Materiales Para La Enseñanza Multicultural-Rutas Turísticas y Literarias

7/24/2019 Materiales Para La Enseanza Multicultural-Rutas Tursticas y Literarias

1/64

09 abr.

educacion.es

Rutas tursticas y literarias16 Materialespara la enseanza multicultural


2/64

2375 Pennsylvania Ave. N.W.Washington, D.C. 20037www.educacion.es/exterior/usa

Director:Diego Fernndez AlberdiConsejero de Educacin

Coordinadora:Ana Mara Martnez lvarezAsesora tcnica

Equipo de redaccin:Dra. Josefa Bez RamosDra. Pilar Fernndez GonzlezRosa Lpez Boulln

Eva Mara Martnez SanmartnJacobo Mir MercaderCarmen de Pablos MartnPedro Pablo Rey RodilDra. Mara Teresa Rodrguez Surez

Consejo editorial:Dr. ngel Felices LagoUniversidad de GranadaDr. James FernndezUniversidad de Nueva YorkDr. lvaro Garca de Santa CeciliaInstituto Cervantes, MadridDr. Juan Felipe Garca SantosUniversidad de SalamancaDr. Anthony L. GeistUniversidad de Washington

Dra. Juana Muoz LicerasUniversidad de OttawaDra. Kim PotowskiUniversidad de Illinois en ChicagoDra. Lourdes Rovira

Miami-Dade County Public Schools

MINISTERIO DE EDUCACINSecretara General Tcnica

Edita: Secretara General Tcnica

Subdireccin General de Informaciny Publicaciones

EMBAJADA DE ESPAA EN ESTADOSUNIDOS Y CANAD

NIPO:820-09-208-9ISSN:1068-3054Diseo y maqueta:Henry Marnghitr Longobardi, CorecentricImprime:Professional Graphics Printing Co.

UNIDADES DIDCTICAS

1. Por Sierra Morena ............................................................... 1 Marie-Hlne Lyx Roudil

2. De paseo por el Pas Vasco y Navarra ....................... 5 Eulalia Alonso Nieto, Ana Isabel Yage Usieto

3. La ruta de Washington Irving ......................................... 16 Isabel Fernndez Toms

4. La Espaa de los Califas .................................................... 21 Elena Miranda Verd5. Los viajes de Hemingway.................................................. 28 Marina Palomo Fernndez, Manuel Hernndez Andrs

6. Ruta literaria por Asturias ............................................... 35 Marta Garca Argelles

7. Ruta de indianos .................................................................... 43 M. Carmen Garca Argelles

JUEGOS PARA LA CLASE DE ESPAOLNos divertimos con la generacin del 27! .......................... 54Mara Isabel Martnez Lpez

LO QUE DICE LA GENTEUn poquito de por favor ............................................................ 58Adolfo Carbn Gmez

PUBLICACIONES DE OTRAS CONSEJERAS DE

EDUCACIN EN EL EXTERIOR ................................................... 59

PROGRAMAS ...................................................................................... 60

Todas las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas para suuso en el aula. Versin en lnea.

Edicin electrnica en:http://www.educacion.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/prev.shtml

Enve sus comentarios y sugerencias a: [email protected]

Si est interesado en colaborar con la revista, consulte las normas depublicacin en nuestra pgina Web,

http://www.educacion.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/instr.shtml

Rutas tursticas y literarias


3/64UNIDADES DIDCTICAS 1Materiales|Embajada de Espaa

Abril 2009

Por Sierra Morena

Marie-Hlne Lyx RoudilEscuela Oficial de Idiomas, Collado-Villalba, Madrid1

3. Luis Candelas Los alumnos leen las frases que componen la biografa

de este bandolero y las ordenan.

Respuestas: g. 2; b. 3; e. 4; c. 5; d. 6; a. 7; k. 8; f. 9; i. 10; h. 11

Como actividad adicional, pueden buscar ms detallessobre la vida de este bandolero para despus contarlaa la clase o a un/a compaero/a.

4. De ruta turstica por Sierra Morena Como tarea final, el alumnado prepara individualmente

o en grupos una ruta turstica por esta sierra para

despus hacer una breve presentacin a todo elgrupo.

Se pueden ver ejemplos de rutas en:

www.sendasdelsur.com/2008/11/05/minas-de-linares-camino-al-pozo-de-san-jose/

w w w . h o y - d i g i t a l . c o m / v i a _ d e _ l a _ p l a t a / i n d e x .php?sw=noticia&idnew=0000000056

w w w . t u r i s m o r u r a l y a v e n t u r a . c o m / M e j o r T u r i s D .asp?Cod=2028

MATERIALES:

Acceso a Internet

Enciclopedias o libros de consulta

OBJETIVOS: Familiarizarse con la figura del bandolero. Usar estrategias de aprendizaje: Adivinar el signi-

ficado de palabras por el contexto y ordenar lasfrases de un texto.

Aprender sobre Sierra Morena.

NIVEL: IntermedioEXPLOTACIN DIDCTICA:1. Describiendo

Para introducir el tema de los bandoleros, la clasedescribe las fotos de la actividad. En Espaa hubomuchos bandoleros a lo largo de los siglos, sobre todoen el XVIII y XIX, en las regiones de Andaluca, La Manchay Catalua.

Respuestas: Los bandoleros eran ladrones que atacaban a viajeros

en los caminos. En la imagen A aparece un hombrevestido de bandolero. La imagen B es una foto de SierraMorena en Espaa. A finales del siglo XVIII, sobre todo,las personas que viajaban por la sierra, corran el riesgode que uno de estos salteadores de caminos les atacase

Se puede encontrar ms informacin en la pgina Webdel Museo del Bandolero, www.museobandolero.com/y enwww.gratisweb.com/criminopolis/BANDOLER.HTM

Para ms informacin sobre Sierra Morena,www.terra.es/personal2/pfigares/geogr.htm

2. Diego Corrientes Mateos a. La clase lee el texto individualmente y contesta las

preguntas.

Respuestas: 1. Era un bandolero que robaba a los ricos para dar a

los pobres; 2. Vivi en el Camino Real de Sevilla aMadrid; 3. Carlos III; 4. En Portugal; 5. Un juez que habapuesto una recompensa por la cabeza de Diego

b. Antes de realizar la actividad, se fijan en las palabrasmarcadas en el texto e intentan averiguar susignificado utilizando el contexto.

Respuestas: 1. d; 2. e; 3. f; 4. b; 5. c; 6. a
http://www.sendasdelsur.com/2008/11/05/minas-de-linares-camino-al-pozo-de-san-jose/http://www.sendasdelsur.com/2008/11/05/minas-de-linares-camino-al-pozo-de-san-jose/http://www.hoy-digital.com/via_de_la_plata/index.php?sw=noticia&idnew=0000000056http://www.hoy-digital.com/via_de_la_plata/index.php?sw=noticia&idnew=0000000056http://www.turismoruralyaventura.com/MejorTurisD.asp?Cod=2028http://www.turismoruralyaventura.com/MejorTurisD.asp?Cod=2028http://www.turismoruralyaventura.com/MejorTurisD.asp?Cod=2028http://www.turismoruralyaventura.com/MejorTurisD.asp?Cod=2028http://www.hoy-digital.com/via_de_la_plata/index.php?sw=noticia&idnew=0000000056http://www.hoy-digital.com/via_de_la_plata/index.php?sw=noticia&idnew=0000000056http://www.sendasdelsur.com/2008/11/05/minas-de-linares-camino-al-pozo-de-san-jose/http://www.sendasdelsur.com/2008/11/05/minas-de-linares-camino-al-pozo-de-san-jose/


4/64UNIDADES DIDCTICAS2

Materiales|Embajada de Espaa Abril 2009

1. Describiendo Mirad la imagen A y, en parejas, describid la figura central de la foto. De qu creis que va vestido el hombre? Cu

pensis que es su profesin? Ahora observad la imagen B. Describid lo que veis y dnde creis que est tomada lafoto. Finalmente, qu relacin imaginis existe entre las dos imgenes? Escribid vuestras ideas.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Diego Corrientes Mateos a. Leed el texto y contestad las preguntas.

Imagen: www.flickr.com/photos/franlistan/2200803758/ Imagen: www.flickr.com/photos/rmclavo/544049267/

BA

Diego Corrientes Mateos o el bandido generoso como lo llamaba el pueblo, naci el 20 deagosto de 1757 en Utrera, en la provincia de Sevilla. Era jornalerodel campo pero al sufrirciertas injusticias se convirti en ladrn y capitn de bandidos a la edad de 21 aos. Se dice que ensu corta vida, pues muri a los 34 aos, asalt ms de mil diligenciasen el Camino Real de Sevillaa Madrid.

Era muy querido por el pueblo pues robaba a los ricos para dar a los pobres; adems, tena granhabilidad para burlar a sus perseguidores. Por ejemplo, cuentan que un da cerca de Utreraencontr a Don Francisco de Bruna, que era un juezespecial nombrado por el rey Carlos III paraapresar a los bandoleros. Lo hizo bajar del carruaje pero no le mat. Le dijo algo as: Me heenterado que usted tiene que capturarme, as que para que esto ocurra le tengo que perdonar lavida para que lo pueda hacer.

Otro da llam a la puerta de este mismo juez y una vez dentro, con la ayuda de un trabucoy

apuntando directamente a la cabeza de Don Francisco de Bruna, le oblig a entregarle 100 piezasde oro, que eran la recompensa ofrecida por este juez a quien le entregase a Diego Corrientesvivo o muerto. As, es fcil comprender porqu le quera tanto el pueblo.

Pero finalmente en 1781, en Portugal, donde el bandolero se haba refugiado, el gobernador deSevilla y una compaa portuguesa consiguieron apresar y posteriormente llevar a la horca aDiego Corrientes Mateos.

SierraMorena

1


5/64UNIDADES DIDCTICAS 3Materiales|Embajada de EspaaAbril 2009

1. Quin era Diego Corrientes Mateos?

________________________________________________________________

2. Dnde vivi?

________________________________________________________________

3. Quin reinaba en su poca? ________________________________________________________________

4. Dnde muri Diego?

________________________________________________________________

5. Quin era Don Francisco de Bruna?

________________________________________________________________

b. Fjate en las palabras marcadas en el texto, intenta averiguar su significado utilizando el contenido de la narraciny une con una flecha las palabras con su definicin.

a. Arma de fuego.

b. Persona que tiene autoridad para sentenciara otras personas.

c. Vehculo formado por un armazn de maderay hierro montado sobre ruedas.

d. Persona que trabaja y gana por da.

e. Ensamblaje de unos palos que sirve para darmuerte a los condenados.

f. Coche grande arrastrado por caballerasdestinado al transporte de viajeros.

