Materiales oportunos y bien utilizados aprendizajes logrados
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Transcript of Materiales oportunos y bien utilizados aprendizajes logrados
“Materiales oportunos
y bien utilizados
Aprendizajes Logrados”
ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Lic. Magnolia Salas Cárdenas
MATERIALES OPORTUNOSY BIEN UTILIZADOS
APRENDIZAJES LOGRADOS
ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Sesión de aprendizaje
Lic. Magnolia Salas Cárdenas
¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?
Se concreta en un documento
técnico pedagógico.
Es el conjunto de actividades que
diseña y organiza el docente y que
permite desarrollar un conjunto de aprendizajes
planificados en la unidad didáctica.
CAPACIDADESLOGRO DE APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDACTICAESTRATEGIAS-RECURSOS
EVALUACIONCRITERIOS-INDICADORES-
INSTRUMENTOS
¿Qué VAN APRENDER?
¿Cómo COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?
ELEMENTOSDE UNA SESION
¿Cómo VAN APRENDER? Y ¿CON QUE VAN
APRENDER?
1.-
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información
- Observación selectiva
- División del todo en partes
- Interrelación de las partes
• Motivación• Recuperación de • Saberes previos• Conflicto cognitivo• Metacognición• Evaluación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje
LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SON LOS LOGROS QUE SE ESPERAN ALCANZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
3. ¿Cómo articulan las capacidades en la sesión de aprendizaje?
Procesos cognitivospara recibir y reunirinformación
Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas
Procesos cognitivos Para Procesar , relacionarla información
PROCESOS COGNITIVOS
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
APRENDIZAJE ESPERADO=
4. ¿Cómo se desarrollan las capacidades En la sesión de aprendizaje?
Es conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación.
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su
complejidad.
Fases del acto mental durante el procesamiento de la información
5.- ¿Qué son los Procesos Cognitivos?
Son los procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje
de los estudiantes.
6.-Qué son los Procesos Pedagógicos?
Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJES
APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDADES (APRENDIZAJE
ESPERADO)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.
I.
II.
III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
7.Elementos de la Sesión de Aprendizaje
1
2
3
4
5
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES
7.- Procedimientos para elaborar la Sesión
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DURACIÓN
Tiempo 2 Horas.
Aula
Los aprendizajes esperados se
formulan a partir de las
capacidades y actitudes
consignadas en la unidad
didáctica
Aprendizajes Esperados
Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.
8. Determinar los Aprendizajes Esperados
9. Analizar los Aprendizajes Esperados
¿Qué se entiende por la capacidad “Reconoce”?
¿Qué procesos cognitivos tiene la
capacidad “Reconoce”?
¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje
esperado?
• Distinguir o identificar a una persona o cosa entre varias por una serie de características, elementos, partes e indicaciones propias.
• Recepción de la información.
• Caracterización.• Reconocimiento y
Expresión.
• Definición de Niño.• Derechos del Niño.• Responsabilidades y
compromisos de los países parte.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje esperado
Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
10. Procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
• M• Motivación• Recuperación de saberes
previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la
información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones
nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje• Evaluación
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.
11. Estructura sugerida de un plan de sesión de aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo - afectivo
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios,indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.
I.
II.
III.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Elaborar la Secuencia DidácticaEl docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de la Región. Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:•¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?. Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.
15 minutos.
Observan video sobre los Derechos del Niño:http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. 10
minutos
Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en donde se prioriza lo siguiente:•Definición de Niño.•Principales Derechos del Niño.•Responsabilidades y compromisos de los países.El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
20 minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.
20 minutos
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de los Derechos del Niño.
25 minutos
1
2
3
4
5
Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica
Indicadores Técnicas Instrumentos
Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual
Observación sistemática
Lista de cotejo
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto.
Observación sistemática
Ficha de seguimiento de actitudes
La evaluación tiene función
pedagógica. Está orientada a regular
el proceso de aprendizaje.
Indicadores son manifestaciones
observables que se espera emitan los estudiantes y en
función de ellas se mediará el proceso
de aprendizaje
EVALUACIÓN
Formular los Indicadores
Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura CívicaIndicadores Técnicas Instrumentos
Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual
Observación sistemática
Lista de cotejo
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto.
Observación sistemática
Ficha de seguimiento de actitudes