MATERIAS ENGLOBADAS EN ESO:

UNA ALTERNATIVA

ORGANIZATIVA-METODOLÓGICA

Marieta Navarro Noguera, jefa de Estudios del IES

Santa Cruz (Castañeda, Cantabria)

Revista ESCUELA LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DESDE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS. Nº5.Febrero 2011

Se trata de la puesta en práctica de una experiencia interdisciplinar que recoge una iniciativa que intenta agrupar las materias curriculares en ámbitos en los primeros años de la ESO y describe las implicaciones organizativas y metodológicas que eso conlleva. Se trata en palabras de la autora, de “abordar” el conocimiento de manera globalizada para facilitar la interpretación de la realidad”, así como de mejorar “la cultura participativa en el centro y el trabajo colaborativo del profesorado”.

OBJETIVOS

• Ofrecer el conocimiento de manera globalizada e interdisciplinar para que el alumnado pueda interpretar la realidad tal y como es y no fragmentada en los compartimentos estancos que constituyen las diferentes materias

• Crear cultura participativa en el centro y de trabajo colaborativo del profesorado

• Perfeccionar el sistema de comunicación con las familias y promover su implicación en el centro y la colaboración mutua

• Compensar carencias básicas del entorno y de las familias, poniendo al alcance de la población del centro como recurso de aprendizaje, ocio y participación lúdica

• Mejorar las integración social del alumnado en su grupo y en el centro así como sus competencias socioemocionales

Para lograr estos objetivos, en nuestro centro existe una organización peculiar. Ello conlleva cambios organizativos, metodológicos y de coordinación.

Como eje transversal, el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) en el cual se tienen presentes otros como el Plan de Apertura de Centro a la Comunidad, el plan PROA, el Plan de Convivencia, el Plan TIC y el Plan de Interculturalidad

LA GLOBALIZACIÓN DE MATERIAS EN 1º Y 2º DE ESO

El Por qué

• La adaptación al cambio de Primaria a Secundaria, al pasar del importante referente del maestro tutor a la menor presencia de referentes (diluidos en un “montón” de materias disciplinares, aisladas y sin nexo entre ellas)

• La importancia del 1º curso de ESO, de construir capacidades de comprensión y expresión verbal, cálculo y razonamiento matemático, como requisitos básicos para acceder a más conocimientos e ir construyendo competencias

Estructuración

En todos los grupos de 1º y 2º de ESO se modifican las programaciones, englobando en un ámbito de conocimiento:

Ámbito de conocimiento de las Matemáticas-Plástica-Tecnología

1º ESO. Matemáticas-Plástica

2ºESO. Matemáticas-Tecnología

Ámbito de conocimiento Lengua y Ciencias Sociales (La “geografía de la lengua”)

1º ESO. Lengua-Ciencias Sociales

2º ESO. Lengua- Ciencias Sociales

Ámbito de conocimiento de las Matemáticas-Plástica-Tecnología

La Educación Plástica y Visual, a través de la expresión universal de la cultura, se interrelaciona con las Matemáticas mediante la Geometría como parte integral de la expresión artística, al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras. Por su parte la Tecnología, al estar fuertemente contextualizada, proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos y facilita la visibilidad de las aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos. Igualmente, contribuye a la mejora del uso de las herramientas matemáticas: la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de los gráficos y la resolución de problemas

Ámbito de conocimiento Lengua y Ciencias Sociales (La “geografía de la lengua”)

Así hemos denominado al área socio-lingüística, en la que los elementos históricos y literarios nos servirán de lugares de encuentro en el proceso de construcción de la humanidad: arte y vida.

Buscamos, en definitiva, el desarrollo de las destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, danto prioridad a unidades textuales correspondientes a tipos de códigos y textos:

• Textos técnicos (sociales): textos discontinuos, diferentes códigos (lingüísticos y no lingüísticos- mapas, gráficos, diagramas,..)

• Textos literarios: expresión literaria, código específico…de creación especial o a partir de contenidos sociales

LOS CAMBIOS METODOLÓGICOS

• Una mirada distinta al enfoque tradicional, primando la interdisciplinariedad

• Una metodología colaborativa mediantes técnicas de trabajo cooperativo

• Metodologías investigativas • Tareas situadas o contextualizadas

LOS CAMBIOS ORGANIZATIVOS

• Son impartidas por dos profesores en lugar de cuatro y van distribuidas en bloques de dos períodos lectivos. Se respetan las horas de cada materia

• Esto permite una organización de tareas más complejas y la posibilidad de reuniones semanales de equipos docentes