Las palabras: Las definiciones:

1.Jornalero

2.Horca

3.Diligencia

4.Juez

5.Carruaje

6.Trabuco

3. Luis Candelas He aqu la vida del bandido madrileo Luis Candelas. Las frases estn desordenadas menos la primera y la ltima.

Ordnalas y escribe en la columna de la derecha el nmero que corresponda.




SierraMorena

1 En 1806 nace Luis Candelas en el barrio madrileo de Lavapis.a. Pero Luis Candelas es indultado varias veces.

b. Con 13 aos era lder de un grupo de jvenes.

c. Muere su padre en 1823 y se pone a trabajar como librero. Empieza aandar con malas compaas.

d. En los aos 1824, 1826 y 1827 l y su cuadrilla son detenidos.

e. En este grupo estaba Francisco Villena que luego formar parte de sucuadrilla de bandoleros.

f. Despus de cada fuga sola cambiar de identidad.

g. Su padre era carpintero ebanista.

h. Muere su madre en 1831, dejndole 60.000 reales.

i. As llev el nombre de Luis lvarez de Cobos, quien era un supuesto

hacendado de Per. j. Es detenido por robar caballos un ao despus de morir su padre.

k. Adems de ser indultado, tambin era un experto en fugas.

Muere ahorcado a la edad de 33 aos.

4. De ruta turstica por Sierra Morena Sierra Morena es un sistema montaoso en Espaa situado al sur de la Meseta Meridional que se extiende a lo largo

de casi 600 kilmetros por las provincias de Ciudad Real, Jan, Crdoba, Sevilla, Huelva y Badajoz. Investiga sobreeste lugar y prepara una ruta turstica por esta sierra usando esta ficha como guin.

_1_

___

___

___

___

___

___

___

___

_13_

___

___

___

Por Sierra Morena

Lugar de comienzo de la ruta:

Pasando por:

Lo que se puede ver en cada lugar:

Lo que se puede hacer en cada lugar:

Tipo de naturaleza que se puede observar:

Lugar de finalizacin de la ruta:



Abril 2009

De paseo por el PasVasco y NavarraEulalia Alonso Nieto, Ana Isabel Yage UsietoLiceo Espaol Cervantes, Roma, Italia2

OBJETIVOS: Familiarizarse con la realidad multicultural de

Espaa y valorar las aportaciones de un contextoplurilinge.

Explorar la conexin y relacin entre las culturasvasca y norteamericana.

Consolidar vocabulario y funciones lingsticastrabajadas previamente: Expresiones idiomticas,saludos, lxico de viaje y de juegos de cartas,gentilicios, nmeros, etc.

Presentar y practicar distintos tipos de texto:Entrevista, descripcin, narracin, lenguaje potico,

texto epistolar breve, texto instructivo... Practicar la estrategia de adivinar significado porcontexto.

NIVEL: IntermedioEXPLOTACIN DIDCTICA:1. Qu nos cuenta Mikel? a. La clase describe primero la apariencia fsica de Mikel

Urmeneta y despus, fijndose en lo que transmitela imagen, su personalidad y carcter.

Respuesta libre

b. Como la entrevista se les da desordenada, la primeratarea del alumnado es ordenarla.

Respuestas:1. D; 2. G; 3. I; 4. H; 5. E; 6. C; 7. J; 8. A; 9. B; 10. F

c. A continuacin, por parejas, debern preparar suspropias entrevistas, que luego mostrarn al restodel grupo.

2. Los viajes de la vaca Paca a. Se entregan las tarjetas A y B para trabajar en

parejas. Cada estudiante, despus de leer su tarjeta,cuentael viaje de la vaca para que su pareja pueda irsealando el itinerario sobre el mapa del Pas Vascoy Navarra, que se les habr entregado ampliado.

Respuestas:Tarjeta A:Pamplona (1); Alzuza (2); Hernani (3); Tolosa(6); Bermeo (8); Vitoria (10). Tarjeta B:San Sebastin(4); Asteasu (5); Oma (7); Bilbao (9); Vitoria (10)

b. En parejas, completan la tabla.

Respuestas:Jorge Oteiza: Alzuza, escultor y escritor; EduardoChillida: Hernani y San Sebastin, escultor; Ainhoa

Arteta: Tolosa, cantante de pera; NestorBasterretxea: Bermeo, escultor; Juan Jos Eguizabal:Vitoria, La Rioja y Chicago; Bernardo Atxaga:Asteasu, escritor; Agustn Ibarrola: Oma y Bilbao,escultor; Blas de Otero: Bilbao, poeta o escritor;Kepa Junkera: Bilbao, msico; Toti Martn de Lezea:Vitoria, escritora

c. La clase lee primero el ejemplo de ficha biogrficay despus cada estudiante elabora su resea.Para ello se les facilitar documentacin deenciclopedias y/o de internet.

d. Como preparacin a esta actividad, se puede pedira la clase que subraye en los textos de la historialas palabras relacionadas con viajes y todos losgentilicios.

Respuestas:Viajes: destino, caminante, emprender, camino,llegar, visitar, navegar; Gentilicios: bilbana,vasco, guipuzcoana, riojano, americano, vitoriana,navarra

e. En los textos aparecen algunas expresionesidiomticas que el alumnado deber adivinarpor contexto o si no fuese posible, buscar endiccionarios o en la pgina web de la RAE (RealAcademia de la Lengua Espaola, www.rae.es).

Respuestas: 1. Sentir muy intensamente algn deseo, afecto,pasin...; 2. Haber sido creado por un escritor,dibujante, diseador...; 3. Con decisin, sin timidez;4. Cruzar el ocano, por lo general, el Atlntico

f. Por grupos, se les muestra el cartel con variasrazas de vacas y se les pide que jueguen a Quines quin. Un/a alumno/a elige una de las vacas delcartel y la describe de modo que el resto puedaadivinar de cul se trata. Quien lo acierte no sloleer el nombre de la vaca sino que tambinindicar su posicin (fila y columna).

C O M D E S T I N O S A X R

A C U P M T O C A M I N O V

M B F N P M H U V S D A F A

I C V B R S D F E D F I R N

N C V B E W E R G R T R H A

A C F G N H S E A S A O A ON Z X S D D E R R V H T M C

T S L L E G A R A S A I E Z

E O W E R B N N I M K V R U

A C A G J K T R O E F I P

S S F S D Q R T S V J J C I

A A S D B I L B A I N A A U

X V I S I T A R Z S R T N G

F G H J K K S R Q A E O O O




g. Para finalizar con esta actividad, puede realizarseuna exposicin de los/as artistas de la historia dela vaca Paca, para lo cual se puede utilizar el diseosugerido.

3. Escrbeme una postal! Para recabar conocimientos previos, se pregunta a la

clase si han escrito postales antes y si conocen las partesy estructura del texto de las postales, convenciones

sobre espacios para el texto, destinatario, sello, etc...A continuacin, se muestra el modelo y se entrega,fotocopiada en cartulina, la postal de la ficha para quecada estudiante escriba la suya. Deben elegir un lugardel Pas Vasco o Navarra, imaginar que escriben lapostal desde all y enviarla a quien quieran contandobrevemente lo all visto o vivido. Si se dispone en elcentro de los medios tecnolgicos adecuados, laactividad puede realizarse en soporte informticodesde las pginas web de la oficina de turismo deEuskadi, www.turismoa.euskadi.net o de Kukuxumusu,www.kukuxumusu.com.

4. Echamos una partida de cartas? a. Se inicia la actividad describiendo la baraja

espaola. Se propone que la clase elabore suspropias barajas para posteriormente realizarel sencillo juego descrito, que practica algunossaludos y los nmeros.

b. Finalmente se propone como reto la bsqueda delnombre de un juego de cartas tpico.

Respuesta: Mus

5. Sumamos letras a. Se distribuye la ficha de la actividad (ampliada

si se considera ms conveniente, dependiendode la edad del alumnado) y se pide al grupo queindividualmente relacione los pequeos textospoticos con las imgenes incluidas en la parteinferior.

Respuestas: E. 9; U. 8; S. 6; K. 2; A. 7; D. 3; I. 1, 4, 5, 10

A continuacin se pide al alumnado que recorte,ordene y grape los poemas como mejor crea

conveniente para formar un pequeo libro. Respuesta modelo: 1. E; 2. U; 3. S; 4. K; 5. A; 6. D; 7. I

(Siguiendo las iniciales de cada pgina en el ordenpropuesto se forma la palabra Euskadi)

b. Finalmente se comprueba que entienden bienel sentido de los textos y se sugiere decorar lapgina a la izquierda de cada poema (dorso de lahoja anterior) ilustrando as los textos, bien condibujos propios (preferiblemente) o con recortesde folletos tursticos o fotos de internet. Para

terminar, se puede hacer una sesin de lecturapotica, para practicar la entonacin ms adecuada.

Actividades de ampliacin: Si se desea, existenen el mercado algunos cuentos (audio libros) de lacoleccin Paisajes musicales (los nmeros 1 y 2dedicados a artistas del Pas Vasco) que incorporanun CD con la narracin. La calidad de la grabacines muy elevada y esto hace que su uso sea muyrecomendable para actividades de comprensin

oral. Asimismo pueden resultar tiles los ejemplarescorrespondientes a Euskadi y Navarra de la coleccinDe la A a la Z.

MATERIALES: Imgenes, carteles, folletos o fotos, atlas, mapas

Tijeras, pegamento, grapadora, rotuladores,pinturas, cartulinas

Cuentos de la coleccin Paisajes musicales,www.agruparte.com,Los viajes de JuanitoArriaga, El tiempo congelado

Coleccin de la A a la Z. Ed. Everest. Euskadi,Juan Kruz Igerabide. Navarra, Jos JavierAlfaro

Nuestro agradecimiento a Kukuxumusu y a turismo de Euskadi po

su permiso para usar las imgenes.

PasVasco

2



1. Qu nos cuenta Mikel? a. Observad la foto de Mikel. En parejas, describid primero su aspecto fsico y la ropa que lleva.

b. La siguiente entrevista es producto de un sueo que tuvo Mikel echando una siesta en el sof de su estudiocuando acababa de llegar a Nueva York. Estaba un poco triste y recordaba con nostalgia las fiestas de su ciudad,Pamplona, que tanto le divierten, los Sanfermines. Por ello es posible que soara que Hemingway (autornorteamericano que escribi sobre esta fiesta) le haca la entrevista.

