MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Profesor Santos Valderrama Garca

Objetivo:

Identificar la pertinencia del materialeducativo a partir del conocimiento yvaloracin del estudiante, delanlisis del contexto y de losconceptos involucrados.

Definiciones de materiales educativos:

GIMENO SACRISTN

(1992)

JUANA LOAYZA

(1988)

GABRIEL KAPLN

(2002)

Se entiende por tales

cualquier instrumento u

objeto que pueda servir

como recurso para que,

mediante su

manipulacin,

observacin o lectura, se

ofrezcan oportunidades

de aprender algo, o bien

con su uso se intervenga

en el desarrollo de

alguna funcin de la

enseanza.

Son los medios fsicos

en tanto vehiculizan un

mensaje con fines de

enseanza. Los

materiales educativos

presentan contenidos

a travs de uno o ms

medios

Entendemos por

material educativo

un objeto que facilita

una experiencia de

aprendizaje (), esdecir, una

experiencia

de cambio y

enriquecimiento en

algn sentido:

conceptual o

perceptivo, afectivo,

de habilidades o

actitudes, etc.

A partir de lo expuesto, concluimos que:

Los materiales educativos sonproductos diseados con intencindidctica, para apoyar el desarrollode los procesos de aprendizaje yenseanza.

Definiciones de recursos educativos:

MATTOS

(1963)

Son los medios materiales de los

cuales se dispone para conducir

el aprendizaje de los alumnos.

MARICARMEN

GRISOLA

(2009)

Son todos aquellos medios

empleados por el docente para

apoyar, complementar,

acompaar o evaluar el proceso

educativo que dirige u orienta.

Como podemos ver, un recurso educativo es:

Cualquier material que no habiendo sidodiseado especficamente para elaprendizaje, es utilizado en este contexto.

Cuando el docente decide incorporarlo enel desarrollo de su sesin de aprendizajese denomina recurso educativo.

Caractersticas del material educativo

Componente fsico

Viene a ser el soporte material y tcnico.

Componente simblico

Entendido como unsistema de smbolos olenguaje que cadamaterial privilegia pararepresentar y comunicara travs de suscomponentes fsicos lainformacin o loscontenidos.

Veamos el siguiente cuadro que relaciona diversos medios con los componentes:

TIPO DE MEDIOCOMPONENTE

FSICO

COMPONENTE

SIMBLICO

Medios impresos Soporte papel Lenguaje escrito

Puede incorporar imgenes fsicas o

material iconogrfico.

Medios sonoros CD de audio Radio: vara

segn la tecnologa de

transmisin (aire,

satelital o digital).

Lenguaje sonoro

Articula la palabra oral, msica,

efectos sonoros y silencio.

Medios

audiovisuales

Cine o video: soportes en cinta

magntica, pelcula o DVD.

Televisin: vara segn la

tecnologa de transmisin

(aire,

cable, satelital, digital).

Lenguaje audiovisual

Combina elementos de naturaleza

visual y elementos de

naturaleza sonora.

Tecnologas de la

Informacin y la

Comunicacin

Soportes digitales: uso de

herramientas de la WEB, redes

sociales.

Lenguaje multimedia

Integra simbolizacin de naturaleza

heterognea: textual, sonoro y

audiovisual.

Segn Moreira, todo material educativo debe tener tres dimensiones:

Dimensin

semntica

Contenidos, informaciones y mensajes que se

comunican: lo que el material dice.

Dimensin

Sintctica

Cdigos y sistemas simblicos que utiliza el

material para presentar la informacin.

Modo de organizacin, estructuracin y

simbolizacin de la informacin: cmo lo dice.

Dimensin

pragmtica

Uso que se hace del material: cmo y para

qu ser utilizado

Conocer las caractersticas fsicas y simblicas que ofrece cada material permite establecer una adecuada articulacin:

Las caractersticas fsicas y simblicas se articulan con:

* Los contenidos.

* Los destinatarios y sus competencias cognitivas, educativas y culturales.

* Las caractersticas del entorno sociocultural.

* Las estrategias de aplicacin del material.

Los contenidos:

en tanto no toda informacin puede ser

representada o comunicada por todos los

medios.

Los destinatarios y sus

competencias

cognitivas, educativas y

culturales:

debemos buscar la mayor correspondencia posible

entre el lenguaje utilizado por el material y las

competencias de los estudiantes.

Las caractersticas del

entorno socio-cultural:

los materiales no funcionan en el vaco, la relacin

entre el estudiante y el material siempre est

mediada por un determinado contexto cultural,

poltico, y didctico.

