos de referencia (GS)

Se situer par rapport à des objets repères (PS), par rapport à d’autres et décrire (MS-GS) Situarse en relación a los objetos de referencia (PS), en relación a los demas y describir (MS-GS)

Orienter et utiliser correctement un livre (PS), un autre support d’écrit, une feuille de papier (MS-GS), en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis - Orientar y utilizar correctamente un libro (PS), una hoja de papel, u otro soporte de escritura (MS-GS), en función a las indicaciones, a un objetivo o a un proyecto en especifico

J6-2 – Représenter l’espace – Representar el espacio Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage) (dans l’école PS-MS, proche de l’école GS) En un ambiente conocido, realizar un trayecto, un recorrido a partir de su representación (en un dibujo o una programación) (dentro de la escuela PS-MS ; alrededor de la escuela GS)

Elaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun) Elaborar los primeros intentos de la representación plana, comunicable (construcción de un código común)

Comprendre (PS) et utiliser (MS-GS) des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications

Comprender (PS) y utilizar (MS-GS) marcadores espaciales adaptados (delante de, detrás de, a la derecha de, a la izquierda, encima de, debajo de) en los relatos, descripciones o explicaciones

J6-3 – Découvrir différents milieux –Descubrir diferentes medios Découvrir le milieu proche de l’école : les jardins de l’école (PS), les parcs (MS) et le milieu plus éloigné (GS) Descubrir el ambiente alrededor de la escuela : los patios de la escuela(PS), los parques(MS) y el ambiente mas lejos(GS)

S’initier au respect de l’environnement - Comenzar a respetar el medio ambiente K –EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE – EXPLORAR EL MUNDO VIVO, de LOS OBJETOS y de la MATERIA

K1 – Découvrir le monde vivant – Descubrir el mundo vivo

Observer(PS) et reconnaître (MS-GS) les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image Obsevar (PS) y reconocer (MS-GS) las principales etapas del desarrollo de un animal, de un vegetal, o una situación de observación de lo real sobre una imagen.

Observer (PS) et connaître (MS-GS) les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux Observar (PS) y conocer (MS-GS) las necesidades esenciales de algunos animales y vegetales

Situer (PS) et nommer (MS-GS) les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation Situar (PS) y decir (MS-GS) las diferentes partes del cuerpo humano, sobre si mismo o una representación

Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine Conocer y llevar a la práctica algunas normas de higiene corporal y de una vida sana

K2 – Explorer la matière - Explorar la materia

Reconnaître, utiliser(PS), nommer, décrire(MS), comparer, ranger et classer(GS) des matières selon leurs qualités et usages Reconocer, utilizar (PS); decir, describir (MS), comparar, ordenar, clasificar (GS) materiales según sus cualidades y uso

Manipuler (PS) et repérer (MS-GS) les caractéristiques simples et observer les transformations de certaines matières

Manipular (PS) y ubicar (MS-GS) las caracteristicas simples y observar las transformaciones de materiales

K3 – Utiliser, fabriquer, manipuler des objets - Utilizar, fabricar, manipular objetos

Utiliser (PS), savoir désigner (MS) et choisir (GS) des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…) Utilizar (PS), identificar (MS) y elegir (GS) herramientas y materiales adaptados a una situación específica (doblar, cortar, pegar, ensamblar, accionar)

Réaliser des constructions (PS); construire des maquettes simples en fonction de plans (MS) ou d’instructions (GS) Realizar construcciones (PS), construir maquetas simples en función a los planes (MS) o instrucciones del montaje (GS)

Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objet, comportements dangereux, produits toxiques) Tomar en cuenta los riesgos del ambiente familiar cercano (objeto y comportamientos peligrosos, productos tóxico)

K4 – Utiliser des outils numériques - Utilizar la tecnología digital Utiliser des objets numériques : tablette, appareil photo, ordinateur Utilizar objetos digitales : cámara digital, tableta, computadora

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE - APRENDER JUNTOS Y VIVIR JUNTOS

L1 - Comprendre la fonction de l’école - Comprender la funcion de la escuela

Apprendre à entrer dans un rythme collectif. Aprender a entrar en un ritmo colectivo.

Respecter les règles collectives, commencer à en produire Respetar las reglas colectivas, empezar a producir reglas.

Repérer les rôles des différents adultes. Reconocer los diferentes roles del adulto.

L2 - Se construire comme personne singulière au sein d’un groupe - Construirse como persona singular en el seno de un grupo.

S’engager dans une activité, un projet individuel ou collectif, apprendre à coopérer, Comprometerse con una actividad, un proyecto individual o collectivo, aprender a cooperar

Prendre des initiatives, des responsabilités dans le groupe Tomar iniciativas, responsabilidades en el grupo

Identifier et exprimer ses émotions, ses sentiments, confronter son point de vue Identificar y expresar verbalmente sus emociones, sus sentimientos, confrontar sus puntos de vistas

Petite section

Trimestre 1 : Enseignant/maestro :

Signature du directeur/ firma del Director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Trimestre 2 : Enseignant/maestro :

Signature du directuer/ firma del director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Trimestre 3 : Enseignant/maestro :

Signature du directuer/ firma del director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Moyenne section

Trimestre 1 : Enseignant/maestro :

Signature du directeur/ firma del Director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Trimestre 2 : Enseignant/maestro :

Signature du directuer/ firma del director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Trimestre 3 : Enseignant/maestro :

Signature du directuer/ firma del director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Grande section

Trimestre 1 : Enseignant/maestro :

Signature du directeur/ firma del Director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Trimestre 2 : Enseignant/maestro :

Signature du directuer/ firma del director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :

Trimestre 3 : Enseignant/maestro :

Signature du directuer/ firma del director :

Signature des parents/ Firma de los padres de familia :