Recorta ahora las tiras y recompn la entrevista de Mikel. Lela despus atentamente.Pregunta a tus compaeros/as ms cercanos/as las palabras o expresiones quedesconozcas y si no consegus entenderlas, preguntad a vuestro/a profesor/a.

c. En parejas, utilizando como modelo las preguntas de la entrevista anterior, preparaduna entrevista que harais a alguna persona famosa y practicadla con vuestro/acompaero/a. Las respuestas no tienen que ser verdaderas; podis inventar datos paraque el resultado sea ms original. Cambiad despus los papeles, el/la entrevistado/apasa a ser entrevistador/a.

Kukuxumusu

Imaginaos ahora su personalidad y aspectos de su vida.Cul creis que es su profesin? De dnde

es? Dnde vive? Cmo pensis que es? Esdivertido, aburrido, alegre, tmido, joven, viejo,alto, bajo...? Describidlo en parejas.

Mikel: Ya saba yo que me sonaba tu cara! Eres Ernest Hemingway! A que s? Me puedesdar un autgrafo?

Hemingway: Por supuesto! Pero, a cambio, t me tienes que hacer un favor: hazme una camiseta,en la que aparezca mi imagen en Sanfermines con esos toritos tan divertidos quehaces!

Mikel: Hago de todo un poco. Dibujo, hago fotos, participo en cortometrajes, escribo diarios,realizo murales... Acabo de terminar un diario sobre mi vida en Nueva York, que seha llamado Manhattaranttanttan. Mi empresa produce ropa, accesorios, juegos,material de papelera con nuestros dibujos exclusivos No los conoces?

Hemingway: Despierta, Mikel! Qu empieza el encierro y llegas tarde!Hemingway: Te inspira para qu? En realidad, cul es tu trabajo?

Mikel: Eso est hecho! En cuanto me despierte me pongo a trabajar.

Mikel: Qu dices? Si los Sanfermines ya se han acabado y no estoy en Pamplona. Para qume despiertas?

Mikel: Me gusta decir que soy fabricante de dibujos, pero otros me llaman dibujante. Conunos amigos he formado una empresa, Kukuxumusu, que est empezando a serconocida en todo el mundo. Vivir en Nueva York me permite viajar fcilmente amuchos lugares y es adems una ciudad que me inspira.

Hemingway: Es que te quiero hacer unas preguntas. No te importa, verdad? A qu te dedicascuando no corres entre los toros? Y sobre todo, qu haces aqu, en Nueva York?

Hemingway: Son stos que tienes por todas partes? Qu chulos! Me gustan mucho los de losSanfermines, me recuerdan mis viejos tiempos en Pamplona.

A

B

C

DEF

G

H

I

J




PasVasco

2 2. Los viajes de la vaca Paca a. Lee atentamente esta historia sobre la vaca Paca, una de las creaciones del dibujante Mikel. Marca en el mapa eitinerario que sigue la vaca en tu versin de la historia. Despus, cuenta esta versin a tu pareja. Finalmente, marcaen el mapa con otro color el itinerario que sigue Paca en la otra versin que te va a contar tu compaero/a.

1 2

4

7

5 6

3

Llega a Pamplona(Irua, en lenguavasca) en julio. Toda la ciudades una fiesta y ve cmo la gentey los toros corren por las calles;

recuerda haber ledo algo sobreesta fiesta en un relato del literatoamericano Ernest Hemingway.La vaca Paca piensa: Creo queser dibujante o fabricante dedibujos como Mikel o escritoracomo Hemingway. S, seguro, eslo que har.En Pamplona se entera de quemuy muy cerca, en Alzuza, estel Museo de Jorge Oteiza, unescultor y escritor, de origenguipuzcoano que vivi muchotiempo en Navarra. Sus obras sonimpresionantes y le hacen sentirmuchas ganas de visitar otrosmuseos y conocer otros artistaso sus obras.La vaca Paca piensa: Creo queser escultora y escritora comoOteiza. S, seguro, es lo quehar.

As que ni corta ni perezosa sepone en marcha hacia Hernani,donde le han contado que est elChillidaleku, un museo ubicado

en un casero y el parque circun-dante que contiene el legado delescultor Eduardo Chillida. Se pre-gunta cmo metieron dentro de lacasa algunas esculturas enormesy, paseando entre las esculturasdel parque, no le sorprende quela serenidad que se respira enel lugar haya inspirado grandesobras.La vaca Paca piensa: Creo queser escultora como Chillida. S,seguro, es lo que har.

Nada mejor para mantener laserenidad que un poco de msica.

Lo cierto es que haba odohablar antes de los fantsticosy divertidsimos carnavales deTolosa a la vaca Paca no le gustaperderse una fiesta- pero hastavisitar la villa no descubre que allnaci Ainhoa Arteta, cantante depera mundialmente conocida.La vaca Paca piensa: Ay, quenvidia! Ojal pudiera tener yoesa voz! Definitivamente creoque ser cantante de pera comoAinhoa Arteta. S, seguro, es lo

que har.

Cantando un poco y mugiendootro poco, Paca quiere ver el

mar. Le han hablado de un lugarfamoso por sus pescadores,que hace siglos navegabanhasta Norteamrica en buscade ballenas que pescar y ahorapescan otras especies: es elpuerto deBermeo. Aqu naci otroescultor, Nestor Basterretxea. Sutaller y sus explicaciones son taninteresantes que Paca ya no sabequ tipo de artista quiere ser.La vaca Paca dice: Uy, qu lo!

Pensativa, sigue su camino, quele lleva a Vitoria (Gasteiz, enlengua vasca). All pasea por suscalles, visita sus parques, se da debruces con la Catedral de SantaMara, magnfico edificio en quese ha inspirado Ken Follet parasu ltimo libro Un mundo sin

fin. Camina y camina, hasta quecoincide con otro caminante quevaga por la ciudad: es Celedn,personaje imprescindible de lafiesta vitoriana, que est un pocoaburrido ahora que la fiesta haterminado y est pensando enviajar al otro lado del charco.Su amigo El caminante, obradel escultor riojano Juan JosEguizabal, habla siempre de via-

jar a Chicago y hacer una visita asu creador.

1. Pamplona2. Alzuza3. Hernani4. San Sebastin5. Asteasu6. Tolosa7. Oma8. Bermeo9. Bilbao10. Vitoria

La vaca Paca dice: Vaya suerte!Creo que esta vez har el viaje devuelta en muy buena compaa. Ydecide disfrutar de estas nuevasamistades y dejar para ms tardelas decisiones importantes sobresu futuro.

La vaca Paca se muere de ganasde vivir los Sanfermines enPamplona. Habiendo salido dela pluma de Mikel Urmeneta no

poda ser de otra manera, as quedecide pedirle que le d algunosbuenos consejos sobre su destinoantes de emprender su viaje.Paca quiere ser artista, pero noest muy segura si dedicarse aescribir, a pintar, a componer... Haodo que en Navarra, y tambin enel Pas Vasco (Euskadi), hay varioslugares donde puede conocer laobra de grandes artistas, hombresy mujeres. As que decide visitarlos lugares donde nacieron o vivenalgunos escritores, escultores,msicos, etc.

TarjetaA



TarjetaB

a. Lee atentamente esta historia sobre la vaca Paca, una de las creaciones del dibujante Mikel. Marca en el mapa elitinerario que sigue la vaca en tu versin de la historia. Despus, cuenta esta versin a tu pareja. Finalmente, marcaen el mapa con otro color el itinerario que sigue Paca en la otra versin que te va a contar tu compaero/a.

1 2

4

7

5 6

3

Cuando llega aSan Sebastin, Pacase entera de que este noviembrees el 30 cumpleaos del Peinedel Viento, que es una escultura

famossima de Eduardo Chillida.A la vaca Paca no le gusta muchopeinarse, pero le han contado queste es otro tipo de peine. Cuandollega a la playa de Ondarreta, ve elpeine, siente la solidez del hierrocon el que est construido y escu-cha el bramido del mar; no puedeevitar emocionarse.La vaca Paca piensa: Creo queser escultora como Chillida. S,seguro, es lo que har.

Cerquita de San Sebastin, estAsteasu, lugar de nacimiento delescritor Bernardo Atxaga. Pacasabe que l escribi un libro sobre

el que siente mucha curiosidad,que se titula Memorias de unavaca. Hablar de ella? No puedeevitar sentirse una estrella.La vaca Paca piensa: Ay, quenvidia! Ojal pudiera yo emocio-nar y entretener a la gente con-tando historias! Definitivamentecreo que ser escritora comoBernardo Atxaga. S, seguro, es loque har.

Soando un poco y mugiendootro poco, Paca quiere ver msarte, emocionarse ms. As queni corta ni perezosa sepone enmarcha. Le han hablado de un lu-gar misterioso en Oma. Se llamaEl Bosque Animado y ha sido

creado por Agustn Ibarrola, es-cultor bilbano. Despus de unpequeo paseo desde un caserocercano, se adentra un poco ner-viosa en el bosque. All los rbolesla saludan con sonrisas unas ve-ces, con gestos misteriosos otrasy algunos ojos blancos le hacenguios de amistad inequvoca.El bosque le divierte y a la vez leintriga. La vaca Paca piensa: Estoes lo que quiero! Crear algo quenos acerque a la naturaleza y des-pierte emociones diferentes enlos dems. Creo que ser es-cultora como Ibarrola.S, seguro, es lo que har.

Pensativa, sigue su camino, quela lleva a Bilbao. All se pierde porsus siete calles y sus paseos a lolargo de la ra. Lee algunos poe-mas de Blas de Otero y escucha lamsica de Kepa Junkera. Visita elespectacular Museo Guggenheim,

diseado por Frank Gehry queest custodiado por un enormeperro multicolor que llama po-derosamente su atencin. Es unaescultura de Jeff Koons, llamadaPuppy que, con sus flores decolores diversos a modo de pelo,ha sabido ganar el cario de bil-banos y turistas. A estas alturas,Paca ya no sabe qu tipo de artis-ta quiere ser: si poeta, msica oescultora. La vaca Paca dice: Uy,qu lo!

La vaca Paca cuenta a Puppy susdudas sobre su vocacin y unmontn de ancdotas sobre suviaje. La ltima etapa ser Vitoria;all quiere conocer a Toti Martnde Lezea; tiene el encargo de con-seguir su autgrafo para llevrse-

lo a una amiga americana que haledo muchos de sus libros y estentusiasmada con las historiasque cuenta. Qu casualidad! Elperrito cuenta a Paca su proyectode viajar al otro lado del charcocon su amigo Celedn que estorganizando un viaje a EE. UU. conalgunos amigos y amigas ms.

1. Pamplona2. Alzuza3. Hernani4. San Sebastin5. Asteasu6. Tolosa7. Oma8. Bermeo9. Bilbao10. Vitoria

La vaca Paca dice: Vaya suerte!Creo que esta vez har el viaje devuelta en muy buena compaa. Ydecide disfrutar de estas nuevasamistades y dejar para ms tardelas decisiones importantes sobresu futuro.