Las estrategias de

aplicacin del material:

para que los materiales adquieran significado en los

procesos educativos, su implementacin requiere de

un proyecto pedaggico previo que le d sentido y

soporte terico.

Cuando elaboramos materiales educativos para estudiantes de EBA, debemos considerar que:

Sean atractivos, variados y con funciones mltiples, teniendo en cuenta grados y ciclos.

Estn contextualizados, se consideren referencias de su entorno familiar, laboral y local.

Sean motivadores y propicien el conocimiento de saberes previos.

Tengan una estructura metodolgica procesual (de lo simple a lo complejo).

Estimulen la actividad prctica o su aplicacin.

Debemos tener en cuenta que el

ser humano aprende

fundamentalmente a travs de

la percepcin, por ello, cuantas

ms sensaciones reciba el

estudiante, mejores sern sus

percepciones

Yrene Mello Carvallo seala que los materiales educativos son importantes en la medida que:

Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.

Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.

Enriquecen el vocabulario y la capacidad decomunicacin.

Aproximan al estudiante a la realidad de lo que se quiereensear, ofrecindole una nocin ms exacta de loshechos o fenmenos estudiados.

Motivan el aprendizaje, estimulan la participacin activa,la imaginacin y la expresin creadora, la capacidad deobservacin, de abstraccin.

El uso de materiales y recursos educativos implica que:

Los docentes trabajen en forma dinmica, activando las potencialidades cognitivas de los estudiantes, desplegando al mximo sus capacidades.

Los estudiantes logren sus aprendizajes con ms eficacia y con menor esfuerzo.

Se establezcan conexiones entre la informacin nueva y los saberes previos de los estudiantes con mayor facilidad.

Como docentes, en las distintas sesiones deaprendizaje han utilizado un sinnmero de materialeseducativos con el objetivo de complementar lostemas desarrollados, para dinamizar el trabajo de losestudiantes, etc., pero se han detenido a pensar siestos materiales son adecuados para susestudiantes? si estos materiales responden a susnecesidades y demandas? o por el contrario hanvalorado en ellos otros aspectos como su facilidad deelaboracin, que sean econmicos, fciles detransportar, etc.?

Debemos determinar si los materiales estn en concordancia con:

Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: suscapacidades, estilos, intereses, conocimientos previos,experiencia y habilidades requeridas para el uso de estosmateriales. Todo material requiere que sus usuarios cumplandeterminados prerrequisitos.

Los aprendizajes que pretendemos lograr: analizando en qu medida el material nos puede ayudar al logro de los aprendizajes.

Las caractersticas del contexto: un contextopuede ser favorable o no para el uso de unmaterial por bueno que ste sea; por ejemplo,si se trata de un programa multimedia y haypocos ordenadores o la conexin del aulainformtica es deficiente, no es un materialapropiado para el contexto.

La seleccin de los materiales educativos est

condicionada a las caractersticas de los

estudiantes y del contexto. Una cuidadosa

revisin de las posibles

formas de uso del material nos permitir disear

actividades de aprendizaje eficientes que

aseguren la eficacia en el logro de los

aprendizajes previstos.

En el siguiente grfico se representa el cmulo de experiencias, conocimientos y expectativas de los estudiantes de EBA.

Cada persona tiene su propio

ritmo de aprender y su estilo

de aprendizaje; esto se debe

considerar al momento de

planificar estrategias y materiales

para el aprendizaje.

Las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes son

el marco sobre el cual desarrollars tu prctica

pedaggica, por tal motivo, debes identificarlas y

atenderlas cuidadosamente. Deben ser el punto de

partida para la seleccin, elaboracin y aplicacin de los

materiales educativos.

El conocimiento no solo cambia rpidamentesino que se va haciendo ms complejo.

Un material educativo aplicado ao tras ao sinuna renovacin o adecuacin no sersignificativo a los intereses de los estudiantes. Sisolo utilizamos un mismo tipo de material yrecurso educativo, estaremos limitando lasexperiencias de aprendizaje de los estudiantes.

Los materiales y recursos educativos por

s solos carecen de valor, su valor est

en funcin a cmo y cunto contribuyen

a aquello que se quiere lograr.

Recuerda

Vemos que surgen y seguirn surgiendo nuevasexigencias de aprendizaje y, con ellas, lanecesidad de materiales y recursos educativosvariados y en constante innovacin. Por ejemplo,al texto escolar, materiales impresos, lminas ymaquetas, se suman versiones virtuales de losmismos y otros materiales y recursos comocursos virtuales, foros, blogs, chat, wiki,webquest, etc.

Existe una relacin ntima entre sabercmo aprende un educando y saber quhacer para ayudarlo a aprender mejor.

(Ausubel, 1987)

Profesor Santos Valderrama Garca