La vaca Paca se muere de ga-nas de conocer San Sebastin(Donostia, en lengua vasca). Ha-biendo salido de la pluma de

Mikel Urmeneta no poda ser deotra manera. Ha odo que all sece-lebra todos los aos (desdehace cincuenta y seis) el festivalinternacional de cine y que sonnicos preparando fiestas.Paca quiere ser artista, pero noest muy segura si dedicarse aescribir, a pintar, a componer... Haodo que en Navarra, y tambinen Euskadi (o el Pas Vasco), hayvarios lugares donde puedeconocer la obra de grandes artis-tas, hombres y mujeres. As quedecide visitar los lugares dondenacieron o viven algunos escri-tores, escultores, msicos, etc.




b. Buscad en las dos historias la informacin necesaria para rellenar la tabla sobre los/as artistas vascos/as ynavarros/as, como en el ejemplo.

c. Elegid dos de los/as artistas mencionados/as en las historias y rellenad la ficha a modo de resea biogrfica

como en el ejemplo.

PasVasco

2LUGAR

Pamplona, NavarraPROFESIN

Dibujante, fabricante de dibujosNOMBRE

Mikel Urmeneta

Nombre:___

________

________

____

Lugaryfecha

denacimient

o: _______

____

________

________

________

____

Profesin:__

________

________

____

Obras:________

________

________

________

________

____________

________

________

________

____

________

________

________

____

________

________

________

____

Otrosdatos:

________

________

_____

________

________

________

____

________

_____________

_______

________

________

________

____

________

________

________

____

BernardoA

txaga

Asteasu,2

7/7/51

Escritor

Memoria

sdeunav

aca,

Obabakoak

,Etiop

a,Dos

hermanos,

Elhijo

delacorde

onista,

Lugares,

Elhombr

esolo,

Esos

cielos,

NuevaEtio

pa...

-Suv

erdaderon

ombrees

JosIrazu

Garmendia

.

-Recibie

lPremioEuskadi

,elPremi

o

delaCrt

icaen198

5y1989y

el

PremioNac

ionaldeN

arrativae

n1989.

Nombre:_______________________

Lugar y fecha de nacimiento: ___________

____________________________

Profesin:______________________

Obras:________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

Otros datos: _____________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________



d. Encuentra en la sopa de letras 7 palabras relacionadas con viajes y 7 gentilicios (palabras que indican laprocedencia geogrfica o la nacionalidad) que aparecen en las historias de la vaca Paca.

Escribe a continuacin las palabras encontradas.

C O M D E S T I N O S A X R

A C U P M T O C A M I N O V

M B F N P M H U V S D A F A

I C V B R S D F E D F I R N

N C V B E W E R G R T R H AA C F G N H S E A S A O A O

N Z X S D D E R R V H T M C

T S L L E G A R A S A I E Z

E O W E R B N N I M K V R U

A C A G J K T R O E F I P

S S F S D Q R T S V J J C I

A A S D B I L B A I N A A U

X V I S I T A R Z S R T N G

F G H J K K S R Q A E O O O

GENTILICIOSVIAJES1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

e. En los textos que componen la historia del viaje de la vaca Paca hay varias expresiones idiomticas en letranegrita. Intenta averiguar su significado por el contexto y escrbelo a continuacin.

1. Morirse de ganas de:

________________________________________________________________

2. Salir de la pluma de: ________________________________________________________________

3. Ni corta ni perezosa:

________________________________________________________________

4. Viajar al otro lado del charco:

________________________________________________________________




f. Quin crees t que es la vaca Paca? Elige una de las vacas del cartel y no le digas a nadie cul es ya que tu parejatendr que adivinarlo escuchando tu descripcin.

g. Busca una foto de un/a artista, otra de su lugar de nacimiento o residencia y otra de una de sus obras si es un/aartista plstico/a; en el caso de escritores, busca un extracto de una de sus obras, en el caso de msicos buscauna partitura. Busca tambin la ficha biogrfica de la actividad 3. Pega tu material en cartulina de diferentescolores y fjalo en el espacio dispuesto a tal fin.

Al describirla puedes indicar de qu colores su cuerpo, sus labios, sus cuernos...

Mi vaca tiene el cuerpo anaranjado, loslabios rojos y los cuernos blancos.

Cuando tu pareja crea haber adivinado decul se trata, deber decir su nombre y suposicin, indicando fila y columna.

Es la vaca Dcolore Citron, que esten la segunda columna de la fila cuarta?

Quien lo acierte ser el/la siguiente enelegir su vaca.

PasVasco

2

6

5

4

3

2

1

1 2 3 4

Realizad ahora una exposicin que permita al resto de la clase conocer algo ms delpersonaje que habis elegido.

Nombre

Fecha de nacimiento

Lugar

Obra

Fichabiogrfica

FotoFoto

Ptulante de la Cte

Pyrnenne cacapis

Bouseuse malenpis

Bleue Gauloise

Laitire Armoricaine

Verdtre anmique

Bouseuse travestie

Blonde cacapis

Picne rose bombon Charentaise cacapis Relooke de compte Avignonnaise Picasso

Toulousaine cramoisieMartienne Infiltre

Normande pidebique

Dcolore citron Bronze de St-TropMontagnarde acidule

Alpine cornenneig

Bleue D Auvergne

Hispanique Ol

Picube du Pr Carr

Brune de Savoie

Pirrite carlate



3. Escrbeme una postal! Escucha atentamente las indicaciones de tu profesor/a sobre las convenciones para escribir tarjetas postales,

observando como ejemplo la que aparece a continuacin.

Ahora, mira la plantilla incluida a continuacin (si no entiendes algn trmino, pregunta a tu profesor/a). Despus,recrtala, dblala por la lnea discontinua y pgala por la parte en blanco, de modo que tengas el anverso (A) y elreverso (B) de una postal. Ya puedes empezar!

Imagina que ests de vacaciones en el Pas Vasco o Navarra. Elige un lugar y busca una foto (en internet, folletostursticos, etc...) del lugar elegido o haz un dibujo que lo represente para pegarla en la parte A. En la parte B, escribea quin t quieras, contndole brevemente lo que has visto, hecho, comido, bebido, etc...

Sopelana, 2 de junio de 2009

Querida Pepa:Te escribo desde esta

bonita playa de la costa deVizcaya, donde esta maanahe hecho surf y practicadoparapente. Ayer vi el museoGuggenheim en Bilbao.Hace buen tiempo y loestoy pasando muy bien,pero te echo de menos.Muchos besos,

Laura(Hotel Getxo

Avda Arriatera 3,48600 Sopelana, Espaa)

Pepa Roca DazCalle Irala 49, 2 izda

47003 ValladolidEspaa

http://www.turismoa.euskadi.net

Costa

deVizcaya

(lugar y fecha)

(saludo)

(texto)

(despedida)

(firma)

(Remite)

Pega fotoo dibujo

(DESTINATARIO)

(nombre)

(calle y n)

(cdigo postal yciudad)

(pas)

BA




4. Echamos una partida de cartas? Jugar a las cartas puede hacer ms amenos los largos viajes. Mikel Urmeneta (protagonista de la entrevista de la

primera actividad) y su equipo han rediseado la baraja espaola.

La baraja espaola tiene 40 cartas,distribuidas en 4 palos: oros(comoel 1 y el 5), copas(como el 2, el 6 y el

10), espadas(como el 3, el 7, y el 11)y bastos(como el 4 y el 12). Cadapalo tiene 10 cartas numeradascomo sigue: 1 (as), 2, 3, 4, 5, 6, 7,10 (sota), 11 (caballo) y 12 (rey).

PasVasco

2

a. Para esta actividad, en grupos de cuatro, fabricaris vuestra propia baraja espaola. Cada componente del grupo

se encargar de un palo y dibujar las 10 cartas correspondientes. Conviene ponerse de acuerdo previamentesobre el tamao de las cartas; el habitual es aproximadamente de 6 x 9 centmetros. Una vez elaborada la barajaya podemos jugar. El juego que proponemos es el siguiente:

la baraja se sita boca abajo en el centro del corro formadopor los/as jugadores/as,

comienza el/la jugador/a ms joven; a continuacin, el/lasiguiente a su derecha y as sucesivamente,

cada jugador/a levanta la carta superior y, si es una cartadel 2 al 7, dice en voz alta el nmero escrito en la misma. Si elnmero es el 10, es decir la sota, dice Buenos das, seorita;

si el nmero es el 11, es decir el caballo, dice Buenas tardes,caballero; si el nmero es el 12, es decir el rey, dice Saludosal rey,

si el nmero es el 1, es decir el as, no dice nada y pone rpidamente su mano sobre labaraja. Lo mismo deben hacer el resto de los/as jugadores/as, de manera que la ltimapersona que pone su mano sobre las otras sobre la baraja, queda excluida del juego,

todas las cartas vuelven al centro y se comienza de nuevo, esta vez con un/ajugador/a menos.

El juego termina cuando queda slo un/a jugador/a.

b. Hay un juego de cartas tpico (pero no exclusivo) del Pas

Vasco, que curiosamente comparte nombre con la onomatopeyadel mugido de la vaca. Busca informacin en las fuentes quetengas a tu alcance para saber de qu juego se trata.



5. Sumamos letras a. Lee los poemas y ascialos con las imgenes. Un poema puede estar relacionado con ms de una imagen. A

continuacin, recorta los recuadros y ordena los poemas como si fuesen las pginas de un librito que habla sobreEuskadi. Qu orden has seguido? Grapa las pginas para darle al librito el formato adecuado. Lelo despusatentamente.

Euskadi

Imagnate EuskadiHierro y campo,

Mar y viento.Ven y comparte sus logros,Ven y mira sus museos.

Imagnatela ahoraCon su espritu modernoCanta y cuenta cmo vive

Mar y viento,Campo y hierro.

Ati te toca este verso,nimo, yo empiezo,

t sigues,No lo dudes, poco a poco,Seguro que lo consigues.Tres colores de bandera

Tres provincias en EuskadiMs amigos, muchos

pueblos,Mil etapas en viajes.Continalo t ahora

Si piensas que as te place.

Dos palacios de congresosNuevecitos como espejosEuskalduna y Kursal

En Bilbao y San SebastinAmbos junto a nuestros ros

Que nos permiten soarCon viajes a otros puntos

De esta aldeta global.

Un peinePara el viento,Un caminanteQue no ciento,

Un puente colganteGran acierto!

Fantsticos artistasY no miento.

Semanas grandes y chicasSiempre con brazos abiertosTantas fiestas de verano

Y del ao en otros tiemposMsicas, danzas y eventos

Aldeas, villas y pueblosTe reciben sin dudarlo

Con personajes de cuento.

En Oma un bosque pintadoBien asombra al viajeroPuntos, rayas y colores

Formando algunos senderosOjos grandes que te miran

Esconden grandes misterios.

Kiosko o quiosco? Bai o

s? Ez o no? Hola o kaixo?Agur o adis?Dos lenguas que viven juntas,

Dos culturas. S, son dos.Si las vivimos sumando,Con mimo, con atencin,

Seguro que uno y unoSern siempre ms que dos.

b. Ilustra cada pgina utilizando el dorso de la anterior y construye as tu propio libro. Puedes utilizar las imgenesdadas como fuente de inspiracin o bien el texto del poema; todas las opciones son vlidas.




La ruta de Washington IrvingIsabel Fernndez TomsColegio de Educacin Infantil y Primaria Carles Salvador, Valencia3

Respuestas: A: 1. Un gracioso zapatero; 2. Una danza; 3. Rosas

4. Un apuesto soldado. B: 1. La guitarra; 2. A las chicas3. La cabeza; 4. Vino

b. La clase lee el texto y completa el organizadorgrfico.

Respuesta modelo: 1. La siesta y la merienda; 2. Cabrito, perdiz

bacalao, jamn, gallina, panecillos, naranjas, higospasas, nueces y vino; 3. Despus, primero, luegoseguidamente, por ltimo; 4. Rerse mucho

c. La clase contesta oralmente a las preguntasplanteadas.

Respuesta libre

3. Turismo cultural a. La clase, en parejas, describe las fotografas.

Respuesta modelo: Patio de los Leones: en primer plano, un arco. Detrs

en el centro, una fuente circular de piedra rodeadade leones en un patio con una galera con arcos ycolumnas

b. La clase realiza la tarea y la comparte.

MATERIALES:

Un mapa autonmico de Espaa

Fotografas y cartulinas

*Las fotos que aparecen en esta actividad estn reproducidas con epermiso del Patronato Provincial de Turismo de Granada (PPTG).

OBJETIVOS: Conocer el viaje de Washington Irving por

Andaluca. Familiarizarse con costumbres espaolas. Comparar costumbres populares de distintos

pases.

NIVEL: AvanzadoEXPLOTACIN DIDCTICA:1. Un viaje a Granada

a. Se muestra a la clase un mapa autonmico de Espaa,sealando la comunidad de Andaluca, escenariodel viaje. A continuacin, se presenta al escritorWashington Irving, explicando que naci en NuevaYork en 1783 y que perteneci al movimiento literariodel Romanticismo. En 1832 escribi los Cuentos dela Alhambray en 1842 fue nombrado Embajador deEstados Unidos en Madrid. En parejas, la clase lee eltexto y contesta las preguntas.

Respuestas: 1. El 1 de mayo; 2. Por las montaas; 3. Tres; 4. Fiel y

divertido; 5. A Sancho, el escudero de don Quijote

b. Se dan unos minutos para que el alumnado organicesus ideas y despus, la clase entera comparte susopiniones.

Respuesta modelo: Se viajara en coche o tren; no se llevaran armas; no

habra bandidos

2. Costumbres espaolas*a. El/La profesor/a corta las fichas. Se divide la clase

en parejas. Una persona recibe la ficha A y otra laB. Despus de leer los textos, se hacen preguntaspor turnos para completar los huecos. Se puede

proporcionar un modelo de pregunta a cadaalumno/a.

Respuestas: A: 1. Qu era el msico; 2. Qu bail despus?;

3. Con qu se adorn la cabeza?; 4. Con quinbail? B: 1. Qu tocaba el mozo?; 2. A quin lanzabamiradas?; 3. Qu se adorn con rosas?; 4. Qureparti el posadero?



1. Un viaje a Granada a. En la primavera del ao 1829 Washington Irving hizo un viaje desde Sevilla a Granada. Sus impresiones estn

recogidas al inicio de su obra Cuentos de la Alhambra. A continuacin, tenis un fragmento del texto; leedlo y, enparejas, responded a las preguntas.

b. Ahora, reflexionad y opinad en clase sobre qu cosas cambiaran si se hiciese el viaje en la actualidad.

Era el 1 de mayo cuando mi compaero y yo salimos de Sevilla en direccina Granada; lo habamos dispuesto todo para hacer nuestro viaje por sitiosmontaosos, pero por caminos un poco mejores que los primitivos de losmulos, sin contar con que estn frecuentemente asaltados por bandidos. []Nos prepararon un par de caballos de alquiler resistentes, adems otro terceropara nuestro sencillo equipaje y para que sirviese a la vez a un robusto vizcano,mozo de unos veinte aos de edad, que era nuestro gua por todos aquellosconfusos caminos montaosos; cuidaba de nuestros caballos y haca algunaque otra vez de sirviente, haciendo constantemente de guardia, pues llevabaun arma formidable para defendernos de los criminales, sobre la cual nos hizomuchos elogios; aunque en descrdito de sta su celebrada herramienta deboconsignar que casi siempre estaba descargada y colgada detrs de la silla. Era,sin embargo, fiel y divertido y de buena condicin y usaba muchos refranes yproverbios, como aquella flor y nata de los escuderos, el mismsimo afamadoSancho, cuyo nombre le pusimos.

5. A qu perso-naje literario se hacereferencia en el ltimoprrafo?

________________

2. Por dnde iban a viajar?

_____________________4. Cmo era el gua?

_____________________ 3. Cuntos caballosllevaban?

______________

1. Cundo salieron de Sevilla?

________________________

2. Costumbres espaolas a. Durante su viaje, Washington Irving observ paisajes, personajes y costumbres populares que describi

ms tarde en su libro Cuentos de la Alhambra. Lee los textos adaptados de esta obra literaria que aparecen acontinuacin y completa las actividades.




B

En efecto, mi posadero haba reunido conjuntamente a los aficionadosal canto y a la msica y a las bellezas del rstico vecindario y al salir del

patio del mesn se present ante nuestra vista el cuadro de una verdaderafiesta espaola. Tomamos asiento, con nuestros huspedes y con el jefe de

la patrulla, en el patio; la guitarra pas de mano en mano. El msico era un gracioso zapatero.Era un buen mozo con patillas negras; llevaba las mangas enrolladas hasta los codos; tocaba(1)_____________con magistral destreza y cantaba coplas amorosas, lanzando miradasexpresivas a (2)_________________, de quienes era indudablemente el favorito. Baildespus una danza con verdadera gracia andaluza y con gran satisfaccin de los espectadores.Pero de las muchachas presentes ninguna poda compararse con la linda hija de mi posadero,Pepita, que haba desaparecido de pronto para retocarse: se adorn (3)____________con

rosas, y se luci danzando un baile con un apuesto soldado. Dimos rdenes a nuestro posaderopara que repartiese (4)__________ y ofreciese amablemente refrescos a los presentes.

A

En efecto, mi posadero haba reunido conjuntamente a los aficionadosal canto y a la msica y a las bellezas del rstico vecindario y al salirdel patio del mesn se present ante nuestra vista el cuadro de una

verdadera fiesta espaola. Tomamos asiento, con nuestros huspedesy con el jefe de la patrulla, en el patio; la guitarra pas de mano en mano. El msico era un(1) __________________. Era un buen mozo con patillas negras; llevaba las mangasenrolladas hasta los codos; tocaba la guitarra con magistral destreza y cantaba coplas amorosaslanzando miradas expresivas a las chicas, de quienes era indudablemente el favorito. Baildespus (2) __________________ con verdadera gracia andaluza y con gransatisfaccin de los espectadores. Pero de las muchachas presentes ninguna poda compararsecon la linda hija de mi posadero, Pepita, que haba desaparecido de pronto para retocarse: seadorn la cabeza con (3)___________________, y se luci danzando un baile con(4)________________. Dimos rdenes a nuestro posadero para que repartiese vino yofreciese amablemente refrescos a los presentes.

Trabajando en parejas, sin mirar la ficha de tu compaero/a, haz preguntas para completar con una o mspalabras la informacin que falta.

Trabajando en parejas, sin mirar la ficha de tu compaero/a, haz preguntas para completar con una o mspalabras la informacin que falta.

PPTG

PPTG

L

arutadeWI

3



?

b. Continuad leyendo otro fragmento de Cuentos de la Alhambray, en parejas, completad el organizador grfico.

c. En parejas, contestad oralmente a las siguientes preguntas.

1. En vuestro pas, se acostumbra a dormir la siesta o a merendar?

2. Os gustara comer la merienda del relato? Por qu?

?

Qu sabrossimas meriendas hacamos sobre el florido csped, a la orilla de algn arroyueloo fuente y a la sombra de algn frondoso rbol! Y despus, qu deliciosas siestas en nuestrasmantas extendidas sobre la hierba! Cierto da nos detuvimos a la cada de la tarde, para regalarnoscon una merienda de esta clase, en una agradable pradera tapizada de verde y rodeada de colinascubiertas de olivos. Se tendieron numerosas mantas sobre el musgo bajo un lamo prximo a

un delicioso arroyuelo y se ataron los caballos donde pastasen la hierba. Sancho present susalforjas con cierto aire de triunfo, y en ellas los sobrantes de cuatro das de camino y ademsnotablemente enriquecidas con provisiones obtenidas la tarde anterior en una rica posada deAntequera. Nuestro escudero iba sacando uno por uno su heterogneo contenido y pareca queaquello no iba a tener fin. Primero una pierna de cabrito asada, casi sin haberla tocado; luego unaperdiz entera; seguidamente un gran trozo de bacalao envuelto en papel; despus los restos de un

jamn y, por ltimo, media gallina; todo ello junto con algunos panecillos y una carga de naranjas,higos, pasas y nueces. Haban llenado su bota con excelente vino de Mlaga. A cada nueva aparicinde su despensa gozaba con nuestra cmica sorpresa, tirndose de espaldas sobre la hierba yreventando de risa.

3. Conectores temporales

___________________

___________________

___________________

___________________

2. Alimentos que tomaronpara merendar

_____________________

_____________________

_____________________

4. reventar de risasignifica

______________

1. Dos costumbres espaolas

________________________




L

arutadeWI

3 3. Turismo culturala. Este mapa muestra el itinerario del viaje de Washington Irving por Andaluca. A continuacin, tenis unasimgenes que ilustran la riqueza monumental de esta regin. En parejas, describidlas en el espacio indicado.

Podis ampliar esta informacin consultando: http://www.turismodegranada.org/legado-andalusi/legado-andalusi-nivel1.php?id_seccion=419

Ruta de Washington Irving El Legado Andalus

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

Atardecer en Osuna, SevillaEl Legado Andalus

Arco de entrada a Santa Fe, GranadaEl Legado Andalus

Patio de los Leones, La Alhambra, GranadaPatronato Provincial de Turismo de

Granada (PPTG)

b. Escribe un relato sobre un viaje. No olvides mencionar el lugar de partida, los sitios quehas visitado y una costumbre popular o fiesta tpica. Ilustra tu trabajo con imgenesconfeccionando un mural y exponlo en clase.



Abril 2009

La Espaa de los CalifasElena Miranda VerdHenrico High School, Richmond, VA4

4. La unin hace la fuerza a. El/La profesor/a da las instrucciones a la clase.

b. Se completa la ficha A en grupos.

c. Se lee al resto de la clase la ficha A.

d. Se completa la ficha B individualmente.

Respuesta libre

5. Hablamos el mismo idioma a. La clase lee las palabras y cada alumno/a reflexiona

sobre su significado.

b. En parejas, identifican los significados de laspalabras.

c. Escriben un prrafo usando las nuevas palabras,de forma individual.

Respuestas: 1. e; 2. b; 3. g; 4. i; 5. a; 6. d; 7. c; 8. f; 9. h

6. Y la tarea final es Esta actividad tiene como objetivo el uso de las

tecnologas de informacin y comunicacin. Si elcentro carece de medios informticos, se puederealizar en casa o en una biblioteca. Se procurar que

los resultados sean lo ms creativos posibles. Antes de realizar esta actividad, el/la profesor/a debe

entregar a la clase los criterios de evaluacin.

MATERIALES:

Fotos de lugares que formaban parte delCalifato Omeya de Crdoba

Acceso a Internet

OBJETIVOS: Adquirir conocimientos sobre Al-ndalus. Conocer el legado cultural de otras civilizaciones

en Andaluca. Familiarizarse con lxico espaol de origen rabe. Trabajar estrategias de comprensin lectora.

NIVEL: AvanzadoEXPLOTACIN DIDCTICA:1. El Califato de Crdoba

a. En parejas, observan el mapa y lo describen.b. La clase responde a las preguntas en parejas o

grupos. En la siguiente actividad encontrarn lasrespuestas correctas.

2. Los aos dorados a. La clase lee el texto y comprueba si las respuestas

de la actividad anterior son correctas.

Respuestas: 1. Al-ndalus era el nombre del Estado musulmn que

desde el siglo VIII hasta finales del XV ocup gran partede la Pennsula Ibrica; 2. Un Califato es el territorioque controla un califa, el jefe de un Estado musulmn;3. Haba una mezcla, ciudadanos musulmanes, judosy cristianos

b. Individualmente, escriben preguntas para lasrespuestas.

Respuestas: 1. Cmo se llam el Estado musulmn?; 2. Cmo se

conoce el perodo comprendido entre los aos 929 y1031?; 3. Quin fue la figura todopoderosa al mandode este Estado?; 4. Podan los contenidos del Cornlimitar los poderes del Califa?; 5. Cunto tiempoduraron las rebeliones?

3. La sociedad del Califato Omeya En primer lugar, la clase lee el texto. Despus escribe la

oracin que corresponda en cada hueco.

Respuestas: 2. b; 4. e; 6. c; 9. d; 11.a




1. El Califato de Crdobaa. En parejas, observad y describid el mapa de la Pennsula Ibrica en los aos del Califato Omeya.

b. Discutid las siguientes cuestiones, escribid vuestras respuestas y compartidlas despus con el resto dela clase.

a. Qu pensis que es Al-ndalus?

________________________________________________________________

b. Qu creis que es un Califato?

________________________________________________________________

c. Qu tipo de poblacin pensis que habitaba la Pennsula Ibrica a finales del siglo X?

________________________________________________________________

Imagen: http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/pagsmapas/califato.html

El Califato de Crdoba en el ao 1002

LosCalifas

4



2. Los aos doradosa. Leed el texto y corregid vuestras respuestas del ejercicio anterior.

Desde el sigloV

III hastafinales del sigloXV

gran parte de

la Pennsula Ibrica

estuvo ocupada por la civi

lizacin

musulmana.AesteEstadomusulmnselellamAl-nd

alus,que

enrabe significatierrade l

osvndalos.Suextensinnofue

siemprelamisma,yseprodu

jeroncambiosenlasfrontera

sde

acuerdo a losdistintos pero

dos dinsticosque se sucedie

ron

a lo largo de los aos. Uno de

estos perodos, el comprend

ido

entre los aos929y1031 se c

onoce comoEl Califato Ome

ya.

EsteEstadollegaconvertirse

enunagranpotenciaeconm

ica

ypolticadentrodelmundooc

cidentalduranteelsigloX.

El Califa era lafiguratodopo

derosa al mando de este Es

tado.

Responsablededirigirlosej

rcitosydeorganizaryadminis

trar

susdominios,tansloloscont

enidosdelCornpodanlimitar

sus

poderes.

GeogrficamenteelEstadoOmeyatuvosubaseenlac

iudadde

Crdoba,peroseextendipor

numerososterritorios.

Aquellosfueron aos detole

rancia entre culturasy etnias

, de

florecimientodelarte,lacultu

ra,ylaciencia.

ElCalifatoOmeyadeCrdoba

desaparecihaciaelao1031,

tras

msdeveinteaosderebelio

nesydelentafragmentacin.

b. Basndote en el texto que acabas de leer, escribe preguntas para estas respuestas.

1. ______________________________________________________________?

Se llam Al-ndalus.

2. ______________________________________________________________?

El Califato Omeya.

3. ______________________________________________________________?

El Califa.

4. ______________________________________________________________?

S, los contenidos del Corn podan limitar los poderes del Califa.

5. ______________________________________________________________?

Veinte aos.




LosCalifas

4 3. La sociedad del Califato OmeyaLee el texto sobre la sociedad del Califato Omeya.

Completa las descripciones de los diferentes grupos escribiendo las frases correspondientes.

Los grupos en los que se divida esta sociedad eran los musulmanes, los judos y los cristianos y stas eran suscaractersticas:

Los musulmanes Este grupo lo formaban varios subgrupos:

Los rabes

1. De variada situacin social y econmica.

2. _____________________________________________________ Los hispanovisigodos 3. Nobles y colonos convertidos al Islam. Los extranjeros

4. _____________________________________________________ Los esclavos 5. Tenan la funcin de llenar los harenes musulmanes.

6. _____________________________________________________

Los cristianos 7. Tenan un alto nivel cultural. 8. Tenan autonoma y autoridades propias.

9. _____________________________________________________

Los judos 10. Por su papel econmico ocuparon un lugar privilegiado en la sociedad.

11._____________________________________________________

a. Eran mercaderes, artesanos, filsofos, mdicos y hombres de letras.

b. Era un grupo ante todo militar.

c. Eran mujeres, eunucos y personal para el servicio domstico.

d. Conservaron sus iglesias pero no pudieron construir otras nuevas.

e. Eran literatos, msicos y hombres de ciencia que venan de Oriente.

Durante los aos del Califato Omeya fueron varias las culturasque convivieron en armona. Esto se debi a razones polticas,religiosas y econmicas. Por un lado, existan comunidades judasque, por el poder que ostentaban, no podan ser suprimidas. Por otrolado, el Islam aceptaba a cristianos y judos por considerar que lascreencias de ambos grupos posean parte de la verdad revelada.Finalmente, todos los que se quisieran convertir al islamismo dejarande pagar los impuestos personales y territoriales, y esto supondraprdidas econmicas para los rabes.



4. La unin hace la fuerza Para realizar esta actividad, imaginaremos que vivimos en la ciudad de Crdoba durante los aos del Califato

Omeya. Formaremos grupos de cuatro personas. Dos personas representarn al colectivo musulmn con todas susvariantes, una persona representar al colectivo cristiano y una persona representar al colectivo judo. El grupodeber tambin elegir un miembro portavoz.

Esta tarea consiste en elaborar y escribir un Tratado para la Convivencia que todos los habitantes de la ciudad deCrdoba tendrn que asumir y seguir. Recordad que debis hablar espaol en todo momento.

Instrucciones:a. El Tratado estar formado por siete normas de convivencia que se centrarn en el fomento de la tolerancia y lavida en comn de estas culturas. Las normas deben ser escritas de forma concisa. (Ficha A)

b. El Tratado contar tambin con una serie de siete consecuencias, una para cada norma incumplida, que seaplicarn a los miembros de la comunidad que no hagan caso del Tratado. (Ficha A)

c. El/La portavoz de cada grupo leer las normas y las consecuencias al resto de la clase. d. Por ltimo, cada miembro del grupo escribir una reflexin de un mnimo de 150 palabras dando su opinin de si

en la prctica el Tratado sera efectivo y por qu. (Ficha B)

Ficha A

Ficha B

NORMAS1.2.3.4.5.6.7.CONSECUENCIAS1.

2.3.4.5.6.7.

Tratado para la convivencia

Mi reflexin

Nombre ______________________________________




LosCalifas

4 5. Hablamos el mismo idioma a. Fue inevitable que la convivencia entre musulmanes, cristianos y judos diera lugar a asimilaciones lingsticas. Sonmuchas las palabras de origen rabe que hoy sobreviven en la lengua espaola. Aqu tienes algunos ejemplos.

b. Escribe la letra que corresponda al lado de cada palabra para emparejarlas con su definicin.

a. Dormitorio

f. Variedad salvaje del cerdo

h. De modales toscos, grosero

Sabes lo que significan?En parejas, explicad el

significado de las palabrasque conocis

1. Aceituna __________

2. Alarido __________

3. Alborozo __________

4. Alcalde __________5. Alcoba __________

6. Alfombra __________

7. Divn __________

8. Jabal __________

9. Zafio __________

i. Presidente del ayuntamiento de cada pueblo o ciudad

c. Asiento alargado y mullidoen el que una personapuede tenderseb. Grito fuerte o estridente

e. Fruto del olivo

d. Tejido con el quese cubre el suelo delas habitaciones

g. Gran alegra

c. Ahora escribe en tu cuaderno un prrafo con un mnimo 60 palabras usando al menos 4 de lostrminos de la actividad a. El texto debe estar cohesionado y tener sentido.



6. Y la tarea final esImagina que has pasado dos semanas haciendo una ruta turstica por parte del Califato Omeya con trescompaeros/as de tu clase. En particular habis viajado entre las ciudades de Crdoba, Jan y Granada. Comoqueris dejar constancia de ello, vais a crear un libro de recuerdos con fotos, impresiones y ancdotas. Cada grupopresentar su libro al resto de la clase.

Vuestro libro de recuerdos debe seguir los siguientes parmetros:

a) Puede ser digital o en papel.

b) Debe incluir: - Un itinerario completo, indicando los lugares que habis visitado, el tiempo

pasado en cada sitio y el tipo de alojamiento usado. - Monumentos y visitas de inters turstico que hayis realizado. - Comida tpica de la zona que hayis probado y refleje la supervivencia de

las culturas del Califato. - Precio total por persona (en euros, claro). - Una entrada de diario de un mnimo de 150 palabras por cada miembro

del grupo, explicando una ancdota del viaje. - Fotografas. - Bibliografa.

c) Se puede usar: - Internet: www.granadatur.com , www.turismodegranada.org ,

www.turiscordoba.es , www.ayuncordoba.es , www.jaen.es,www.aytojaen.es, etc.

- Un lbum de fotos (si decids hacerlo en papel). - Estas fotos de Crdoba y Granada.




5OBJETIVOS: Dar a conocer la figura de Ernest Hemingway y la

relacin existente entre los viajes que hizo y susobras.

Identificar y localizar los distintos lugares de lacultura hispana que inspiraron a este escritor.

Comprender textos y el vocabulario que en ellosaparece.

NIVEL: Avanzado

EXPLOTACIN DIDCTICA:1. Aqu estoy, Espaa! La clase lee un texto sobre la experiencia de Hemingway

en la Guerra Civil espaola y completa un ejercicioidentificando diferentes elementos de una novela.

Respuestas: 1. Tema principal: la guerra, el amor, la solidaridad y el

valor; 2. Gnero literario: novela blica; 3. Narrador: ter-cera persona (un simpatizante de la causa republicana);4. Protagonistas: Robert, Pablo, Pilar y Mara; 5. Escenario:Espaa durante la Guerra Civil (1936-39)

2. La fiesta en Pamplona La clase completa la actividad.

3. De Madrid al cielo a. Leen primero el texto y luego emparejan los tipos de

palabras con las definiciones correspondientes.

Respuestas: 1. b; 2. c; 3. d; 4. a; 5. e

b. Colocan las palabras subrayadas en el texto en elespacio que corresponde.

Respuestas:

Sustantivo: nota, Madrid, vendedores, fiestas,cafeteras, historia, frases. Adjetivo: simpticos,sordo, viejo. Verbo: pas, discutir, llamar, pasear,escribo, sabes. Preposicin: entre, de, sobre, en.Adverbio:tranquilamente, normalmente

4. Mi estancia en Cuba a. La clase empareja las dos partes de la oracin para

formar la definicin correcta.

Respuestas: 1. d; 2. c; 3. b; 4. e; 5. a

b. Realizan la actividad en parejas.

Respuestas modelo: 1. Siempre hay que estar atento a lo que pasa a

nuestro alrededor; 2. Cuando en un lugar no existeorganizacin, se benefician unos pocos; 3. Cada unomira por sus intereses; 4. Hay que obedecer a la figuraque representa la autoridad

5. Todo lo vivido! a. En parejas o en grupos de cuatro, se hacen preguntas

sobre la vida de Hemingway.

Respuestas: 1. Madrid; 2. Por quin doblan las campanas/

Robert Jordan; 3. 1923; 4. Corresponsal; 5. Salao6. 1899; 7. Santiago; 8. Oak Park, Illinois, EE. UU.9. 1954; 10. Pasear, ir a fiestas, ir a las corridas detoros y sentarse en las cafeteras; 11. Caza y pesca12. Robert Jordan; 13.1936-1939; 14. Unas fiestasque se celebran todos los aos en Pamplona15. Simpticos, bromistas y muy dados a discutir;16. Cuba

b. Los/as alumnos/as escriben el prrafo en sucuaderno.

Respuesta: Los lugares de los que pueden hablar son Estados

Unidos, Espaa, Pamplona, Madrid y Cuba

6. El proceso de adaptacin a. La clase rellena la tabla con los horarios en los

distintos pases. Despus se ponen en comn lasrespuestas.

Respuestas: 1. 12:00; 2. 8:00; 3. 21:00-22:00; 4. 23:00; 5. 12:00

13:00; 6. 19:00-20:00

b. La clase completa la actividad.

MATERIALES:

Atlas, diccionarios

Los viajes de Hemingway

Marina Palomo Fernndez, Manuel Hernndez AndrsNorth Shore School District 112, Highland Park, Illinois



1. Aqu estoy, Espaa!Lee con atencin este texto sobre la experiencia de Ernest Hemingway durante la Guerra Civil espaola.

Empareja cada trmino referente a diferentes elementos de una novela con su definicin. Luego busca ejemplos en

el texto que acabas de leer y escrbelos en la columna correspondiente.

Hola, amigosyamigas!Enesta unidadvais a conoceraErnestHemingway,unescritornorteamericanoqueviajamuchoslugares.Fuetodounaventureroysusexperienciasyviajesmarcaronnoslosuvidasinotambinsuobra.UnodelospasesquevisitconmsfrecuenciafueEspaa.ErnestHemingwaymostrsiempregranadmiracinporlaculturaespaola.Lahistoriadesuvidacomienzaen1899enOakPark,unaciudadqueestmuycercadeChicago,enelEstadodeIllinois,EstadosUnidos.ErnestHemingway trabaj comocorresponsaldurante laGuerraCivil espaola. lqueraconocerlaguerradecerca,asqueescribirsobreloqueocurraenellaeraunabuenamaneradevivirlaenprimerapersona.LaGuerraCivilespaolacomenzen1936yfinalizen1939.Fueunaguerraenlaqueespaoleslucharoncontraespaoles.Enlaguerraseenfrentarondosbandos,elnacionalyelrepublicano,quedefendandosideologaseinte

resesdiferentes.SunovelaPorquindoblanlascampanas,publicadaen1940,estbasadaensuexperienciadurantelaGuerraCivilespaola.Esunadesusnovelasmsconocidas.Lahistoriaestnarradaentercerapersonaporunsimpatizantedelacausarepublicana.EsunanovelablicaenlaquesenarranlasaventurasdeRobertJordan.Robertesunescritornorteamericanoquecombateenlaguerraespaola.OtrospersonajessonPablo,combatientedelbandorepublicano,Pilar,laparejadePabloyMara,unamuchachaquenohatenidounavidafcil,delaqueRobertseenamora.Enestanovela,ErnestHemingwayquisoanalizarelcomportamientohumanoensituacionesdifcilescomolaguerra,ascomovalorescomolasolidaridad,elvalor,elamor,...Elautorquieretransmitirnoslaideadequelaguerrahadepreocuparnosatodosporigual,estemosonodirectamenteimplicadosenella.

Elementos de una novela

Gnero literario

Escenario

Tema principal

Narrador

Protagonistas

En Por quindoblan las campanas

1. ______________________ Asunto general que desarrolla una obra

literaria en su argumento.

2. ______________________ Cada una de las distintas categoras o

clases en que se pueden ordenar lasobras literarias.

3. ______________________ La persona que cuenta una historia.

4. ______________________ Personajes principales de la accin en

una obra literaria.

5. ______________________ Lugar y tiempo en que ocurre o se

desarrolla un suceso.

________________

________________

________________

________________

________________




5

Hemingway

2. La fiesta en Pamplona Sigue leyendo sobre otras experiencias de Ernest Hemingway en Espaa a travs de la nota que te ha dejado.

A Ernest Hemingway le inspiraban las fiestas, las conversaciones con la gente, estar con sus amigos y los lugaresa los que viajaba. A ti, qu lugares te inspiran? Piensa en viajes que hayas hecho y lugares que hayas visitado y lassensaciones e impresiones que te han causado y escribe los nombres de estos lugares. A continuacin, en parejas,hablad sobre ellos utilizando el modelo.

Ahora voy a seguir contndoos sobre mis e

xperiencias en Espaa. En

1923fuiaPamplonaporprimeravez.Quedprendadodelaciu

dad.Me

gusttantoquevolvlosaossiguientes.Megu

stabaespecialmentecuando

se celebraban los Sanfermines. Los Sanfermines son unas fiestas que se

celebrantodoslosaosenPamplona,lacapitaldeNavarra,una

comunidad

alnortedeEspaa.Lasfiestas,celebradasenhonoraSanFerm

n, duranuna

semana.Empiezanelda7dejulioconel lanzamientodel chupin

azodesdeel

AyuntamientodePamplona.Quizlapartemsconocidadelas

fiestasesel

encierro.Elencierroesunacarreracorta,denomsdecincom

inutos,enla

quemuchaspersonascorrenporlacalledelantedeunostorosh

astallegara

laplazadetorosdelaciudad. Hayunencierrocadaunodelosd

asquedura

lafiesta.DurantemuchosaosfuiaPamplonaenelmesdejul

ioadisfrutar

delasfiestas.Graciasam, losSanferminessonconocidosento

doelmundo.

MinovelaFiestaestinspiradaenmiprimerviajeaPamplona.

Enella,JakeBarnesysusamigosselopasanengrande

porParsyundadecideniraPamplona, ala

sfiestas

deSanFermn,parapasrseloanmejor.

LUGARES

________________

________________

________________

________________

________________

A m, ir a me hizo sentir y me inspir a (lugar) (sensacin) (accin)

Me hacepensar en

Me hacesentir

Me inspira a

Modelo:



3. De Madrid al cieloContina leyendo sobre los viajes de Ernest Hemingway.

Como ya te coment en mi notaanterior, Espaa me enamor. Uno de los lugares enlos que pasalguna temporada fue Madrid, la capital del pas. La primera vez quevisit Madrid fue en 1923. Los madrileos me parecan simpticos, bromistas y muy dadosa discutir. All me haca llamarErnesto. Me gustaba estar entreellos. En Madrid me lo pas demaravilla. Muchos de mis amigos eran toreros, pero tambin me gustaba conversar con taxistas,camareros y vendedores. Me gustaba pasear tranquilamentepor las calles del centro, ir a fiestas,asistir a las corridas de toros de Las Ventas y, sobretodo, sentarme en las cafeterasmadrileasa tomar algo. La historia corta titulada Un lugar limpio y bien iluminadoest ambientada en una delas muchas cafeteras que frecuent en Madrid. En esta historiaun hombre mayor, que est sordo,se est tomando algo en una cafetera que ha elegido porque es pulcra y tiene mucha luz. Es lahora de cerrar la cafetera y el viejono se quiere ir porque no tiene a dnde. Esta historia, como

toda mi obra, carece de adornos. Yo no utilizaba normalmentemuchos adjetivoscuando escriba y las frases eran cortas, sin mucha subordinacin. Por cierto,

qu sabes t de las partes de la oracin?

a. Empareja las partes de la oracin con sus definiciones.

b. Ahora, fjate en las palabras subrayadas en el texto, en qu partes de la oracin son y escrbelas en lanota apropiada.

1. Adjetivo

2. Verbo

3. Adverbio

4. Sustantivo

5. Preposicin

a. Palabra que define a una persona, animal, cosa o lugar.

b. Palabra que describe a un sustantivo.

c. Palabra que expresa una accin.

d. Palabra que acompaa y describe a un verbo.

e. Palabra invariable que denota la relacin que tienendos palabras o trminos entre s.

_____

_____

_____

_____

_____

Sustantivo Adjetivo Preposicin AdverbioVerbo




5

Hemingway

4. Mi estancia en Cuba Ernest Hemingway tambin vivi en Cuba.

AErnest Hemingway no slo le fascinaba la culturaespaola. Era un enamorado de la cultura hispanaen general. Otra de sus grandes pasiones fue la pesca. Vivi

en un pequeo pueblecito pesquero de Cuba, al lado de La Habana(capital de Cuba) donde tuvo la oportunidad de ir a pescar conmucha frecuencia. Inspirado en este maravilloso lugar, escribi, en1951, El viejo y el mar. La novela trata de la vida de un ancianopescador, Santiago. Santiago tiene una mala racha (estsalao) y no pesca nada durante muchos das. Un da decideadentrarse en aguas ms profundas. En breve picar ungran pez espada con el que lucha noblemente hasta matarlo.Los tiburones, atrados con la sangre del pez, acuden y lodevoran. A la maana siguiente, la gente del pueblo observa lagran raspa* del que fuera el pez ms grande que jams se hubiesepescado. Gracias a esta novela gan en 1953 el Premio Pulitzer deLiteratura. En 1954 se le concedi el Premio Nobel de Literatura.

* Raspa: Espina de un pescado

a. Empareja las palabras de la derecha con su definicin. Estn todas relacionadas con el trabajo de Santiago, epescador de la obra El viejo y el mar.

b. Ahora vamos a trabajar con refranes (expresiones hechas). Qu crees que significan los que aparecen acontinuacin? Estn todos relacionados con el trabajo de Santiago, el pescador. Escribe lo que crees que quieredecir cada refrn y comparte tu opinin, primero con tu compaero/a y despus con la clase.

1. El ceboes

2. La lonjaes

3. El anzueloes

4. El timnes

5. La redes

a. un utensilio para atrapar muchos peces a la vez.

b. un objeto que se cuelga de un hilo (sedal) y sirve para pescar.

c. un edificio donde se juntan los pescadores para comerciar.

d.el alimento con que se atrae a los peces.

e. una pieza de madera que sirve para manejar un barco.

_____

_____

_____

_____

_____

1. Camarn que se duerme se lo lleva la corriente.

______________________________________________________________

2. A ro revuelto, ganancia de pescadores.

______________________________________________________________



3. Cada cual arrima la sardina a su braza*.

______________________________________________________________

4. Donde hay capitn no manda marinero.

______________________________________________________________

*Braza: lo que ayuda a mantener las velas fijas y hacerlas girar en un plano horizontal.

5. Todo lo vivido! a. Ahora vais a mostrar cunto sabis de nuestro amigo Ernest Hemingway. En parejas, id contestando a cada

una de las preguntas que aparecen en el cuadro. Una persona contesta las preguntas en los nmeros pares yotra, las impares. Si contestas sin ayuda, te anotas 5 puntos. Si tienes que volver a la informacin de la unidady respondes correctamente, antate 3 puntos. Si no sabes contestar, no te apuntas nada y el turno pasa a tucompaero/a. Suerte!

1

Enquciudadestambientada

lahistoriacorta

Unlugarlimpioy

bieniluminado?

5

Qu expresinusan lospescadores para

referirse a unamala racha conla pesca?

9

EnquaoganelpremioNobeldeLiteratura?

13

Cundo

comenzla

GuerraCivil

espaolay

cundotermin?

3

CundovisitErnest

HemingwayMadridporprimeravez?

7

Cmo se llamael protagonistade la novela El

viejo y el mar?

11

Culeseran

lasaficiones

deErnest

Hemingway?

15

Cmocree

Hemingway

quesonlos

madrileos?

2

En qu novelaaparece Mara?De quin seenamora?

6

CundonaciErnestHemingway?

10

Qulegustaba

haceraErnest

Hemingwayen

Madrid?

14

Qu son losSanfermines?En qu ciudadse celebran?

4

CuleraeltrabajodeErnest

Hemingway

durantela

GuerraCivil

espaola?

8

DndenaciErnestHemingway?

12

CmosellamaelpersonajeprincipaldePorquindoblanlascampanas?

16

En qu pas seencuentra LaHabana?




5

Hemingway

6. El proceso de adaptacin a. Ernest Hemingway vivi a lo largo de su vida en diferentes pases hispanos. Aunque todos estos pases tienen

muchas cosas en comn, algunas son diferentes como es el caso de los horarios. En casi todas las culturasse realizan las mismas actividades bsicas todos los das, pero las horas a las que se hacen son diferentesdependiendo de los usos y costumbres de un pueblo. Cada cultura tiene sus propios horarios que responden

a distintos estilos de vida. Ernest Hemingway se tuvo que acostumbrar a estos diferentes horarios durante suestancia en los pases en los que vivi. Mira las horas que aparecen abajo. Intenta rellenar los espacios que estnen blanco con informacin que conozcas. Si no sabes algo, trata de adivinarlo. Luego lo pondrs en comn con tuprofesor/a y compaeros/as y aprenders algo nuevo sobre costumbres de pases hispanos.

b. En parejas, discutid sobre las ventajas y las desventajas del horario de Espaa. Qu aspectos te parecenpositivos? Qu aspectos son negativos en tu opinin? Creis que a Ernest Hemingway le cost adaptarseal horario espaol? Escribid en vuestros cuadernos tres ventajas y tres desventajas del horario de Espaaexplicando siempre el porqu.

b. Ahora, en tu cuaderno, escribe un prrafo acerca de lo que has aprendido de los viajes de esteautor y cmo estos lugares inspiraron su obra.

Accin Estados Unidos Espaa Cuba

Levantarse

Desayunar

Comer

Cenar

Ir a dormir

6:30 h. 7:30 h. 7:00 h.

7:00 h. 2. 7:30 h.

1. 14:30-15:30 h. 5.18:00-19:00 h. 3. 6.

21:00 h. 4. 22:00 h.

Una de las ventajas/desventajas del horario espaol es que .

Eso es positivo/negativo porque

Modelo:

Ventajas

Desventajas



Abril 2009

Ruta literaria por Asturias

Marta Garca ArgellesInstituto de Educacin Secundaria Cerdeo, Oviedo, Asturias6

OBJETIVOS: Acercarse a la Asturias rural y la Asturias urbana

a travs de su literatura. Familiarizarse con la obra de dos escritores

asturianos de finales del siglo XIX y principiosdel XX: Leopoldo Alas, Clarn y Armando PalacioValds.

NIVEL: AvanzadoEXPLOTACIN DIDCTICA:

1. La Asturias rural en la literatura: Adis, Cordera! a. Como introduccin a la actividad, el/la profesor/apuede hacer una presentacin sobre Leopoldo Alas,ms conocido por el seudnimo Clarn, y de su obraAdis Cordera. Leopoldo Alas, Clarn, fue un escritordel siglo XIX que siempre estuvo muy unido a Asturiasy se consider asturiano aunque naci en Zamora,que escribi tanto novelas como cuentos, en losque, siguiendo la tcnica del realismo que dominabaen su poca, intentaba reflejar la sociedad que lerodeaba, con sus conflictos y problemas, situandoa sus personajes en paisajes y lugares reales. Esel autor de uno de los cuentos ms famosos de la

literatura espaola: Adis Cordera!en el que relata lavida de Rosa y Pinn, hijos de un pobre agricultor sinms posesiones que su vaca (la Cordera), a quien losnios cuidan en un solitario prado de Asturias. Entrelos nios y la vaca existe un vnculo especial, ya queno en vano su madre les pidi justo antes de morirque cuidasen a la Cordera. Aunque Clarn sita estecuento en un lugar concreto de la costa, en Carreo,cerca de Gijn, en realidad, salvo por el detalle deque por all pasa el ferrocarril, podra ser cualquierotro pueblo de Asturias, de los que an existen mileshoy da, en pleno siglo XXI.

La clase lee el texto y contesta las preguntas. Respuestas:1. Un tranquilo prado verde, en la loma de una colinajunto a la lnea de ferrocarril que va de Oviedo a Gijn,bajo un cielo gris. Cerca hay un poste de telgrafos;2. Predomina una sensacin de calma, tranquilidad yamor. Lo nico que parece interrumpir esa calma esel ruidoso paso del tren cercano; 3. De amor

b. En parejas, leen un texto sobre la despedida de laCordera y lo completan con la frase adecuada.

Respuestas:1. C; 2. A; 3. B

c. Especulan sobre las razones por las que tienen quedesprenderse de la vaca y sobre el final de la obraque aparece en la actividad (e).

Respuesta: La familia se desprende de la vaca porque tiene

dificultades econmicas

d. Las parejas deciden si las afirmaciones son verda-deras o falsas y justifican sus respuestas.

Respuestas:1. V; 2. V; 3. V; 4. V; 5. F; 6. V; 7. F; 8. V

e. Tras leer el fragmento de la despedida de Pinn,

con el que termina la obra, la clase comenta si lesparece tan triste como la despedida a la vaca. Puedeparecer ms dramtico que se vaya el hermano oms dura la primera despedida porque son unosnios que ya han perdido a su madre y despus setienen que despedir de una figura que para ellosrepresenta la maternidad.

Respuestas modelo:En ambos casos el ferrocarril es el medio por elque se llevan a los seres queridos. Tanto la Corderacomo Pinn son sacrificados como carne, en elcaso de la Cordera como comida de los ricos y

poderosos; en el caso de Pinn, como carne decan en una guerra que no es la suya. A la Corderase la llevan al matadero; a Pinn se lo llevan almatadero de la guerra, de la que muchos no saldrnvivos. Sola se siente Rosa cuando se llevan a suCordera, pero al menos le queda su hermano; mssola se queda al final, cuando le quitan su otramitad, su hermano gemelo. Desierto se quedael prao Somonte cuando se llevan a la Cordera yms desierto an lo siente Rosa cuando se llevan asu hermano

2. La Asturias rural en la literatura: La aldea perdidaa. Tras una breve presentacin de Palacio Valdspor parte del profesorado, la clase escucha elcomienzo de La aldea perdidae intenta captar dequ trata el texto. Armando Palacio Valds es otroclaro ejemplo de la literatura real

Materiales Para La Enseñanza Multicultural-Rutas Turísticas y Literarias

Documents

Transcript of Materiales Para La Enseñanza Multicultural-Rutas Turísticas y Literarias